青蛙寫詩 教案

附件：教學設計方案模版教學設計方案課程《青蛙寫詩》課程標準《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要內容。以“自主、合作、探究”的學習方式為主。教學內容分析這是一首輕快、活潑的兒童詩，共5個小節(jié)。作者生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱“地如寫詩般的鳴叫的情景，形象地把小蝌蚪、小水泡、一串小水珠比做成詩中的逗號、句號、省略號，獨來讓人浮想聯(lián)翩。教材圖文并茂，富有童趣，時分時合一年級學生學習語言和認知事物，同時也給了老師創(chuàng)造性教學留下了廣闊的空間。教學目標1、隨文認識11個生字，會寫”下、個、雨、們“4個生字，2個部首。2、正確流利地朗讀課文，理解課文內容。3、正確認識逗號、句號、省略號。學習目標引導學生運用多種方法識記生字，培養(yǎng)了學生的識字能力，激發(fā)了學生自主識字的興趣，豐富了學生識字記字的經(jīng)驗。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了識字教學的實效。學情分析一年級學生的認字、識字能力不強，而本課識字量較大，對于學生來說有些困難。為了突破這一難點，依據(jù)兒童心理特點，本課教學設計采用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，結合學生的生活經(jīng)驗，引導學生運用多種方法識字，抓住各種機會主動識字，做到識用結合。同時依據(jù)教材圖文并茂，內容活潑形象的特點，結合學生年齡特點，以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀為載體，激發(fā)學生閱讀的興趣，發(fā)展學生的語言，啟迪孩子的靈性！在教學中體現(xiàn)三個結合：把閱讀和鞏固識字相結合，閱讀和培養(yǎng)語感相結合，閱讀與促進學生的發(fā)展相結合。重點、難點1、識字、寫字。2、認識逗號、句號、省略號。教與學的媒體選擇多媒體課件圖片生字卡課程實施類型偏教師課堂講授類√偏自主、合作、探究學習類備注教學活動步驟序號1一、激發(fā)興趣，引入課文。2二、初讀課文，定位識字3三、深入讀文，隨文識字4四、指導寫字5五、課堂小結，自主作業(yè)…………教學活動詳情教學活動1：激發(fā)興趣，引入課文?；顒幽繕苏J識了生字“寫、詩”，分散了識字的量，降低了識字的難度。解決問題掌握該課的2個生字，更好地朗讀課文。技術資源簡筆畫畫出荷葉、小蝌蚪、水泡、一串小水珠常規(guī)資源書本?；顒痈攀?．教師邊講故事，邊在黑板上畫簡筆畫)孩子們快看，我們的黑板變成了一個美麗的荷花池，荷花池里都有什么??？(荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀！下雨了！這時，從池塘里跳出一只青蛙。它要給我們寫詩了！2．設疑導入：青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢？今天我們就來學習《青蛙寫詩》。3．教師板書，學生跟著書寫，齊讀課題。4．學習“寫、詩”這兩個字。通過定位聯(lián)想法識記生字并組詞。同時強調：“詩”是整體認讀音節(jié)，并且是翹舌音，引導學生反復認讀。5．認識新偏旁“冖”。教與學的策略利用簡筆畫畫出本課的插圖，激發(fā)學生的興趣，講故事般引出課題，學生在愉快的情緒之中入情、移情、陶情。反饋評價學生的興趣十分濃厚，很主動得投入到學習中去。教學活動2：多種形式識字，寫字活動目標能借助拼音把課文讀通讀順，初步獨立認識生字。解決問題先讓學生自讀課文，自學生字，然后與同桌、小組成員合作學習，最后班內匯報學習成果。技術資源教學課件生字卡常規(guī)資源書字卡圖片活動概述一、初讀課文，定位識字1．導學：借助拼音自己試著讀讀兒歌，要讀準字音，讀通句子。并把本文要求認讀的生字圈畫出來。2．學生按要求自由拼讀兒歌，遇到難讀的句子多讀幾遍，圈畫生字，并把生字多讀幾遍。3．教師范讀課文，學生感知生字的讀音及課文的內容。學生重點注意聽清自己圈畫的生字詞的讀音。4．多種形式讀文。先同桌互讀糾錯，再組內賽讀，最后指名讀文，其他學生從字音是否正確和語句是否通順兩個方面評價。二、深入讀文，隨文識字1．學習第1小節(jié)，認識“點、要”兩個生字。(1)指名朗讀第1小節(jié)，其他同學認真聽，聽后做出評價。(2)指導朗讀，注意感嘆句的讀法，要讀出青蛙的喜悅之情。(3)識記生字“點”，認識新偏旁“灬”?！办帷庇袝r表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有時表示“火”，如在“熱”“蒸”等字中就表示“火”。(4)識記“要”字，引導學生認讀，并說說用什么方法記住它。(5)教師出示生字卡片“寫”“詩”“點”“要”，引導學生多種形式靈活鞏固認讀。(小老師領讀并組詞，開火車認讀并組詞，班內競賽搶讀，猜一猜讀。)2．學習第2～4小節(jié)，認識“過、給、當、串、們、以”。(1)導學：青蛙寫詩了，它是怎樣寫的呢？都有誰來幫忙了？我們來看第2～4小節(jié)。(2)學生自由讀文，圈畫出誰來幫忙了。(3)學生匯報，教師板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并貼圖。(4)出示第2小節(jié)，指名朗讀。(5)導學：在這一節(jié)中藏著三個生字寶寶，你能找到嗎？你是怎樣記住它們的？預設：過：用加一加的辦法記，辶＋寸＝過。組詞：過去過來過年給：用加一加的辦法記，纟＋合＝給。組詞：送給給你當：也可用加一加的方法記，＋＝當。當是一個多音字。(6)導學：水珠也來幫忙了，多少水珠來幫忙呀？預設：一串水珠。①學習“串”，可以用象形記憶法，兩塊肉用一根竹簽穿起來，就是“串”。②課件演示“串”的古今字變化。學生認真觀察記憶字形，理解字義。③運用：有什么東西是成串的？(一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。)(7)謎語：門外有人——們。學習“們”字，強調讀音是輕聲。(8)用數(shù)筆畫的方法學習“以”字。(9)導學：這么多小伙伴來幫忙，它們是怎么幫忙的？①學生匯報，教師課件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引導學生仔細觀察它們的形狀，讓學生說說有什么發(fā)現(xiàn)。(學生說說誰像誰，潛移默化地學習比喻句。)②導學：這些都叫標點符號。讓我們用“……像……”的句式說說這些標點符號。預設：小蝌蚪像逗號；水泡泡像句號；一串水珠像省略號。③拓展：你還知道哪些標點符號？(？；！)(課件播放：標點符號歌)3．學習第5小節(jié)，教學“成”字。(1)導讀：有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩寫成了。出示生字“成”，引導學生說一說怎樣記住“成”字。(2)指名讀第5小節(jié)。其他同學要思考：聽了青蛙寫的詩，你們發(fā)現(xiàn)了什么？預設：只有一個字“呱”。(3)指導學生有節(jié)奏地朗讀“青蛙的詩”。4．創(chuàng)設游戲情境“小蝌蚪找家”，鞏固識字效果。課件出示帶有生字的小蝌蚪，學生認讀生字，讀正確了小蝌蚪就可以回家了。生字回文，與閱讀再次結合。導學：這些生字放回課文里你們會讀嗎？(先自由練讀，再齊讀。)指導寫字1．指導書寫(1)引導學生觀察生字間架結構和在田字格里的位置。(2)匯報交流。(3)教師范寫，學生書寫。(4)學生練習書寫，教師巡視，個別指導。2、師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)，發(fā)“笑臉”獎。你認為哪個字寫得好，就對它笑一笑，并向同桌夸夸你寫的字。三、課堂小結，自主作業(yè)教與學的策略讓孩子們自己圈圈生字，自讀，在小組讀，交流，老師從旁指導正音，把學習的主動權交給了學生，使學生體會到自學和合作學習的樂趣。本文生字較多，隨文識字的形式降低了學生認字的難度。學生運用多種方法識記生字，培養(yǎng)了學生的識字能力，激發(fā)了學生自主識字的興趣，豐富了學生識字記字的經(jīng)驗。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了識字教學的實效。反饋評價學生積極的參與到自學和合作學習當中去，老師也及時地了解到學生的掌握情況，師生合作愉快。在指導書寫中培養(yǎng)學生自主觀察、評議及正確書寫的能力。充分尊重學生的觀察體驗，并讓學生在扎實的書寫練習、交流評議中給予“笑臉”鼓勵，使學生互相促進，共同提高?！u價量規(guī)1、情