淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境與學(xué)習(xí)成果的關(guān)系

本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境與學(xué)習(xí)成果的關(guān)系[摘要]良好的課堂環(huán)境可以在一定程度上促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展，而課堂氣氛較差的環(huán)境則不利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，特別是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，形成良好的課堂環(huán)境更加重要。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分意識(shí)到課堂環(huán)境的重要性及其對(duì)學(xué)習(xí)成果的影響，從而為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。為此，本文重點(diǎn)從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與學(xué)習(xí)成果之間的關(guān)系進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境學(xué)習(xí)成果

教學(xué)并不只是指教師單方面的傳授知識(shí)，而是教師和學(xué)生的一種互動(dòng)過(guò)程，也就是說(shuō)，教學(xué)也離不開(kāi)學(xué)生的參與。要想使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到明顯提高，就需要保證整個(gè)教學(xué)過(guò)程保持良好的互動(dòng)性。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，課堂環(huán)境作為其中的一項(xiàng)重要的情境性因素，能夠?qū)πW(xué)生的學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生啟蒙教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要充分意識(shí)到幫助小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建的重要性，并且要嘗試聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，從而幫助小學(xué)生利用自身已有的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

一、創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)環(huán)境可以有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果

課堂環(huán)境可以在很大程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。而以往的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師采用的多是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師在課堂中占有主導(dǎo)位置，與學(xué)生之間存在著較大的距離感，而且在教學(xué)時(shí)，教師幾乎不會(huì)與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，導(dǎo)致小學(xué)生因存在不解而難以穩(wěn)固把握已學(xué)知識(shí)。所以，在目前新課改要求下，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，為其創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加輕松，從而使教師與學(xué)生間的距離不斷拉近，也能幫助學(xué)生不斷融入小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

如在進(jìn)行《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)時(shí)，教師可以用幽默的語(yǔ)言進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。本次課程主要是認(rèn)識(shí)億以?xún)?nèi)的數(shù)以及億以上的數(shù)。因此，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“我說(shuō)你寫(xiě)〞的課堂活動(dòng)。首先在黑板上依照從右到左的順序分別寫(xiě)好“個(gè)、十、百、千、萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億、十億……〞等漢字，并依照方才的順序，每隔四個(gè)字畫(huà)一條豎線(xiàn)隔開(kāi)，之后以“擊鼓傳花〞的游戲方式選擇不同的學(xué)生去黑板前，其他學(xué)生隨意說(shuō)數(shù)字，如“八千五百萬(wàn)〞等，由被選中的同學(xué)在黑板上寫(xiě)好的“個(gè)、十、百、千、萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億、十億……〞字樣下方寫(xiě)出該數(shù)字。以這種輕松的方式展開(kāi)課堂教學(xué)，有助于不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)可以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果

聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)有助于不斷提高小學(xué)生的理解能力，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，假使脫離實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，就很難做到活學(xué)活用，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)理論能力較強(qiáng)，但是實(shí)踐能力比較薄弱的狀況。但是從目前的狀況上來(lái)看，好多教師往往只是單一地根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)課程比較死板，不僅與新課改的要求并不相符，而且還會(huì)嚴(yán)重影響到小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)水平難以提高。為此，就需要充分結(jié)合實(shí)際進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在學(xué)習(xí)《平行四邊形和梯形》時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備好釘子板以及橡皮筋，之后，教師可以在釘子板上用橡皮筋隨意圍成不同的平行四邊形以及梯形等，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)測(cè)兩種圖形的不同特點(diǎn)。在課堂上，教師也可以充分借助提問(wèn)的形式引導(dǎo)學(xué)生回憶或是發(fā)現(xiàn)生活中哪些物品運(yùn)用到了這兩種圖形，從而不斷發(fā)散學(xué)生的思維，學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合。

三、建立良好的師生關(guān)系可以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果

通過(guò)一系列調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，師生關(guān)系也能對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生一定的影響。在以往的教學(xué)過(guò)程中，好多教師往往只重視傳授知識(shí)，卻忽略了與學(xué)生之間的溝通問(wèn)題，導(dǎo)致師生間存在著較大的距離感，這種師生關(guān)系往往不利于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，往往還簡(jiǎn)單使小學(xué)生產(chǎn)生不喜歡上數(shù)學(xué)課，不喜歡與老師進(jìn)行溝通和交流等現(xiàn)象。為此，教師就需要在教學(xué)過(guò)程中與小學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)溝通與交流，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心。

如在學(xué)習(xí)《三位數(shù)乘以?xún)晌粩?shù)》這一節(jié)課時(shí)，假使三位數(shù)中末尾是0，那么計(jì)算起來(lái)就是兩位數(shù)乘以?xún)晌粩?shù)，之后再其結(jié)果后邊加上“0〞即可，但是假使三位數(shù)末尾不是“0〞，那么就無(wú)意中增加了難度，好多學(xué)生便出現(xiàn)不會(huì)計(jì)算的狀況。為此，教師就要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解其不懂的地方，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心講解，同時(shí)也要消除學(xué)生不敢問(wèn)問(wèn)題、怕老師生氣等心理，形成良好的師生關(guān)系，從而幫助學(xué)生盡快學(xué)會(huì)如何進(jìn)行計(jì)算。

總之，小