人教版小學(xué)一年級下冊語文《小蝌蚪找媽媽》教案

人教版小學(xué)一年級下冊語文《小蝌蚪找媽媽》教案_人教版語文一年級下冊17教案

小蝌蚪找媽媽

綜合課

1、會(huì)本課9個(gè)生字和由這些生字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

2、使學(xué)生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培育學(xué)生的觀看力量及喜愛大自然的思想感情。

3、分角色朗讀課文。

學(xué)會(huì)生字、指導(dǎo)寫字

觀看圖畫，理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

小組合作

課件生字卡片

三課時(shí)

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，引入課題。

同學(xué)們，你們熟悉青蛙嗎？（生：熟悉！）那大家也都知道我們的朋友如按好壞來分可分為好朋友和壞朋友。蚜蟲是莊稼的壞朋友，那青蛙就是莊稼的好朋友。你們喜愛青蛙嗎？那又有誰知道青蛙小時(shí)候是長什么樣兒的？它又是怎樣長大的呢？（幻燈片出示小蝌蚪插圖，然后指出這就是青蛙小時(shí)候的樣子，它名字叫——小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢？學(xué)了今日這一篇課文大家就知道了。

（板書課題）

二、初識(shí)圖意。

1、提出看圖要求：圖上畫了些什么？它們都在干些什么？（幻燈出示第一幅插圖）（生答）

2、逐圖出示另三幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀看小蝌蚪在身體上有什么變化？再連續(xù)播放四幅圖，讓學(xué)生說說小蝌蚪在找媽媽的過程中分別遇到了誰，提醒這也就是——小青蛙成長的過程。

3、提問：大家看到最終兩幅圖了嗎？小蝌蚪最終變成了什么？它們找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰？（生述）

4、小結(jié)：

請同學(xué)們認(rèn)真觀看四幅圖，想想小蝌蚪每次去找媽媽時(shí)身體都消失了哪些變化？開頭怎樣？過了幾天怎樣？后來又怎么樣？最終變成什么了？（生述）

三、借助拼音，初讀課文。

１、自輕聲朗讀課文。

思索：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到？它都遇到了誰？

２、訂正讀音（群、捕、迎、裳等）

３、答復(fù)思索問題，師生初步分角色朗讀課文。（師：表達(dá)局部；小蝌蚪、鯉魚、烏龜及青蛙媽媽由四組學(xué)生分別扮演。）

四、學(xué)習(xí)第一自然段。

１、學(xué)習(xí)第一自然段，看第一幅圖。

提問：課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的？找出相關(guān)詞句，說一說，并用筆劃出來。

提問：我們池塘里的小蝌蚪有幾只？（生：有一群。）師講解“一群”的意思，然后再指導(dǎo)生給“群”組詞。

指導(dǎo)學(xué)生看圖，體會(huì)小蝌蚪心情如何？問：從圖上小蝌蚪的什么動(dòng)作可以看出？自然段中哪一些詞語描寫了小蝌蚪很“愉快”呢？（師指導(dǎo)生聯(lián)系小蝌蚪甩尾巴的情景答復(fù)。）

２、指導(dǎo)學(xué)生看圖，師復(fù)述小蝌蚪外表。

３、指導(dǎo)朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪好玩、愉快的神情。

五、課堂作業(yè)：

完成課后作業(yè)其次題（1）小題

其次課時(shí)

一、圖文對比，學(xué)習(xí)其次段。

1、看其次幅圖，提問：現(xiàn)在我們的小蝌蚪跟第一幅圖模樣有什么不同？

2、讀其次自然段，說說蝌蚪有什么變化。

3、再讀（指名個(gè)別讀）

4、看圖，敘述小蝌蚪是為什么會(huì)游向鯉魚媽媽？理解“迎上去”意思。

述：由于小蝌蚪們觀察鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，于是想到自己也該有媽媽，但又不知媽媽長得怎么樣，所以就游過去問。

述：正面對前叫“迎”。在這里既表示禮貌，也為了讓鯉魚媽媽能發(fā)覺自己——小蝌蚪。

5、鯉魚媽媽告知小蝌蚪，它的媽媽有什么特點(diǎn)呢？

6、指導(dǎo)朗讀其次自然段。（“我們的”“哪兒”要讀重音；鯉魚媽媽的答復(fù)要用長輩式親切的語氣讀出來。）

二、看圖，學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。

1、看圖，提問：小蝌蚪過了幾天身體上又起了什么變化？

生讀第三自然段。

2、學(xué)生答復(fù)，師板書。

3、小蝌蚪為什么會(huì)把烏龜錯(cuò)認(rèn)為是自己的媽媽呢？課文中為什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？（師引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)：一是，一前一后要用“追”；二是，表達(dá)出了它們以為找到了媽媽時(shí)的快樂、迫切的心情。）

4、烏龜媽媽告知小蝌蚪，它們媽媽的特點(diǎn)是什么？（讓學(xué)生劃出文中語句并讀一讀）

5、指導(dǎo)朗讀第三段。小蝌蚪“趕忙追上去叫”這一句，要讀出急于找到媽媽的迫切心情。

6、輕聲朗讀第四、五兩段，指導(dǎo)生邊讀邊看圖，思索：

小蝌蚪過了幾天，身體上又起了什么變化？（板書）

小蝌蚪究竟有沒有找到媽媽呢？他們的媽媽畢竟是誰呢？它們是怎么認(rèn)出來的？

（生聯(lián)系圖及有關(guān)句子答復(fù)：回憶烏龜介紹的青蛙媽媽的特征，還有前面鯉魚媽媽講的“四條腿，寬嘴巴”，小蝌蚪了解媽媽的特征全面了，也就可以找到媽媽了。）

7、你從第四段中知道了什么？先讀再說。（自由讀后再指導(dǎo)學(xué)生說出段意）

“小蝌蚪已經(jīng)是青蛙了”，為什么加上個(gè)“已經(jīng)”？小蝌蚪是怎樣跳到荷葉上去的呢？（蹬、蹦、跳）

8、小青蛙跟著媽媽干什么？這說明白什么？（是人類的好朋友）我們應(yīng)當(dāng)怎樣對等青蛙呢？（生：我們要愛護(hù)好我們的好朋友——青蛙）

三、穩(wěn)固練習(xí)。

1、有感情地分角色朗讀全文。

2、完成課后第一道題。

3、完成課后第三道題。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)：

1、分角色看圖朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生，按挨次說說小蝌蚪是怎樣長大的。

（大腦袋、長尾巴——長出兩條后腿——長出兩條前腿——脫掉尾巴、換上綠衣裳）

3、指導(dǎo)完成課后其次題。

二、指導(dǎo)有感情地分組朗讀課文。

三、識(shí)記生字，分析字形，指導(dǎo)書寫。

1、觀看生字表教學(xué)錄像帶，激發(fā)學(xué)生興趣。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

3、難寫、易錯(cuò)字形分析：

塘：共13畫，第八畫右邊要出頭，第10筆一豎上下都要出頭，左邊是“”。

迎：半包圍構(gòu)造，里面的“”不要多寫一撇。書空。

龜：共7筆，上邊是“”，下邊是“”不是“電”。書空。

裳：共14畫，下邊是“衣”。

鼓：右邊是“支”不是“”也不是“”，本課是“凸起”的意思。

4、運(yùn)用測試及書寫。（師巡察指導(dǎo)并準(zhǔn)時(shí)對學(xué)生進(jìn)展表揚(yáng)）

四、總結(jié)課堂。

板書設(shè)計(jì):

34、小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪問鯉魚阿姨錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽找到媽媽（青蛙）

大大的腦袋

黑灰色的身子長出后腿長出前腿尾巴不見了（變成了青蛙）

長長的尾巴

教后記：

小學(xué)一年級語文小蝌蚪找媽媽教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉“灰、迎”等7個(gè)生字，會(huì)寫“灰、阿”等7個(gè)字。

2、正確、流利，在感情地朗讀課文，能通過朗讀感知青蛙的變化。

3、增加學(xué)生對科學(xué)童話的興趣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、正確、流利地朗讀課文，通過朗讀感知青蛙的變化過程。

2、識(shí)字、寫字。

【教具預(yù)備】

生字詞語卡片，頭飾

【教學(xué)課時(shí)】

兩課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

—、猜謎語，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，教師想請大家猜個(gè)謎語，謎面是：大腦袋、圓肚子、細(xì)尾巴、黑身子。變變變…長出四條腿，丟了細(xì)尾巴。吃飽了，呱呱呱抓害蟲．頂呱呱

二、初讀課文．了解故事內(nèi)容

1、自由讀課文，請你標(biāo)畫出文中的生字。

2、出示生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

3、聽故事錄音，邊聽邊標(biāo)畫出自然段序號

三、再讀課文，了解蝌蚪變?yōu)橛型艿倪^程

1、讀課文第一自然段，

(1)思索：小蝌蚪什么樣子呢?

(2)“愉快地游來游去”是什么樣子呢?請你想象一下，做這個(gè)動(dòng)作。誰還能用“愉快”說一句話呢？

2、學(xué)習(xí)課文其次自然段。

(1)讀這自然段，這自然段有幾句話？每句話寫了什么?

(2)分組進(jìn)展談?wù)摗?/p>

(3)畫出小蝌蚪和鯉魚的對話，想象他們談話時(shí)的語氣，試著讀—讀，再分角色進(jìn)展表演。

(4)學(xué)生練讀。表演。

(5)匯報(bào)后評價(jià)。

板書：四條腿寬嘴巴長后腿

3、仿照以上的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三、四、五自然段。

(1)小蝌蚪又向誰請教呢?

板書：烏龜青蛙

(2)自選學(xué)習(xí)內(nèi)容。

思索：小蝌蚪又有什么變化?把有關(guān)的語句畫出來。

用讀的形式匯報(bào)出小蝌蚪的變化。

4、學(xué)生自學(xué)后匯報(bào)溝通。

5、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)狀況。

(1)小蝌蚪找到烏龜，烏龜告知它，它的媽媽頭頂兩只大眼睛，披著綠衣裳。

(2)小蝌蚪觀察大青蛙，找到了媽媽。

7、分角色朗讀課文。留意讀好不同角色的語氣。

8、戴頭飾表演。

9、教師小結(jié)：小蝌蚪為了查找媽媽，不斷地探究，靠著自己的獨(dú)立生活力量，最終找到了自己的媽媽。這個(gè)故事告知我們，只有不斷地去發(fā)覺，不斷地去探究，才能取得勝利。

四、布置作業(yè)

1、把這個(gè)故事講給自己的家長聽。

2、課后在爸爸媽媽的幫忙下，查找小青蛙吃害蟲的有關(guān)資料。

一年級語文《小蝌蚪找媽媽》教案設(shè)計(jì)

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容

1、讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情。

2、分小組表演這個(gè)節(jié)目。

二、穩(wěn)固本課的生字、新詞

1、認(rèn)讀生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺本課中有些生字的構(gòu)造規(guī)律。

2、熟悉本課要求熟悉的生字。

(1)出示生字卡片。

灰迎阿姨追頂披鼓

(2)同桌合作學(xué)習(xí)，爭論如何記住這些生字

(3)學(xué)生匯報(bào)。

3、指導(dǎo)學(xué)生寫本課的生字。

先認(rèn)讀田字格中的生字，再組詞。留意區(qū)分“披”和“波”。

(1)觀看生字在田格中的占格位置。自主提出書寫時(shí)應(yīng)留意的問題。

(2)教師與學(xué)生一起書空。，重點(diǎn)指導(dǎo)“灰、條”。

(3)學(xué)生仿寫，教師訂正。

(4)仔細(xì)書寫。展現(xiàn)局部學(xué)生寫的字。

三、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1、說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出了兩條（），又過了幾天，長出了兩條（），沒過多久，（）不見了，變成了一只只能捉害蟲的（）。

2、師生對話，背誦句子。師：小蝌蚪什么樣？生：大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴。師：小青蛙什么樣？生：披著碧綠的衣裳，露著潔白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

3、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。把小蝌蚪變成小青蛙的過程說清晰。

四、板書設(shè)計(jì)一年級語文《小蝌蚪找媽媽》教案設(shè)計(jì)

34小蝌蚪找媽媽

四條腿寬嘴巴長后腿

烏龜青蛙

小學(xué)一年級小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“灰、迎”等8個(gè)生字，會(huì)寫“河、姐”等6個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解青蛙一生的變化，培育學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。

課前預(yù)備

1.生字卡，教學(xué)掛圖（或多媒體課件），相關(guān)教具和有關(guān)青蛙的學(xué)問。

2.小蝌蚪、青蛙、鯉魚、烏龜?shù)阮^飾。

談話激趣引入

我們每個(gè)人都有媽媽，可小蝌蚪的媽媽是誰呀？讓我們一起去看看──（出示課題：小蝌蚪找媽媽）

生齊讀課題。

整體感知課文

播放多媒體課件，教師以講解的形式讀課文。

學(xué)生自讀課文

1.用自己喜愛的符號畫出不熟悉的字，向同學(xué)或教師請教。

2.學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互教讀，說說怎樣記字形。

檢查學(xué)習(xí)生字的狀況

1.課件展現(xiàn)生字。指名讀，正音。

2.小教師教讀，齊讀，開火車讀生字。

3.指名介紹記字的方法。

4.組詞練習(xí)。

檢查學(xué)生初讀課文的狀況

分段讀課文，自己喜愛讀哪段就讀哪段。

結(jié)合圖學(xué)習(xí)

1.自讀第1自然段，你知道了什么？（小蝌蚪的樣子）

用手勢幫忙理解“甩著”。

口頭填空：小蝌蚪，大（），（）的身子，（）的尾巴，（）地游來游去。

學(xué)生齊讀這一段，體會(huì)蝌蚪的愉快的心情。（可以加上動(dòng)作）

2.讀第2自然段，看圖比擬。

思索：小蝌蚪找到了誰？結(jié)果怎樣？

a.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看第一、二幅圖，與小蝌蚪最先的樣子相比擬，說說幾天后，小蝌蚪發(fā)生了哪些變化。并在課文中畫出相關(guān)語句。

b.指名學(xué)生答復(fù)。教師板書：長出兩條后腿。

課件展現(xiàn)理解“迎上去”，或用做動(dòng)作的方式幫忙理解。

c.分角色讀。（同桌對讀，組內(nèi)互讀，指名讀）

d.從鯉魚阿姨的答復(fù)中，小蝌蚪知道了什么？（自己的媽媽是四條腿，寬嘴巴）

板書：四條腿寬嘴巴。

3.用學(xué)習(xí)第2自然段的方法自學(xué)第3自然段。

a.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況，多媒體或做動(dòng)作幫忙理解“追上去”。

b.溝通：為什么小蝌蚪會(huì)錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽呢？

c.分角色讀。

小班音樂教案《小蝌蚪找媽媽》

活動(dòng)目標(biāo)：

1.初步熟識(shí)曲調(diào)，會(huì)用自然的聲音唱歌。

2.能大膽地用動(dòng)作表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。

3.愿意參與音樂活動(dòng)，體驗(yàn)音樂活動(dòng)中的歡樂。

4.培育幼兒的音樂節(jié)奏感，進(jìn)展幼兒的表現(xiàn)力。

5.感受旋律的氣氛以及和同伴一起參與集體音樂活動(dòng)的樂趣。

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：

會(huì)用自然的聲音唱歌。

活動(dòng)難點(diǎn)：

能大膽地用動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。

活動(dòng)預(yù)備：

1、幼兒聽過小蝌蚪找媽媽的故事，知道青蛙媽媽的孩子是小蝌蚪，了解小蝌蚪的樣子。

2、與歌曲內(nèi)容相關(guān)的圖示，音樂《小蝌蚪找媽媽》。

3、場地預(yù)備：將幼兒椅子排成半圓形，教師坐在幼兒前面。

活動(dòng)過程：

一、結(jié)合故事，談話導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣。

提問：青蛙媽媽的孩子是青蛙嗎?(不是，是小蝌蚪)

小蝌蚪是什么樣子的?(圓圓的腦袋，細(xì)瘦長長的尾巴，全身黑油油的等)

一開頭，小蝌蚪知道媽媽是誰嗎?(不知道，小蝌蚪在找媽媽)

教師以歌曲內(nèi)容進(jìn)展小結(jié)：小小蝌蚪游游游，圓圓腦袋黑油油，細(xì)細(xì)尾巴扭呀扭，小河里面轉(zhuǎn)圈游。轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，咂咂咂，游呀游，咂咂咂，媽媽媽媽在哪里，媽媽媽媽在哪里?

二、理解唱歌曲內(nèi)容。

1、師：小蝌蚪真得意。教師還可以把它唱出來呢，仔細(xì)聽哦。

幼兒寧靜傾聽。

2、提問：你聽到了什么?

幼兒回憶歌曲內(nèi)容，敘述。

3、教師結(jié)合幼兒敘述，出示圖示，引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏的學(xué)說句子。

4、教師組織幼兒有節(jié)奏的完整學(xué)念歌曲內(nèi)容。

三、學(xué)唱歌曲。

第一遍教師清唱，幼兒傾聽。

其次遍教師彈琴唱歌，幼兒跟著唱。

第三遍教師彈琴，鼓舞幼兒把聲音放出來。

第四遍教師彈琴，幼兒用自然的聲音唱歌。

四、歌表演。

1、師：我是蝌蚪姐姐，你們是小蝌蚪。

2、提問：小蝌蚪怎么游?誰來試試?

教師鼓舞幼兒大膽上前作小蝌蚪游的動(dòng)作。

3、師：看看蝌蚪姐姐是怎么游的?!.來源:屈老.師教案網(wǎng)!小蝌蚪們，我們一邊唱歌，一邊在水里游游，去找媽媽吧!

幼兒跟著教師一邊唱歌，一邊扮作小蝌蚪游游。

4、提問：小蝌蚪是怎么吃東西的?

幼兒嘗試做動(dòng)作。

教師帶著幼兒一起做動(dòng)作。

5、師幼一起完整歌表演。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊找規(guī)律教案

人教版一年級數(shù)學(xué)下冊《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

義興里小學(xué)陳靜

教學(xué)內(nèi)容：人教版一年級數(shù)學(xué)下冊第七單元《找規(guī)律》例1

教材分析：

《找規(guī)律》數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在探究規(guī)律的內(nèi)容中明確說明：“發(fā)覺給定的事物中隱含的簡潔規(guī)律”并給出詳細(xì)例子。在日堂生活中，許多有規(guī)律的事物都是有規(guī)律的存在，這為數(shù)學(xué)的角度去探究事物的規(guī)律供應(yīng)了許多的素材。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能過嬉戲、觀看、實(shí)踐、猜想、推理等教學(xué)活動(dòng)發(fā)覺事物中隱含的排列規(guī)律。

2、通過討論溝通、動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng)，培育學(xué)生的規(guī)律分析和動(dòng)手力量，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

3、使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4、培育學(xué)生發(fā)覺和觀賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：從圖形中找出排列的規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：在數(shù)量變化圖形中找出排列的規(guī)律。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件，反應(yīng)卡，飲料瓶（3色3組），跳繩5根，沙包10個(gè)，

彩條（紅、黃、綠、藍(lán)各3條）。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

師：大家看看這是誰？（課件出示喜羊羊和美羊羊的圖片）

師：它們要干什么去呢？（課件出示去看聯(lián)歡會(huì)的圖片）

師：（課件展現(xiàn)主題圖）大家認(rèn)真觀看，說說你們從圖中都看到什么？指名答復(fù)。

師：這幅圖大家看著很混亂嗎？為什么你覺得不混亂？

(排列整齊，有挨次)板貼“有挨次”

二、新知探究

師：你能結(jié)合圖片中的人或物來說說，它們的排列有什么樣的挨次嗎？

1、課件出示彩旗圖

師：彩旗是按什么挨次排列的？（生讀出彩旗的顏色，師板貼出對應(yīng)的圖片。）

師：后面的那一面彩旗是什么顏色，你能猜出來嗎？指名答復(fù)。

師：你是怎么知道的，能說說你的想法嗎？

生：彩旗是1面黃旗一面紅旗，然后又1面黃旗一面紅旗，接著又是1面黃旗一面紅旗。

師：你能在圖上把你說的一組一組地圈出來嗎？（指名板演）

師歸納：我們就說小旗就是以1面黃旗一面紅旗為一組，重復(fù)排列的。

（板貼“一組”“重復(fù)排列”）

師引導(dǎo)學(xué)生有停頓地讀圖。

2、課件出示彩花圖

師：彩花是按什么挨次排列的？（生讀出彩花的顏色，師板貼出對應(yīng)的圖片。）

師：后面的那一朵是什么顏色，你能猜出來嗎？指名答復(fù)。

師：你是怎么知道的，能說說你的想法嗎？

生：彩花是1朵紅花一朵紫花，然后又1朵紅花一朵紫花，接著又是1朵紅花一朵紫花

師：你能在圖上把你說的一組一組用虛線隔開嗎？（指名板演）

師歸納：我們就說彩花就是以1朵紅花和一朵紫花為一組，重復(fù)排列的。

師引導(dǎo)學(xué)生有停頓地讀圖。

3、課件出示小朋友圖

師：認(rèn)真觀看，你能有停頓地讀出小朋友是怎樣一組一組地排列的嗎？

師：（板貼小朋友圖片）誰來把這些小朋友一組一組的圈出來？（指名板演）

師：這些小朋友是按怎樣的挨次重復(fù)排列的？

師歸納：我們就說這些小朋友就是以1個(gè)男生和一個(gè)女生為一組，重復(fù)排列的。

4、課件出示燈籠圖

師：認(rèn)真觀看，你能說出燈籠是按什么挨次排列的嗎？

生：燈籠是按1個(gè)紅燈籠2個(gè)藍(lán)燈籠為一組重復(fù)排列的。

師：你能在圖上把你說的一組一組的用橫線劃出來嗎？（指名板演）

師：接下來的燈籠是什么顏色？（指名板貼，集體推斷。）

師引導(dǎo)學(xué)生有停頓地讀圖。

5、新知?dú)w納：

師：黑板上不同的事物，數(shù)量也不一樣，可它們在排列的時(shí)候，都有著一個(gè)共同特點(diǎn)，

你發(fā)覺了嗎？

師生共同總結(jié)：他們都是把人或物按肯定的挨次，一組一組的重復(fù)排列。

師：像這樣把事物根據(jù)肯定的挨次，一組一組的重復(fù)排列，就形成了排列的規(guī)律。

（課件出示“規(guī)律”）

師：我們這節(jié)課就來一起“找”規(guī)律。（板貼課題）

三、穩(wěn)固新知：

師：在我們學(xué)習(xí)的時(shí)候，羊村的羊兒們也在運(yùn)用這樣的規(guī)律設(shè)計(jì)制作小柵欄。

分別出示（1藍(lán)3黃為一組、2紅2黃為一組、和1長1短為一組）的柵欄圖，讓學(xué)生

說一說它們排列的規(guī)律。

四、拓展訓(xùn)練：

1、火眼金睛（推斷題2道）

2、精挑細(xì)選（選擇題2道）

四、生活中的規(guī)律

師：我們熟悉了事物排列的規(guī)律，你能說說生活中，哪些事物的排列是有規(guī)律的嗎？

學(xué)生發(fā)言，師留意傾聽，并引導(dǎo)學(xué)生列舉。課件出示生活中有規(guī)律的事物。

如：教室里桌椅的擺放，是以一排桌子一排椅子為一組重復(fù)排列的

女孩的美麗條格背心，是以一道紅一道白為一組重復(fù)排列的

大路上的人行橫道，是以一道白一道黑為一組重復(fù)排列的

每一年四季的交替，是以春夏秋冬為一組重復(fù)排列的

觀賞規(guī)律的美

在我們的生活中，在運(yùn)動(dòng)場的圍墻上，

在漂亮的城市里，巨大的摩天輪、炫亮的霓虹燈、紅綠燈在有規(guī)律的閃爍

在熱帶的草原，在神奇的海底，動(dòng)物漂亮的外衣里也藏著排列的規(guī)律

就連我們在校的每一天生活，都是在上課、下課、上課、下課間有規(guī)律地重復(fù)進(jìn)展中度過的

在我們的播送體操、眼保健操中，我們也在每一節(jié)中有規(guī)律地重復(fù)著某一組動(dòng)作

聽，在我們咚咚的鼓聲里，你們聽到了它有規(guī)律的節(jié)奏了嗎？

在我們靜美圖畫中，規(guī)律使畫面整齊美觀

五、實(shí)踐活動(dòng)

師：我們把全班同學(xué)分成5個(gè)組，分別是食品店、綠化部、宣傳科、器械室和啦

啦隊(duì)。啦啦隊(duì)的任務(wù)是制造有規(guī)律的動(dòng)作；宣傳科的任務(wù)是設(shè)計(jì)有規(guī)律的聲音或節(jié)奏；

綠化部的任務(wù)是制作有規(guī)律的拉花；另外兩組是把本組的物品有規(guī)律的擺放好。音樂響

開頭，音樂停頓活動(dòng)完畢。

提示：先想好以什么為一組，然后再將它進(jìn)展重復(fù)排列。

小組合作操作，教師留意巡察指導(dǎo)。

學(xué)生匯報(bào)時(shí)說說是以什么為一組重復(fù)排列的。

“這節(jié)課我和大家一起學(xué)習(xí)得特別歡樂，我把羊村的兩部電話留給大家，盼望我們以后常聯(lián)系?！?/p>

大家看看哪個(gè)號碼簡單記？為什么？（有規(guī)律，是以139為一組，重復(fù)排列4次。）

今日，我們找到了很多排列的規(guī)律，盼望你能做一個(gè)小小觀看員，認(rèn)真觀看生活，勤動(dòng)腦筋，

發(fā)覺更多更好玩的規(guī)律，講給你的小伙伴聽。

人教版小學(xué)語文一年級下冊教案：語文園地五

語文園地五

綜合課

1、通過學(xué)習(xí)反義詞來熟悉新字。

2、通過讀由“打”字組成的詞語，感悟一個(gè)字有不同的意思。

3、知道漢語拼音字母表，能讀、背漢語拼音字母表。

4、讀兒歌，知道“兩件寶”指的是什么，怎樣用好兩件寶。

5、展現(xiàn)自己從數(shù)學(xué)、音樂等其他教科書上熟悉的生字，知道認(rèn)字的渠道是許多的，培育主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣。

6、通過猜謎活動(dòng)進(jìn)展口語交際，學(xué)習(xí)清晰明白地表達(dá)自己的想法，培育主動(dòng)交往的習(xí)慣。

通過猜謎活動(dòng)進(jìn)展口語交際，學(xué)習(xí)清晰明白地表達(dá)自己的想法，培育主動(dòng)交往的習(xí)慣。

1、知道漢語拼音字母表，能讀、背漢語拼音字母表。

2、組織好展現(xiàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在展現(xiàn)中多認(rèn)字。

讀中感悟、以練習(xí)促穩(wěn)固

字詞卡片、聲母表、韻母表、整體認(rèn)讀音節(jié)表、自制謎語卡

兩課時(shí)

第一課時(shí)

㈠、導(dǎo)入

語文園地是小朋友學(xué)習(xí)語文的樂園，讓我們開快樂心地走進(jìn)去，去玩一玩、學(xué)一學(xué)吧。

㈡、我的發(fā)覺：運(yùn)用反義詞認(rèn)字

1、投影出示“我的發(fā)覺”及六組反義詞。誰來讀題的要求？

2、小朋友來比比看，誰的眼睛尖、腦子靈，你小聲地讀一讀，看看能發(fā)覺什么，然后發(fā)表自己的意見。

3、出示詞語：高、胖、明、忙、美、新，跟教師對對口令，行嗎？

4、可是，小朋友熟悉這幾個(gè)詞的反義詞嗎？趕快熟悉它們吧。

5、我們來跟反義詞一起玩吧。領(lǐng)學(xué)生做找朋友嬉戲。

6、我還想到一種玩法：我能用一對意思相反的詞語說話，比方：“小林的個(gè)子很高，小松的個(gè)子很矮”，你能這樣做嗎？

7、小結(jié)：真能干，我們又熟悉了一些生字。是怎么熟悉的？你喜愛用這種方法識(shí)字嗎？

8、補(bǔ)充其它的反義詞：“真”、“笑”、“早”、“香”、“遠(yuǎn)”、“飽”、“厚”

㈢、我的發(fā)覺：讀由“打”字帶出的詞語感知：“打”有多個(gè)意思

1、出示詞語“打”，做一個(gè)動(dòng)作表示它的意思。

2、“打”字是個(gè)喜愛交朋友的字，瞧，它的朋友真不少，一下子就來了這么多。

⑴、投影或小黑板出示帶有“打”字的詞語。

⑵、再來做一做詞語中“打”字的動(dòng)作，你發(fā)覺了什么？

3、在這些詞語中，“打”字可以換成一個(gè)另外的什么詞？

4、“打”字還可以跟那些詞語做朋友呢？

㈣、日積月累：讀讀背背字母表

1、出示聲母表，韻母表，整體認(rèn)讀音節(jié)，這是你們的老朋友，你們還熟悉嗎？

2、出示漢語拼音字母表，這又是什么呢？

點(diǎn)撥：這是漢語拼音字母表，聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)中的全部字母都包括在里面了。讀一讀，看看是不是。

提示：“v”的讀法。

3、擦掉大寫字母，讀讀字母表。試一試怎樣讀才順口呢？

4、小教師教讀。

5、小組合作熟讀字母表。

6、在小寫字母旁添上大寫字母，觀看，熟悉大寫字母。

依據(jù)學(xué)生的觀看，將大小寫字母分類板書。

7、背一背，怎樣才能背得快呢？

8、教唱字母歌。

㈤、教學(xué)效果測評

1、先熟悉這六個(gè)字，再說出它們的反義詞，最終寫下來。

2、口頭組詞語，做做動(dòng)作，想想“打”可以換成什么詞。

3、把漢語拼音字母表背給同學(xué)聽。

㈥、拓展性學(xué)習(xí)

觀看四周事物的特點(diǎn)，想到什么詞，就寫下來，請對方說出或?qū)懗龇戳x詞，不會(huì)寫的字向別人請教。

其次課時(shí)

㈠、通過嬉戲復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、嬉戲：找反義詞朋友。

2、會(huì)背漢語拼音字母表了嗎？

3、夸獎(jiǎng)學(xué)生學(xué)得好。你們?yōu)槭裁催@么好？提示：動(dòng)手又動(dòng)腦。

㈡、日積月累：讀兒歌

1、出示兒歌。

2、這兩件珍寶是什么？在身上指出來。為什么說手和腦是兩件寶呢？我產(chǎn)可以用這兩件珍寶做什么事？

3、你讀到哪一句時(shí)，心里有想法，小聲讀讀，再給大家說一說。

4、說出你動(dòng)手動(dòng)腦做出的最得意的事。

5、這是葉圣陶爺爺寫的一首兒歌，讓我們把這首兒歌告知全部的小朋友吧。該以怎樣的語氣告知他們呢？誰情愿讀？

6、這兩件寶我們要好好運(yùn)用，不僅在課堂上，還要在其它地方用好，這樣才能熟悉更多的字，讀更多的書，做更多的事，增長更多的學(xué)問。

7、在這節(jié)課里，在讀這首兒歌時(shí)，你用好你的兩件寶了嗎？說說看。

8、你又熟悉新字了嗎？假如熟悉了，就夸夸自己。

㈢、展現(xiàn)臺(tái)：識(shí)字擂臺(tái)

1、聰聰和玲玲就是兩個(gè)會(huì)用“兩件寶”的孩子。上小學(xué)后，他們跟我們小朋友一樣，熟悉了好多字。猜一猜，他們有哪些認(rèn)字的好方法？

2、今日，他們倆又給小朋友帶來一種識(shí)字的好方法。你看：

出示圖畫，聰聰很快樂地說什么？玲玲怎么說？

3、瞧，他們倆還要相互考一考，進(jìn)展一次識(shí)字擂臺(tái)賽呢。哪些同學(xué)也像聰聰和玲玲一樣，在數(shù)學(xué)書、美術(shù)書、音樂書上熟悉到了新字？拿出數(shù)學(xué)書、美術(shù)書、音樂書翻一翻，把熟悉的字勾出來。

4、我們來進(jìn)展一次擂臺(tái)賽，好嗎？說說怎么進(jìn)展？

5、把其他的教科書拿出來看看，你還熟悉哪些字？你對你的識(shí)字力量滿足嗎？你有什么獨(dú)特、好玩或奇妙的識(shí)字方法嗎？

6、以后我們還要進(jìn)展識(shí)字擂臺(tái)賽，你準(zhǔn)備怎么做？

㈣、教學(xué)效果測評

1、數(shù)一數(shù)，在這節(jié)課上，你又熟悉了多少字？

2、想一想，你還可以在什么地方熟悉新字呢？

3、讀一讀，說一說。

㈤、拓展性學(xué)習(xí)

輕聲讀短文，不熟悉的字請教別人，再試著注上音節(jié)，看看你又熟悉了幾個(gè)字。

讀了短文，你想到了《人有兩件寶》中的哪些話？

你會(huì)用樹葉貼畫嗎？你還會(huì)做什么？說一說。假如你喜愛寫，還可以寫下來。

第三課時(shí)

（口語交際：猜謎嬉戲）

㈠、了解預(yù)備狀況，復(fù)習(xí)，導(dǎo)入本課

1、今日這節(jié)課我們開個(gè)猜謎會(huì)。小朋友的謎語卡片預(yù)備好了嗎？檢查。

2、你們預(yù)備的是哪一方面的謎語呢？

小朋友預(yù)備的謎語真多，我們這里都像個(gè)謎語王國了。今日我們就在謎語王國里游玩，看看誰是猜謎能手。

3、你會(huì)猜謎了嗎？

㈡、教師示范，說說收集謎語的過程

1、教師在投影儀上出示自己收集到的謎語，介紹自己收集謎語的過程，并念出謎面。2、教師在投影儀上出示自編謎語，介紹自編謎語的過程，是抓住了什么特點(diǎn)（不說出謎底），并念出謎面。

3、在教師念謎語的過程中，你熟悉了幾個(gè)字？

4、同桌相互介紹謎語的收集和制作狀況。

㈢、師生對話，作猜謎示范

1、我讀你猜。教師主動(dòng)溝通：走到一個(gè)同學(xué)面前，有禮貌地說：“請你猜猜我的謎語吧?！?/p>

2、師生對話。了解猜謎時(shí)的思索過程，或指出猜謎時(shí)考慮得不對的地方，不斷提示，最終猜出。

3、你讀我猜。出示另一張謎語卡，請一生上來示范怎樣去猜別人的謎語。這時(shí)，該怎樣說。

4、教師請猜出的小朋友在猜中者一欄中簽名，并夸獎(jiǎng)?wù)f：“慶賀你猜對了。請簽上你的名字吧。”還可以怎樣夸獎(jiǎng)別人？

㈣、開展猜謎活動(dòng)

組織猜謎活動(dòng)，播放輕松歡快的音樂。

參加局部猜謎活動(dòng)，進(jìn)展個(gè)別指導(dǎo)。

㈤、評出猜謎能手

依據(jù)簽名狀況，評出十個(gè)猜謎能手，發(fā)給標(biāo)志。

㈥、教學(xué)效果測評

自己評價(jià)學(xué)習(xí)的效果：猜出了多少謎語，跟多少人主動(dòng)交往，熟悉了多少個(gè)新字，夸獎(jiǎng)自己。

對認(rèn)得多的給以表揚(yáng)。

㈦、拓展性學(xué)習(xí)

1、課后與同學(xué)溝通，連續(xù)猜謎、識(shí)字，簽上自己的名字。誰的收獲大，進(jìn)展嘉獎(jiǎng)。

2、認(rèn)為哪個(gè)自編謎語最有意思，說說自己的意見。語文組長收集意見向教師匯報(bào)。然后對這些謎語的賜予表揚(yáng)。

教后記：

教學(xué)反思：

人教版小學(xué)語文一年級下冊教案：語文園地七

語文園地七

綜合課

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺按偏旁歸類識(shí)字的方法，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來熟悉生字。

2、啟發(fā)學(xué)生發(fā)覺用一個(gè)部件和幾個(gè)部件組合，構(gòu)成幾個(gè)新字的識(shí)字方法。通過讀，積存句子，穩(wěn)固生字。

3、積存反義詞，穩(wěn)固學(xué)過的生字。

4、圍繞“誠懇”這個(gè)主題，進(jìn)展口頭表達(dá)。

把握多種識(shí)字方法

口頭表達(dá)力量的提高。

小組合作學(xué)習(xí)。

課件

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、我會(huì)認(rèn)

a.認(rèn)讀這些漢字，去發(fā)覺它們有什么一樣的地方。

b.先讀第一組：餓、餅……，要求讀準(zhǔn)字音。引導(dǎo)發(fā)覺這些字都是“食”字旁，都與“食”有關(guān)。

c.學(xué)習(xí)其次組猴、貓……，要求同上。

d.識(shí)記生字。

e.鼓舞學(xué)生自己用奇妙的方法記住生字。

二、我會(huì)填。

f.引導(dǎo)學(xué)生思索，“今”、“相”、“自”、“音”、“你”、“原”都可以和哪一個(gè)字在一起組成另一個(gè)字？

g.試著加一加，看是不是加上這個(gè)字都能組成另外的字。假如行，就對了。再把這個(gè)字填進(jìn)圓圈里。（要求先獨(dú)立思索，再與其他同學(xué)商議）

h.拓展練習(xí)：

如：“少”、“氣”、“工”、“羊”、“先”加一個(gè)什么偏旁可以換成新的字？“シ”

日積月累

1、“讀讀記記”

a.先讀讀句子，想想這兩句話的意思。

b.記背這兩個(gè)句子。

c.鼓舞學(xué)生課后搜集、背誦這類給人以啟發(fā)的句子。

三、“我會(huì)寫”。

a.先讀一讀“冷”、“熱”，想想這兩個(gè)字是相反的意思，再說出另外五個(gè)字的反義詞。

b.把這五個(gè)意思相反的字分別寫進(jìn)對應(yīng)的田字格里。提示學(xué)生留意字的間架構(gòu)造和書寫姿態(tài)。

3、“我會(huì)讀”。

a.學(xué)生自讀，讀正確，讀流利。

b.邊讀邊想，了解大意。

c.有感情地朗讀，同桌互讀互聽。

四、展現(xiàn)臺(tái)

1、用學(xué)生說、教師寫的方式，比比誰認(rèn)的字多。

2、玩“字詞嬉戲”。

a.學(xué)生拿出課前預(yù)備的卡片，練習(xí)組新字的嬉戲，邊組邊讀。

b.學(xué)生在書上通過連線的方式組詞語，邊組邊讀，還可以與另外的字組詞語。

其次課時(shí)

口語交際：猜謎嬉戲

一、創(chuàng)設(shè)情景引入

小朋友留意聽?。ㄕn件：破裂聲）

你們聽到什么啦？想知道發(fā)生什么事了嗎？

學(xué)習(xí)溝通

1、看圖了解故事。（訓(xùn)練點(diǎn)：轉(zhuǎn)述、聽）

a.（出示插圖）請女同學(xué)看圖了解事情，男同學(xué)閉上眼休息。要求看圖的女同學(xué)默讀圖下的兩段文字，記清晰看到的事情，預(yù)備把看到的事講給男同學(xué)聽。

b.請女同學(xué)把這件事告知男同學(xué)。比一比誰講得清晰，誰聽得認(rèn)真。

c.請幾位男同學(xué)把聽到的事情講給大家聽。

d.請學(xué)生說說，誰講得最清晰。

e.師小結(jié)：我們要留意：說話說清晰，聽話聽認(rèn)真。（板書：說清晰聽認(rèn)真）

2、自由談?wù)?。（?xùn)練點(diǎn)：說清晰、聽認(rèn)真）

小朋友們，你們覺得小松該不該照實(shí)地把這件事告知爸爸？爸爸的做法對嗎？

a.請和四周的小伙伴說說自己的看法。

b.全班溝通，說說你們的看法吧！

3、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地地思索、溝通爭論。

a.找自己的好朋友把想法說清晰，再仔細(xì)聽一聽好朋友遇到這樣的事情會(huì)怎么做。（強(qiáng)調(diào)說話說清晰、聽話聽認(rèn)真）

b.全班溝通：遇到這樣的事情，我會(huì)怎么做？

c.教師小結(jié)學(xué)生的幾種做法，并引起新一輪的溝通、爭論：你覺得哪種做法好？為什么？你覺得哪種做法不太好，為什么？

d.四人小組爭論：哪種做法好，為什么？匯報(bào)小組爭論結(jié)果。

4、轉(zhuǎn)換角度，創(chuàng)設(shè)情境。

a.引導(dǎo)溝通：剛剛小朋友談到了自己心里想的，那你們想不想知道大人們遇到這樣的事情會(huì)怎么想，怎么做？假如叫你去采訪一位不熟悉的大人，你會(huì)怎么問呢？見面先說什么？再問什么問題？問完后你該對別人說什么？盼望孩子們在和別人的交談中不但要把自己的話說清晰，把別人說的話聽認(rèn)真，還要做到有禮貌。（板書：有禮貌）

b.師范溝通：哪位孩子情愿來采訪教師？請1-2位學(xué)生與教師交談。

c.品德導(dǎo)向：課前教師采訪了幾位家長，大家聽聽他們是怎么說的。（放錄音）

看來，爸爸媽媽和教師還是喜愛怎么的孩子？（板書：誠懇）

5結(jié)合生活，創(chuàng)設(shè)情境。

a.同學(xué)們，平常我們在學(xué)校學(xué)習(xí)，可能會(huì)不當(dāng)心弄壞別人的東西，比方不當(dāng)心弄壞別人的新文具……你該怎么做呢？

b.假如是你的新文具被別人弄壞了，你會(huì)怎么想？（生自由談）我們不當(dāng)心弄壞了別人的東西，肯定要想想別人的心情，不僅要懇切地向別人賠禮，還要盡量去彌補(bǔ)自己的過失，你們說對嗎？

全課小結(jié)

我們這節(jié)課，我們通過溝通爭論，不僅知道弄壞別人的東西該怎么做，還知道了和別人交談時(shí)，說話要----說清晰，講話要----聽認(rèn)真，還要做到---有禮貌。

板書設(shè)計(jì)；

該怎么做

誠懇

說清晰聽認(rèn)真有禮貌

人教版小學(xué)語文一年級下冊教案：語文園地四

語文園地四

綜合課

1、運(yùn)用偏旁歸類的方法穩(wěn)固識(shí)字，并引導(dǎo)發(fā)覺偏旁與字義的關(guān)系。

2、識(shí)別3組多音字，在不同的詞句中選擇其正確讀音。

3、朗讀短語，逐步形成積存的習(xí)慣。

4、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大海的漂亮。

根底學(xué)問的把握。

培育學(xué)生用語文的力量。

小組合作

課件

三課時(shí)

第一課時(shí)

導(dǎo)入

今日又到了“我的發(fā)覺”時(shí)間了。這一次，我們會(huì)有什么新的發(fā)覺呢?

我會(huì)認(rèn)

1、把帶有四種偏旁的字打亂挨次貼在黑板上，學(xué)生先自由讀，然后做分組嬉戲。

2、學(xué)生自由讀一讀，在小組里說說自己的發(fā)覺。

3、溝通發(fā)覺：每一行的字都有一個(gè)一樣的偏旁。(相機(jī)在四行字的前面板書四個(gè)偏旁)

還發(fā)覺了什么?能舉個(gè)例子嗎?

(提手旁與手有關(guān)，如“搖”要用用來搖……)

教師和學(xué)生共同總結(jié)：字的偏旁與宇的意思有關(guān)。

4、用這種方法你又熟悉了哪些字呢?(多種形式讀“我會(huì)認(rèn)”中的生字)

5、你還熟悉有這四個(gè)偏旁的字嗎?(小組相互爭論，進(jìn)展匯報(bào))

我會(huì)讀

今日，教師還給大家?guī)砹巳齻€(gè)句子，你們讀一讀，看看大家還能發(fā)覺什么?

1、出示含有多音字的三個(gè)句子，分小組讀一讀。

2、指名讀，說一說你發(fā)覺了什么?

(句子里有兩個(gè)字是一樣的，但讀音卻不一樣)

對了，這就是我們說的多音字。

3、用它們不同的音來說說不同的詞。

4、你還知道哪些多音字?(溝通、穩(wěn)固學(xué)過的多音字)

生活識(shí)字

教師展現(xiàn)拍攝的照片——學(xué)生熟識(shí)的街道和校園。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀照片上的

生字，鼓舞學(xué)生平常留意身邊的漢字。

其次課

導(dǎo)入

時(shí)間老人的腳步聲響起了，又到了“日積月累”的時(shí)候，今日我們要積存些什么呢?一塊來看看吧！

讀讀記記

1、用自己喜愛的方法讀一讀。(自己讀，與同桌讀