小學(xué)教師資格證教資知識點(diǎn)梳理總結(jié)

第一部分教育基礎(chǔ)71.教育與教育學(xué)701.近代教育的特點(diǎn)有哪些？702.行動研究的步驟是什么？703.實驗研究的基本步驟都有哪些？704.遺傳對人的發(fā)展的作用705.環(huán)境對人的發(fā)展的作用706.學(xué)校教育對人的發(fā)展的獨(dú)特功能有哪些？807.個體身心發(fā)展的基本規(guī)律都有哪些？8.教育目的808.簡述教育目的的層次結(jié)構(gòu)809.簡述制定教育目的的基本依據(jù)。8.簡述個人本位論的基本觀點(diǎn)。8.簡述社會本位論的基本觀點(diǎn)。8.全面發(fā)展教育的組成部分與它們之間的關(guān)系8.新課改教師角色的轉(zhuǎn)變9.教師職業(yè)素養(yǎng)包括哪些？9.教師勞動的特點(diǎn)有哪些？9.教師的知識素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容？9.簡述福勒和布朗教師專業(yè)發(fā)展階段理論9.教師專業(yè)發(fā)展的途徑10.簡述教師反思的步驟10.課程10.制約課程的主要因素有哪些？10.簡述知識中心課程論的主要觀點(diǎn)101/31.簡述學(xué)習(xí)者中心課程論的主要觀點(diǎn)10.簡述課程的三種文本表現(xiàn)形式都有哪11.簡述課程計劃都有哪些部分構(gòu)成？11.簡述課程實施的結(jié)構(gòu)11.教育與社會發(fā)展11.簡述教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用表現(xiàn)在哪些方面？11.簡述政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用。11.簡述教育對政治經(jīng)濟(jì)的影響都表現(xiàn)在哪些方面？11.簡述教育的文化功能（教育對文化發(fā)展的促進(jìn)作用）12第二部分學(xué)生指導(dǎo)13.美育13.簡述美育的容13.簡述美育的任務(wù)13.簡述美育的策略和方法13.知基礎(chǔ)13.簡述注意的功能13.簡述注意的品質(zhì)13.簡述記憶的品質(zhì)13.簡述影響遺忘的因素14.簡述遺忘的理論解釋14.如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力14.簡述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段14.簡述影響問題解決的因素14.簡述發(fā)散思維的特征14.學(xué)習(xí)動機(jī)14.簡述學(xué)習(xí)動機(jī)的功能142/31.簡述部動機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)14.簡述外部動機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)15.班杜拉認(rèn)為影響個體自我效能感的因素有哪些15.學(xué)習(xí)遷移15.簡述促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略15.簡述影響學(xué)習(xí)遷移的因素15.學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論15.簡述加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類15.桑代克的嘗試錯誤說的教育意義15.簡述程序教學(xué)的做法（基本原則）16.建構(gòu)主義基本觀點(diǎn)16.掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則16.簡述加涅的學(xué)習(xí)的信息加工模式的構(gòu)成16.羅杰斯有意義自由學(xué)習(xí)包含四個要素是16.知識與技能的學(xué)習(xí)16.簡述知識概括的方法（如何有效進(jìn)行知識概括）16.簡述操作技能的形成過程17.簡述加里培林心智技能形成過程17.簡述安德森心智技能形成階段17.簡述我國學(xué)者忠良心智技能形成階段17.簡述操作技能訓(xùn)練的培訓(xùn)要求17.影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件17.簡述皮亞杰道德發(fā)展的階段理論17.簡述科爾伯格道德發(fā)展的三水平六階段理論17.小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征18.德育183/31.簡述貫徹教育的一致性和連貫性原則的要求18.簡述貫徹因材施教原則的要求18.簡述貫徹長善救失原則的要求18.簡述貫徹集體教育與個別教育相結(jié)合原則的要求18.運(yùn)用說服教育法要注意的要求19.簡述運(yùn)用榜樣法要注意的要求19.心理健康教育1971.簡述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)19第三部分班級管理20.班級管理20.簡述班集體的基本特征20.如何組織和培養(yǎng)班集體20.簡述班級管理的原則20.維持課堂紀(jì)律的策略20.簡述課堂問題行為的應(yīng)對策略20.簡述班級突發(fā)事件的處理原則20第四部分教學(xué)21.教學(xué)實施21.簡述一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)21.教學(xué)過程的基本規(guī)律21.簡述貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的要求21.簡述貫徹理論聯(lián)系實際教學(xué)原則的要求21.簡述貫徹思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一的教學(xué)原則的要求21.簡述運(yùn)用談話法的基本要求21.教學(xué)反思與評價22.簡述教學(xué)評價的原則224/31.簡述導(dǎo)入設(shè)計要求22.提問設(shè)計要求有哪些？22.簡述課堂小結(jié)要求22.簡述板書設(shè)計要求22.簡述布置作業(yè)的要求22中公教育簡答題預(yù)測39題2316.1.教育與社會的發(fā)展教育與生產(chǎn)力23.生產(chǎn)力對教育的制約作用:23.教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用（教育的經(jīng)濟(jì)功能）:23.政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用:23.教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用（教育的政治功能）:23.文化對教育發(fā)展的制約作用23.教育的文化功能主要有23.影響遺忘進(jìn)程的因素主要有23.班級管理的模式主要包括:24.素質(zhì)教育的基本涵包括:24.注意的品質(zhì)主要包括:24.班級管理的功能主要有:24.制定教育目的的依據(jù)主要有:24.一個成熟的班集體，一般具備以下基本特征:25.影響能力發(fā)展的因素主要有25.學(xué)科中心課程論的主要觀點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)：25.小學(xué)生道德發(fā)展的特點(diǎn)主要有25.布置課外作業(yè)的要求主要包括25.如何利用記憶規(guī)律促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)25.運(yùn)用講授法的基本要求265/31.課程容的三種文本表現(xiàn)形式26.如何激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣26.教師勞動的特點(diǎn)26.基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)26.如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性27.簡述個體身心發(fā)展的不平衡性與其啟示27.小學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)27.小學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略27.影響態(tài)度與品德的條件27.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。28.簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)發(fā)展的特點(diǎn)。28.簡述德育過程中貫徹尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則的要求。28.簡述教育目的的層次結(jié)構(gòu)。28.簡述皮亞杰的兒童道德發(fā)展階段論。28.簡述啟發(fā)性教學(xué)原則與其實施要求29.簡述個人本位論的基本觀點(diǎn)。29.簡述社會本位論的基本觀點(diǎn)。29.全面發(fā)展教育的組成部分與它們之間的關(guān)系29.新課改教師角色的轉(zhuǎn)變30.教師勞動的特點(diǎn)有哪些？30.教師職業(yè)素養(yǎng)包括哪些？30.的知識素養(yǎng)包括哪些容？30.簡述福勒和布朗教師專業(yè)發(fā)展階段理論30.教師專業(yè)發(fā)展的途徑31.簡述教師反思的步驟316/31第一部分教育基礎(chǔ).教育與教育學(xué)01.近代教育的特點(diǎn)有哪些？.國家加強(qiáng)了對教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起.初等義務(wù)教育的普遍實施.教育的世俗化.重視教育立法，以法治教口訣：公歷十02.行動研究的步驟是什么？.發(fā)現(xiàn)問題。.分析問題。.設(shè)計研究方案。.研究實施與資料收集。.總結(jié)與反思，確定下一步研究問題。.整理和分析資料，撰寫研究報告。03.實驗研究的基本步驟都有哪些？.實驗設(shè)計。.實驗實施。.整理和分析實驗數(shù)據(jù)，分析變量之間的關(guān)系，得出實驗結(jié)論。.撰寫實驗報告。.進(jìn)行擴(kuò)大實驗或重復(fù)實驗，以進(jìn)步推廣或驗證實驗結(jié)論。教育與人的發(fā)展04.遺傳對人的發(fā)展的作用.遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供了可能性2遺傳素質(zhì)的成熟程度制約身心發(fā)展的過程與年齡特征3遺傳素質(zhì)的差異對人的發(fā)展有一定的影響05.環(huán)境對人的發(fā)展的作用.為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對象.環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分.人在接受環(huán)境影響和作用時具有主觀能動性7/3106.學(xué)校教育對人的發(fā)展的獨(dú)特功能有哪些？.學(xué)校教育對個體發(fā)展作出社會性規(guī)。.學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功.學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。.學(xué)校具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。07.個體身心發(fā)展的基本規(guī)律都有哪些？.順序性.階段性.不平衡性.互補(bǔ)性.差異性2.教育目的08.簡述教育目的的層次結(jié)構(gòu).國家教育目的.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo).課程目標(biāo).教師的教學(xué)目標(biāo)

09.簡述制定教育目的的基本依據(jù)。.社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化是確定教育目的的主要根據(jù).人的自身發(fā)展特點(diǎn)與需要也是確定教育目的的重要依據(jù).教育目的制定者的教育理想與價值.簡述個人本位論的基本觀點(diǎn)。.從個體本能需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要；.注重教育對個人的價值；.主教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個性，增進(jìn)人的價值，促進(jìn)個體自我實現(xiàn).簡述社會本位論的基本觀點(diǎn)。.從社會發(fā)展需要出發(fā)，注重教育的社會價值.主教育目的是培養(yǎng)合格公民和社會成員；3教育是國家的事業(yè)；4.評價教育要看其對社會發(fā)展的貢獻(xiàn)指標(biāo)。12.全面發(fā)展教育的組成部分與它們之間的關(guān)系1.德育8/31德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂和統(tǒng)帥的作用，為其他各育提供了方向性的保證。.智育智育在全面發(fā)展的教育中起著前提和支持作用，為其他各育提供了知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。.體育體育在全面發(fā)展教育中起著基礎(chǔ)作用，為其他各育提供物質(zhì)基礎(chǔ)。.美育美育是社會主義精神文明建設(shè)的重要容。.勞動技術(shù)教育勞動技術(shù)教育可以綜合德育、智育體育和美育的作用。1.2教師專業(yè)發(fā)展.新課改教師角色的轉(zhuǎn)變.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。.教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。.教師是課程的開發(fā)者和研究者.教師應(yīng)是社區(qū)型的開放教師。.教師職業(yè)素養(yǎng)包括哪些？.道德素養(yǎng).知識素養(yǎng).能力素養(yǎng).心理素養(yǎng).身體素養(yǎng).教師勞動的特點(diǎn)有哪些？.強(qiáng)烈的示性2,獨(dú)特的再創(chuàng)造性.勞動的復(fù)雜性.空間的廣延性和時間的連續(xù)性.勞動效果的隱含性.教師的知識素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容？.教師需具有學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)(1)精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能(2)了解與該學(xué)科相關(guān)的知識；(3)了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；(4)了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方法和方法論。.教師需具有教育專業(yè)素養(yǎng)：(1)具有先進(jìn)的教育理念；(2)具有良好的教育能力；(3)具有一定的研究能力.簡述福勒和布朗教師專業(yè)發(fā)展階段理論福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。9/31.關(guān)注生存，這一階段的教師非常關(guān)注自 3.課程己的生存適應(yīng)性；.關(guān)注情境，這一階段教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的容；.關(guān)注學(xué)生，這一階段教師將考慮學(xué)生的個別差異，認(rèn)識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，根據(jù)學(xué)生的差異采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的重要標(biāo)志之一.教師專業(yè)發(fā)展的途徑第一，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)第二， 借鑒他人經(jīng)驗，加快自身發(fā)展。第三， 參與行動研究，提高自身素質(zhì)。第四， 反思教學(xué)經(jīng)驗。.簡述教師反思的步驟.教師選擇特定問題加以關(guān)注，并從課程、學(xué)生等領(lǐng)域，收集關(guān)于這一問題的資料.教師分析收集來的資料，形成對河題的表征，并利用自我提問的方式來幫助理解;.教師建立假設(shè)以解釋情境和指導(dǎo)行動，并且在心對行動的短期和長期效果加以考慮.實施行動計劃。當(dāng)這種行動再被觀察和分析時，就開始了新一輪循環(huán)。

.制約課程的主要因素有哪些？.社會需求.學(xué)科知識水平.學(xué)習(xí)者身心發(fā)展特點(diǎn).課程理論.簡述知識中心課程論的主要觀點(diǎn).知識是前人獲得的關(guān)于世界正確的認(rèn)識，知識的學(xué)習(xí)有助于學(xué)習(xí)者快速地提升自我的認(rèn)識能力，有效地為未來的生活做準(zhǔn)備。.教師的任務(wù)是把各門學(xué)科的知識教給學(xué)生，學(xué)生的任務(wù)是掌握預(yù)先為他們準(zhǔn)備好的各門學(xué)科知識.學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)科的分類為基礎(chǔ)，以學(xué)科教學(xué)為核心。以掌握學(xué)科的基本知識、基本規(guī)律和相應(yīng)的技能為目.簡述學(xué)習(xí)者中心課程論的主要觀點(diǎn).課程應(yīng)以學(xué)生的興趣、愛好、動機(jī)、需要、能力等為核心來編排.課程強(qiáng)調(diào)的不是學(xué)科知識，而是學(xué)生的發(fā)展，課程的容不能超出兒童經(jīng)驗和生活的圍，組織應(yīng)心理學(xué)化，因為兒童還沒有能力接受成人完整的經(jīng)驗，所以應(yīng)以兒童的直接經(jīng)驗作為教材容。.以人為本課程理念，關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的情感體驗，突出知識的獲得過程。10/31.簡述課程的三種文本表現(xiàn)形式都有哪.課程計劃（教學(xué)計劃）課程計劃是指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動的依據(jù)，是學(xué)校課程與教學(xué)活動的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫教科書和設(shè)計其他教材的依據(jù)。.課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)即教學(xué)大綱，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)容的指導(dǎo)性文件。.教材教材是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科容的教學(xué)用書，它是知識授受活動的主要信息媒介，是課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步展開和具體化.簡述課程計劃都有哪些部分構(gòu)成？.指導(dǎo)思想.培養(yǎng)目標(biāo).課程設(shè)置與說明.課時安排.課程開設(shè)順序和時間分配.考試考查制度和實施要求.簡述課程實施的結(jié)構(gòu).安排課程表，明確各門課程的開設(shè)順序和課時分配.確定并分析教學(xué)任務(wù).研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和個性特征，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)4選擇并確定與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)的教學(xué)模式.對具體的教學(xué)單元和課的類型和結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃.組織并開展教學(xué)活動7評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果，為下輪的課程實捍供反饋性信息4.教育與社會發(fā)展.簡述教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用表現(xiàn)在哪些方面？.教育是勞動力再生產(chǎn)的重要手段。.教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的手段。.簡述政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用。政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，具體表現(xiàn)如下.政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán).政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利。.政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的。.簡述教育對政治經(jīng)濟(jì)的影響都表現(xiàn)在哪些方面？.教育能為政治、經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需的人才.教育可以促進(jìn)政治11/31.教育通過傳播思想，形成輿論作用于一定的政洽和經(jīng)濟(jì).簡述教育的文化功能（教育對文化發(fā)展的促進(jìn)作用）.教育的文化傳承功能。教育可以傳遞和保存文化，教育可以活化文化。.教育的文化改造功能。包括選擇、整理、提升作用。.教育的文化融合功能。教育能夠傳番、交流和融合文化.教育的文化創(chuàng)新功能。教育能夠更新和創(chuàng)造文化12/31第二部分學(xué)生指導(dǎo)55美.簡述美育的容.藝術(shù)美：音樂和舞蹈，繪畫，影劇欣賞，文學(xué)；.自然美，以大自然為審美對象所感受和體驗到的美；.社會美，以社會生活中美好的人和事為對象而感受和體驗到的美；.科學(xué)美，以科學(xué)的容和形式為對象所感受到的美。.簡述美育的任務(wù).培養(yǎng)學(xué)生充分感受現(xiàn)實美和藝術(shù)美的能力。.使學(xué)生具有正確理解和善于欣賞現(xiàn)實美和藝術(shù)美的知識與能力；形成他們對于美和藝術(shù)的愛好。3培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造現(xiàn)實美和藝術(shù)美的才能和興趣。.簡述美育的策略和方法.積極發(fā)掘校園環(huán)境的美育功能，美育與學(xué)校管理相融合，促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展。.美育與德育工作相融合，提升德育工作的實效性。3利用課堂教學(xué)這一重要途徑，實現(xiàn)課堂教學(xué)的審美化。.通過各種實踐活動，整合社區(qū)資源，促進(jìn)美13/31育發(fā)揮更重要的作用。.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，有計劃，有步驟的實施美育.開發(fā)校本課程，實施美育教育容的多樣化。7充分發(fā)揮教師角色的示作用。6.知基礎(chǔ).簡述注意的功能.選擇功能.保持功能.調(diào)節(jié)功能.簡述注意的品質(zhì).注意的廣度2注意的穩(wěn)定性.注意的分配4注意的轉(zhuǎn)移.簡述記憶的品質(zhì).記憶的敏捷性。.記憶的持久性。.記憶的準(zhǔn)確性。.記憶的準(zhǔn)備性。.簡述影響遺忘的因素.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)。.識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度。.記憶任務(wù)的長久性與重要性。.識記的方法。.時間因素。.情緒和動機(jī)。.簡述遺忘的理論解釋.消退說.干擾說.壓抑（動機(jī)）說.提取失敗說.同化說.如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力.培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心.豐富學(xué)生知識，擴(kuò)大表象儲備。.創(chuàng)設(shè)想象情境，引發(fā)想象。.利用生動活潑的教學(xué)形式喚起學(xué)生的想象?？谠E：觸（儲備）好（好奇心）景（情境）生（生動）情

.形式運(yùn)算階段（11、12歲以上口訣：感前具形.簡述影響問題解決的因素.問題的特征.已有的知識經(jīng)驗.定勢.功能固著.原型啟發(fā).情緒與動機(jī).個體的智力水平.簡述發(fā)散思維的特征.流暢性.變通性或靈活性.獨(dú)特性7.學(xué)習(xí)動機(jī)42.簡述學(xué)習(xí)動機(jī)的功能.激發(fā)功能.指向功能.維持功能39.簡述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段

43.簡述部動機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā).感知運(yùn)動階段（0—2歲）.前運(yùn)算階段（2—7歲）.具體運(yùn)算階段（7—12歲）

.學(xué)生成就動機(jī)的培養(yǎng).學(xué)生歸因信念的訓(xùn)練.學(xué)生自我效能的增強(qiáng)14/31.學(xué)生學(xué)習(xí)中自我價值的維護(hù).學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的支持.學(xué)生成就目標(biāo)的引導(dǎo).簡述外部動機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā).表達(dá)明確的期望.提供明確、與時且經(jīng)常性的反饋.合理運(yùn)用外部獎勵.有效的運(yùn)用表揚(yáng)口訣：外表漂亮的人，期望反復(fù)看到X.班杜拉認(rèn)為影響個體自我效能感的因素有哪些.成敗經(jīng)驗.對他人的觀察.言語勸說.情緒和生理狀態(tài)。8.學(xué)習(xí)遷移.簡述促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略.精選教材.合理編排教學(xué)容.合理安排教學(xué)程序.教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性口訣：材策程

.簡述影響學(xué)習(xí)遷移的因素.學(xué)習(xí)情境的相似性.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì).學(xué)習(xí)活動的多樣性.原學(xué)習(xí)的熟練和理解程度.年齡特征.智力水平9.學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論.簡述加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類.言語信息的學(xué)習(xí).智慧技能的學(xué)習(xí).認(rèn)知策略的學(xué)習(xí).動作技能的學(xué)習(xí).態(tài)度的學(xué)習(xí).桑代克的嘗試錯誤說的教育意義.在這一過程中，教師應(yīng)該允許學(xué)生犯錯誤，并鼓勵學(xué)生多嘗試，從錯誤中學(xué)習(xí)，這樣獲得的知識才會更牢固。.在實際教育過程中，教師應(yīng)努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)能得到自我滿足的積極結(jié)果，防止一無所獲得到消極的后果。（效果律）.在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)加強(qiáng)合理的練習(xí)，并注意學(xué)習(xí)結(jié)束后不時地進(jìn)行練習(xí)。（練習(xí)律）4.任何學(xué)習(xí)都應(yīng)該在學(xué)生有準(zhǔn)備的狀態(tài)下進(jìn)行，不能經(jīng)常搞“突然襲擊”。（準(zhǔn)備律）15/31.信息流.正確使用變式。16/31.信息流.正確使用變式。16/31.簡述程序教學(xué)的做法（基本原則）.教材分成若干小步子；.學(xué)生可以自定步調(diào)循序漸進(jìn)，依次進(jìn)行學(xué)習(xí)；.學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生的積極反應(yīng)，給予與時強(qiáng)化和反饋.使學(xué)生的錯誤率降低。.建構(gòu)主義基本觀點(diǎn).知識觀：質(zhì)疑知識的客觀性和確定性，強(qiáng)調(diào)知識的動態(tài)性。.學(xué)習(xí)觀：建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性、社會互動性和主動建構(gòu)。.學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性.教學(xué)觀：強(qiáng)調(diào)情景式教學(xué)、合作學(xué)習(xí).掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則.動機(jī)原則。.結(jié)構(gòu)原則。.程序原則。.強(qiáng)化原則?？谠E：凍結(jié)城墻.簡述加涅的學(xué)習(xí)的信息加工模式的構(gòu)成

從這一模式是一個信息從一個假設(shè)的結(jié)構(gòu)流向另一個假設(shè)的結(jié)構(gòu)的過程。第一，感覺登記。第二，短時記憶。第三，長時記憶。第四，信息提取，發(fā)生反應(yīng)。2.控制結(jié)構(gòu)在信息加工的流程中，控制結(jié)構(gòu)至始至終都在起著作用?？刂平Y(jié)構(gòu)包括期望事項和執(zhí)行控制兩部分。54.羅杰斯有意義自由學(xué)習(xí)包含四個要素是.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我參與的過程，整個人都要參與到學(xué)習(xí)之中，既包括認(rèn)知參與，也包括情感參與；.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我發(fā)起的，在動力在學(xué)習(xí)中起主要作用.學(xué)習(xí)是滲透性的，它會使學(xué)生的行為、態(tài)度以與個性等都發(fā)生變化.學(xué)習(xí)的結(jié)果由學(xué)習(xí)者自我評價，他們知道自己想學(xué)什么和學(xué)到了什么。10.知識與技能的學(xué)習(xí)55.簡述知識概括的方法（如何有效進(jìn)行知識概括）.配合運(yùn)用正例和反例。

3.科學(xué)的進(jìn)行比較。60.簡述操作技能訓(xùn)練的培訓(xùn)要求43.科學(xué)的進(jìn)行比較。60.簡述操作技能訓(xùn)練的培訓(xùn)要求.簡述操作技能的形成過程.操作定向.操作模仿.操作整合.操作熟練.簡述加里培林心智技能形成過程.活動的定向階段。.物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段。.出聲的外部言語活動階段。.無聲的外部言語階段。.部言語活動階段。.簡述安德森心智技能形成階段.認(rèn)知階段。.聯(lián)結(jié)階段。.自動化階段.簡述我國學(xué)者忠良心智技能形成階段.原型定向.原型操作.原型化.準(zhǔn)確講解與示.合理安排練習(xí).充分而有效地反饋.建立穩(wěn)定清晰的動覺2.7態(tài)度與品德的形成.影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件.外部條件(1)家庭教養(yǎng)方式(2)社會風(fēng)氣(3)同伴群體.部條件(1)認(rèn)知失調(diào)(2)態(tài)度定勢(3)道德認(rèn)知.簡述皮亞杰道德發(fā)展的階段理論.自我中心階段.權(quán)威或他律階段.可逆性或自律階段.公正階段.簡述科爾伯格道德發(fā)展的三水平六階段理論1.前習(xí)俗水平17/31（1）懲罰與服從取向階段（2）相對功利取向階段.習(xí)俗水平（3）尋求認(rèn)可取向階段（4）遵守法規(guī)取向階段.后習(xí)俗水平（5）社會契約取向階段（6）普遍倫理取向階段64.小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征.逐步形成和諧的道德認(rèn)識能力.道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化.明顯地表現(xiàn)出自覺紀(jì)律的形成德育過程的基本規(guī)律.德育過程是具有多種開端的對學(xué)生的知情意行的培養(yǎng)提高過程2德育過程是促使學(xué)生思想部矛盾運(yùn)動的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程.德育過程是組織學(xué)生的活動與交往、對學(xué)生多方面教育影響的過程.德育過程是一個長期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程11.德育.簡述貫徹教育的一致性和連貫性原則的要求.充分發(fā)揮教師集體的作用，統(tǒng)一學(xué)校部的多種教育力量，使之成為個分工的優(yōu)化群體。.爭取家長和社會的配合，主動協(xié)調(diào)好與家庭、社會教育的關(guān)系，逐步形成以學(xué)校為中心的“三位一體”的德育網(wǎng)絡(luò)。3德育要有計劃和系統(tǒng)。保持德育工作的經(jīng)常性和制度化，處理好各年級各階段的銜接工作，保證對學(xué)生影響的連續(xù)性、系統(tǒng)性，使學(xué)生的思想品得以循序漸進(jìn)地持續(xù)發(fā)展。.簡述貫徹因材施教原則的要求.以發(fā)展的眼光，客觀、全面、深入地了解學(xué)生，正確認(rèn)識和評價當(dāng)代青少年學(xué)生的思想特點(diǎn)。.根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，選擇不同的容和方法進(jìn)行教育，防止投化、成人化、模式化。.注意學(xué)生的個別差異，因材施教。每個學(xué)生都具有不同的個性特點(diǎn)和心精神世界，教育者要在充分了解和認(rèn)識學(xué)生的基礎(chǔ)上，因勢利導(dǎo)，做到“一把鑰匙開一把鎖”，以收到良好效果。.簡述貫徹長善救失原則的要求.有〃一分為二“地看待學(xué)生.發(fā)揚(yáng)積極因素。克服消極因素.引導(dǎo)學(xué)生自覺評價自己，進(jìn)行自我教育.簡述貫徹集體教育與個別教育相結(jié)合原則的要求.要組織和建設(shè)好集體.要通過集體教育學(xué)生個人，通過學(xué)生個人的力量影響和轉(zhuǎn)變集體。18/31.運(yùn)用說服教育法要注意的要求.明確目的性.富有知識性、趣味性.注意時.以誠待人.簡述運(yùn)用榜樣法要注意的要求.選好學(xué)習(xí)的榜樣。.激起學(xué)生對榜樣的敬慕之情。.引導(dǎo)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。12.心理健康教育71.簡述心理健康的標(biāo)準(zhǔn).對現(xiàn)實的有效知覺。.自知自尊與自我接納。.自我調(diào)控能力。.與人建立親密關(guān)系的能力。.人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)。.生活熱情與工作高效率。19/31第三部分班級管理13.班級管理.簡述班集體的基本特征.明確的共同目標(biāo).健全的組織結(jié)構(gòu).共同的生活和活動準(zhǔn)則.班級成員之間平等，心理相容的氣氛。.如何組織和培養(yǎng)班集體.制定共同的奮斗目標(biāo)2選拔和培養(yǎng)學(xué)生干部.建立嚴(yán)明的班級紀(jì)律.形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng).組織形式多樣的教育活動.簡述班級管理的原則.方向性原則.全面管理原則.自主參與原則.教管結(jié)合原則.全員激勵原則.平行管理原則

.維持課堂紀(jì)律的策略.建立積極有效的課堂規(guī)則。.合理組織課堂教學(xué).做好課堂監(jiān)控.培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì).簡述課堂問題行為的應(yīng)對策略.忽略小而且轉(zhuǎn)瞬即近的問題行為.非言語警示或停頓。.適時表揚(yáng)正確行為。.言語提醒、反復(fù)提醒。.直接提。.執(zhí)行結(jié)果，注意慎用批評與懲罰.簡述班級突發(fā)事件的處理原則.有效性原則.客觀性原則.教育性原則.可接受性原則.冷處理原則20/31第四部分教學(xué)33.要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。2.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。4.要做好歸納、小結(jié)。3.設(shè)置問題情境，使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)。14.教學(xué)實施.簡述一堂好課的標(biāo)準(zhǔn).目標(biāo)明確。.重點(diǎn)突出。.容正確。.方法得當(dāng)。.表達(dá)清晰。.組織嚴(yán)密。.氣氛熱烈。.教學(xué)過程的基本規(guī)律.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一（教學(xué)的發(fā)展性規(guī)律）.掌握知識與提高思想相結(jié)合.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合.簡述貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的要求.教師應(yīng)講的“少而精，給學(xué)生留出思考的空間。

.簡述貫徹理論聯(lián)系實際教學(xué)原則的要求.書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際。.重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識.逐步培養(yǎng)與形成學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力.補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材.簡述貫徹思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一的教學(xué)原則的要求.教師要保證教學(xué)的科學(xué)性；.發(fā)掘教材的思想性，注意在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行品德教育；.要重視補(bǔ)充有價值的資料、事例或錄像;.教師不斷提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)。.簡述運(yùn)用談話法的基本要求.要準(zhǔn)備好問題和談話計劃。.要善問。4.培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法，使學(xué)生學(xué)會思考。21/3115.教學(xué)反思與評價.簡述教學(xué)評價的原則.客觀性原則.整體性原則.指導(dǎo)性原則.科學(xué)性原則.簡述導(dǎo)入設(shè)計要求.導(dǎo)入要與教材容和學(xué)生的特點(diǎn)相適應(yīng)，即針對性.導(dǎo)入要有啟發(fā)性；.導(dǎo)入要有趣味性.導(dǎo)入要考慮語言的藝術(shù)性。.提問設(shè)計要求有哪些？.問題設(shè)計不要過于簡單和瑣碎；.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來設(shè)3問題的設(shè)計要有明確的目的性.問題的設(shè)計要有一定的邏輯性；.提問的語言表達(dá)要明確。.簡述課堂小結(jié)要求.課堂小結(jié)要有計劃性.課堂小結(jié)要與時性；.課堂小結(jié)要有針對性；.課堂小結(jié)要具簡明性。.簡述板書設(shè)計要求.科學(xué)設(shè)計，明確目的；.突出重點(diǎn)，主題鮮明；.力求新穎，充滿趣味；.重視合作，講求生成；.留有余地，自主探究。.簡述布置作業(yè)的要求.作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求，并要有代表性，要有助于學(xué)生鞏固與加深理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識，形成相應(yīng)的技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生的能力。.作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度。學(xué)校應(yīng)通過班主任來調(diào)節(jié)學(xué)生各科作業(yè)的總量，防止學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。凡能在課完成的作業(yè)，就不應(yīng)當(dāng)布置到課外去做。.布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間。對比較復(fù)雜的作業(yè)，教師也可以適當(dāng)?shù)靥崾?，但這種提示應(yīng)是啟發(fā)性的，不能代替學(xué)生的獨(dú)立思考.教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。檢查的目的是了解學(xué)生對所學(xué)知只理解鞏固的程度和實際運(yùn)用知識的能力，以便發(fā)現(xiàn)教和學(xué)兩個方面存在的問題，與時改進(jìn)教學(xué)。.課堂小結(jié)要有引導(dǎo)性22/31中公教育簡答題預(yù)測39題16.1.教育與社會的發(fā)展教育與生產(chǎn)力90.生產(chǎn)力對教育的制約作用：1）影響教育目的的確定；2）制約課程設(shè)置和教學(xué)容的選擇；3）決定教育的規(guī)模和速度；4）制約學(xué)校結(jié)構(gòu)；5）制約教學(xué)方法、手段和教學(xué)組織形式。91.教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用（教育的經(jīng)濟(jì)功能）：1）教育再生產(chǎn)勞動力；2）教育再生產(chǎn)科學(xué)知識。92.政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用：1）決定教育目的的性質(zhì)2）決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)3）決定受教育的權(quán)利；4）影響部分教育容93.教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用（教育的政治功能）：1）教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才；2）教育可以促進(jìn)；3）教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量。教育與文化.文化對教育發(fā)展的制約作用1）影響教育目的的確立；2）影響教育容的選擇；3）影響教育教學(xué)方法的使用。.教育的文化功能主要有⑴教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。⑵教育具有傳播、交流和融合文化的作用。⑶教育具有選擇和提升文化的作用。⑷教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。.影響遺忘進(jìn)程的因素主要有（1）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)。⑵識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度的大小。⑶記憶任務(wù)的長久性與重要性⑷識記的方法。（5）時間因素23/31(6)識記者的態(tài)度。⑺識記材料的系列位置.班級管理的模式主要包括：⑴班級常規(guī)管理：指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級的經(jīng)常性活動的管理方式⑵班級平行管理：指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。⑶班級管理：指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級全程管理的一種管理式⑷班級目標(biāo)管理：指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動班級管理活動，實現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。.素質(zhì)教育的基本涵包括：⑴素質(zhì)教育是以提高國民素質(zhì)為根本宗旨的教育。⑵素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。⑶素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。⑷素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育。⑸素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(diǎn)的教育。

.注意的品質(zhì)主要包括：⑴注意的圍注意的圍也稱注意的廣度，是指在同一時間，意識所能清楚地把握對象的數(shù)量。⑵注意的穩(wěn)定性注意的穩(wěn)定性是指注意集中在一定對象上的持續(xù)時間。注意持續(xù)的時間越長，注意越穩(wěn)定⑶注意的轉(zhuǎn)移注意的轉(zhuǎn)移是個體根據(jù)新的任務(wù)，主動把注意由一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上。⑷注意的分配注意的分配是指在同一時間，把注意指向于不同的對象，同時從事幾種不同的活動。.班級管理的功能主要有：⑴有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。⑵有助于維護(hù)班級秩序，形成良好的班風(fēng)⑶有助于鍛煉學(xué)生能力，讓學(xué)生學(xué)會自治自理。.制定教育目的的依據(jù)主要有：⑴社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化因素⑵受教育者的身心發(fā)展特點(diǎn)與需要⑶制定者的教育思想和價值觀。⑷馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國確立教育目的的理論依據(jù)。24/31.一個成熟的班集體，一般具備以下基本特征：⑴共同的奮斗目標(biāo)和為實現(xiàn)這一目標(biāo)而組成的共同活動。⑵健全的組織機(jī)構(gòu)和堅強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心。⑶嚴(yán)格的組織紀(jì)律和健全的規(guī)章制度。⑷健康的輿論和良好的班風(fēng)。.影響能力發(fā)展的因素主要有⑴先天遺傳因素的影響。⑵早期經(jīng)驗的影響。⑶教育和實踐活動的影響。⑷其他個性因素的影響.學(xué)科中心課程論的主要觀點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)：學(xué)科中心主義課程論又稱知識中心課程論，以斯賓塞、赫爾巴特和布魯納為代表，主學(xué)校教有應(yīng)該以學(xué)科分類為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識為中心，以掌握學(xué)科的基本知識、基本規(guī)律和相應(yīng)的技能為目標(biāo)。優(yōu)點(diǎn)：(1)按學(xué)科中心課程理論編制課程，有利于傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識，繼承人類文化遺產(chǎn)。⑵重視學(xué)生對知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，便于學(xué)生對知識的掌握與運(yùn)用。⑶受到悠久傳統(tǒng)的支持，大多數(shù)教師對此習(xí)慣。⑷課程的構(gòu)成比較簡單，易于評價105.小學(xué)生道德發(fā)展的特點(diǎn)主要有⑴逐步形成和諧的道德認(rèn)識能力。⑵品德發(fā)展具有協(xié)調(diào)性⑶品德發(fā)展具有過渡性⑷明顯地表現(xiàn)出自覺紀(jì)律的形成.布置課外作業(yè)的要求主要包括⑴作業(yè)的容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求，并要有代表性。⑵作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度⑶布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間。⑷教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè).如何利用記憶規(guī)律促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)⑴明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。⑵理解學(xué)習(xí)材料的意義。⑶對材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對知識的理解。⑷運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料。⑸運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的25/31質(zhì)量。⑹注重復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘。.運(yùn)用講授法的基本要求⑴講授既要重視容的科學(xué)性和思想性，同時又要盡可能地與學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)發(fā)生聯(lián)系。⑵講授應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維。⑶講授應(yīng)具有啟發(fā)性。在講授中善于提問并引導(dǎo)學(xué)生分析和思考問題，使他們的認(rèn)識活動積極開母匕吾^展目見地領(lǐng)悟知識。⑷講授要講究語言藝術(shù)。語言要生動形象、富有感染力，清晰、準(zhǔn)確、簡練，條理清楚、通俗易懂，音量、語速要適度，語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，適應(yīng)學(xué)生的心理節(jié)奏.課程容的三種文本表現(xiàn)形式課程容主要表現(xiàn)為課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。（1）課程計劃：根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。（2）課程標(biāo)準(zhǔn)：國家根據(jù)課程計劃以綱要的形式編訂的有關(guān)某門學(xué)科容與其實施、評價的指導(dǎo)性文件。（3）教材：教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書以與各種視聽材料。

.如何激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（1）建立積極的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。（2）充分利用本學(xué)科的特點(diǎn)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（3）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（4）改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（5）根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好的愿望。.教師勞動的特點(diǎn)（1）教師勞動具有復(fù)雜性和創(chuàng)造性。（2）教師勞動具有勞動時間的延續(xù)性和勞動空間的廣延性。（3）教師勞動具有長期性和間接性。（4）教師勞動具有主體性和示性。（5）教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性。.基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)（1）實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。（3）密切課程容與生活和時代的聯(lián)系（4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。26/31（5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度。（6）實行三級課程管理制度。.如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。（2）注重學(xué)生創(chuàng)造性個性的塑造，讓學(xué)生的個性得以充分顯現(xiàn)。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。.簡述個體身心發(fā)展的不平衡性與其啟示個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：1）一方面是指身心發(fā)展的同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段是不平衡的；2）另一方面是身心發(fā)展的不同方面的發(fā)展速度不平衡。教育啟示：個體發(fā)展的不平衡性告訴我們，人有其發(fā)展的關(guān)鍵期和最佳期。在關(guān)鍵期施加教育影響，可以起到事半功倍的效果，錯過了關(guān)鍵期的教育，往往事倍功半。因此教育必須適應(yīng)人的發(fā)展的不平衡性，在人的素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，促進(jìn)該素質(zhì)的發(fā)展。

115.小學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)（1）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能。（2）發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力。（3）發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平。（4）培養(yǎng)小學(xué)生高尚的審美情趣、良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個性心理品質(zhì)。116.小學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略（1）發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）課堂中正確指導(dǎo)。（3）注重激勵與表揚(yáng)，對學(xué)生進(jìn)行正強(qiáng)化教育。（4）開展豐富多彩的活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（5）發(fā)揮家長的作用，形成家庭與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的合力。（6）分層漸進(jìn)，注重對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。（7）建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價體系。117.影響態(tài)度與品德的條件影響態(tài)度與品德的條件主要有：（1）外部條件：①家庭教養(yǎng)方式；②社會風(fēng)氣;③同伴群體。27/31（2）部條件：①認(rèn)知失調(diào)，這是態(tài)度和品德改變的原動力；②態(tài)度定勢：③道德認(rèn)知。118.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。教學(xué)過程的規(guī)律主要包括（1）直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律。（2）掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律。（3）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。（4）傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。119.簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)發(fā)展的特點(diǎn)。小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)發(fā)展的特點(diǎn)主要有（1）社會性動機(jī)日益明顯。（2）直接的近景性動機(jī)向間接的遠(yuǎn)景性動機(jī)轉(zhuǎn)變。（3）外在動機(jī)向在動機(jī)發(fā)展。（4）認(rèn)識興趣不斷發(fā)展。.簡述德育過程中貫徹尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則的要求。尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指進(jìn)行德育時要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。貫徹要求（1）愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生。（2）教育者對學(xué)生提出的要求要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度。（3）教育者對學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行，堅定不移地貫徹到底并督促學(xué)生切實做到。.簡述教育目的的層次結(jié)構(gòu)。教育目的包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)三個層次。（1）國家的教育目的。國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。（2）各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。（3）教師的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)的過程中，在完成某一階段（如一節(jié)課、一個單元或一個學(xué)期）工作時，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。.簡述皮亞杰的兒童道德發(fā)展階段論。（1）自我中心階段這一階段是從兒童能夠接受外界的準(zhǔn)則開始的。這時期兒童還不能把自己同外在環(huán)境區(qū)別開來，而把外在環(huán)境看作是他自身的延伸。規(guī)則對他來28/31說不具有約束力。皮亞杰認(rèn)為兒童在5歲