鄉(xiāng)村四月 教學(xué)設(shè)計(jì)

附件：教學(xué)設(shè)計(jì)方案模版教學(xué)設(shè)計(jì)方案課程《鄉(xiāng)村四月》課程標(biāo)準(zhǔn)1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。6．誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意。7．在理解語(yǔ)句的過程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。8．積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。9．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。教學(xué)內(nèi)容分析《鄉(xiāng)村四月》是人民教育出版社《義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書》四年級(jí)下冊(cè)的一首古詩(shī)，是宋代詩(shī)人翁卷所作。詩(shī)中以白描手法為我們描繪了江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。前兩句著重寫景，先以“綠”“白”二字描繪出景物色彩之鮮明，再以“遍”“滿”二字讓人感受到景物中煥發(fā)出的勃勃生機(jī)，后以煙雨之中傳來的子規(guī)聲寫出如音樂般美妙的鄉(xiāng)村聲響，渲染出如余音繞梁般的藝術(shù)效果。整個(gè)畫面有動(dòng)有靜，有色有聲，有實(shí)有虛，有明有暗，勾勒出江南鄉(xiāng)村欣欣向榮的景象。后兩句寫人，“才”、“又”二字，化繁為簡(jiǎn)，勾畫出鄉(xiāng)村四月農(nóng)家的忙碌氣氛。不正面直說人們太忙，只是舒緩、委婉地道出“閑人少”，在一片繁忙緊張之中保持一種從容恬靜，與前兩句景物描寫的水彩畫式的朦朧色調(diào)保持和諧統(tǒng)一。整首詩(shī)既像一幅色彩明亮的圖畫，又如一首曲調(diào)清新明快的鄉(xiāng)村歌謠，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)江南鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與贊美，也表現(xiàn)出其對(duì)田園生活的贊美和向往。教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)“蠶”字，會(huì)寫“蠶”“?！眱蓚€(gè)生字。2、通過誦讀，解讀，感悟詩(shī)文，了解內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。3、有感情地朗誦、背誦、默寫古詩(shī)。4、指導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)，啟發(fā)學(xué)生想象，在頭腦中把文字轉(zhuǎn)化為畫面。5、引導(dǎo)學(xué)生朗讀中感悟，體會(huì)詩(shī)中意境。6、抓住重點(diǎn)詞句，感悟詩(shī)歌的魅力，培養(yǎng)閱讀古詩(shī)的興趣和對(duì)古詩(shī)的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)目標(biāo)抓住重點(diǎn)詞句，感悟詩(shī)歌的魅力，同時(shí)進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。學(xué)情分析作為四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)接觸了不少的古詩(shī)，能基本正確地進(jìn)行朗讀，結(jié)合注釋內(nèi)容粗知大意，具備了初步的認(rèn)知水平。怎樣讓學(xué)生更深入的對(duì)古詩(shī)詞的語(yǔ)言的美和所表現(xiàn)的內(nèi)容的美去品味和體會(huì)，提高學(xué)生的審美能力是教師要引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到的。因此，我把體會(huì)詩(shī)的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人熱愛鄉(xiāng)村風(fēng)光，贊美勞動(dòng)人民的思想感情‘培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。重點(diǎn)、難點(diǎn)在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描繪詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。教與學(xué)的媒體選擇1、新課開始，讓學(xué)生觀賞鄉(xiāng)村美麗的風(fēng)光，領(lǐng)悟鄉(xiāng)村生活的美好，將學(xué)生引入美的境界,為下文學(xué)習(xí)墊定基礎(chǔ)。2、把“綠原、白川、子規(guī)、煙雨”巧妙串聯(lián)，變抽象為具象，使一幅完美的圖畫呈現(xiàn)眼前，學(xué)法的指導(dǎo)也在不經(jīng)意中得以強(qiáng)化。課程實(shí)施類型偏教師課堂講授類√偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類備注教學(xué)活動(dòng)步驟序號(hào)1營(yíng)造氛圍，孕育情感2自讀古詩(shī)，整體感知3反復(fù)品讀，入境悟情4回復(fù)全詩(shī)，朗讀提升5拓展遷移，觸類旁通6自主選擇，課外作業(yè)教學(xué)活動(dòng)詳情教學(xué)活動(dòng)1：營(yíng)造氛圍，孕育情感活動(dòng)目標(biāo)興趣是最好的教師。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：詩(shī)歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想象。因此老師讓學(xué)生觀賞鄉(xiāng)村美麗的風(fēng)光，領(lǐng)悟鄉(xiāng)村生活的美好，將學(xué)生引入美的境界,為下文學(xué)習(xí)墊定基礎(chǔ)。解決問題對(duì)于城市的孩子，難于體會(huì)鄉(xiāng)村的生活。技術(shù)資源展示鄉(xiāng)村生活的美麗風(fēng)光。常規(guī)資源尋找有關(guān)鄉(xiāng)村生活的圖片?；顒?dòng)概述教師活動(dòng)1、鄉(xiāng)村田園是個(gè)絢麗多彩的大花園！你瞧！2、（展示田園風(fēng)光圖，配樂《高山流水》）配上畫外音：這里天高地闊，碧草如茵；這里的禾田縱橫交錯(cuò)，浮光掠影；勤勞樸素的勞動(dòng)人民正在田間精耕細(xì)作。3、看到這如詩(shī)如畫的田園風(fēng)光，有沒有讓你想起一兩首學(xué)過的描寫田園生活的詩(shī)篇？4、自古以來不知多少文人墨客贊頌過這片希望的田野。宋代詩(shī)人翁卷也寫過這樣一首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們看黑板跟老師一起寫課題。學(xué)生活動(dòng)：1、學(xué)生邊聽老師的解說，邊欣賞田園風(fēng)光圖。2、學(xué)生背誦課前積累的有關(guān)描寫田園風(fēng)光的詩(shī)句。3、學(xué)生跟老師一起寫課題。教與學(xué)的策略讓學(xué)生觀賞鄉(xiāng)村美麗的風(fēng)光，領(lǐng)悟鄉(xiāng)村生活的美好，將學(xué)生引入美的境界,為下文學(xué)習(xí)墊定基礎(chǔ)。反饋評(píng)價(jià)學(xué)生被鄉(xiāng)村的美麗景色所陶醉了，注意力一下子集中到課堂上了，興趣很濃。教學(xué)活動(dòng)2：反復(fù)品讀，入境悟情活動(dòng)目標(biāo)對(duì)古詩(shī)教學(xué)而言，“披文入情”必須創(chuàng)設(shè)情境，以“意象”為中介想象意境。本教學(xué)環(huán)節(jié)把“綠原、白川、子規(guī)、煙雨”巧妙串聯(lián)，變抽象為具象，使一幅完美的圖畫呈現(xiàn)眼前，學(xué)法的指導(dǎo)也在不經(jīng)意中得以強(qiáng)化。另外，課堂有意識(shí)地想象補(bǔ)白，可以激起學(xué)生思維的火花，引發(fā)發(fā)散性思維，把學(xué)生的思維引向深入。解決問題如何帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)的意境，讓學(xué)生更好地理解詩(shī)句，感受古詩(shī)的意境美。技術(shù)資源展示鄉(xiāng)村生活的美麗風(fēng)光。常規(guī)資源尋找有關(guān)鄉(xiāng)村生活的圖片?；顒?dòng)概述1、古人云：書讀百遍，其義自見。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這兩句詩(shī)，看看詩(shī)人在鄉(xiāng)村里看到了什么？聽到了什么？還可以借助注釋、插圖，發(fā)揮你的想象說說這些景物是怎樣的。2、檢查匯報(bào)。重點(diǎn)解決：（1）綠遍山原①（展示山陵和原野的圖片）那里的山原是什么顏色的？只是一種綠嗎？還有什么綠？②放眼望去，到處都是綠，山陵是綠的，平原也是綠的，綠得鮮亮，綠得活潑，綠得有層次，大地仿佛怎么樣？（2）白滿川（展示圖片）白茫茫的水田映著天空的光輝，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像什么？（3）這畫面讓你想起哪些詩(shī)句？這是絕妙山水畫！讓我們以讀代品吧?。?）鏡頭再轉(zhuǎn)換，你還聽到什么、看到了什么？“子規(guī)”是怎么鳴叫的？（展示圖片）“雨如煙”是怎樣的感覺？它還像什么？①把這種若有若無(wú)的朦朧美讀出來。②這雨讓你又想起了哪些詩(shī)句？指導(dǎo)朗讀：一動(dòng)一靜的杜鵑煙雨圖已呈現(xiàn)我們面前了！讓我們讀出動(dòng)靜的美感。3、此時(shí)此景，你能用什么詞語(yǔ)來形容？讓我們一起吟誦這兩句詩(shī)吧。4、多美的一幅畫卷啊！誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描繪一下這兩句詩(shī)的大意。5、指導(dǎo)朗讀：欣賞著這春意盎然的田園風(fēng)光圖，你的心情是怎樣的呢？6、讓我們把自己的感受通過讀傳達(dá)出來。教與學(xué)的策略把“綠原、白川、子規(guī)、煙雨”巧妙串聯(lián)，變抽象為具象，使一幅完美的圖畫呈現(xiàn)眼前，學(xué)法的指導(dǎo)也在不經(jīng)意中得以強(qiáng)化。另外，課堂有意識(shí)地想象補(bǔ)白，可以激起學(xué)生思維的火花，引發(fā)發(fā)散性思維，把學(xué)生的思維引向深入。反饋評(píng)價(jià)學(xué)生有感情地朗讀課文，是學(xué)生情感外顯的特殊形式。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我們不但要讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，重視在學(xué)習(xí)過程中多種能力的培養(yǎng)，更要引導(dǎo)他們讀得有滋有味，真切地體會(huì)作者在字里行間流露的感情，并用自己的語(yǔ)言、想象、朗讀把這種語(yǔ)言文字的感情表達(dá)出來。評(píng)價(jià)量規(guī)項(xiàng)目A級(jí)B級(jí)C級(jí)個(gè)人評(píng)價(jià)組長(zhǎng)評(píng)價(jià)聽課情況認(rèn)真聽課，沒有走神、講小話等現(xiàn)象聽課比較認(rèn)真，偶有走神、講小話等現(xiàn)象聽課不認(rèn)真，走神、講小話較嚴(yán)重

合作學(xué)習(xí)情況善于與人合作，虛心聽取別人的意見并能加以借鑒和運(yùn)用能與人合作，能接受別人的意見缺乏與人合作的精神，難以聽取別人的意見

參與小組討論情況積極參與小組討論，能清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)并獲得多數(shù)組員的認(rèn)同能參與小組討論，基本能表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，組員基本認(rèn)同。不參加小組討論，無(wú)觀點(diǎn)表達(dá)

發(fā)言情況積極舉手發(fā)言，并有自己獨(dú)立的思考和見解能舉手發(fā)言，表達(dá)中自己的思維較少很少發(fā)言

參考書《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教師教學(xué)用書》備注教學(xué)反思一、音樂渲染，營(yíng)造美的氛圍在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，通過營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受教材中蘊(yùn)含美的因素，能夠激發(fā)孩子身上求知與求學(xué)的欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展、自由思考，陶冶其情操，培養(yǎng)審美能力，是提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的一個(gè)有效手段。教學(xué)中借助音樂調(diào)動(dòng)情感，烘托、渲染詩(shī)歌的內(nèi)容，創(chuàng)造美的氛圍，有助于學(xué)生理解課文。新課伊始，我展示田園風(fēng)光圖播放古箏曲《高山流水》，再配上畫外音，學(xué)生從中感受到鄉(xiāng)村田園是個(gè)絢麗多彩的大花園，這里山清水秀、鳥語(yǔ)花香、勞動(dòng)人民勤勞樸素。營(yíng)造美的氛圍，為學(xué)習(xí)這首詩(shī)作好情感鋪墊。二、借助圖畫，再現(xiàn)美的情境兒童的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，逐步過度到邏輯思維，當(dāng)生動(dòng)形象的畫面在兒童眼前展現(xiàn)時(shí)，就成為他們感知的刺激物，給兒童一種好奇感，情不自禁地進(jìn)入情境。上課時(shí)，我首先用多媒體展示一幅幅色彩鮮明的田園風(fēng)景圖，加以老師富有感情的配樂朗讀，學(xué)生立即產(chǎn)生了對(duì)這首詩(shī)的新鮮感，全神貫注地觀察這幅彩色畫面。顯然，學(xué)生已情不自禁地投入到這首詩(shī)的情境中去了，產(chǎn)生了品味詩(shī)的心理狀態(tài)。這樣對(duì)理解詩(shī)就有了很大的幫助。又如在教學(xué)“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙”這兩