《白楊》教案集合9篇

第頁共頁《白楊》教案集合9篇《白楊》教案集合9篇《白楊》教案篇1《白楊》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)一、教學(xué)目的知識與才能：理解爸爸借白楊表白的自己的心;過程與方法：通過品析文章的重點(diǎn)語句，掌握作者使用的借物喻人的寫作手法;情感態(tài)度價(jià)值觀：體會邊疆建立者扎根西部、默默奉獻(xiàn)的精神。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：借物喻人的寫作手法;教學(xué)難點(diǎn)：作者表達(dá)的情感;三、教學(xué)方法談話法，通讀感悟法，討論法，品讀語句法四、教學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，找出三個(gè)問句上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，理解到課文講的是一位父親帶自己的兩個(gè)孩子去上學(xué)在火車上向孩子們介紹了白楊樹的故事，并重點(diǎn)學(xué)習(xí)了白楊樹的特點(diǎn)。那么這位父親真的只是在說白楊樹嗎?這是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。(二)初讀感知;學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文，回憶上節(jié)課所學(xué)的關(guān)于白楊樹的特點(diǎn)。(板書：高大挺秀、堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動搖)順勢過渡到深化研讀：文章中介紹了這么多關(guān)于白楊樹的特點(diǎn)，真的只是在說白楊樹嗎?(三)深化研讀：1.引導(dǎo)學(xué)生找出“不是的，爸爸也在表白著自己的心”。2.學(xué)生閱讀這一段落，聯(lián)絡(luò)全文答復(fù)：爸爸的心是一顆怎樣的心?從文中哪些段落可以看出來?學(xué)生找出下文中“爸爸在工作，媽媽也在工作是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方”，老師引導(dǎo)學(xué)生得出爸爸是個(gè)邊疆工作者，邊疆需要他，他就在那里生根發(fā)芽。3.老師總結(jié)這是爸爸的“心態(tài)”(愿意扎根邊疆無私奉獻(xiàn)自己的心)，并引導(dǎo)學(xué)生明白，像爸爸一樣的這是一類人。(板書：心態(tài);扎根邊疆，默默無聞)過渡：文章當(dāng)中除了寫爸爸的心態(tài)之外，表白的心還指什么?從文中哪里可以看出?(學(xué)生已經(jīng)漸入文章情境，所以這一局部安排學(xué)生小組討論，自主合作學(xué)習(xí)完成，匯報(bào)成果，老師總結(jié)即可)4.學(xué)生得出“心”的第二層含義即是“心愿”。并找到文章末尾“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗吹?，在一棵高大的白楊樹身邊，幾顆小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”。進(jìn)而得出：爸爸希望作者和妹妹長大后也可以成為像他一樣的人這個(gè)心愿。打破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。5.在學(xué)生理解透本文內(nèi)容的根底上，引出本課“借物喻人”的寫作手法，學(xué)生很快就能掌握;至此，教學(xué)環(huán)節(jié)完畢。(四)拓展延伸這一局部我會從課文的情感入手，引導(dǎo)學(xué)生將情感拓展到更深層次，我會設(shè)置如下問題：假如同學(xué)們長大了有選擇工作地的時(shí)機(jī)，你愿不愿意去建立西部，去那些需要我們的偏遠(yuǎn)地區(qū)工作?這樣設(shè)計(jì)在穩(wěn)固內(nèi)容的根底上，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得以提升。(五)小結(jié)作業(yè)小結(jié)會采用談收獲的方式進(jìn)展作業(yè)設(shè)計(jì)如下：1.查找西部建立的相關(guān)資料，加深對西部地區(qū)和西部建立者的理解;2.掌握借物喻人的寫作手法，嘗試用這種手法寫300字左右的小練筆《白楊》教案篇2【教學(xué)要求】1、使學(xué)生認(rèn)識白楊的特點(diǎn)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)建立者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏困難困苦的精神。2、學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫法，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容，把握文章的中心思想。3、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、新詞，完成課后習(xí)題?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)借物寫人的表達(dá)方法，能正確地理解課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會父親對孩子講述的那段話?！菊n時(shí)安排】兩課時(shí)?！窘叹邷?zhǔn)備】幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音?！窘虒W(xué)步驟】第一課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】初讀課文，概括主要內(nèi)容，自學(xué)生字新詞，給課文分段。【教學(xué)過程】1、提醒課題?！舶鍟喊讞睢?、導(dǎo)語。3、老師范讀課文，學(xué)生理解主要內(nèi)容?！沧ブ行摹场?〕老師范讀。讓學(xué)生考慮：這篇課文的主要內(nèi)容是什么？〔2〕討論明確：課文講的是一位在工作的父親，帶著自己年幼的兒女前去，在旅途中看到白楊引起了議論的事。4、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字詞?！?〕劃：邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯(cuò)的熟字?！?〕查：理解生字新詞?！?〕講：學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)體會?！惨?、形、義各有側(cè)重，老師作重點(diǎn)指導(dǎo)〕戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。撫：注意讀準(zhǔn)字音，在字典中取準(zhǔn)“撫”的義項(xiàng)，理解“撫摸”的意思。介：用部首查字法查“人”部。明晰：聯(lián)絡(luò)課文理解詞義，是指在大戈壁天和地的界限不清楚?？膳e出反義詞〔明晰—模糊〕，近義詞〔明晰—清楚，清楚〕。渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導(dǎo)學(xué)生在想象中體會。表白：對人解釋，說明自己的意思。〔對于生字新詞的處理，還要在講讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境加深理解?！?、學(xué)生默讀課文，分段歸納段意?！沧ニ悸贰场?〕提出要求：默讀課文，在獨(dú)立考慮的根底上進(jìn)展小組討論，然后交流?！怖蠋熆商崾荆赫n文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們議論白楊樹的?！场?〕討論明確：課文按記敘內(nèi)容的不同，可分三段。第一段〔從開頭到“……從窗口飛快地閃過一個(gè)高大挺秀的身影”〕，寫大戈壁和鐵路沿線的白楊樹。第二段〔從“一位旅客正望著……”到“……孩子們?nèi)缃襁€不能理解”〕，寫父親與孩子們議論白楊樹。第三段〔從他們只知道爸爸在工作……到最后〕，寫孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。6、作業(yè)：〔1〕寫出下面詞語的反義詞和近義詞：明晰軟弱動搖〔2〕根據(jù)課后習(xí)題1的提示，認(rèn)真讀課文。第二課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】講讀課文，解詞析句，完成課后習(xí)題，體會作者思想感情?！窘虒W(xué)過程】〔一〕提醒課題，交待學(xué)習(xí)任務(wù)。1、板書課題。2、導(dǎo)言。3、概括主要內(nèi)容及寫作順序。〔從整體入手〕〔二〕講讀課文〔從整體到局部〕[講讀第一段]〔從整體到局部〕1、看圖、聽讀、考慮：大戈壁什么樣？白楊樹什么樣？2、默讀考慮：課文中怎樣描寫大戈壁？怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹？〔劃出主要詞句〕3、讀后討論?！餐ㄟ^解詞析句理解、體會〕〔1〕課文中怎樣寫大戈壁？請你結(jié)合畫面用恰當(dāng)?shù)脑~語概括大戈壁什么樣？作者要寫白楊，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？〔2〕課文怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹？“高大挺秀”的“秀”字怎么講？表達(dá)作者怎樣的情感？4、老師小結(jié)。[講讀第二段]1、學(xué)生自由讀，考慮：父親和孩子們是怎樣議論白楊樹的？2、讀后討論交流?！?〕這里的“一位旅客”指誰？這里的“衛(wèi)士”指什么？為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢？〔2〕請三名同學(xué)分角色朗讀對話?？紤]：誰說的話是主要的？兄妹對白楊有什么看法？爸爸是怎樣介紹白楊樹的？〔3〕老師讀父親的話后提問：“表白”怎么講？為什么說他在表白自己的心愿？3、劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語，并按要求造句。4、老師小結(jié)。[講讀第三段]1、老師引讀后，提問：此時(shí)此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？會想些什么呢？2、老師小結(jié)。3、學(xué)生齊讀最后一自然段?！踩晨偨Y(jié)全文。〔又回到整體〕師生借助板書共同總結(jié)。附：板書設(shè)計(jì)說明：怎樣進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能呢？？我的指導(dǎo)思想是，必須讓學(xué)生經(jīng)歷充分的閱讀理論，使其在認(rèn)真讀書中理解語言文字所描繪的詳細(xì)內(nèi)容，感受作者所表達(dá)的思想感情。老師要在學(xué)生充分閱讀的根底上，幫助他們理解課文的思想內(nèi)容，使其既學(xué)習(xí)語言，又受到教育，同時(shí)掌握讀懂一篇課文的方法。為此，我采取了“解詞析句”、“朗讀感受”、“小結(jié)描繪”三點(diǎn)做法，把讀、講、議、練有機(jī)地結(jié)合起來。一、解詞析句，深化理解課文的思想內(nèi)容是通過語言文字表達(dá)出來的。因此，閱讀教學(xué)必須重視語言文字的講解，通過解詞析句，幫助學(xué)生領(lǐng)會內(nèi)容，體會感情，使之得到熏陶，受到教育。教學(xué)時(shí)，我注意抓住【關(guān)鍵詞】：^p句精講、細(xì)讀，使學(xué)生由“語感”進(jìn)入“情感”，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中悉心研究作者是怎樣遣詞造句、表情達(dá)意的?！栋讞睢愤@一課是以象征的手法，借物喻人的。因此，教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者怎樣生動形象地寫物，是教學(xué)的重點(diǎn)，而引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣恰如其分地喻人，那么是教學(xué)的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生真正理解本課借物喻人的深化蘊(yùn)含，在講讀課文時(shí)，我采用“解詞析句”的方法，抓住重點(diǎn)詞語，分析^p富有深化含義的句子，來指導(dǎo)學(xué)生深化理解課文的內(nèi)容，從中體會作者的思想感情。解詞。抓住課文中“茫茫、明晰、渾黃一體、挺秀、表白”等一些最能表現(xiàn)文章思想內(nèi)容和作者思想感情的詞語進(jìn)展講解。在指導(dǎo)學(xué)生解詞時(shí)，不但啟發(fā)學(xué)生理解詞語的本身意義，還特別注意引導(dǎo)學(xué)生掌握這些詞語在詳細(xì)的語言環(huán)境中所表達(dá)的特定含義和起到的重要作用。例如，在指導(dǎo)學(xué)生理解“高大挺秀”這個(gè)詞語時(shí)，首先指導(dǎo)學(xué)生利用平時(shí)積累的知識說說描寫參天大樹時(shí)，一般常用什么詞語？書中用了哪個(gè)詞？接著，指導(dǎo)學(xué)生理解“挺秀”的“秀”字在這里表達(dá)什么意思；而后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文理解作者為什么不用“挺立”、“挺直”、“挺拔”，而用“挺秀”？最后，引導(dǎo)學(xué)生深化理解這個(gè)“秀”字，表達(dá)了作者怎樣的思想感情。一個(gè)“秀”字，飽含著作者對白楊的喜歡贊美之情。這樣層層深化地講解詞語，不僅訓(xùn)練了學(xué)生辨析詞義和準(zhǔn)確用詞的才能，而且也培養(yǎng)了學(xué)生抓住【關(guān)鍵詞】：^p語體會課文中心、作者思想感情的才能。析句。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”，爸爸向孩子們介紹白楊的三句話，以及文章的最后一句“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”。“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”，這是一種比較的說法。對于小學(xué)五年級的學(xué)生說比較陌生，也不易掌握。講讀時(shí)，我便深化淺出地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這個(gè)句子的含義。首先引導(dǎo)學(xué)生理解：“這里的衛(wèi)士指什么？”學(xué)生脫口而出：“指的是白楊樹。”緊接著，又引導(dǎo)學(xué)生考慮：作者為什么不說“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊樹出神”呢？通過討論，學(xué)生認(rèn)識到，作者將白楊樹比作衛(wèi)士，生動形象，更加突出了白楊樹的高大挺秀，以及它對于戈壁灘的重要意義。這樣，又加深了學(xué)生對作者所表達(dá)的思想感情的認(rèn)識。課文中“父親”的話是文章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了使學(xué)生深化理解句子含義，我首先指導(dǎo)他們反復(fù)讀，到達(dá)熟讀成誦的程度后，組織學(xué)生討論：這些話寫出白楊的什么特點(diǎn)？它的深化含義是什么？通過逐句分析^p，最后歸納出白楊的形體特點(diǎn)〔高大挺秀〕和生長特點(diǎn)〔生命力強(qiáng)〕，并使學(xué)生懂得，父親的話是托物言志。作者外表上是在寫物，實(shí)際上是在喻人，是通過對白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建立邊疆的建立者，歌頌他們無論在什么艱辛的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。為了加深這個(gè)認(rèn)識，在學(xué)生理解的根底上，我指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)書中的句式，運(yùn)用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。這樣既訓(xùn)練了他們運(yùn)用詞語的才能，又強(qiáng)化和開展了他們對事物的認(rèn)識才能。對于課文最后一句話的理解，我沒有機(jī)械地照書后要求讓學(xué)生說句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時(shí)此刻父親看到了什么，他想些什么？從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，理解“……幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”這句話的深化含義。通過解詞析句，不僅使學(xué)生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法，也使學(xué)生掌握了抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容和思想的方法。二、朗讀感受，印證理解讀，是閱讀教學(xué)中最重要的最根本的活動，應(yīng)該貫穿于講讀教學(xué)的全過程。教一篇課文，假如只是一味地講，左一個(gè)講解，右一個(gè)分析^p，那樣就容易把一篇完好的課文，講得支離破碎，還占用了學(xué)生讀的時(shí)間。學(xué)生沒有閱讀理論，閱讀才能是得不到培養(yǎng)的。小學(xué)語文教學(xué)大綱中指出：“要加強(qiáng)朗讀和默讀。朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀才能?！奔偃缡熳x深思，學(xué)生就會像演員進(jìn)入角色那樣進(jìn)入課文的意境，從中理解字詞句的含義，體會文章的思想感情，就能觸到作者跳動的脈搏?！栋讞睢愤@篇課文，作者通過白楊贊美了熱愛邊疆、扎根邊疆的社會建立者。講讀課文時(shí)，首先要使學(xué)生深化領(lǐng)會白楊的高尚品格，然后把白楊的品格和人物的行為聯(lián)絡(luò)起來。詳細(xì)地講，就是把戈壁灘上高大挺秀的白楊和“爸爸”扎根邊疆聯(lián)絡(luò)起來，把小白楊樹迎著風(fēng)沙成長和孩子們一定會在邊疆茁壯成長聯(lián)絡(luò)起來。為了使學(xué)生深化把握文章的中心，我采用了老師范讀、帶讀、引讀和學(xué)生默讀、自由讀、分角色讀、個(gè)人讀等形式，并注意指導(dǎo)學(xué)生讀出作者對白楊的贊美之情，從而表達(dá)對建立者的敬仰之意。課文的第二段寫父親和孩子們議論白楊的特點(diǎn)，內(nèi)涵較深，情感豐富。孩子與“父親”對白楊的認(rèn)識理解是不同的，情感也不同，哥哥贊美它“高”，妹妹那么稱頌它“直”，這只是孩子們直觀的感性的認(rèn)識。他們并不知道“為什么這么直，這么大”，父親的話答復(fù)了孩子們潛在的疑問，講了白楊的特點(diǎn)，其中含義很深，是讓孩子們由表及里地認(rèn)識白楊的品格。學(xué)習(xí)這一段，首先，我讓學(xué)生各自輕聲讀全段，考慮：旅客們是怎樣議論白楊的。這是從整體上體會人物的情感。接著，指導(dǎo)學(xué)生分角色讀人物對話局部，要求學(xué)生體會孩子們的欣喜，父親的深沉。又通過指名讀來檢查學(xué)生的理解和感情的表達(dá)情況，然后通過默讀點(diǎn)出重點(diǎn)詞語，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的才能。最后，我?guī)ёx“父親”的話，借以連通學(xué)生理解的思路，以形成完好的思緒。使學(xué)生和作者的感情產(chǎn)生共鳴，情緒上受到感染，加深對語言文字的理解。這樣，講前讀，講中讀，講后讀，學(xué)生的理解會在充分的閱讀中加深感受，得到印證。三、小結(jié)描繪，升華理解教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)用完美的語言去啟迪、影響、感染學(xué)生。閱讀課既要通過對課文語言文字的分析^p，讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的語言，也要用老師對課文理解的語言去影響學(xué)生，使學(xué)生對課文內(nèi)容及作者的思想感情到達(dá)升華理解。在講完白楊的形象之中，我進(jìn)展了如下小結(jié)：“普普統(tǒng)統(tǒng)的白楊樹到處可見，在庭院，在公園，在城市的街旁，在鄉(xiāng)間的路邊，對此，人們?nèi)狈槠?。然而，在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這娟秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了活力和希望，也給過往的旅客增添了欣慰和喜悅。這怎能不使人油然而生敬意呢？于是，白楊便成了旅客議論的話題?！边@樣的小結(jié)，再現(xiàn)了白楊樹高大挺秀的形象，使學(xué)生情緒盎然，猶如置身于茫茫的大戈壁，看到了白楊的身姿，既加深了對白楊形象的理解，也為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。在講完白楊的特點(diǎn)以后，我這樣進(jìn)展小結(jié)：“白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。城市需要它們，它們就舒展豐姿供人欣賞；農(nóng)村需要它們，它們就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風(fēng)林墻。如今，戈壁灘需要它，它就在這生根了。它們頭頂青天，腳踩戈壁，不管遇到風(fēng)沙還是烈日，不管遇到干旱還是雨雪，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱也不動搖?！蓖ㄟ^小結(jié)，學(xué)生越發(fā)感到白楊樹是那么得意，邊疆的建立者是那么可敬。于是，他們也情不自禁地隨和著老師，一起進(jìn)展小結(jié)，更加強(qiáng)了課堂效果?？梢?，設(shè)計(jì)優(yōu)美精彩的小結(jié)，不僅能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，而且能使學(xué)生始終處于生動形象的語言感染氣氛中，有利于他們感知豐富多彩的優(yōu)美語言，進(jìn)步他們用語言表達(dá)思想的才能。在講讀課文完畢時(shí)，我結(jié)合板書做了這樣的小結(jié)：“這篇課文采用象征手法，借物喻人。作者寫了大戈壁的荒涼，也寫了白楊樹的挺秀；寫了孩子們的天真，也寫了爸爸的深情。語言樸實(shí)無華，感情真摯深沉。作者實(shí)那么寫物，意在喻人，贊美祖國邊陲建立者熱愛邊疆，扎根邊疆的志向；不畏困難，不屈不撓的精神；以及欣慰地看到祖國邊疆建立后繼有人的希望。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹越栽越多，越長越高，越來越美。”學(xué)生隨著老師的手勢，借助板書，同老師一齊吟誦。此時(shí)，師生入情入境，思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴，從心底里欽佩那些不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要就在哪里安家的建立者。這發(fā)自肺腑之聲，將課堂教學(xué)氣氛推向高潮，師生沉浸在詩情畫意之中。課雖完畢了，但情猶未盡，意猶未已，使學(xué)生的理解和感情進(jìn)一步得到了升華?！栋讞睢方贪钙?【教學(xué)要求】１、使學(xué)生認(rèn)識白楊的特點(diǎn)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)建立者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏困難困苦的精神。２、學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫法，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容，把握文章的中心思想。３、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、新詞，完成課后習(xí)題。【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)借物寫人的表達(dá)方法，能正確地理解課文內(nèi)容。【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會父親對孩子講述的那段話?！窘叹邷?zhǔn)備】幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音?！菊n時(shí)安排】兩課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)〖教學(xué)要點(diǎn)初讀課文，概括主要內(nèi)容，自學(xué)生字新詞，給課文分段?！冀虒W(xué)過程一、提醒課題板書：白楊二、導(dǎo)語三、老師范讀課文，學(xué)生理解主要內(nèi)容〔抓中心〕１、老師范讀，讓學(xué)生考慮：這篇課文的主要內(nèi)容是什么？２、討論明確：課文講的是一位在工作的父親，帶著自己年幼的兒女前去，在旅途中看到白楊引起了議論的事。四、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字詞１、劃：邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯(cuò)的熟字。２、查：理解生字新詞。３、講：學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)體會?！惨簟⑿?、義各有側(cè)重，老師作重點(diǎn)指導(dǎo)。〕戈：用部首查字法查戈部，理解戈壁的意思。撫：注意讀準(zhǔn)字音，在字典中取準(zhǔn)撫的義項(xiàng)，理解撫摸的意思。介：用部首查字法查人部。明晰：聯(lián)絡(luò)課文理解詞義，是指在大戈壁天和地的界限不清楚?？膳e出反義詞〔明晰──模糊〕，近義詞〔明晰──清楚，清楚〕。渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導(dǎo)學(xué)生在想象中體會。表白：對人解釋，說明自己的意思?！矊τ谏中略~的處理，還要在講讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境加深理解?！澄?、學(xué)生默讀課文，分段歸納段意〔抓思路〕１、提出要求：默讀課文，在獨(dú)立考慮的根底上進(jìn)展小組討論，然后交流?！怖蠋熆商崾荆赫n文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們議論白楊樹的?！常?、討論明確：課文按記敘內(nèi)容的不同，可分三段。第一段〔從開頭到從窗口飛快地閃過一個(gè)高大挺秀的身影〕，寫大戈壁和鐵路沿線的白楊樹。第二段〔從一位旅客正望著到孩子們?nèi)缃襁€不能理解〕，寫父親與孩子們議論白楊樹。第三段〔從他們只知道爸爸在工作到最后〕，寫孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。六、作業(yè)１、寫出下面詞語的反義詞和近義詞：明晰、軟弱、動搖。２、根據(jù)課后習(xí)題１的提示，認(rèn)真讀課文?！栋讞睢方贪钙?教學(xué)過程第一課時(shí)一、課前談話，引入課文1.今天，我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》，〔板書課題〕。2.看插圖，認(rèn)識白楊樹。二、自由讀文，整體感知1.借助字典學(xué)會本課生字、新詞。2.通讀課文：①聯(lián)絡(luò)課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。3.檢查自學(xué)情況指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點(diǎn)自然段。注意：讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。字音易錯(cuò)的：明晰；字形易錯(cuò)的：。疆字不要丟土，與僵區(qū)別。三、默讀課文，初步感知1.默讀課文，說說大戈壁是什么樣子的？荒涼、寸草不生、貧瘠2.讀一讀你剛剛所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。理解：不要求非常深化理解，只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解，大致的說說從字面上體會到白楊的生長環(huán)境非常的惡劣，感受到白楊非常的堅(jiān)強(qiáng)就可以了。朗讀：大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？〔贊美、驕傲的語氣?！?.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話。四、再次朗讀，深化體會找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。第二課時(shí)一、談話引入新課爸爸僅僅是在贊揚(yáng)白楊嗎？他的話中似乎還有更深的含義，這節(jié)課我們就一起來研究研究吧。二、品讀課文，整體感知1.讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽錄音，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面〔板書并理解：高大挺秀〕。2.為什么會感受到白楊是高大挺秀的？〔戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿眼沒有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了?！?.爸爸看到白楊，有什么感受？引讀第一段?！搀w會高大挺秀的感情色彩〕4.當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時(shí)，什么問題使爸爸變得嚴(yán)肅起來〔默讀4～13節(jié)〕？三、理解研讀，深悟課文1.找到爸爸說的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn)〔請一名學(xué)生朗讀并一同歸納〕老師板書：枝干挺直白楊哪兒需要就在哪兒生長堅(jiān)強(qiáng)2.默讀，把表現(xiàn)白楊生命力強(qiáng)的詞語勾劃出來，理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強(qiáng)的。3.有感情地朗讀，注意體會重點(diǎn)詞語的感情。4.體會句群關(guān)系，重點(diǎn)讀第三句。5.換人稱讀：用爸爸的話來贊美白楊。把它換作你。6.試著背誦爸爸介紹白楊的那段話。7.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？把16和14節(jié)比照著默讀，爸爸要表達(dá)什么呢？他和白楊之間有什么一樣的地方呢？服從需要扎根邊疆無私奉獻(xiàn)8.默讀最后一段話，想想〔1〕爸爸為什么開場沉默，后來又微笑？爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱辛的生活，一定能像白楊一樣很頑強(qiáng)地生活下去?！?〕在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。你能體會到它的含義嗎？作者用小白楊的茁壯成長，來暗示在父母的影響教育下，孩子們一定可以像白楊那樣扎根邊疆，建立邊疆，成為祖國建立需要的人。四、縱覽全文，體會中心1.我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì)，那么如今你體會到了什么呢？①爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建立邊疆，作無私的奉獻(xiàn)。②爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力，一樣建立邊疆。③2.再次有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句子。有感情地朗讀鏈接《帳篷》。五、課后練習(xí)1.摘錄課文中含義深化的句子。2.有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。3.用上哪兒哪兒不管不管總是寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建立者或保衛(wèi)者。內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于03白楊教學(xué)設(shè)計(jì)B案,白楊，希望對你有幫助！《白楊》教案篇5【學(xué)習(xí)目的】１、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建立者服從祖國需要，扎根邊疆、建立邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。２、能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會課文所要表達(dá)深化含義，學(xué)習(xí)邊疆建立者無私奉獻(xiàn)的精神。３、認(rèn)識本課６個(gè)生字，摘錄課文中含義深化的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話?！菊n前準(zhǔn)備】１、搜集有關(guān)白楊的圖文資料。２、搜集有關(guān)自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料?！菊n時(shí)安排】２課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課１、談話導(dǎo)入：在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。２、看課題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？二、三讀課文，整體感知１、一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)，把生字新詞標(biāo)出，不理解的詞用？劃出，聯(lián)絡(luò)上下文想一想，自己解決不了的可提出來請教老師或同學(xué)。２、二讀：快速閱讀課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個(gè)問句并用波浪線標(biāo)出。⑴學(xué)生找出三個(gè)問句后全班交流。⑵課件出示三個(gè)問句。①從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢？②為什么它這么直，長得這么大？③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？３、三讀：默讀課文，把找出的三個(gè)問句當(dāng)成考慮題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請邊讀書邊考慮邊在文中做適當(dāng)?shù)呐?，把解決不了的問題做個(gè)記號。⑴學(xué)生按要求默讀課文，老師巡視、點(diǎn)撥。⑵以四人小組為單位交流自己的學(xué)習(xí)收獲。三、初步感知，交流體會１、對這三個(gè)問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。２、指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文。四、指導(dǎo)寫字，示范書寫１、老師示范疆字，提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫。陷的右下部不好寫，注意與滔、焰區(qū)別。２、學(xué)生在寫字本上抄寫生字，老師巡視、指導(dǎo)。第二課時(shí)一、抓住沉思導(dǎo)入新課今天，我們接著來學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文。請同學(xué)們想想沉思是什么意思？快速閱讀課文，請找一找沉思這個(gè)詞在課文中出現(xiàn)了幾次？用△號標(biāo)出，想想沉思是什么意思？二、抓沉思一詞學(xué)習(xí)課文１、學(xué)____第一次沉思的內(nèi)容：⑴默讀１～４小節(jié)：想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。⑵課件展示，帶學(xué)生入境。出示課件：畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景，老師畫外音：看！這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么明晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢！這就是鐵路沿線的一行白楊樹！〔畫面上出現(xiàn)一排挺直的白楊樹〕每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個(gè)高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時(shí)，兄妹倆的一番對話打斷了他的沉思。⑶學(xué)習(xí)文章的５～１１小節(jié)，分角色朗讀，以讀代講。①提出讀書要求：請同學(xué)們分角色把兄妹倆的對話讀一讀。男同學(xué)扮演哥哥，女同學(xué)扮演妹妹，老師就讀爸爸說的話和表達(dá)局部。注意要把兄妹倆爭論時(shí)那份天真、固執(zhí)的語氣讀出來。②學(xué)生分角色朗讀。⑷學(xué)習(xí)文章第１２小節(jié)，細(xì)細(xì)品讀爸爸介紹白楊特點(diǎn)的三句話：過渡：哥哥最后一個(gè)問話：為什么它這么直，長得這么大？引出爸爸一番意味深長的話。出示課件：白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。①提出讀書要求：自由輕聲讀一讀這段話，運(yùn)用抓【關(guān)鍵詞】：^p品讀的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么？②學(xué)生抓【關(guān)鍵詞】：^p品讀這三句話：Ａ、學(xué)生品讀白楊樹從來就這么直一句后，老師引導(dǎo)學(xué)生深化品讀從來一詞后，老師啟發(fā)學(xué)生：你從中讀出了白楊的什么特點(diǎn)？指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊高大挺秀的特點(diǎn)嗎？Ｂ、學(xué)生品讀哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。一句后，老師更進(jìn)一步引導(dǎo)理解，老師啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點(diǎn)？指導(dǎo)練讀：你能把白楊生命力如此頑強(qiáng)的特點(diǎn)讀出來嗎？③學(xué)生品讀不管遇到風(fēng)沙還雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。Ａ、啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點(diǎn)？Ｂ、指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格嗎？Ｃ、當(dāng)堂完成課堂小練筆：為了讓同學(xué)們更好地感悟白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn)，咱們來做一個(gè)小練習(xí)。風(fēng)沙刮來，白楊樹＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿雨雪打來，白楊樹＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿面對干旱，白楊樹＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿面對洪水，白楊樹＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿④有感情朗讀第1３小節(jié)。⑸學(xué)習(xí)第1４小節(jié)，抓三個(gè)只知道體會爸爸的心：過渡：爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？孩子們?nèi)缃襁€不能理解。出示課件：他們只知道爸爸在工作，媽媽也在工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。①老師引讀他們只知道后啟發(fā)學(xué)生：可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到去工作。你們知道嗎？請把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)絡(luò)起來考慮，談?wù)勛约旱目捶?。②老師引讀：他們只知道可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到去，你們知道嗎？③老師引讀：他們只知道可他們卻不知道是個(gè)偏遠(yuǎn)、艱辛的地方，爸爸為什么要把孩子帶到艱辛的地方去呢？④小結(jié)：看來，你們都知道了兄妹倆的三個(gè)不知道，那么，你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢？我們接著往下學(xué)。２、學(xué)____第二次沉思的內(nèi)容：出示課件：爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是加為他看見火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。⑴鼓勵(lì)學(xué)生針對這段話大膽質(zhì)疑。⑵歸納學(xué)生的質(zhì)疑難點(diǎn)并讓學(xué)生自讀自悟自解疑難。設(shè)想學(xué)生可能會提的問題：①爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思，爸爸會想些什么？②為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？⑶學(xué)生交流討論。⑷理解爸爸的心：①出示心在字典里的兩種解釋：①指心臟。②指思想、感情等。②請學(xué)生為文中爸爸的心選擇正確的解釋條后用心字來擴(kuò)詞，老師相機(jī)板書：心情、心思、心愿③學(xué)生用上心情、心思、心愿這三個(gè)詞來領(lǐng)悟爸爸的心。④老師小結(jié)：爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊；爸爸的心還指的是一種心思，當(dāng)他深情地向孩子們介紹白楊時(shí)他就懷著這份沉甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經(jīng)從孩子們的三個(gè)只知道中知道更多的內(nèi)含了；爸爸的心還指的是一種心愿，那就是──〔學(xué)生答復(fù)：希望孩子也能和他一樣建立邊疆、扎根邊疆?！惩瑢W(xué)們這回對爸爸的心還有什么不明白的地方嗎？三、想象拓展，布置課后小練筆１、大膽想象四十年后，當(dāng)年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌纬了?。老師啟發(fā)：學(xué)完《白楊》一課后，我們難忘當(dāng)年在那趟西行的列車上，爸爸那番意味深長的話。四十多年過去了，如今，在一架西行的波音七四七客機(jī)上有不少來自國內(nèi)外的志士仁人，他們正準(zhǔn)備奔赴西部邊疆。飛機(jī)內(nèi)還坐著當(dāng)年的爸爸，他已是白發(fā)蒼蒼的老人了，他帶著兩個(gè)在出生的小孫孫剛從上海探親歸來，此時(shí)他摟著兩個(gè)小孫孫，俯視著舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同學(xué)們想想，這位當(dāng)年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢？這位爺爺和兩個(gè)小孫孫之間又會有一段怎樣的對話呢？２、布置小練筆作業(yè)：同學(xué)們可根據(jù)以上的設(shè)想大膽展開想象，完成小練筆作業(yè)《第三次沉思》?！栋讞睢方贪钙?【教學(xué)目的要求】1.教育學(xué)生從小樹立“哪兒需要就在哪兒扎根”的志向，小學(xué)語文5年下《白楊》教案設(shè)計(jì)1。2.學(xué)習(xí)本課生字新詞；能用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。3.理解課文內(nèi)容。領(lǐng)會文章的中心思想；有感情地朗讀課文。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解白楊本質(zhì)特性和爸爸的心愿。難點(diǎn)：領(lǐng)悟爸爸的心愿。【課時(shí)安排】兩課時(shí)?！菊n前準(zhǔn)備】1.向?qū)W生介紹沙漠和白楊樹的有關(guān)知識。2.準(zhǔn)備一幅可以分步拼貼的教學(xué)掛圖和幻燈片?！窘虒W(xué)步驟】第一課時(shí)〔一〕提醒課題、審題：1.課文寫了白楊的哪些特點(diǎn)呢？2.課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？〔二〕老師范讀課文?！踩硨W(xué)生自學(xué)課文。1.出示自學(xué)考慮題。學(xué)生自學(xué)：〔1〕或根據(jù)上下文理解以下詞語：戈壁茫茫明晰渾黃一體高大挺秀分辨介紹撫摸表白沉思〔2〕課文主要寫了什么內(nèi)容？〔3〕大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？〔4〕爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的？〔5〕試著給課文分段，歸納段意。2.老師檢查自學(xué)效果?！菜摹硨W(xué)生質(zhì)疑問難。〔五〕課內(nèi)練習(xí)：1.寫近義詞：介紹〔〕撫摸〔〕分辨〔〕高大挺秀〔〕2.寫反義詞：明晰〔〕動搖〔〕軟弱〔〕消失〔〕3.朗讀課文，找出文章中的三個(gè)問句。第二課時(shí)〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入，找出三個(gè)問句上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，理解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢？他是怎樣借白楊來表白自己的心愿的呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。先請同學(xué)們找出課文中的三個(gè)問句。小黑板出示：①從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢？②“為什么它這么直，長得這么大”？③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？這節(jié)課我們就順著這三個(gè)問句來學(xué)習(xí)課文?！捕硨W(xué)習(xí)第一局部。1.列車在哪兒前進(jìn)呢？齊讀第一小節(jié)，讀后答復(fù)：大戈壁是什么樣的情景？2.出示大戈壁的掛圖。老師描繪。茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的黃沙。大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒涼呀！3.在這樣茫茫的大沙漠上行車。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢？齊讀第三小節(jié)，讀后答復(fù)：大戈壁上的白楊樹長得怎樣呢？〔高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗。最高的白楊有35米高，相當(dāng)于十層樓房那么高?！?.老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹。5.看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣的呢？分角色朗讀4—13小節(jié)。6.過渡：兄妹只知道白楊很高很直，不知道它為什么這么直，長得這么高，當(dāng)哥哥提出這問題時(shí)，爸爸的臉色有什么變化？他是怎么答復(fù)這個(gè)問題的？〔三〕學(xué)習(xí)第三局部，小學(xué)語文教案《小學(xué)語文5年下《白楊》教案設(shè)計(jì)1》。1.指名朗讀14小節(jié)。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話，然后逐句講讀。第一句：“這白楊從來就這么直，這么高大?！薄?〕“從來”是什么意思？這句話講了白楊的什么特點(diǎn)？〔2〕朗讀比較，體會感情。第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長出粗壯的枝干”。〔1〕這句話講出了白楊的什么特點(diǎn)？〔2〕指導(dǎo)有感情朗讀。第三句：“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖”?！?〕這句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)？〔2〕幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水____的情景?！?〕老師描繪：在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像____一樣結(jié)實(shí)堅(jiān)決。這就是白楊的品格！2.小結(jié)，指導(dǎo)有感情朗讀。〔四〕學(xué)習(xí)第三局部。1.啟發(fā)過渡：爸爸介紹白楊樹時(shí)為什么臉色變得嚴(yán)肅起來了呢？他為什么要想一會兒才告訴兒子和女兒呢？2.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？你能不能從下面的一段話中看出？3.引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿。〔爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既答復(fù)了兒子的問題，又是在借白楊勉勵(lì)自己，教育孩子?！?.引讀17小節(jié)。過渡：爸爸介紹的這一點(diǎn)白楊的知識和做人的知識就像一粒種子播在了孩子們幼小的心田里。這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢？5.老師讀18小節(jié)。讀后討論：〔1〕爸爸為什么又陷入沉思？〔2〕為什么他又露出了一絲微笑？〔3〕“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來?！弊髡邇H僅就是寫小白楊嗎？6.老師在大白楊樹的旁邊貼上兩棵小白楊樹。〔五〕總結(jié)課文1.中心思想：這篇課文講的是一位在工作的父親，在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己扎根邊疆、建立邊疆的志向，同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長。2.抓住三個(gè)問句，總結(jié)文章的構(gòu)造特點(diǎn)。3.交流感受、升華中心。〔六〕布置作業(yè)1.造句：〔1〕哪兒……哪兒……〔2〕不管……不管……總是……2.有感情地朗讀課文。一、教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想葉老在語文教學(xué)二十韻中指出：“作者思有路，遵路識斯真；作者胸有境，入境始與親”。那么如何在高年閱讀教學(xué)中抓住作者的思路，使教路、學(xué)路和文路和諧統(tǒng)一，同步進(jìn)展，到達(dá)“入境始與親”、“句句悟其神”的最正確境界呢？我試著在《白楊》一文的教學(xué)中作了嘗試?！栋讞睢方贪钙?一、說教材《白楊》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊第一組課文中的一篇講讀課。這是一篇借物喻人的文章，寫了一位在工作的父親回內(nèi)地接將要上小學(xué)的兩個(gè)孩子，在返疆的火車上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部的建立者博大的胸懷和無私奉獻(xiàn)的崇高精神。本篇課文，一是激發(fā)學(xué)生對獻(xiàn)身于西部的建立者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們的無私奉獻(xiàn)精神。二是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、考慮課文內(nèi)容，理解含義深化的句子，形成自己見解的才能，并能把自己的見講解出來。因此，我擬定了以下4個(gè)教學(xué)要求：1、學(xué)習(xí)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、明晰、高大挺秀、渾黃一體、介紹、等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文完畢。3、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國建立的崇高理想。4、理解含義深化的句子，能在理解的根底上說出自己的見解。課文重點(diǎn)是要理解白楊有哪些特點(diǎn)，體會爸爸借白楊表白了自己什么樣的心，難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法。二、說教法本文采用了借物喻人的寫法，表達(dá)含蓄，意義深化。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫和人物對話描寫，突出了人物的不同個(gè)性特點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過朗讀幫助理解，并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)幻燈投影等方法幫助學(xué)生從視覺上感知理解。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，可分角色朗讀，讀書時(shí)要把人物的心理活動提醒出來，如爸爸的神態(tài)變化;兩個(gè)孩子的對話要讀出天真和稚氣來，要注意哥哥和妹妹的不同個(gè)性特點(diǎn);爸爸說的那段話，因?yàn)槭菍⒆诱f的，嚴(yán)肅中又不失親切和循循善誘。本文的教學(xué)以讀為主，通過朗讀一理解一朗讀，并結(jié)合多媒體等方法教學(xué)本課。而為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)才能，課堂上我大膽放手讓學(xué)生自己提出問題，發(fā)表自己的見解，我做適當(dāng)?shù)奶崾净螯c(diǎn)評，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主體，老師那么起主導(dǎo)作用。三、說學(xué)法因?yàn)榻淌菫閷W(xué)效勞的，為了讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，為了讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問題和見解，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)自己見解的欲望，我著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、直觀、自己提問題，大家共同研究等方法來讀懂課文，體會西部建立者的博大胸襟。四、說教學(xué)程序我認(rèn)為鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和根底，而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。根據(jù)課文內(nèi)容可以把課文分成四局部，第一局部從開頭到第三自然段，主要講列車在茫茫的戈壁上行駛，車窗外不時(shí)閃過白楊的身影。第二局部從第四自然段到第十二自然段，主要講爸爸介紹白楊樹的特點(diǎn)。第三局部從第十三自然段到第十五自然段，講爸爸借白楊表白自己的心。第四局部最后一個(gè)自然，講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，成為祖國有用之材。課文重點(diǎn)是二、三、四局部，為了使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容，體會中心思想，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)才能，我方案兩課時(shí)授完本課。第一課時(shí)主要讓學(xué)生初步從整體上感知課文內(nèi)容，并學(xué)習(xí)第一局部內(nèi)容，理解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。第二課時(shí)重點(diǎn)精讀課文，讓學(xué)生在朗讀中，在不停的設(shè)疑、釋疑中，理解白楊的特點(diǎn)以及爸爸表白了什么樣的心，從而激發(fā)學(xué)生對西部工作者無私奉獻(xiàn)精神的崇敬之情，培養(yǎng)學(xué)生從小要樹立個(gè)人要服從祖國需要的人生觀、價(jià)值觀。如今，我來講講我上第二課時(shí)的教學(xué)程序。(一)復(fù)習(xí)新詞：導(dǎo)入新課，直奔重點(diǎn)。一上課，我將投影出以下詞語：戈壁、界限、介紹、、渾黃一體、高大挺秀”，然后提問哪個(gè)詞最能概括大戈壁的景象?(渾黃一體)此時(shí)在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象，車窗外閃過一棵棵高大挺秀的白楊樹。(二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激疑。我先讓學(xué)生自由朗讀二至四局部的內(nèi)容，琢磨出該用怎樣的語氣讀，接著分角色朗讀。讀完后，讓學(xué)生談?wù)勊麄儚睦首x中知道些什么，不理解的是什么?我再把他們有價(jià)值的問題歸納出來，估計(jì)有：①白楊有什么特點(diǎn)?②爸爸和白楊有什么相似之處，爸爸借白楊表白什么樣的心?③孩子們知道些什么，不知道些什么?④爸爸沉思些什么，為什么最后嘴角會露出微笑?(三)討論、釋疑。釋疑的過程是學(xué)生深化學(xué)習(xí)的過程。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生大致可以明白每局部內(nèi)容大概講的是什么，接著我重點(diǎn)組織引導(dǎo)他們逐步釋疑，深化地學(xué)習(xí)課文，體會西部工作者無私奉獻(xiàn)的高尚情操。(1)我重點(diǎn)讓學(xué)生朗讀爸爸向孩子介紹白楊的話，提示：讀時(shí)要表達(dá)爸爸嚴(yán)肅中不失親切和語重心長的語氣。然后請他們討論爸爸的三句話說出了白楊的什么特點(diǎn)，根據(jù)他們的答復(fù)，板書：高大直立、生命力強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈。接著，我出示兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞;哪兒;不管;不管;總是;讓學(xué)生進(jìn)展造句，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)才能和語言組織才能。然后，屏幕展示出白楊與風(fēng)沙、雨雪搏斗的情景，觸景生情，老師引導(dǎo)全班齊讀這些話，讀出對白楊的贊美之情。(2)學(xué)生理解了白楊的特點(diǎn)，由樹及人，逐步加深，讓他們自學(xué)第13至15小節(jié)，比較一下白楊和爸爸有什么共同之處。完成練習(xí)：①白楊不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。爸爸在邊疆不管遇到_____，還是_____，他總是那么___________，____________，也_____________。②大戈壁需要白楊樹，白楊樹就在這里扎根。邊疆需要__________，_____________就在這里扎根。完成練習(xí)后，我再讓學(xué)生回憶課文，考慮：孩子們知道些什么，不知道些什么，爸爸想讓他們知道什么?根據(jù)學(xué)生答復(fù)，老師相機(jī)板書：扎根邊疆、建立邊疆，并點(diǎn)評：爸爸贊美白楊樹，實(shí)際也是在贊美千千萬萬像白楊一樣扎根邊疆，建立邊疆的工作者。(投影展示當(dāng)年邊疆建立者老照片和今日的繁榮景象圖片)(3)學(xué)生領(lǐng)悟到作者借物喻人的寫法，就不難明白最后一小節(jié)中，大白楊是指爸爸，小白楊是指孩子們。然后重點(diǎn)討論，課文中爸爸兩次沉思，思些什么，最后為什么會露出微笑?學(xué)生明白了爸爸是因?yàn)橄嘈藕⒆觽冊诟篙叺挠绊懡逃拢材芟裥“讞钜粯釉谶吔聣殉砷L，成為祖國有用之材而感到欣慰，發(fā)出心底的`微笑。這時(shí)，我想起了邊疆建立者中流傳的一句話獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)兒孫。提問：這是一種什么樣的精神?板書(無私奉獻(xiàn))。(四)總結(jié)課文，激發(fā)情感，教育學(xué)生。同學(xué)們，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀，堅(jiān)強(qiáng)不屈的身影，使人為之感動，而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬萬的邊疆建立者，為了改變邊疆的落后相貌，他們扎根邊疆，建立邊疆，奉獻(xiàn)自己的光和熱，更使人敬仰。相信在那里的兩棵小白楊在父輩的言傳身教下，一定會茁壯成長，成為祖國的有用之材，到祖國需要他們的地方去，去建立祖國，建立美妙的邊疆。(五)、課外拓展向?qū)W生推薦閱讀____的詩歌《帳篷》，以及茅盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹的風(fēng)格》等文章，目的是為了讓學(xué)生在課下閱讀時(shí)，能進(jìn)一步體會借物喻人的寫作手法。在《小白楊》的歌聲中，完畢本課教學(xué)。五、說板書板書是表達(dá)文章脈落的載體，通過板書人們可以一目了然地弄清文章的內(nèi)容，領(lǐng)會文章的中心思想。板書設(shè)計(jì)如下：借物喻人高大挺直扎根邊疆3白楊生命力強(qiáng)爸爸建立邊疆堅(jiān)強(qiáng)不屈無私奉獻(xiàn)小白楊正在成長孩子《白楊》教案篇8在教學(xué)《白楊》一課時(shí)，我想要想讓學(xué)生體會出，爸爸借白楊表達(dá)自己服從祖國需要、為建立邊疆作奉獻(xiàn)的志向以及希望子女也能扎根邊疆的愿望。就需要學(xué)生對白楊這種與建立者一樣的奉獻(xiàn)精神體會到位。才能自然的體會到邊疆建立者們的心。因此如何讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會白楊的精神和品質(zhì)，成為我考慮的重點(diǎn)問題。我想應(yīng)該在激發(fā)學(xué)生興趣的根底上，充分調(diào)動學(xué)生的考慮才能來解決這個(gè)重點(diǎn)問題。采取的策略：１、我在第一課時(shí)教學(xué)后，布置學(xué)生回去把通過初讀課文后自己對白楊的理解畫出來。收上來的圖畫，表現(xiàn)了學(xué)生對課文的理解，他們畫出了白楊筆直的樹干，茂盛的樹冠，因此我感到學(xué)生可以理解白楊的外在特點(diǎn)，高大挺秀〔高大、筆直、綠〕像一把大傘。個(gè)別理解才能較強(qiáng)的學(xué)生可以體會出，白楊在惡劣的環(huán)境中生長，力圖在繪畫中通過昏黃一體的大沙漠表達(dá)它極強(qiáng)的適應(yīng)才能。我把這些圖畫張貼在教室后面的展覽欄中。２、在一上課我利用《小白楊》引入，并要求學(xué)生邊唱邊想象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來。同時(shí)在文章的一開場就浸透白楊樹的生長環(huán)境和白楊為邊疆所做的奉獻(xiàn),對課文理解起到了一定的作用。３、理解體會爸爸的話：我要求學(xué)生畫出爸爸介紹白楊的話：〔出示投影〕請同學(xué)們想想“哪兒”可以是哪些地方？〔西北邊疆、大戈壁灘、河邊、山谷〕你能交換成地方再來讀一讀第二句話嗎？讓學(xué)生把“哪兒”換成“河邊、高山、邊疆、戈壁”練說，這些地方在其腦海里便不由自主地浮現(xiàn)出來，由于先前的經(jīng)歷已經(jīng)使他們知道這些地方的環(huán)境狀況。他們對白楊生長的環(huán)境有了詳細(xì)的感受。這時(shí)追問你體會出了什么？學(xué)生對于體會白楊樹的適應(yīng)惡劣的生長環(huán)境這一點(diǎn)就比較容易理解。而不是僵硬的戴帽。這時(shí)請學(xué)生一起讀這一句：“哪需要它，它就很快的在哪生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干?！本褪拐n文語言很好的與學(xué)生情感聯(lián)絡(luò)到一起，讀起語句來聲情并貌。此時(shí)再來引導(dǎo)學(xué)生想象，在這些地方環(huán)境是非常惡劣的，炎熱、寒冷風(fēng)沙、干旱你能結(jié)合爸爸的話想象白楊樹是怎樣表現(xiàn)的？出示填空題：風(fēng)沙四起，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；大雪紛飛，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；數(shù)月干旱，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；洪水浸泡，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；學(xué)生們積極考慮，在小組討論的根底上學(xué)生積極發(fā)言。他們說出在風(fēng)沙肆虐時(shí)白楊樹的許多嫩綠的枝葉被風(fēng)沙打落，但白楊樹仍然站在那里阻擋著風(fēng)沙；冬天大雪紛飛，白楊樹不畏嚴(yán)寒，挺立在那里；遇到干旱，白楊樹把根深深地抓住土壤，枝葉還是那么綠；洪水面前，白楊樹不軟弱也不動搖。生填空補(bǔ)說，讓學(xué)生對白楊在各種惡劣環(huán)境下頑強(qiáng)生長更深化的體會，讓白楊的形象在心目中“立”起來。當(dāng)我問他們白楊有哪些可貴的品質(zhì)？他們有的說白楊樹堅(jiān)強(qiáng)，有的說白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)，有的說白楊樹生命力頑強(qiáng)。這時(shí)學(xué)生對白楊的認(rèn)識就已經(jīng)從感性上升到了理性。我馬上引導(dǎo)學(xué)生考慮爸爸僅僅是在介紹白楊嗎？學(xué)生體會出爸爸贊美白楊樹的用意。再讀課文時(shí)學(xué)生的語氣中帶有深深的贊美之情。４、讓學(xué)生結(jié)合書上的句子和你對白楊樹品格的理解來討論哪副畫最符合白楊樹的品格。小組討論中學(xué)生的思維進(jìn)展交互補(bǔ)充。學(xué)生們表現(xiàn)出空前的活潑，他們有的說王天畫的好，因?yàn)樗嬌狭撕艉舻谋憋L(fēng)，比較能突出白楊的品格。有的說孫蕾畫的好，因?yàn)樗嫵隽嗣Ｃ５拇蟾瓯?，在惡劣的環(huán)境里白楊仍然郁郁蔥蔥……老師適