中學(xué)生的心理發(fā)展的概述

關(guān)于中學(xué)生的心理發(fā)展的概述第一頁(yè)，共十三頁(yè)，編輯于2023年，星期六心理發(fā)展的含義（一）含義

心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從受精卵開(kāi)始一直到死亡的過(guò)程中所發(fā)生的有規(guī)律的心理變化過(guò)程。第二頁(yè)，共十三頁(yè)，編輯于2023年，星期六第一，從時(shí)間跨度上講，心理發(fā)展畢生持續(xù)，貫穿于生命全過(guò)程。從母親懷孕時(shí)始，直至生命終結(jié)，個(gè)體的心理都在發(fā)生著各種變化。這種變化主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：“從無(wú)到有”和“從簡(jiǎn)到繁”。“從無(wú)到有”指心理機(jī)能的發(fā)生，比如，隨著胎兒的身體發(fā)育，胎兒出現(xiàn)了膚覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)?！睆暮?jiǎn)到繁“指心理機(jī)能的完善，比如，兒童從能說(shuō)出單詞句到能說(shuō)出雙詞句再到簡(jiǎn)單句。第三頁(yè)，共十三頁(yè)，編輯于2023年，星期六第二，從內(nèi)容上講，心理發(fā)展主要表現(xiàn)為認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性與人格發(fā)展兩大方面。認(rèn)知發(fā)展，指認(rèn)知結(jié)構(gòu)及由此帶來(lái)的認(rèn)知能力的變化，主要表現(xiàn)為感知覺(jué)、注意、記憶、思維、和想像等方面的變化及智力方面的變化。社會(huì)性與人格的發(fā)展，社會(huì)交往關(guān)系的變化及由此帶來(lái)的人格的變化，主要表現(xiàn)為親子關(guān)系。同伴關(guān)系等方面的變化及性格、態(tài)度與品德的變化。第四頁(yè)，共十三頁(yè)，編輯于2023年，星期六第三，從性質(zhì)上講，心理發(fā)展可以是積極的變化，表現(xiàn)為心理機(jī)能的改善，比如兒童思維能力的提高;也可以是消極的變化，表現(xiàn)為心理機(jī)能的的衰退，比如老年人記憶能力的喪失。第五頁(yè)，共十三頁(yè)，編輯于2023年，星期六第四，從影響因素上講，心理發(fā)展是天性與教養(yǎng)共同的作用的結(jié)果，或者是生物遺傳因素與社會(huì)環(huán)境及教育交互作用的產(chǎn)物。也就是說(shuō)，心理發(fā)展受制于生理成熟，同時(shí)依賴(lài)于社會(huì)環(huán)境、家庭教育和學(xué)校教育。第五，心理發(fā)展是有規(guī)律可循的。第六頁(yè)，共十三頁(yè)，編輯于2023年，星期六心理發(fā)展的幾個(gè)基本特征具有連續(xù)性與階段性具有方向性與順序性具有不平衡性具有個(gè)體差異性第七頁(yè)，共十三頁(yè)，編輯于2023年，星期六中學(xué)生心理發(fā)展的階段特征個(gè)體心理的發(fā)展根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)被劃分為幾個(gè)以不變順序相繼出現(xiàn)的、有著質(zhì)的差異的階段，這些即：乳兒期（0~1歲）；幼兒期（３～６、7歲）;童年期（6、7歲~11、12歲）;少年期（11、12~14、15歲）;青年期（14、15~25歲）;成年期（25~65歲）;老年期（65歲以后）。中學(xué)生所處的年齡階段大致包括少年期和青年初期。第八頁(yè)，共十三頁(yè)，編輯于2023年，星期六少年期：主要指初中階段這是個(gè)體從童年期向青年期過(guò)渡的時(shí)期，具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)。整個(gè)少年期充滿(mǎn)著獨(dú)立性與依賴(lài)性、自覺(jué)性和幼稚性錯(cuò)綜交織的矛盾。其抽象思維已占主導(dǎo)地位，但仍要以具體形象作支柱，開(kāi)始出現(xiàn)了反省思維。思維的獨(dú)立性、批判性也有所有發(fā)展，不過(guò)仍有不少的片面性和主觀性。他們心理活動(dòng)的隨意性在顯著增長(zhǎng)，能隨意調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，也可長(zhǎng)時(shí)間集中精力學(xué)習(xí)。隨著身體的急劇變化，成人感產(chǎn)生，獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)烈。并開(kāi)始關(guān)注自己與別人的內(nèi)心世界，同輩間的交往與認(rèn)同增加，社會(huì)高級(jí)情感迅速發(fā)展。道德行為更加自覺(jué)，能自己概括一些倫理性的原則，并以此來(lái)指導(dǎo)自己的行為。但自己的控制力不是很強(qiáng)，經(jīng)常出現(xiàn)前后自相矛盾的行為。第九頁(yè)，共十三頁(yè)，編輯于2023年，星期六青年初期：主要指高中階段這是個(gè)體在生理上、心理上和社會(huì)上向成年接近的時(shí)期。智力接近成熟，抽象邏輯思維已從經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化，開(kāi)始出現(xiàn)辯證思維。與人生相聯(lián)系的情感成為占主要地位的情感，道德感，美感、理智都有了深刻的發(fā)展。且能較客觀的看待自我，明確地表現(xiàn)自我，敏感地防衛(wèi)自我，珍視自我。但理想自我與現(xiàn)實(shí)自我仍面臨分裂的危機(jī)，自我肯定與自我否定常發(fā)生沖突。他們對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)理想，敢說(shuō)敢干，一些好的意志品志也有了較大的發(fā)展，但有時(shí)會(huì)出現(xiàn)與生活脫節(jié)的幻想。第十頁(yè)，共十三頁(yè)，編輯于2023年，星期六中學(xué)生心理發(fā)展的教育含義學(xué)習(xí)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，又可稱(chēng)為學(xué)習(xí)的”準(zhǔn)備狀態(tài)“或?qū)W習(xí)的“準(zhǔn)備性”，指的是學(xué)習(xí)者在從事新的學(xué)習(xí)時(shí)，其身心發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。不少實(shí)驗(yàn)研究表明，學(xué)什么以及怎樣學(xué)習(xí)，依賴(lài)于學(xué)習(xí)者的生理與心理發(fā)展水平。即個(gè)體的成長(zhǎng)是受生理與心理成熟機(jī)制制約的，人為的任意提前訓(xùn)練，會(huì)給一個(gè)人心理上與生理上造成負(fù)擔(dān)。因此，教學(xué)前必須明確學(xué)生的身心的發(fā)展水平，這是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。第十一頁(yè)，共十三頁(yè)，編輯于2023年，星期六關(guān)鍵期關(guān)鍵期是指最易學(xué)會(huì)和掌握某種知識(shí)技能、行動(dòng)動(dòng)作的特定時(shí)期。如果在這個(gè)時(shí)期施以正確的教育就可以收到事半功倍的