13 畫楊桃 （2課時(shí)）（教案）部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)

13.畫楊桃【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：通過朗讀指導(dǎo)，體會(huì)人物內(nèi)心，以生為本，以讀促悟。語(yǔ)言運(yùn)用：朗讀課文，讀好對(duì)話的語(yǔ)氣。思維能力：理解課文內(nèi)容，懂得同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)得到不同的印象。審美創(chuàng)造：懂得無(wú)論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是?！菊n前解析】《畫楊桃》課文主要講圖畫課上，對(duì)楊桃進(jìn)行寫生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事，既啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育；同時(shí)又教育我們要尊重他人的多元理解，要設(shè)身處地地去看待事物。這個(gè)故事取材于兒童的真實(shí)生活，貼近兒童心理，內(nèi)容鮮活有趣，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，平常的小事寄寓深刻的哲理。學(xué)生閱讀本文，既能發(fā)展語(yǔ)言能力，又會(huì)受到啟發(fā)和教育。課文配有一幅插圖，內(nèi)容是一個(gè)橫放著的楊桃和一幅像“五角星”的楊桃畫。這兩個(gè)內(nèi)容對(duì)比鮮明，既有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，又有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣。【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“室、靠、而”等13個(gè)生字；讀準(zhǔn)多音字“倒”，會(huì)寫“圖、課”等10個(gè)生字，會(huì)寫“圖畫、老師”等12個(gè)詞語(yǔ)。2.能積累“靠、而”等生字拓展的詞語(yǔ)。3.讀課文，能讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。4.能說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說說自己受到了什么啟發(fā)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.會(huì)認(rèn)“室、靠、而”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“倒”，會(huì)寫“圖、課”等10個(gè)生字，會(huì)寫“圖畫、老師”等12個(gè)詞語(yǔ)。2.能說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說說自己受到了什么啟示。【課前準(zhǔn)備】多媒體課件。【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“室、靠、而”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“倒”，會(huì)寫“圖、課”等10個(gè)生字，會(huì)寫“圖畫、老師”等12個(gè)詞語(yǔ)。2.能積累“靠、而”等生字拓展的詞語(yǔ)。3.正確、流利地朗讀課文?！窘虒W(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.教師導(dǎo)入新課：同學(xué)們最愛吃什么水果？誰(shuí)來(lái)說說這是什么水果呢？（出示課件3）2.了解楊桃。預(yù)設(shè)：橢圓形、有五個(gè)棱。3.揭示課題：今天我們就來(lái)看看在楊桃身上發(fā)生了什么故事？教師出示課題并板書：畫楊桃，學(xué)生齊讀課題。（設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)具體的實(shí)物情境來(lái)引入新課，營(yíng)造一種自然、親切的學(xué)習(xí)氛圍。運(yùn)用多種方法識(shí)字，既形象具體又有趣，并為新課做準(zhǔn)備。）二、初讀課文，識(shí)記生字1.教師提出要求：①大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，圈畫出生字，讀通課文，在每個(gè)自然段前標(biāo)上序號(hào)。（出示課件4-5）②學(xué)生自由讀課文，并思考相關(guān)問題。2.認(rèn)讀生字重點(diǎn)指導(dǎo)：易讀錯(cuò)的字：“審、視、晌”是翹舌音，“肅”是平舌音；“審”是前鼻音，“晌、搶”是后鼻音。（出示課件6）3.交流方法，識(shí)記字形，理解字義（1）比較識(shí)記：借助熟悉的字，通過比較，理解字義記憶字形。（出示課件7）（2）字謎識(shí)記（出示課件8）（3）運(yùn)用識(shí)記（出示課件9）（4）擴(kuò)詞識(shí)記：想一想詞語(yǔ)的意思，同桌互讀，糾音正音。（出示課件10）（5）多音字：“倒”在“倒不如”中讀“dào”，它還有一個(gè)讀音“dǎo”，可以組詞區(qū)別：dào：倒不如、倒立；dǎo：打倒、摔倒。（出示課件11）（6）識(shí)字游戲鞏固（出示課件12）（設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，讓學(xué)生了解課文主要內(nèi)容，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，很難用自己的話把課文的主要內(nèi)容說清楚，通過選詞填空的方式降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，逐步提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀概括能力。）三、整體感知，學(xué)寫生字1.教師提出問題：再讀課題，說說你想知道什么。（出示課件13）預(yù)設(shè)：誰(shuí)畫楊桃?怎么畫楊桃？畫得怎樣？結(jié)果怎樣？2.教師提出要求：讀課文，把“誰(shuí)畫楊桃?怎么畫楊桃？畫得怎樣？結(jié)果怎樣？”這幾個(gè)問題連起來(lái)，說說課文講了一個(gè)什么故事。（出示課件14）學(xué)生匯報(bào)交流：課文講了在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)，我畫成了__________,同學(xué)們嘲笑我，老師教育我們要：_________________________。學(xué)寫字（1）觀察生字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律(出示課件15）引導(dǎo)觀察：請(qǐng)同學(xué)觀察這5個(gè)字有什么相同之處？教師講解：它們都是左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)注意左窄右寬。哪個(gè)字需要我們一起來(lái)寫一寫呢？預(yù)設(shè)1：“擺”字。注意“擺”右上部的“罒”中間是兩豎。預(yù)設(shè)2：“嘻”字。注意“喜”書寫的時(shí)候要上下緊湊，每一部分都要寫得扁一些。（2）獨(dú)立書寫教師提出要求：下面請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)寫生字，描一遍寫兩遍，注意坐姿。4.出示課后習(xí)題三：讀一讀，記一記。（出示課件22）（設(shè)計(jì)意圖：歸類書寫生字，可以更好的幫助學(xué)生把握好字的結(jié)構(gòu)，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己書寫，加上教師適時(shí)的鼓勵(lì)，讓書寫變得有趣，學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。當(dāng)然，對(duì)于有難度的字，應(yīng)該具體指導(dǎo)，帶學(xué)生一起書空練寫。）四、課堂演練（出示課件23-25）【板書設(shè)計(jì)】畫楊桃比較字謎運(yùn)用擴(kuò)詞第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.朗讀課文，能讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。2.能說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說說自己受到了什么啟發(fā)?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課，溫故知新1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。（出示課件26）2.教師導(dǎo)入新課：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》。板書：畫楊桃。二、自讀自悟，匯報(bào)交流1.學(xué)習(xí)第1自然段（1）教師指名讀課文，“我”是怎樣畫楊桃的？“我”認(rèn)為自己畫得怎么樣？（出示課件27）（2）教師引導(dǎo)思考：為什么“我”看到的楊桃會(huì)是這個(gè)樣子？用課文里的話說一說。（出示課件28）（3）教師引導(dǎo)理解：“我”是怎么做的呢？找出相關(guān)句子，讀一讀。（出示課件30）預(yù)設(shè)：認(rèn)真作畫。板書：“我”:認(rèn)真作畫（4）教師指導(dǎo)朗讀：邊讀邊想象“我”看楊桃、畫楊桃時(shí)的情景。2.引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們和老師看到“我”的畫后分別有什么反應(yīng)？圈畫相關(guān)詞句。（出示課件31）（1）教師指名讀2-4自然段，引導(dǎo)思考：同學(xué)們看了“我”的畫后，有什么樣的反應(yīng)？（出示課件32）（2）指導(dǎo)朗讀：“哈哈大笑”在這里是怎樣的笑？“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”“倒不如說是五角星吧！”要用什么語(yǔ)氣讀？預(yù)設(shè)：反問、指責(zé)、嘲笑。板書：同學(xué)們:嘲笑學(xué)習(xí)第5自然段（1）邊讀邊畫：老師看到“我”畫的楊桃時(shí)，是怎么做的？（出示課件33）（2）教師引導(dǎo)理解：“審視”是怎么看呢？4.學(xué)習(xí)第6-11自然段（1）朗讀課文，引導(dǎo)思考：從同學(xué)們的回答中，你讀出了什么？預(yù)設(shè)：嘲笑“我”畫的不像楊桃。（2）引導(dǎo)理解，指導(dǎo)朗讀：老師的神情變得怎樣了？請(qǐng)同學(xué)讀一讀。（出示課件34）（3）分角色朗讀：體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣。5.學(xué)習(xí)第12-16自然段（1）朗讀課文，引導(dǎo)思考：在同學(xué)們嘲笑“我”畫的楊桃不像時(shí)，老師是怎樣做的？（出示課件35）預(yù)設(shè)：耐心教導(dǎo)板書：老師:耐心教導(dǎo)（2）理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀：老師讓同學(xué)們坐到“我”的座位觀察后，同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了什么變化？你是從哪里體會(huì)到的？試著來(lái)讀一讀。（出示課件36）預(yù)設(shè)：語(yǔ)調(diào)稍低，讀出吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的語(yǔ)氣表現(xiàn)出同學(xué)們難為情的心理。6.對(duì)比朗讀：同學(xué)們看畫時(shí)和看楊桃時(shí)，他們的看法及心情有什么的變化？（出示課件37）7.教師指導(dǎo)：用自己的話說一說，看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同？（出示課件38）8.學(xué)習(xí)第17、18自然段（1）朗讀課文，體會(huì)老師神態(tài)的變化：此時(shí)，老師的神態(tài)是什么樣子的？為什么會(huì)變化？（2）教師指導(dǎo)理解“和顏悅色”。（出示課件39）（3）老師的話表達(dá)了：（出示課件40）①看楊桃的角度不同，樣子也就不一樣；②看到別人把楊桃畫成五角星，不要盲目嘲笑別人，要注意別人的觀察角度；③要實(shí)事求是。板書：老師教誨:終身難忘實(shí)事求是多角度看問題（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，理解詞語(yǔ)。通過朗讀指導(dǎo)，體會(huì)人物內(nèi)心，以生為本，以讀促悟。妙用標(biāo)點(diǎn)，讀出省略號(hào)中隱含的感情。通過對(duì)比教學(xué)，領(lǐng)悟文章主旨。）三、深入課文，引發(fā)思考1.教師提出問題：課文最后，作者為什么說“老師的教誨讓我終生難忘”？預(yù)設(shè)：因?yàn)槔蠋熥尅拔摇泵靼滓粋€(gè)道理：看問題做事情要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，多角度看問題，不要輕易下結(jié)論。（出示課件41）2.教師追問：請(qǐng)小組交流，在生活中，如果看到別人說的、做的，與我們想的不一樣，我們應(yīng)該怎么辦？（出示課件42）3.教師小結(jié)：我們要尊重別人，試著站在別人的角度上思考思考。四、課堂演練（出示課件44-46）五、拓展延伸（出示課件47）我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)遇到類似于“畫楊桃”這樣的事，你能舉例說說嗎？遇到問題要多角度思考，正如蘇東坡寫的一首詩(shī)《題西林壁》。【板書設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】《畫楊桃》這篇課文通過畫楊桃這件事，讓學(xué)生明白了同一個(gè)事物，從不同角度看會(huì)有不同的印象的道理。為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)領(lǐng)悟這一道理，在教學(xué)中我注意了以下方面：1.親身實(shí)踐，思考體驗(yàn)。我充分利用自然資源，特地從水果店里挑選了一只楊桃。并有意將楊桃放在教室的中間，讓學(xué)生從各自的角度去說自己看到的楊桃。學(xué)生興致很高，這也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)與思考的興趣。接著，我讓學(xué)生親身實(shí)踐、親身體驗(yàn)課文所講的內(nèi)容，并進(jìn)一步理解這些內(nèi)容所蘊(yùn)含的道理。2.分角色朗讀，理解內(nèi)容。這篇課文對(duì)話很多，在這節(jié)課上，我讓學(xué)生自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學(xué)們各自的反應(yīng)。重點(diǎn)找出他們說的話、動(dòng)作和神情，通過對(duì)比，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀好人物對(duì)話。尤其是課文中同