課堂因“你”而精彩－－《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)后記

課堂因“你〞而精彩－－-?每逢佳節(jié)倍思親?教學(xué)后記

概要：手，嘴里輕聲說聲：“教師，我有個問題。〞我心中頓時閃過一個念頭：“課要完畢了，不要給我添什么亂子。〞但看到學(xué)生求知而急迫的眼神，最終我還是忐忑不安地請他說說自己心中的疑問?！敖處?，為什么重陽節(jié)的時候人們要頭插茱萸，登高遠(yuǎn)眺？〞我心中一喜，這個問題正中我懷，我早已作了充分的準(zhǔn)備：“茱萸是一種具有濃烈香味的植物，重陽節(jié)頭插茱萸登高玩耍傳說可以驅(qū)災(zāi)避邪。〞我剛想滔滔不絕地把答案告訴學(xué)生，這時，旁邊一位學(xué)生搶著說：“教師，我來說。〞看著他一臉的自信，我點(diǎn)點(diǎn)頭。他繪聲繪色地講起來：“東漢時期，汝河有個瘟魔，每年九月初九一出現(xiàn)，就有很多人病死。有個人叫恒景，他父母在瘟疫中死掉了，自己也差點(diǎn)兒送了命。他病好后就分開家去訪仙學(xué)藝，決心為民除害。他找到了一個法力無邊的仙長，仙長教他降妖劍術(shù)，又送給他一把降妖寶劍。恒景經(jīng)過苦練，終于練出了一身武藝?？斓骄旁鲁蹙帕?，瘟魔又要出來作惡了，仙長送給他一包茱萸葉，一盅菊花酒，并且告訴他用法。恒景趕回家鄉(xiāng)，初九的早晨，他按仙長的叮囑把鄉(xiāng)親們領(lǐng)到了附近的一座山上，然后發(fā)給每人一片茱萸葉，一盅菊花酒。到了中午，隨著幾聲怪叫，瘟魔沖出汝河，瘟魔剛撲到山下，突然聞到陣陣茱萸奇香和菊花酒氣，立即停下腳步，臉色突變。這時，恒景手持降妖寶劍追下山來，幾個回合就把溫魔刺死了。從此，就有了九月初九頭插茱萸登高避邪的風(fēng)俗。〞重陽節(jié)“頭插茱萸〞還有一個神話故事，這位學(xué)生講得頭頭是道，其它學(xué)生聽得津津有味，而更讓我感到驚喜。我為這節(jié)課準(zhǔn)備了這么久，卻沒找到這個資料，這位學(xué)

課堂因“你〞而精彩－－-?每逢佳節(jié)倍思親?教學(xué)后記,

課程改革給課堂帶來了新的活力，如今的課堂教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間有效對話的過程，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們自主學(xué)習(xí)，合作探究，享受著語文學(xué)習(xí)的樂趣。

?每逢佳節(jié)倍思親?是一篇“文包詩〞課文，描繪了王維創(chuàng)作詩歌?九月九日憶山東兄弟?的動人故事。執(zhí)教時，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題，學(xué)生興趣盎然：“逢〞“倍〞是什么意思？誰“每逢佳節(jié)倍思親〞？為什么“每逢佳節(jié)倍思親〞？……通過自主閱讀，討論交流，學(xué)生從課文中尋找答案，解決了問題。教師借以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境體會大詩人王維對家鄉(xiāng)親人的思念之情，說得感人，讀得動情。精妙的設(shè)計(jì)得到了順利施行，我心中沾沾自喜。

這時，一位學(xué)生猛地舉起手，嘴里輕聲說聲：“教師，我有個問題。〞我心中頓時閃過一個念頭：“課要完畢了，不要給我添什么亂子。〞但看到學(xué)生求知而急迫的眼神，最終我還是忐忑不安地請他說說自己心中的疑問?！敖處?，為什么重陽節(jié)的時候人們要頭插茱萸，登高遠(yuǎn)眺？〞我心中一喜，這個問題正中我懷，我早已作了充分的準(zhǔn)備：“茱萸是一種具有濃烈香味的植物，重陽節(jié)頭插茱萸登高玩耍傳說可以驅(qū)災(zāi)避邪。〞我剛想滔滔不絕地把答案告訴學(xué)生，這時，旁邊一位學(xué)生搶著說：“教師，我來說。〞看著他一臉的自信，我點(diǎn)點(diǎn)頭。他繪聲繪色地講起來：“東漢時期，汝河有個瘟魔，每年九月初九一出現(xiàn)，就有很多人病死。有個人叫恒景，他父母在瘟疫中死掉了，自己也差點(diǎn)兒送了命。他病好后就分開家去訪仙學(xué)藝，決心為民除害。他找到了一個法力無邊的仙長，仙長教他降妖劍術(shù)，又送給他一把降妖寶劍。恒景經(jīng)過苦練，終于練出了一身武藝。快到九月初九了，瘟魔又要出來作惡了，仙長送給他一包茱萸葉，一盅菊花酒，并且告訴他用法。恒景趕回家鄉(xiāng)，初九的早晨，他按仙長的叮囑把鄉(xiāng)親們領(lǐng)到了附近的一座山上，然后發(fā)給每人一片茱萸葉，一盅菊花酒。到了中午，隨著幾聲怪叫，瘟魔沖出汝河，瘟魔剛撲到山下，突然聞到陣陣茱萸奇香和菊花酒氣，立即停下腳步，臉色突變。這時，恒景手持降妖寶劍追下山來，幾個回合就把溫魔刺死了。從此，就有了九月初九頭插茱萸登高避邪的風(fēng)俗。〞

重陽節(jié)“頭插茱萸〞還有一個神話故事，這位學(xué)生講得頭頭是道，其它學(xué)生聽得津津有味，而更讓我感到驚喜。我為這節(jié)課準(zhǔn)備了這么久，卻沒找到這個資料，這位學(xué)生無疑也給我上了一課，我和同學(xué)們情不自禁鼓起掌，向他表示謝意。

課上完了，我心中暗自慶幸，我還在沉思著：假設(shè)我不讓學(xué)生提出自己心中的疑問，假設(shè)我不讓學(xué)生講出自己掌握的資料，學(xué)生心里有何感受，這堂課還能算“精彩〞嗎？

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們已積累了一定的知識經(jīng)歷，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，能根據(jù)文本自主感悟，有自己獨(dú)特的理解，讓學(xué)生提出心中的疑問不正是尊重個性的表現(xiàn)嗎？學(xué)生的世界豐富多彩，潛藏著豐富的“資源〞，他們會搜集資料，他們有許多別人不知道的知識，讓學(xué)生把自己的知識介紹給大家，實(shí)現(xiàn)生生互動，在輕松的氣氛中