量一量比一比 教學設計

附件：教學設計方案模版教學設計方案課程量一量比一比課程標準本模塊的話題是量一量、比一比為專題，讓學生結(jié)合生活實際，經(jīng)歷實際測量物體長度的過程，認識身邊物體的長度。然后讓學生自主進行操作和實踐，用熟悉的物體的長度作標準，比一比，去表示新的事物的長度。教學內(nèi)容分析“量一量，比一比”是二年級上冊第六單元結(jié)束后的一節(jié)實踐活動課。學生在第一單元已經(jīng)認識了線段，形成了1厘米和1米的長度表象，完成了對線段、厘米和米的認識。因此，本節(jié)課的定位就不能僅滿足于通過測量加深對米和厘米這兩個長度單位的認識上，而是注重讓學生結(jié)合生活實際，經(jīng)歷實際測量物體長度的過程，認識身邊物體的長度。

活動內(nèi)容分為3個層次。第一個層次是選擇合適的測量標準，測量身邊熟悉物體的長度或高度。第二個層次是選擇合適的測量標準，測量鱷魚的長度。5個人手拉手兩臂展開的長度比出6米的鱷魚，20個人肩并肩站著比出6米的鱷魚，6個講臺高比出6米的鱷魚。第三個層次讓學生自主進行操作和實踐，用熟悉的物體的長度作標準，去表示新的事物的長度。教學目標通過讓學生參加實踐活動，加深對長度單位“厘米”和“米”的認識，培養(yǎng)學生的動手能力。經(jīng)歷實際測量物體長度的過程，認識身邊事物的長度。在實踐活動中，能夠用比較合適的方式描述物體的長度，在比較、修正測量結(jié)果的過程中，體會測量的本質(zhì)，培養(yǎng)估測能力，建立初步的長度觀念。學習目標結(jié)合生活實際，經(jīng)歷實際測量物體長度的過程，認識身邊物體的長度。學情分析本節(jié)課的活動分為兩部分，一是量一量，二是比一比，量，學生都會量，關鍵是比，怎樣選擇合適的測量標準，怎樣比一比，是本節(jié)課的重點，也是難點。因此，本節(jié)課的比一比在選擇測量標準后，讓小組先估計一下，然后小組討論，這樣，教學效果會好些。重點、難點經(jīng)歷測量物體長度的過程，發(fā)展長度觀念。教與學的媒體選擇PPT課程實施類型√偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學習類備注教學活動步驟序號1激活經(jīng)驗，引入新課（6分鐘）1、聰明的古人沒有尺，但是他們用身體的一部分作為測量長度的單位。（課件出示圖片，師生一起邊說邊示范。）2、一拃、一步、一庹、肩寬、身高作為測量標準，周圍還有哪些事物是我們熟悉的？（門高、桌子高度）。這些都是我們非常熟悉的，我們可以把他作為測量標準。板書：測量標準：肩寬一步的長度兩臂展開的長度一拃身高講臺高教室長課桌高3、這些尺子你們認識嗎？（1）課件展示卷尺，直尺、米尺、軟尺(2)介紹各尺的作用。4、

觀察圖片，了解測量內(nèi)容

出示書88頁圖，但圖中不出現(xiàn)測量結(jié)果。

師：請同學們觀察圖片，說一說圖中的同學們在干什么？

生：有測量肩寬、教室長度的、講臺長度的……（找一名同學到前面邊指邊說）5、同學們想不想也來量一量，引入課題，板書：量一量（設計意圖：課前充分的準備，激活學生的活動經(jīng)驗，激發(fā)學生了解身邊物體長度的欲望，調(diào)動學生參與活動的積極性。）2實際測量，認識身邊物體的長度1、探索“量”的方法（10分鐘）小組合作：每個小組選1—2個測量任務，每個測量任務可以量1—3人，選擇合適的工具，分工合作，把測量數(shù)據(jù)記錄在記錄單上，請每個小組量一量。小組測量。學生匯報。學生匯報，測量數(shù)據(jù)分別是多少？問：為什么他們的肩寬長不一樣？（個子不一樣）。有的長，有的短，大約是30厘米，可以嗎？……組織反饋，合理表示測量結(jié)果。板書：肩寬大約30厘米一步的長度大約40厘米兩臂展開的長度大約1米20厘米一拃大約14厘米身高大約1米35厘米講臺高大約1米教室長大約8米課桌高大約70厘米（設計意圖：這個環(huán)節(jié)通過小組合作測量身邊事物的長度，使學生初步形成對周圍一些事物的量化概念。）2、建立所測物體長度的表象（3分鐘）（1）用手比：學生邊讀板書中物體的長度或高度，邊用手比畫長短。（2）說關系：如課桌高比肩寬長一些，身高和兩臂展開的長度差不多，教室比講臺長得多等。（設計意圖：通過用手比、說關系等方式，使學生形成所測量事物長短高矮的表象）3借助身邊事物，描述其他物品的長度，發(fā)展長度觀念1、用合適的方式描述“鱷魚身長6米”（10分鐘）（1）今天小精靈也來參加我們班的活動，小精靈帶來什么動物，課件出示鱷魚。（2）課件出示小精靈的話：鱷魚身長6米。先讓學生說說對鱷魚的身長有什么感覺？與家里養(yǎng)的小金魚比，怎么樣？（3）借助熟悉的標準描述“6米”，理解6米的實際意義。同學們都認為6米的鱷魚很長，到底有多長呢？誰能用手勢比一比，表示出鱷魚的長度？他表示的是不是6米，為什么？①估計一下，幾名同學手拉手，就和鱷魚的長度差不多？②學生小組討論，說說估計的方法。讓5名學生手拉手試試，另外兩名學生測量，看看是否大約是6米。③小結(jié)：5個同學手拉手的長度和6米差不多。（4）剛才用比一比的方法，5個同學用5個兩臂展開的長度比出鱷魚的長度。（板書：比一比）（5）用肩寬作標準描述“6米”①問：還可以用哪個測量標準比一比鱷魚的長度？（肩寬）②如果大家并肩站立，大約需要幾名同學才能有6米長呢？引導學生根據(jù)肩寬去估計，小組討論。根據(jù)學生發(fā)言，組織學生站隊。③小結(jié)：20個同學肩并肩和剛才5個同學手拉手差不多。（6）問：現(xiàn)在你能感受6米的鱷魚有多長了嗎？引導學生說出：用小朋友展開雙臂的長度作為標準，5個人的長度大約是6米。用肩寬作為標準，20個人并肩站大約是6米。（7）剛才用兩臂展開、肩寬比出鱷魚的長度，看測量標準還有哪個能方便比出鱷魚的長度？（講臺高）。大約要幾個講臺高？指名匯報。（8）板書：鱷魚身長6米測量標準：兩臂展開的長度肩寬測量結(jié)果：5名學生20個人（9）小結(jié)：用我們熟悉的物體的長度作標準，去表示新的事物的長度，我們就能更清楚地知道新事物到底有多長。（設計意圖：讓學生比一比、量一量，通過多種實踐活動，感知鱷魚的好長）2、自主選擇素材描述物品的長度（4分鐘）（1）選擇上表中的一種動物，像剛才一樣，用你自己的方式把這種動物的身高或身長表示出來。（2）學生活動。（3）小組匯報。（設計意圖：通過多種實踐活動，讓學生加深學生對測量本質(zhì)的體驗，同時培養(yǎng)學生的估測能力，初步建立長度觀念）3、看書質(zhì)疑：閱讀P88-P89的內(nèi)容。（2分鐘）4回顧與總結(jié)（4分鐘）1、這節(jié)課我們進行了一些有趣的測量活動，知道了周圍一些事物的長度，還學會了用自己身邊熟悉的事物的長度作標準來描述新事物的長度或高度。2、這節(jié)課你學到了什么？有什么收獲？（通過回顧總結(jié)，既鞏固了這節(jié)課的知識，也讓學生體驗學習成功的喜悅）3、師生一起回顧：量一量身邊事物的長度↓比一比鱷魚的長度↓用合適的方式描述出更多動物的身高或身長5作業(yè)：用今天學的知識量一量，比一比其他事物。（1分鐘）…………教學活動詳情教學活動1：*******活動目標經(jīng)歷實際測量物體長度的過程，認識身邊事物的長度。解決問題1、聰明的古人沒有尺，但是他們用身體的一部分作為測量長度的單位。（課件出示圖片，師生一起邊說邊示范。）2、一拃、一步、一庹、肩寬、身高作為測量標準，周圍還有哪些事物是我們熟悉的？（門高、桌子高度）。這些都是我們非常熟悉的，我們可以把他作為測量標準。3、這些尺子你們認識嗎？（1）課件展示卷尺，直尺、米尺、軟尺(2)介紹各尺的作用。4、

觀察圖片，了解測量內(nèi)容

出示書88頁圖，但圖中不出現(xiàn)測量結(jié)果。

師：請同學們觀察圖片，說一說圖中的同學們在干什么？

生：有測量肩寬、教室長度的、講臺長度的……（找一名同學到前面邊指邊說）技術資源PPT，電子白板常規(guī)資源白板筆活動概述教師出示課件，學生了解測量內(nèi)容教與學的策略回顧測量標準、尺子的種類，了解測量