人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案

人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案

人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解面積的意義。

2、熟悉常用的面積單位平方米、平方分米、平方厘米，初步形成這些單位實(shí)際大小的概念。

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用觀看、重疊、數(shù)面積以及估測(cè)等方法比擬面積的大小。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、從物體外表的大小和平面封閉圖形的大小兩個(gè)方面理解面積概念。

2、理解統(tǒng)一面積單位的必要性。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、從物體外表的大小和平面封閉圖形的大小兩個(gè)方面理解面積概念。

2、理解統(tǒng)一面積單位的必要性。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件邊長(zhǎng)1厘米的正方形、等邊三角形和直徑1厘米的圓，兩個(gè)長(zhǎng)方形。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)前預(yù)備

1、引導(dǎo)學(xué)生看教材第60頁(yè)的圖。

提問(wèn)：從圖中看到了什么？

2、引出新課，出示課題。

同學(xué)們剛剛觀看到的物體都有面，而且通過(guò)操作我們還發(fā)覺(jué)面是有大小的，今日這節(jié)課，我們所學(xué)的內(nèi)容就和面的大小有關(guān)。

二、探究新知

1、教學(xué)面積的意義。

（1）熟悉物體的外表有大小。

教師談話引入。說(shuō)明：黑板面和國(guó)旗面的外表的大小相差比擬大，靠觀看就能看出。

（板書(shū)：觀看比擬）

（2）熟悉平面封閉圖形的大小。

出示兩組圖形，這些是平面封閉圖形，怎樣比擬它們的大小？

由學(xué)生的操作活動(dòng)，引出重疊比擬與數(shù)方格比擬的方法。

（板書(shū)：重疊比擬，數(shù)方格比擬）

（3）總結(jié)面積的意義。

提問(wèn)：物體的外表或封閉圖形的大小叫做什么呢？看看書(shū)上是怎么說(shuō)的。（板書(shū)課題的前半局部：面積）

2、熟悉面積單位。

（1）出示教材第61頁(yè)例2。

引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們用手中的學(xué)具來(lái)幫助。

比擬三種方式，得出數(shù)正方形個(gè)數(shù)是最合理的方法。解決了設(shè)疑中提出的問(wèn)題，通過(guò)數(shù)正方形個(gè)數(shù)得出大小之分。

（2）熟悉統(tǒng)一比擬的重要性。

教師出示一個(gè)正方形，通過(guò)重疊確認(rèn)它的面積比前面出示的。兩個(gè)長(zhǎng)方形大，教師翻開(kāi)正方形反面的格子只有9個(gè)格，激起學(xué)生的疑問(wèn)。

提問(wèn)：這是什么緣由呢？你有沒(méi)有方法來(lái)證明呢？

（3）帶著問(wèn)題自學(xué)。

提問(wèn)：

①常用的面積單位有哪些？

②說(shuō)說(shuō)每個(gè)面積單位的大小是怎么規(guī)定的？

③各自比一比，哪個(gè)手指甲的面積最接近1平方厘米。

④同桌兩人相互比畫(huà)1平方分米的大小。

⑤在黑板上貼出一張1平方米的紙，先估量能放下幾本練習(xí)本。翻出反面，數(shù)一數(shù)，實(shí)際能放下幾本練習(xí)本。

三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1、如圖，每一個(gè)方格代表1平方厘米，用紅筆涂出8平方厘米的一個(gè)圖形，再用綠筆涂出面積為12平方厘米的另一個(gè)圖形。

2、在括號(hào)里填上適宜的單位。

（1）電視屏幕的面積是25（）。

（2）一塊橡皮上面的面積是9（）。

（3）學(xué)校操場(chǎng)的面積大約是500（）。

（4）教室的面積大約是40（）。

四、思維訓(xùn)練

1、下列圖中每一小格是1平方厘米，請(qǐng)你寫(xiě)出每個(gè)圖形的面積是多少平方厘米。

2、動(dòng)腦筋：先估算哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)比擬簡(jiǎn)便？算一算。（單位：厘米）

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教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)詳細(xì)的活動(dòng)，熟悉方向與距離對(duì)確定位置的作用。

2、能依據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

3、進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)

用方向和距離描述物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)任意角度詳細(xì)方向的精確描述。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境生成問(wèn)題

春季是運(yùn)動(dòng)的季節(jié)，我們同學(xué)們都很愛(ài)好運(yùn)動(dòng)，不久我校就會(huì)進(jìn)行一次越野競(jìng)賽，現(xiàn)在教師將越野圖呈現(xiàn)給大家。

二、探究溝通解決問(wèn)題

1、出示越野圖的起點(diǎn)和終點(diǎn)位置。

2、假如你是一名運(yùn)發(fā)動(dòng)，你將從起點(diǎn)向什么方向行進(jìn)？（方向標(biāo)）加方向標(biāo)有什么好處？為什么方向標(biāo)畫(huà)在起點(diǎn)的位置？（以起點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn)）

3、自主探究，小組爭(zhēng)論，合作溝通

例1的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生明確可以依據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。教學(xué)時(shí)，可以與主題圖的教學(xué)結(jié)合進(jìn)展，通過(guò)情境使學(xué)生明確需要方向和距離兩個(gè)條件才能確定物體的位置。活動(dòng)中確定方向的詳細(xì)方法可以讓學(xué)生小組合作進(jìn)展探究。

知道在動(dòng)身點(diǎn)的東北方向就可以動(dòng)身嗎？假如這樣會(huì)發(fā)生什么狀況？這樣確定方向精確嗎？怎么樣走會(huì)更加的精確？

精確的可以說(shuō)是東偏北30°，那可以用北偏東60°這樣表示嗎？在說(shuō)詳細(xì)位置時(shí)，一般先說(shuō)與物體所在方向離得較近（夾角較?。┑姆较颉！拷膫€(gè)方向就把那個(gè)方向放在前面。

（距離1千米）假如沒(méi)有距離又會(huì)怎樣？

1號(hào)點(diǎn)在起點(diǎn)的東偏北30°的方向上，距離是1千米。你學(xué)會(huì)表示了嗎？

三、穩(wěn)固練習(xí)內(nèi)化提高

做一做呈現(xiàn)了小明家四周幾處建筑物的位置示意圖，通過(guò)方向與距離確實(shí)定，使學(xué)生進(jìn)一步明確確定方向的詳細(xì)方法。

練習(xí)三第1、2題是相應(yīng)的在地圖上確定方向的練習(xí)。

四、回憶整理反思提升

我們可以依據(jù)題目供應(yīng)的方向和距離這兩個(gè)條件來(lái)確定物體的位置。首先要確定方向標(biāo)。

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一、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。

2、會(huì)運(yùn)用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

二、教學(xué)過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提出相應(yīng)的問(wèn)題。

2、讓學(xué)生獨(dú)立思索，嘗試自己解決問(wèn)題。

3、組織學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題小組爭(zhēng)論。

4、溝通結(jié)果，小組一：12+12+......+12=288（24個(gè)12相加）

小組二：12x4x6=288

小組三：12x3x8=288

小組四：12x20+12x4=288

小組五：用豎式計(jì)算

5、方法歸類(lèi)：可以分為三類(lèi)，第一類(lèi)連加，其次類(lèi)連成，第三類(lèi)是把其中的一個(gè)乘數(shù)拆成兩數(shù)的和或差。

6、總結(jié)出方法

7、討論筆算方法

8、穩(wěn)固法則

9、總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，看看學(xué)生是否把握了本節(jié)課學(xué)問(wèn)點(diǎn)

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教學(xué)內(nèi)容：

教材第8頁(yè)例4、例5，“練一練”和練習(xí)二第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受初步熟悉“倍”的過(guò)程，聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題初步理解“倍”的含義，建立“倍”的概念，理解“幾個(gè)幾”和“倍”的聯(lián)系。

2、在熟悉“倍”的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)展數(shù)學(xué)思索，提高解決問(wèn)題的力量，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立“倍”的概念

教學(xué)預(yù)備：

圓片數(shù)個(gè)，例5花圖、線段圖等。

教學(xué)過(guò)程：

一、動(dòng)手操作，導(dǎo)入新課

1、依據(jù)教師的要求擺圓片。

（1）第一行擺3個(gè)圓片，其次行比第一行多擺4個(gè)，其次行擺幾個(gè)圓片？

（2）第一行擺3個(gè)圓片，其次行要擺2個(gè)3，其次行擺幾個(gè)圓片？

（3）第一行擺3個(gè)圓片，其次行擺的圓片個(gè)數(shù)是第一行的2倍，其次行擺幾個(gè)圓片？

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知

1、教師演示：第一行圓片擺了3個(gè)，其次行擺跟它同樣多的3個(gè)，這時(shí)其次行的個(gè)數(shù)就是第一行圓片的1倍。請(qǐng)你也來(lái)擺一擺：其次行的個(gè)數(shù)是第一行的1倍。

2、學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡察指導(dǎo)，要求學(xué)生邊擺邊想：1倍該怎么擺？

3、題目要求我們其次行的.個(gè)數(shù)是第一行的2倍，請(qǐng)你想一想接下去該怎么擺？（學(xué)生動(dòng)手操作后）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)其次行圓片擺了（）個(gè)（）。

4、完整地說(shuō)一說(shuō)：第一行圓片有3個(gè)，其次行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍，其次行擺了2個(gè)3。

5、假如教師要求你們其次行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的4倍，又該怎樣擺呢？假如是6倍呢？1倍呢？（學(xué)生依據(jù)教師的要求擺圓片，并完整地復(fù)述：第一行圓片有3個(gè)，其次行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的（）倍，其次行擺了（）個(gè)（）。

6、穩(wěn)固練習(xí)：

（1）其次行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的4倍，

其次行擺（）個(gè)（），其次行一共有（）個(gè)圓片。

（學(xué)生先獨(dú)立擺一擺，再說(shuō)一說(shuō)。）

（2）其次行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍。

其次行擺（）個(gè)（），其次行一共有（）個(gè)圓片。

（學(xué)生獨(dú)立操作，并能完整地說(shuō)一說(shuō)。）

（3）其次行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的（）倍。

其次行擺了（）個(gè)（）。

（4）其次行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的（）倍。

其次行擺了（）個(gè)（）。

三、教學(xué)例4、例5

1、教學(xué)例5

（1）直接出例如5。

（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：菊花的朵數(shù)是月季花的（）倍。你是怎樣想的？引導(dǎo)學(xué)生完整地說(shuō)一說(shuō)：月季花有2朵，菊花有3個(gè)2朵，菊花的朵數(shù)是月季花的3倍，菊花一共有6朵。

（3）學(xué)生獨(dú)立完成練一練第1、2、3題。

2、教學(xué)例4

（1）出例如4。

（2）花帶子的長(zhǎng)是灰?guī)ё拥膸妆?，你是怎樣想的?/p>

（3）談話：假如我們把灰?guī)ё拥拈L(zhǎng)看作1份，花帶子的長(zhǎng)就是這樣的4份，（教師邊講邊將花帶子與灰?guī)ё舆M(jìn)展比擬）花帶子的長(zhǎng)是灰?guī)ё拥?倍。

（4）在花帶子的后面再添上一段，現(xiàn)在花帶子的長(zhǎng)有這樣的幾份，那么花帶子的長(zhǎng)是灰?guī)ё拥膸妆赌?？再添?段呢？

（5）在灰?guī)ё拥暮竺婕由弦欢巍?/p>

我們把現(xiàn)在灰?guī)ё拥摹遍L(zhǎng)看作1份，那么花帶子的長(zhǎng)就有這樣的幾份？現(xiàn)在花帶子的長(zhǎng)是灰?guī)ё拥膸妆叮磕闶窃鯓酉氲模?/p>

（6）我們把現(xiàn)在灰?guī)ё拥拈L(zhǎng)看作是1份，那么花帶子的長(zhǎng)就有這樣的幾份？花帶子的長(zhǎng)是灰?guī)ё拥膸妆?？你又是怎樣想的?/p>

四、應(yīng)用拓展

1、白皮球

花皮球

花皮球的個(gè)數(shù)是白皮球的（）倍。

2、學(xué)生獨(dú)立思索說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的？

3、談話：教師要求花皮球的個(gè)數(shù)是白皮球的2倍，你有什么方法？（可以拿去花皮球的2段，也可以給白皮球加上一段）

4、請(qǐng)你也來(lái)設(shè)計(jì)一道類(lèi)似的題目，同桌一個(gè)人出題，另一人依據(jù)同桌的意思畫(huà)一畫(huà)，擺一擺，再說(shuō)一說(shuō)。

五、總結(jié)

這節(jié)課，你有哪些收獲？你學(xué)到了什么新的本事？跟同桌溝通一下你的想法。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、根底學(xué)問(wèn)目標(biāo)。

結(jié)合學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生熟悉東、西、南、北四個(gè)方向，能用給定的一個(gè)方向識(shí)別其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

2、根本技能目標(biāo)：使學(xué)生知道地圖上的方向。

3、情感目標(biāo)：培育學(xué)生識(shí)別方向的意識(shí)，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：熟悉東西南北四個(gè)方向。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)東西南北等方位概念的形成。

教學(xué)過(guò)程：

室外局部

一、導(dǎo)入

師：今日有很多教師來(lái)聽(tīng)課，其中不少教師還是第一次來(lái)到我們緯二路小學(xué)呢！對(duì)我們學(xué)校不是很了解，大家能不能先當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游領(lǐng)著教師們參觀一下我們的”學(xué)校？時(shí)間的關(guān)系我們只參觀前院四周的狀況，介紹時(shí)留意使用正確的方位詞。能當(dāng)好小導(dǎo)游嗎？（能）下面就分小組請(qǐng)教師們?nèi)⒂^吧！

（學(xué)生分小組進(jìn)入操場(chǎng)向參觀的教師們介紹校園）

二、熟悉東、西、南、北

1、熟悉東、西、南、北。

學(xué)生集合匯報(bào)。

師：同學(xué)們是怎樣向教師們介紹的？

（學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的前后左右來(lái)介紹校園的狀況）

師：為什么幾位同學(xué)有的說(shuō)他的前面是教學(xué)樓？有的說(shuō)他的前面是幼兒園樓呢？

（兩位同學(xué)站的方向不一樣，所以他所面對(duì)的事物就不一樣。）

師：看來(lái)用我們以前學(xué)過(guò)的前后左右來(lái)描述，有局限性了。怎么辦呢？你還知道其他描述方向的方法嗎？

（可以用東西南北來(lái)描述）

師：你知道哪是東嗎？（太陽(yáng)升起的方向就是東方）

知道了東還能知道那個(gè)方向？（西方，東與西相對(duì)）

剩下兩個(gè)方向是什么？（南和北）

哪是南？哪是北？你是怎么知道的？

2、穩(wěn)固?hào)|西南北。

師：看大家是不是認(rèn)清了東西南北，咱們來(lái)做幾個(gè)小嬉戲。

教師說(shuō)方向，學(xué)生轉(zhuǎn)向那個(gè)方向。（速度適當(dāng)加快，增加消遣性，使學(xué)生在嬉戲中嫻熟區(qū)分東西南北。）

學(xué)生說(shuō)方向，其余學(xué)生指出相應(yīng)的方向。

用方位詞再來(lái)介紹一下我們的學(xué)校。

3、學(xué)問(wèn)擴(kuò)展。

師：在學(xué)校同學(xué)們都已經(jīng)嫻熟地區(qū)分出東西南北了，出了學(xué)校還分得出來(lái)嗎？教師要考考大家，東圖書(shū)店在我們學(xué)校的哪個(gè)方向？聚豐德呢？泉城廣場(chǎng)呢？

師：你的家大約在學(xué)校的哪個(gè)方向？

室內(nèi)局部

4、方向的相對(duì)性。

師：回到電教室，你調(diào)向了嗎？文化墻在操場(chǎng)的哪邊？辦公樓呢？教學(xué)樓呢？幼兒園樓呢？

師：現(xiàn)在在多媒體教室里，我在同學(xué)們的哪邊？門(mén)呢？那幼兒園樓在我們的哪邊？哎？剛剛有同學(xué)說(shuō)幼兒園在操場(chǎng)的南邊，可現(xiàn)在幼兒園又在我們的北邊，這是怎么回事呢？

（不是幼兒園在動(dòng)，而是我們站的位置不一樣了。）

師：看來(lái)我們?cè)俦磉_(dá)方向時(shí)，要說(shuō)明誰(shuí)在誰(shuí)的什么方向。

三、熟悉地圖上的方向

師：教師這兒有一張我們學(xué)校的平面圖沒(méi)有完成，同學(xué)們能將“文化墻、教學(xué)樓、辦公樓、幼兒園樓”及它們的方向填在操場(chǎng)四周并把這張平面圖完成嗎？試試看！

學(xué)生繪制，展臺(tái)前展現(xiàn)，介紹繪制狀況。說(shuō)說(shuō)為什么這么畫(huà)。

師：同樣的校園，有的同學(xué)把“東”畫(huà)在了上面，有的把“北”畫(huà)在了上面，假如不標(biāo)出東西南北四個(gè)方位，別人還能清晰地看懂我們的示意圖嗎？怎么辦呢？

（我們可以統(tǒng)一一個(gè)畫(huà)圖的標(biāo)準(zhǔn)）

師：對(duì)了，依據(jù)地理學(xué)問(wèn)，在地圖上通常是按上北下南、左西右東來(lái)繪制的，（板書(shū)）為了使大家知道我們是按這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)畫(huà)的就在圖的右上角畫(huà)一個(gè)向上的箭頭寫(xiě)明“北”。

師：請(qǐng)同學(xué)們修改一下你的示意圖。

展現(xiàn)。

四、看圖辨方向

1、游樂(lè)園。

師：春天就要到了，我們?cè)撊ゴ河瘟?，我們一起去兒童?lè)園玩好嗎？（出示）

師：介紹一下公園的狀況。（假如沒(méi)用上方位詞可引導(dǎo)學(xué)生“用上我們今日學(xué)到的學(xué)問(wèn)來(lái)介紹”）

師：你怎么知道花壇的北邊是噴泉的？

我們先去哪兒玩？（學(xué)生自主選擇進(jìn)入并介紹狀況）

2、北京。

師：去過(guò)北京嗎？教師有幾張北京的照片想不想看看？

出示，學(xué)生觀賞。

師：這兒有一張—廣場(chǎng)的照片，同學(xué)們能依據(jù)左下角的平面示意圖找到你想去的地方嗎？

變換不同的位置讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)四周的狀況。

五、小結(jié)

今后我們?cè)俪鋈ヂ糜尉涂梢赃\(yùn)用我們今日所學(xué)的學(xué)問(wèn)順當(dāng)?shù)卣业阶约合肴サ牡胤健?/p>

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（一）學(xué)前預(yù)備

1、鬧鬧尋寶。

（1）課件演示

（2）學(xué)生溝通多種尋寶路徑。

（3）提問(wèn)：鬧鬧向北、向南、向西、向東走分別能查找到書(shū)包、鉛筆盒、水和畫(huà)筆四件寶，那么在方格中還有字典、電腦、跳繩、鋼琴四件寶，鬧鬧怎樣才能拿到呢？

2、導(dǎo)入新課。

（二）探究新知

1、學(xué)習(xí)例3。

（1）出示指南針。

（2）全體到操場(chǎng)。

（3）提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)出校園的東、南、西、北四個(gè)方向。

（4）教師指著校園廁所，問(wèn)：廁所在什么方向？

（5）用指南針驗(yàn)證。

（6）師生返回教室，回憶剛剛學(xué)習(xí)過(guò)程。

師依據(jù)回憶的內(nèi)容板書(shū)：

（7）觀看東北、西南這兩個(gè)方向在什么位置。

（8）由此推出西北角、東南角的位置。

師板書(shū)：西北北東北

西東

西南南東南

（9）說(shuō)一說(shuō)校園西北和東南方向分別有什么建筑物。

2、穩(wěn)固新知。

（1）集體拿出小動(dòng)物卡片。

（2）嬉戲：給小動(dòng)物找家。

（3）按要求把熊貓館、爬行館、水族館、飛禽館分別安置在東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。

（4）同桌互查。

（三）課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1、請(qǐng)學(xué)生指出教室的東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。

2、看一看自己座位的東北、東南、西北、西南四個(gè)方向的同學(xué)分別是誰(shuí)。

3、教材第7頁(yè)的“做一做”。

（1）說(shuō)明題目要求。

（2）集體參加，分組學(xué)習(xí)。

把自己家的位置在黑板上標(biāo)出來(lái)。

4、教材第9頁(yè)練習(xí)二的第1題。

觀看情境圖，說(shuō)一說(shuō)，十字路口四周的店鋪分別在什么位置上。

（四）思維訓(xùn)練

教材第9頁(yè)練習(xí)二的第3題。

（1）教師讀題，學(xué)生理解題意。

（2）按要求獨(dú)立完成。

（3）訂正。

人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案7

教學(xué)內(nèi)容：教材P105、106頁(yè)長(zhǎng)方形和正方形的特征，“練一練”，練習(xí)二十三第1—4題。

教學(xué)目標(biāo)：熟悉長(zhǎng)方形和正方形的特征，初步建立長(zhǎng)方形和正方形的概念，進(jìn)展學(xué)生初步的空間觀念。

教學(xué)重、難點(diǎn)：熟悉長(zhǎng)方形和正方形的特征。

教學(xué)具預(yù)備：長(zhǎng)方形紙片2張，正方形紙片1張；直尺1把，三角尺1塊。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引新

1、下面圖里哪些是線段？為什么？（出示小黑板）

2、比一比，下面圖里哪些是直角。（出示小黑板）

指出：要知道是不是直角，可以用三角尺上的直角去比一比。

3、引入新課。

我們熟悉了線段和直角之后，就可以來(lái)熟悉長(zhǎng)方形和正方形了。

（板書(shū)課題）

二、教學(xué)新課

1、引入長(zhǎng)方形和正方形。

（1）讓學(xué)生觀看數(shù)學(xué)書(shū)的封面，要求學(xué)生跟教師一起用手指沿封面的邊指一周。

提問(wèn)：課本的封面、黑板的面都是什么外形的？（板書(shū)：長(zhǎng)方形）

讓學(xué)生觀看黑板的面，教師指一指。

（2）出示：長(zhǎng)方形紙片。提問(wèn)：這張紙片的面是什么外形？

提問(wèn)：長(zhǎng)方形由幾條線段圍成？

（板書(shū)：四條線段圍成的圖形）

（3）提問(wèn)：平常你看到的方桌的桌面是什么外形？（板書(shū)：正方形）

你能舉出日常生活當(dāng)中有哪些物體的面是正方形的。

出示正方形紙片。

提問(wèn)：正方形也是由幾條線段圍成的。

齊讀：長(zhǎng)方形和正方形都是四條線段圍成的圖形。

2、熟悉長(zhǎng)方形。

（1）數(shù)一數(shù)，長(zhǎng)方形有幾條邊，幾個(gè)角？（板書(shū)：四條邊四個(gè)角）

（2）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)折。先說(shuō)明“對(duì)邊”，并讓學(xué)生自己指一指哪些邊是對(duì)邊？

學(xué)生對(duì)折，得出：對(duì)邊相等。（板書(shū)：對(duì)邊相等）

用尺量一量，長(zhǎng)方形紙片上4個(gè)角都是什么角？

提問(wèn)后板書(shū)：都是直角。

（3）你能總結(jié)出，長(zhǎng)方形有什么特點(diǎn)嗎？

學(xué)生答復(fù)同時(shí)，教師把長(zhǎng)方形貼在黑板上。

（4）說(shuō)明長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。讓學(xué)生指一指。

3、熟悉正方形

（1）讓學(xué)生拿出一張長(zhǎng)方形的紙片，跟著了教師折一折。

（2）觀看一下正方形紙片，正方形有幾條邊和幾個(gè)角？

（3）請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺量一量，四條邊有什么關(guān)系？用三角板比一比，四個(gè)角有什么特點(diǎn)。

（4）你能總結(jié)出正方形有什么特點(diǎn)嗎？

你見(jiàn)過(guò)哪些物品的面是正方形。

板書(shū)：四條邊，四個(gè)角都相等，都是直角。

說(shuō)明正方形的邊長(zhǎng)。提問(wèn)：正方形的邊長(zhǎng)有什么關(guān)系。

4、總結(jié)特征。

（1）我們已經(jīng)熟悉了長(zhǎng)方形和正方形，誰(shuí)來(lái)告知大家，長(zhǎng)方形有什么特點(diǎn)，正方形有什么特點(diǎn)？

（2）長(zhǎng)方形和正方形有什么一樣的地方？

三、課堂作業(yè)

練習(xí)二十三第4題。

人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案8

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)大小比擬的學(xué)問(wèn)的根底上進(jìn)展教學(xué)的，目的是使學(xué)生把握小數(shù)大小比擬的方法。通過(guò)學(xué)生的自主探究、合作溝通，培育學(xué)生的探究力量。

本節(jié)課的教學(xué)有以下幾方面的特點(diǎn)：

1、關(guān)注對(duì)舊知的復(fù)習(xí)，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。

上課伊始，設(shè)計(jì)幾組整數(shù)大小比擬的復(fù)習(xí)題，引起學(xué)生對(duì)舊知的回憶，回憶整數(shù)大小比擬的方法，為下面學(xué)習(xí)小數(shù)的大小比擬奠定根底。

2、關(guān)注方法的類(lèi)比，實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)的遷移。

類(lèi)比是依據(jù)兩種或兩類(lèi)對(duì)象在某些方面的相像，得出它們?cè)谄渌矫嬉部赡芟嘞竦慕Y(jié)論。它是一種制造性的數(shù)學(xué)思想方法。類(lèi)比在把握數(shù)學(xué)概念、理解數(shù)學(xué)本質(zhì)、探究解題方法等方面都有著不行無(wú)視的作用。小數(shù)的大小比擬并不難，它與整數(shù)的大小比擬在方法上根本一樣。在教學(xué)中將討論的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組爭(zhēng)論、合作溝通，類(lèi)比整數(shù)大小比擬的方法，把握小數(shù)大小比擬的方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)的良好遷移。

3、關(guān)注習(xí)題設(shè)計(jì)的實(shí)踐性，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)、詳細(xì)的情境中，應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題，表達(dá)了數(shù)學(xué)的價(jià)值。

課前預(yù)備：

教師預(yù)備PPT課件卷尺

學(xué)生預(yù)備卷尺

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題

1、復(fù)習(xí)預(yù)備。

我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了比擬整數(shù)大小的方法，請(qǐng)你們?cè)诟黝}的___里填上“＞”“＜”或“＝”，并說(shuō)說(shuō)怎樣比擬整數(shù)的大小。

1001___999654___5438321___8436

（1）引導(dǎo)學(xué)生明確：當(dāng)整數(shù)