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文檔簡介
小學美術美版三年級上冊第23《生命花樹》優(yōu)質課公開課教教師資格證試試講教案1
欣賞并學習中國民間剪紙藝術,夠用語言表述自己對剪紙的熱愛情感。通過課前收集資,欣賞分析剪紙藝術特在交流資源共享中去學,在教師引導講授精美課件下完成學習過程。學習中加深對中國民間藝術的熱對中國藝術得喜愛之情。2
此階段學生對美術作品的觀察、分析和描述能力有待提,過學習旨在提高學生既能欣賞又能詳述美術作品的能力。3
重點:了解生命花樹剪紙作品意,語言表述其特點。難點:對中國民間剪紙藝術傳承護之情。4.1.4
觀看視頻引出課題教師:同學們老今天給大家?guī)硪粋€吉祥物請同學們跟他一起看一段動畫片請學們邊看邊思考,這部動畫片使用什么樣的表現(xiàn)形你只要回答正,他才會出現(xiàn)。生回答同學們回答正確,讓我請出我們的吉祥-抓髻娃娃。今天就讓我們跟隨抓髻娃娃的腳步走我國民間傳統(tǒng)藝術剪紙的美麗世,中國民間剪紙的歷史源遠流長,東漢蔡倫發(fā)明造紙術有了真正意義上的剪紙起,至己有介紹剪紙歷史2000多的歷史。據(jù)考證,古老的民間剪紙是在新疆吐魯番古墓發(fā)掘的“對鹿”和“對猴”剪紙。轉眼功,抓髻娃娃就跑到了我的美術書第一頁《生命花樹》作品中。大家找一找他在哪板書《生命花樹》生回
師在面中間那個特別招人喜歡的形,是我們的吉祥物抓髻娃娃中髻娃娃本領可大,他既能抓住妖魔鬼又能讓家族興旺。你覺得這樣的抓髻娃,老百姓喜不喜歡呀畫面中利用圖案的吉祥寓意來表達人們對美好生活的向往。讓我們看一看作品中還有哪些吉祥圖案呢?有誰能找到?生回師同們回答問題非常勇敢。抓髻娃娃在奇花異草的簇擁,手持象征富貴的牡,兩只寓意長壽的仙鶴在空中飛,表現(xiàn)出人們的美好愿望。我們再欣賞一些其他具有吉祥寓意的剪紙作(欣賞圖片這些諧音取意的吉祥圖案就是為了討口彩表達出吉祥如意的象征意義這也是民間美術的魅力所在。這么多豐富有趣的剪紙造,你在哪些地方看見過?欣賞圖片剪紙藝術的最大特點還是在于實用性與藝術性的完美結合。1、抓髻娃娃給我們提出了很多書中的作品和剛才大屏幕上面的相,有么不一樣了呢生回師為么用這樣的底色?小結;黃色代表富,紅則顯得,這樣色彩鮮,比強,反映了紅火熱鬧的色彩氣氛和美好意愿。在繪畫作品中老師經(jīng)常會提醒生回答。
大家注意色彩還有什么?2、繪畫作品中講究構圖剪紙作也一,觀察《生命花樹》你覺得它采用了哪種構圖形式呢老這有三個選,分別是自由式、對生回
稱式、均衡試。請同學們討論后回答。師分的很到位,這幅作品采用稱形式可以看,以中間的這條線為對稱軸,左面和右面的圖案是完全相同的樣的構圖形就采用的自由式的創(chuàng)作形式。(片)同學們看這兩幅圖有什么不同?(片師這幅圖分別采用了陰刻與陽刻的表現(xiàn)手法。
式會使畫面很飽滿充實這作品陰刻是減去或刻去線,留住塊面部給人低沉厚重的感覺。陽刻保留線條,減去或刻去線條外的部,給人很剛毅的感覺。北方剪紙以樸實生動為美,生活息濃粗狂寫意質樸夸張。大多運用大塊,以“陰剪”為主;而南方剪紙以“精致”為,究玲瓏剔,細寫,以“陽剪”為主?,F(xiàn)在老師要考一考大家,請快回答下面作品中用到什么表現(xiàn)手(圖片最后一張回到《生命花樹)。當然有很多作品也采用陰陽結合的表現(xiàn)手法。
其實對于刻,我們南北方剪紙也有不同的特,比如南方剪紙“精致為沒美,講究玲瓏剔透細膩寫實,一般以陽刻主。北方剪紙以“樸實”為美生活氣息濃,粗狂寫實質樸夸張大多以陰刻為主(圖片)中國地域遼闊各地剪紙內容也有不同特但有一點相同的剪紙的創(chuàng)作者都是婦女的剪紙造型復雜,運用鏤,而大多采用紅色。兒國外的藝術大師馬蒂斯的剪紙作,色彩鮮艷夸張造型簡潔,平面給人留下無限想象的課間(片剪紙也有不同的紋樣同們在二年級《團花設計》一課時就學習了。請大家找一找《生命花樹》中應用到哪些剪紙語言。師其,人們在創(chuàng)作中也在不斷計出新型的剪紙語言。同學們今天我們在抓髻娃娃的帶領下命樹剪作品,簡單地從寓意、色彩、構圖、表現(xiàn)手法、剪紙語言幾方面進行了分賞析。下面我們再來欣賞一幅剪紙作,請小組同學運用我們今天學過的知識吧這幅作品介紹給你的同,各抒己見一請代表為大家介紹這幅作品。引導學生藝術實體會剪紙的藝術魅力。欣賞作,運用學過的知識評述品。欣賞老師和同學的作(實物和圖。同學們我們已經(jīng)欣賞了這么多幅剪紙作,你們想不想體驗一下剪紙創(chuàng)作的樂趣?咱們就以十二生肖為主題和教師一同完成作,最后組合在一起。演示剪紙技巧。生評、師評。簡單介紹師生共同完成的作品。隨著社會的發(fā)展剪的應用也越來越廣泛藝術家呂勝忠用剪紙做了裝置藝術品把國的民間藝術推向世,有人用剪紙這一獨特的藝術形式設計了整棟樓。同學,請向我們的民間傳統(tǒng)藝術——剪紙藝術致!為一名門古老的藝,作為人類
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