《清明-教學(xué)設(shè)計(jì)》

《清明》教學(xué)設(shè)計(jì)章節(jié)名稱古詩(shī)<清明>學(xué)科語(yǔ)文授課年級(jí)授課時(shí)數(shù)2設(shè)計(jì)者周惠珍所屬學(xué)校一、教材內(nèi)容分析清明【詩(shī)文解釋】清明節(jié)這天細(xì)雨紛紛，路上遠(yuǎn)行的人好像斷魂一樣迷亂凄涼。向人詢問酒家哪里有，牧童遠(yuǎn)遠(yuǎn)地指了指杏花村。清明【詞語(yǔ)注釋】紛紛：形容多。斷魂：形容十分傷心悲哀。杏花村：杏花深處的村莊。今在安徽貴池秀山門外。受本詩(shī)影響，后人多用“杏花村”作酒店名。清明【詩(shī)文賞析】山西杏花村的白酒，醇香可口，年代長(zhǎng)久。在杏花村考古工作者發(fā)掘出許多漢代的制酒的工具和酒器，推測(cè)大約在一千五百多年前的北魏時(shí)期就大規(guī)模地釀造白酒。到了唐代，村里酒店已經(jīng)有七十二家了。杏花村的酒聞名于世，李白和杜甫也曾在此飲酒作詩(shī)，但杜牧的《清明》詩(shī)家喻戶曉。據(jù)說，到了清朝，杏花村的酒家已經(jīng)有了二百二十家。本詩(shī)大意是清明時(shí)節(jié)，本該家人團(tuán)聚，可是對(duì)于冒雨趕路的行人來(lái)講，不禁心情迷亂，難以平靜，好在找到了解脫的形式。全詩(shī)自然流暢、通俗易懂、余味無(wú)窮。二、學(xué)習(xí)者特征分析根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，五年級(jí)的學(xué)生正處于具體運(yùn)算階段（6、7歲一11、12歲）在本階段內(nèi)，兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由前運(yùn)算階段的表象圖式演化為運(yùn)算圖式。具體運(yùn)算思維的特點(diǎn)：具有守恒性、脫自我中心性和可逆性。皮亞杰認(rèn)為，該時(shí)期的心理操作著眼于抽象概念，屬于運(yùn)算性（邏輯性）的，但思維活動(dòng)需要具體內(nèi)容的支持。此教師要多采取鼓勵(lì)機(jī)制，激發(fā)他們的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情和合作精神。經(jīng)過小學(xué)四年的學(xué)習(xí)，五年級(jí)學(xué)生已具備了一定的閱讀能力，但鑒賞評(píng)價(jià)能力有限，因此教師要多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。三、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】1、認(rèn)識(shí)1個(gè)字2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

3、學(xué)生能借助注釋理解古詩(shī)的大意，想象詩(shī)中描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情?！具^程與方法】課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備一首古典輕音樂，略帶憂傷的。準(zhǔn)備一個(gè)與古詩(shī)相關(guān)的視屏。課件ppt。談話導(dǎo)入新課：播放古典音樂，使同學(xué)們帶入學(xué)習(xí)古詩(shī)狀態(tài)播放有關(guān)清明古詩(shī)的圖片

師：同學(xué)們，你們?cè)谶@張圖片看到了什么呢？他們都在干什么呢？生：自由回答（老師補(bǔ)充）師：我們傳統(tǒng)節(jié)日里，有一天是清明節(jié)，清明節(jié)人們都是干什么的啊生：自由回答師：清明節(jié)是人們踏青掃墓的日子。古時(shí)候有位叫杜牧的詩(shī)人，就在今天寫了一首詩(shī)，同學(xué)們知道叫什么嗎？學(xué)生說，教師順勢(shì)板書：清明杜牧

二、一讀——解詩(shī)題

1、指名讀課題——清明杜牧

2、自由讀古詩(shī)，整體感知詩(shī)的內(nèi)容三、二讀——悟詩(shī)情

1、學(xué)生字。解故事大意。

2、學(xué)生自讀古詩(shī)，自讀自悟，并生生交流。

3、全班交流：

1）體會(huì)詩(shī)人的心情，體會(huì)詩(shī)人“欲斷魂”的原因。2）體會(huì)詩(shī)人和牧童的對(duì)話。3）想想為什么清明節(jié)這一天詩(shī)人為什么去找酒喝，而不是去掃墓？四.放視頻——整體感知1.強(qiáng)調(diào)問題，請(qǐng)同學(xué)們帶著問題看視屏?？赐暌暺琳?qǐng)同學(xué)們說說看完視屏后對(duì)問題的理解五、三讀誦詩(shī)韻

1、把整首詩(shī)連連起來(lái)讀一讀，看誰(shuí)能讀出這首詩(shī)的韻味。打開書自己試一試。2.播放古詩(shī)錄音示范。請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊劃古詩(shī)朗讀節(jié)奏。錄音聽完，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)劃古詩(shī)朗讀節(jié)奏。3老師自己和同學(xué)們配樂互動(dòng)朗讀。

4、學(xué)生舉手配樂讀，看誰(shuí)能和詩(shī)人心意相通。

六、課外拓展：

查找清明節(jié)有關(guān)資料課外作業(yè)背誦古詩(shī)【情感態(tài)度與價(jià)值觀】誦讀古詩(shī)，能體會(huì)故事蘊(yùn)含的思想感情。對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)有一定的認(rèn)識(shí)。并通過古詩(shī)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，學(xué)生從古詩(shī)中獲得美的熏陶，提高學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力。四、教法與學(xué)法導(dǎo)入新課音樂，圖片激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)5分鐘酷狗整體感知解詩(shī)意ppt引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，整體感知10分鐘Ppt整體感知知詩(shī)情視屏生動(dòng)形象的動(dòng)畫視覺效果有利于學(xué)生整體感知詩(shī)情。效果好，解決了學(xué)生許多問題10分鐘愛上古詩(shī)七、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情景導(dǎo)入播放圖片配樂，創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生注意力聆聽互動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生注意力整體感知解詩(shī)題教學(xué)生識(shí)記生字詞，了解古詩(shī)大意，朗讀古詩(shī)朗讀古詩(shī)識(shí)記生字詞，知道古詩(shī)大意，讓學(xué)生通讀古詩(shī)，整體把握古詩(shī)，初步感知古詩(shī)整體感知悟詩(shī)情教師在班級(jí)走動(dòng)，給與學(xué)生一定的引導(dǎo)與指引2、學(xué)生自讀古詩(shī)，自讀自悟，并生生交流。3、全班交流：1）體會(huì)詩(shī)人的心情，體會(huì)詩(shī)人“欲斷魂”的原因。2）體會(huì)詩(shī)人和牧童的對(duì)話。3）想想為什么清明節(jié)這一天詩(shī)人為什么去找酒喝，而不是去掃墓？發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在感知古詩(shī)大意的基礎(chǔ)上，初步整體感知古詩(shī)詩(shī)情給予學(xué)生自主空間，同時(shí)通過學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力整體感知看視屏1.強(qiáng)調(diào)問題，請(qǐng)同學(xué)們帶著問題看視屏?？赐暌暺琳?qǐng)同學(xué)們說說看完視屏后對(duì)問題的理解學(xué)生帶著問題看視屏?？赐暌暺琳f說看完視屏后對(duì)問題的理解一方面是學(xué)生進(jìn)一步感知古詩(shī)詩(shī)情，解決學(xué)生對(duì)古詩(shī)的疑問，另一方面，學(xué)生在觀看視頻中受到美的熏陶，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力指導(dǎo)朗讀通詩(shī)韻1、請(qǐng)學(xué)生把整首詩(shī)連連起來(lái)讀一讀，讀出這首詩(shī)的韻味。自由朗讀2.播放古詩(shī)錄音示范。請(qǐng)學(xué)生邊聽邊劃古詩(shī)朗讀節(jié)奏。錄音聽完，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)劃古詩(shī)朗讀節(jié)奏3.老師自己和同學(xué)們配樂互動(dòng)朗讀。4老師請(qǐng)學(xué)生舉手配樂讀學(xué)生把整首詩(shī)連連起來(lái)讀一讀，讀出這首詩(shī)的韻味。自由朗讀聽古詩(shī)錄音示范，邊聽邊劃古詩(shī)朗讀節(jié)奏。錄音聽完，一位同學(xué)上去劃古詩(shī)節(jié)奏學(xué)生與老師配樂互動(dòng)朗讀。學(xué)生舉手配樂讀采用美讀與品讀相結(jié)合，既讀出節(jié)奏、讀出情感，又能進(jìn)一步品味語(yǔ)言的音韻美、品味語(yǔ)言的意境美。讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中體會(huì)成功的喜悅，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)古詩(shī)文的信心，可以讓文學(xué)作品穿越千年的情感脈脈地滋潤(rùn)學(xué)生的心田教學(xué)流程圖八、板書設(shè)計(jì)九、形成性練習(xí)《清明》杜牧默寫古詩(shī)：拓展時(shí)間（季節(jié)，節(jié)日）：地點(diǎn)：人物：事件：古詩(shī)表達(dá)的思想感情：十、設(shè)計(jì)反思古詩(shī)詞教學(xué)中，在朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生聽錄音朗讀，覺得這樣很方便學(xué)生模仿。但是后來(lái)覺得這種方式有不足之處，誦讀古詩(shī)就是一個(gè)語(yǔ)言感受過程，語(yǔ)言感受過程本身就是一個(gè)創(chuàng)造過程，每個(gè)人對(duì)詩(shī)歌的感受是不一樣的，我們不能用一種朗讀代替了不同學(xué)生對(duì)詩(shī)歌豐富多彩的理解。就像有人說的

“欣賞一首詩(shī)，便是在創(chuàng)造一首詩(shī)?！睉?yīng)該讓學(xué)生知道錄音的讀法只是其中一種，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生加入自己的情感經(jīng)驗(yàn)把文字這原本抽象的符號(hào)用每個(gè)人獨(dú)特的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。古詩(shī)教學(xué)中我沒有點(diǎn)名古詩(shī)詩(shī)眼。通過詩(shī)眼，我們能領(lǐng)略整首詩(shī)的神韻。以此張本，學(xué)生在興味盎然的品讀中理解了詩(shī)歌。正因?yàn)樽プ×斯旁?shī)的詩(shī)眼，使得古詩(shī)教學(xué)增加了探