當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)校本課程開發(fā)存在的問題及對策

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)校本課程開發(fā)存在的問題及對策隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的縱深發(fā)展與推進，許多先行一步的國家和省級課程改革實驗區(qū)在校本課程開發(fā)方面取得了很大進展。然而，農(nóng)村小學(xué)校本課程的開發(fā)狀況并不容樂觀。一、農(nóng)村小學(xué)校本課程的開發(fā)存在的問題：

（一）、傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響根深蒂固。

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，人們普遍認(rèn)為讀書學(xué)習(xí)是獲得個人實際利益的敲門磚，學(xué)生到學(xué)校就是為了讀書、學(xué)習(xí)、考大學(xué)，除了讀國家課程的教科書、學(xué)書本知識，其它一切都認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)、浪費時間。這種教育價值觀以考試為中軸來組織教育活動，所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容以考試內(nèi)容是否涉及為取舍標(biāo)準(zhǔn)，以能夠高分通過考試為最高的教育追求。因此分?jǐn)?shù)也就成為衡量教師能力和學(xué)校辦學(xué)水平的重要（或唯一）指標(biāo)。而校本課程開發(fā)與實施所帶來的恰恰是與這種傳統(tǒng)教育價值觀完全不同的教育理念，要求徹底改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，真正實現(xiàn)由“科舉時代”向知識經(jīng)濟時代的跨越。但就在這樣一種狀況下推行校本課程，其阻力之大、任務(wù)之艱巨，也是可想而知的。

（二）、教師隊伍的整體素質(zhì)不高。

校本課程的開發(fā)與實施對教師提出了從未有過的要求和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。它對教師的要求不再是過去的熟悉和研究教材、研究教法、積累教學(xué)經(jīng)驗、完善教學(xué)藝術(shù)、揣摩考試動向等，而是要求教師從教育觀念到知識結(jié)構(gòu)、從工作方式到教學(xué)行為、教師角色都發(fā)生根本的質(zhì)的變化與飛躍。但從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)來看卻不容樂觀。首先，農(nóng)村小學(xué)教師大部分為民轉(zhuǎn)公教師，且學(xué)歷參差不齊，年齡偏高，缺乏參與校本課程開發(fā)的參與意識，他們基本上不關(guān)心他所教的學(xué)科知識在社會實踐中的運用，不關(guān)心學(xué)校以外還有哪些教育教學(xué)資源，只是對教科書內(nèi)容，尤其是對可能要考試的內(nèi)容越來越熟悉，不用繼續(xù)學(xué)習(xí)，有的甚至不用備課，都可以安然無事，缺乏繼續(xù)教育的愿望和動力。其次，缺乏校本課程開發(fā)的知識、理論與技能。長期以來，我國的中小學(xué)教師都是執(zhí)行指令，是課程的消費者或者說是使用者，因而缺乏相應(yīng)的課程知識與課程能力。即使部分學(xué)校開發(fā)了校本課程，也不過是聘請有關(guān)專家或組織部分骨干教師“攻關(guān)”而成，絕大多數(shù)教師并沒有真正參與進去，因此絕大多數(shù)教師的課程素養(yǎng)是相當(dāng)匱乏的。最后，缺乏參與校本課程開發(fā)的時間。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師普遍負(fù)擔(dān)過重，部分地區(qū)仍存在包班、復(fù)式教學(xué)的現(xiàn)狀，學(xué)校也很難為教師參與校本課程開發(fā)提供更多的自由時間，更難以讓教師比較連續(xù)地參與課程開發(fā)。如果上級教育主管部門為了落實新課程，一味地硬性派給教師開發(fā)校本課程的任務(wù)或參與本職工作之外的決策活動，弄不好會使教師的工作過分緊張，反而使原來的本職工作都做不好。

（三）、缺乏全社會支持的氛圍和條件。

在一些進行校本課程開發(fā)實驗的學(xué)校，經(jīng)常發(fā)生學(xué)生外出訪問、調(diào)查受到冷遇、甚至冷嘲熱諷的事情。這種情況的發(fā)生，通常是一些成人認(rèn)為學(xué)生去調(diào)查訪問是影響了他們的工作，或認(rèn)為學(xué)生的舉措是不務(wù)正業(yè)，或者對學(xué)生這種學(xué)習(xí)方式充滿懷疑。學(xué)校方面，我們總是極力從正面引導(dǎo)，教育學(xué)生正確對待困難和挫折，正確認(rèn)是各種社會現(xiàn)象。但是，從課程開發(fā)來說，它非常需要社會的支持。沒有學(xué)校以外教育教學(xué)資源的參與，校本課程開發(fā)難以進行。從這個意義上說，校本課程開發(fā)，已經(jīng)將改革的觸角從教育系統(tǒng)內(nèi)部向外延伸到教育系統(tǒng)外部的領(lǐng)域，它要求把支持教育改革視為全社會義不容辭的責(zé)任，再一次提出了教育的改革必須得到全社會大力支持的問題。另一方面，在廣大農(nóng)村由于社會文化事業(yè)經(jīng)費有限，各地圖書館、科技館、博物館等青少年活動場所數(shù)量極少，圖書設(shè)備有限，加上有的還要創(chuàng)收經(jīng)營，學(xué)生更無法免費進入。在校本課程開發(fā)中，學(xué)生走向社會，這是他們學(xué)習(xí)的另一個課堂，但是社會如果不以滿腔熱情來接待學(xué)生，如果沒有一定的場所來服務(wù)于學(xué)生，那么這種課程設(shè)計的再好，也總是空中樓閣。

二、農(nóng)村小學(xué)校本課程的開發(fā)的應(yīng)對策略：

（一）、創(chuàng)設(shè)氛圍，改進機制。

要有效地進行校本課程開發(fā)，就必須營造一種大家（學(xué)校、家庭、社會）共同分擔(dān)責(zé)任和積極追求成功的氛圍。學(xué)校應(yīng)廣泛征求社會、家庭、學(xué)生和教師的建議，尊重家長、教師的意見，尊重學(xué)生的差異性與獨特性，充分考慮課程的多種實施途徑特別是社會、家長的廣泛參與等。同時要保證校本課程開發(fā)的順利運行，學(xué)校還要走出應(yīng)試教育的怪圈，不斷減輕教師的工作壓力，為教師創(chuàng)造盡可能多的外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機會，以不斷提高教師的課程素養(yǎng)；教學(xué)系統(tǒng)也要和課程專家保持密切聯(lián)系，不斷進行交流與溝通，建立內(nèi)部反饋和激勵機制，群策群力，分工合作，共同致力于校本課程的開發(fā)。

要保證校本課程開發(fā)的健康順利進行，學(xué)校還必須有較為規(guī)范的自覺自律的內(nèi)部評價與改進機制。因為校本課程開發(fā)是學(xué)校自主進行的，而且是各不相同的，所以國家很難采用一種統(tǒng)一的管理方式或手段來管理校本課程的開發(fā)，也不能用類似于外部統(tǒng)一考試等手段來評價校本課程的實施成效。因此，校本課程開發(fā)除通過教育行政部門、中介機構(gòu)的評價外，還需要更多地依靠學(xué)校進行自覺自律的自我評價，不斷地反思校本課程開發(fā)過程中出現(xiàn)的各種問題，自我批評、自我激勵、自我改進，保證校本課程開發(fā)的健康順利進行。激勵較為規(guī)范的自覺自律的內(nèi)部評價機制與改進機制，是一所學(xué)校成功進行校本課程開發(fā)必不可少的重要條件。

（二）、轉(zhuǎn)變角色，積極參與。

首先是校長角色的轉(zhuǎn)變。校本課程開發(fā)是以學(xué)校為基地的課程開發(fā)，校長在其中的作用是不言而喻的，可以說，校長是校本課程開發(fā)中的第一責(zé)任人。那么，作為校本課程開發(fā)成敗的關(guān)鍵人物的校長，在校本課程開發(fā)環(huán)境下，應(yīng)該扮演哪些角色呢？

從校本課程開發(fā)角度而言，校長的角色是多元的，他不僅應(yīng)扮演傳統(tǒng)的校長角色（如行政管理者、教學(xué)管理者等），而且還應(yīng)該扮演和課程開發(fā)與管理相關(guān)的角色。具體地說，校長在校本課程開發(fā)中應(yīng)扮演好以下角色：學(xué)校環(huán)境的分析者、外部世界的聯(lián)絡(luò)者、校本課程開發(fā)的決策者、校本課程開發(fā)的評價者、校本課程開發(fā)指導(dǎo)者、校本課程開發(fā)的管理者。

其次是教師角色的轉(zhuǎn)變。校本課程開發(fā)意味著原來屬于國家的課程開發(fā)權(quán)力下放給學(xué)校和教師，從而使課程開發(fā)不僅僅是學(xué)科專家和課程專家的專利，而形成專家與學(xué)校、教師共同開發(fā)課程的態(tài)勢，教師也成為課程開發(fā)的主體之一。這樣，學(xué)校及其教師不再僅僅是課程的實施者，而在某種程度上成為課程的生產(chǎn)者和主動的設(shè)計者。他們不僅要考慮“怎么教”，在某種程度上還要考慮“教什么”。這就需要教師從觀念和技術(shù)上都要完成相應(yīng)的角色轉(zhuǎn)換。

那么，在校本課程開發(fā)的背景之下，教師的傳統(tǒng)角色又怎樣轉(zhuǎn)變呢？根據(jù)課程改革專家傅建明博士的研究成果，教師只有完成一系列的角色轉(zhuǎn)換才能使校本課程開發(fā)有效進行。具體地說教師必須完成從“消費者”到“生產(chǎn)者”、從“教書匠”到“研究員”、從“實施者”到“指導(dǎo)者”、從“執(zhí)行者”到“決策者”等方面角色的轉(zhuǎn)換。

最后是學(xué)生、家長、社會的積極參與。校本課程開發(fā)是一個系統(tǒng)工程，需要得到學(xué)生、家長、社會的支持與參與。從某種意義上說，校本課程是為學(xué)生而存在和發(fā)展的。因此，學(xué)校在課程決策中要盡可能地注意學(xué)生對于不同專題的興趣，注意建立信息收集的渠道，定期跟蹤學(xué)生興趣的變化，作為進行校本課程開發(fā)的重要決策依據(jù)。家長作為校本課程開發(fā)的重要資源，在過去國家課程一統(tǒng)天下的情形下，絕大多數(shù)人從未設(shè)想過對學(xué)校課程的參與。校本課程的提出在一定意義上可以充分調(diào)動家長的積極性，他們不僅可以對學(xué)校課程發(fā)表自己的觀點，而且他們自己也是重要的課程資源。因而取得家長的理解和支持是推進我國校本課程改革的關(guān)鍵。社會更要為校本課程開發(fā)提供大力支持。各地有限的圖書館、科技館、博物館等青少年活動場所應(yīng)向?qū)W生免費開放，要滿腔熱情來接待學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生，這樣校本課程開發(fā)就不會成為空中樓閣。農(nóng)村小學(xué)校本課程的現(xiàn)狀與對策新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，以提高課程的選擇性與適應(yīng)性。這一新的變化，使校本課程的開發(fā)成為21世紀(jì)初期我國課程改革的熱點問題。按照新課程計劃，學(xué)校和地方課程占課時總數(shù)的百分之十至百分之十二。這就意味著學(xué)校課程將由國家課程、地方課程和學(xué)校課程三部分組成。然而，我們面廣量大的農(nóng)村小學(xué)校本課程的開發(fā)與實施還停留在“計劃有，實際無。課表有，課堂無?！边@樣的狀況。各個學(xué)校在課程編排上每個班級都安排了校本課程，而實際上很大部分學(xué)校都沒有開好這一課。有些學(xué)校雖然也投入了人力、物力印制了教材，編寫了教案，但是還是沒有真正的開設(shè)起來。關(guān)鍵詞：校本課程現(xiàn)狀對策一、現(xiàn)狀：（一）校長應(yīng)付上級檢查開設(shè)了校本科但缺少開發(fā)校本課程的意識1、在我們農(nóng)村小學(xué)不少校長，習(xí)慣于國家統(tǒng)一的課程設(shè)計，沿用一個教學(xué)計劃、一套大綱和一套教材，缺乏靈活性和多樣性。缺少開發(fā)校本課程的理念，滿足于現(xiàn)狀，缺少校本課程開發(fā)的內(nèi)在動力。2、開發(fā)校本課程是指學(xué)校根據(jù)自己的教育哲學(xué)思想，自主進行適合學(xué)校具體特點和條件的課程開發(fā)，它實質(zhì)上是一個以學(xué)校為基地進行課程開發(fā)的民主決策過程，是需要全體同志參與、潛心研究、探索、積累。是一項長期的工程。而目前我們有些校長每天疲于應(yīng)付上級檢查，有些學(xué)校面臨布局調(diào)整，校長也不知道自己的任期有多長，不可能靜下心來研究校本課程。3、由于教育主管部門對各個學(xué)校的校本課程考核評價一時難以確定，社會各界、學(xué)生家長對校本課程也不明白，甚至不知道學(xué)校還有校本課程。這樣使我們的校長對課程開發(fā)失去了外部壓力，既無內(nèi)在動力又無外部壓力。所以，校本課程開發(fā)成了“水中月，鏡中花”。（二）農(nóng)村教師課程意識和開發(fā)能力的欠缺校本課程的開發(fā)應(yīng)由校長、教師、課程專家、學(xué)生以及家長和社區(qū)人士參與，依據(jù)教育方針充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，提出學(xué)校課程開發(fā)的總體構(gòu)想。這里強調(diào)了教師在課程開發(fā)中的地位和作用。但是，長期以來，我們的教師完全執(zhí)行指令性的課程計劃，主要任務(wù)是講授別人編寫的甚至連教學(xué)參考書也齊備的教科書。不具備也不可能有多少課程意識和課程開發(fā)能力，致使教師的專業(yè)能力發(fā)揮受到很大的限制。學(xué)校和教師的工作方式變得過于信賴和被動服從。學(xué)校與教師對課程的獨立判斷和開發(fā)積極性、創(chuàng)造性逐漸萎縮。（三）校本課程脫離學(xué)生實際生活缺乏特色（四）校本課程實施有名無實三、校本課程開發(fā)的對策（一）加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高校長對課程開發(fā)的領(lǐng)導(dǎo)能力。校本課程開發(fā)是針對國家課程存在的不足而以學(xué)校為基地進行的課程開發(fā)，是建立在有效利用學(xué)校各方面的教育資源，充分調(diào)動學(xué)校教師的積極性，使學(xué)校各方人員積極參與的能動過程。主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)校，校長應(yīng)首先擔(dān)當(dāng)校本課程開發(fā)的重責(zé)，把校本課程的開發(fā)放在重要的位置，不斷地加強學(xué)習(xí)，努力提高自己課程開發(fā)的領(lǐng)導(dǎo)能力。根據(jù)本校的實際，結(jié)合本地的具體情況開發(fā)出適合本校的校本課程。這就要求我們校長具有開闊的視野、理性的思維、開拓的精神、實事求是的作風(fēng)。善于把先進的理念貫穿于校本開發(fā)過程的始終。建立科學(xué)合理多方參與的課程開發(fā)機制，形成校本課程的集體決策程序。（二）以人為本，激發(fā)教師參與課程開發(fā)的激情。校本課程開發(fā)應(yīng)當(dāng)是建立在面向新世紀(jì)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育理念的產(chǎn)物。任何課程要能夠發(fā)揮其效能都必須透過教師的運作和學(xué)生經(jīng)驗的建構(gòu)。因此要充分調(diào)動廣大教師的積極性，不斷挖掘教師的潛能，發(fā)揮他們的特長，使校本課程開發(fā)始終充滿生機。但是，校本課程是作為一個全新事物進入教育工作者領(lǐng)域的，其開發(fā)活動在一定程序上超越了教師的日常生活范疇。因此，教師對這一活動要經(jīng)過一個逐漸認(rèn)識和適應(yīng)過程。要積極引導(dǎo)他們，使教師由課程改革的“阻力”向“動力”轉(zhuǎn)變，并使之最終成為課程改革的“動力”。校本課程改革不僅是一個理論性問題，而且是一個操作性很強的問題，從理論上看它要求教師具備必要的課程理論編制技術(shù)。1、掌握課程理論知識，增強課程意識。教師必須了解多層次的課程知識，但與課程知識和課程開發(fā)技能相比，更重要的是具備課程意識。因此，在教師掌握課程知識的同時，還應(yīng)有意識地培養(yǎng)其課程意識。只有具備較強的課程意識教師才能有意識地去理解課程方案，要達到課程目標(biāo)的要求，理解在課程設(shè)計方案中所蘊含的對課程要素一致的內(nèi)在含義；同時才能在課程實施過程中根據(jù)實際情況對課程設(shè)計作適當(dāng)調(diào)整，以彌補設(shè)計本身適應(yīng)性不足的缺陷，才能自覺地站在課程編制者的角度去組織和實施教學(xué)。2、掌握課程開發(fā)技術(shù)。在校本課程開發(fā)中，由于絕大部分教師沒有接受過校本課程理論與技能訓(xùn)練，缺乏應(yīng)有的理論與技能，以至在校本課程開發(fā)中感到茫然失措，從而影響校本課程開發(fā)的順利進行。因此，為了適應(yīng)校本課程開發(fā)的需要，真正實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，在掌握課程理論的同時，還應(yīng)該掌握基本的課程開發(fā)技術(shù)。課程編制即為完成一項課程計劃的整個過程，包括確定課程目的；選擇和組織課程內(nèi)容；實施課程和評價課程。在編制的每個階段，教師都必須掌握基本的技術(shù)：（1）設(shè)計階段，對國家課程計劃、標(biāo)準(zhǔn)在審定教材進行微觀化和具體化處理；（2）實施階段，在班級層次上組織教學(xué)活動，將備課方案付諸運行；（3）評價階段，確定課程課程計劃是否滿足課程目標(biāo)的要求，對講述的材料、信息方式的選擇進行考察，對完成的課程產(chǎn)品，諸如學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、補充教材、鄉(xiāng)土教材等進行檢驗。（三）創(chuàng)辦特色學(xué)校，構(gòu)建特色課程。一所優(yōu)秀的學(xué)校必然有其特色所在、優(yōu)勢所在、風(fēng)格所在。一所學(xué)校如果沒有特色就沒有強大的生命力，也就沒有優(yōu)勢。而校本課程開發(fā)就是要走這樣一條基于學(xué)?，F(xiàn)實的特色化道路。每個學(xué)校都有自己獨特的文化背景、歷史積淀。應(yīng)充分認(rèn)識到自己學(xué)校的特色，進行有特色的校本課程開發(fā)。當(dāng)然，學(xué)校的特色不是幾個人議論議論，或者是校長的主觀想象就能形成的。特色需要細(xì)心的觀察、長期的探索、多方面的互動以及用心的栽培。在開發(fā)中，學(xué)校要有自己的獨特的教育哲學(xué)觀和辦學(xué)宗旨，根據(jù)師生自己的特點、教育資源和學(xué)校環(huán)境以及教育者的辦學(xué)志趣，確立自己獨特的發(fā)展方向，構(gòu)建有自己特色的課程。要從當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)，學(xué)校資源和學(xué)生的身心發(fā)展、興趣、能力與需求確定備選課程，讓學(xué)生選擇自己有興趣的課，進行實施。最后對校本課程的科學(xué)性、需求性進行及時評估研究，切實加強學(xué)校課程資源的建設(shè)。校本課程開發(fā)是一個在實踐中逐步完善的過程。在辦學(xué)理念、辦學(xué)條件、師資力量都相對滯后的農(nóng)村小學(xué)實施起來還是有一定的難度，還有很多的工作需要我們?nèi)プ?。但是我們堅信：只要我們有先進理念的指導(dǎo)，努力提高廣大教師的開發(fā)能力和水平，扎扎實實地工作，有意識地去開發(fā)，建設(shè)有特色的校本課程是一定能實現(xiàn)的。[作者簡介]李光輝，1981年10月出生，2002年參加工作，本科學(xué)歷，小學(xué)高級教師，現(xiàn)任永年縣西河莊鄉(xiāng)高寨小學(xué)校長。電話：6976077郵箱：gaozhaixiaoxue@126.com[參考文獻]教師：《校本課程開發(fā)的參與者與支持者》張萬波個性化：《校本課程開發(fā)的出發(fā)點和歸宿》張新?！掇r(nóng)村小學(xué)鄉(xiāng)土體育校本課程開發(fā)與研究》研究報告

2013-10-2320:45:56|

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《農(nóng)村小學(xué)鄉(xiāng)土體育校本課程開發(fā)與研究》研究報告昌圖縣平安中心小學(xué)《農(nóng)村小學(xué)鄉(xiāng)土體育校本課程開發(fā)與研究》課題組馮艷明執(zhí)筆內(nèi)

容

摘

要《農(nóng)村小學(xué)鄉(xiāng)土體育校本課程開發(fā)與研究》是我校十二五期間重點教育科研項目，鄉(xiāng)土體育運動項目是民間流傳下來的，鄉(xiāng)土氣息較重并具有民族特色的體育活動，隨著社會的發(fā)展，電腦的普及，網(wǎng)絡(luò)游戲的吸引，許多孩子沉溺于虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，孩子們的身體由于缺乏鍛煉，已經(jīng)越來越差。以前我們兒時的許多體育鍛煉游戲已經(jīng)忘卻，而健康的體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提,是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要貫徹“一切為了學(xué)生,健康第一”的可持續(xù)發(fā)展的理念，切實加強體育工作，讓每一個學(xué)生都能感受到運動的快樂，都能走出教室、走向操場、走向大自然、走到陽光下。農(nóng)村學(xué)校專業(yè)的體育人才缺少、器材不足、場地受限制、資金短缺，一些教材規(guī)定的體育運動項目根本不能進行，為此我們提出了“農(nóng)村小學(xué)鄉(xiāng)土體育校本課程開發(fā)與研究”這一課題，經(jīng)過課題組成員研究，精心篩選，確立了適合我校學(xué)生實際的花樣跳繩、踢毽球、跳皮筋、打背子等鄉(xiāng)土體育運動項目編入體育校本課程，我們通過走訪、請教練、參觀學(xué)習(xí)等形式進行學(xué)習(xí)和研討開發(fā)，掀起了我?；犹K、踢毽子等體育鍛煉高潮，現(xiàn)在我校已經(jīng)形成“律動陽光，繩舞飛揚”的特色體育文化。一、前言由昌圖縣平安中心小學(xué)于云浦、馮艷明主持的鐵嶺市教育科研規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)鄉(xiāng)土體育校本課程開發(fā)與研究》，研究周期三年（從2011年到2013年），現(xiàn)研究工作已結(jié)束，申請結(jié)題驗收。二、問題的提出1、課題的研究背景第一、教育大背景的需要健康的體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提,是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要貫徹“一切為了學(xué)生,健康第一”的可持續(xù)發(fā)展的理念，切實加強體育工作，讓每一個學(xué)生都能感受到運動的快樂，都能走出教室、走向操場、走向大自然、走到陽光下。從而豐富校園生活，促進學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。為貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》精神，落實“生命—和諧”教育理念和陽光體育行動，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體等全面發(fā)展的人才，積極貫徹“健康第一”、“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的現(xiàn)代健康理念，以全面實施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》、大力推進體育大課間活動為重點，蓬勃開展“陽光體育活動”。將加強學(xué)校體育課程建設(shè)與提高德育工作實效、促進和諧校園緊密結(jié)合，養(yǎng)成學(xué)生積極主動的體育鍛煉習(xí)慣，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文明禮儀素質(zhì)和身體健康素質(zhì)，進一步推進校園體育文化建設(shè)。而農(nóng)村小學(xué)因為受各種條件的制約，學(xué)生無法享受“陽光體育”帶來的快樂，為此，如何讓“陽光體育”運動在基層農(nóng)村小學(xué)里推廣普及并落地生根，如何使陽光體育項目更能符合基層農(nóng)村小學(xué)生的特點和需要是一個科學(xué)性和實踐性都很強的課題。本課題研究組基于陽光體育運動項目在基層落實不到位，而有了一些對農(nóng)村基層小學(xué)陽光體育開發(fā)的新思路，確立了通過陽光體育運動項目的開發(fā)和實踐，提高陽光體育運動的普及和落實，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。現(xiàn)在國內(nèi)的一些地區(qū)對這方面也有一些研究和探索，但是沒有真正落實到基層學(xué)校。第二、學(xué)校自身發(fā)展的需要現(xiàn)在全國都大力開展陽光體育活動，但是我們學(xué)校在這方面工作存在很多問題：專業(yè)的體育人才缺少、器材不足、場地受限制、資金短缺，一些教材規(guī)定的體育運動項目根本不能進行。長期以來，我們學(xué)校的體育教學(xué)內(nèi)容受競技運動體系的影響，其技術(shù)要求高，動作難度大，場地器材要求高，在有限的課時內(nèi)學(xué)生難以掌握，課余和校外不易開展鍛煉等因素所制約，因此學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣。在體育教育課改發(fā)展的今天，脫離主體需要的實際，缺乏趣味性與個性的教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)重制約著學(xué)生心理和生理的發(fā)展，制約著體育教學(xué)與改革的進程。這已成為學(xué)校發(fā)展的瓶頸，學(xué)校全員上下都想做好這項工作。而鄉(xiāng)土體育運動項目是民間流傳下來的，鄉(xiāng)土氣息較重并具有民族特色的體育活動。它簡單易學(xué)，不受場地、人數(shù)、孩子接收能力差異的限制，三五成群就可以進行，它不但符合孩子們的好學(xué)、好動、好模仿、好游戲的心理特點，也能促進學(xué)生基本動作的發(fā)展，更重要的是促進學(xué)生社會性的發(fā)展。它包括：“跳房子”“滾鐵環(huán)”“跳繩”“踢毽子”“抽陀螺”等很多項目內(nèi)容。它也具有多樣性、科學(xué)性、傳統(tǒng)性、游戲性、簡便易行、有群眾基礎(chǔ)等鮮明的特點。比如說踢毽子，也叫踢毽球，是我國民間的一種具有民族特色的體育活動，歷史悠久。踢毽子技巧起源于漢代，在考古發(fā)現(xiàn)的漢磚上就有踢毽子的畫。到了唐宋時期，踢毽子非常盛行，踢的花樣也很多，還有專門制作出售毽子的店鋪。清代民間藝人繪制的《踢毽圖》上的任務(wù)動作姿態(tài)和現(xiàn)代踢毽子相似。踢毽子，主要是用下肢做接、落、跳、繞、踢等動作來完成的，使下肢的關(guān)節(jié)、肌肉、韌帶都得到很大的鍛煉，同時也使腰部得到鍛煉。而跳踢時，則不但要跳，腰部動作也很重要，上肢隨同擺動，有時頸部也要運動。連續(xù)跳踢數(shù)十次，心跳每分鐘增加到一百五、六十次。由此可見，踢毽子是一項全身運動，有時還很激烈。經(jīng)常參加這項運動，不僅可使下肢肌肉、韌帶富有彈性，關(guān)節(jié)靈活，而且可使心、肺系統(tǒng)得到全面鍛煉，起到增進身體健康的良好作用。踢毽子是我國獨有的民族體育運動之一，它不僅是鍛煉身體的手段也是一種優(yōu)美的藝術(shù)表演。它同武術(shù)一樣，應(yīng)該加以挖掘、整理、繼承和發(fā)展。1963年，踢毽子同跳繩等，被列入國家提倡開展的體育活動，踢毽子運動還被編入了小學(xué)體育教材。2、理論意義和實踐意義理論意義第一、為學(xué)生提高身心素質(zhì)提供了更多的時間和更大的空間，讓學(xué)生走出課堂、走進社會、走向生活，真正貫徹落實新課改的要求，將為學(xué)校的體育教育、校園文化，乃至學(xué)校的整體工作起一定的推動作用。第二、民間體育游戲源遠(yuǎn)流長，在人類社會初期就把它作為教育兒童的一種手段。家長常把自己的生活與勞動經(jīng)驗通過游戲的方式傳授給孩子們。同時，孩子們也自發(fā)地對周圍環(huán)境和成人的行為進行觀察和模仿，做各種簡單的、象征性的游戲。孩子們在結(jié)伴游戲中，不僅愉悅了身心，還受到團結(jié)、友愛、合群等教育。第三、我們圍繞課改理念和陽光體育精神的落實，提出了“小學(xué)鄉(xiāng)土體育校本課程的開發(fā)與研究”的課題，旨在以“民間體育活動”為背景構(gòu)建小學(xué)體育校本課程。在實踐上，本課題研究可以直接為當(dāng)前的體育課程改革和課程標(biāo)準(zhǔn)的進一步實施，為推進陽光體育運動和教育部的“2+1”工程等重要工作提供實踐方面的貢獻。具體的意義有以下三點：第一、針對目前小學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)狀，解決學(xué)生運動參與的問題，陽光體育運動項目都具有團隊性體育運動和趣味化運動的特點，因此它是對學(xué)生集體主義和團隊協(xié)作教育非常理想的教育手段的群體，對這類運動的充分研究必定為體育課程教學(xué)改革提供更多的有趣的和有效的新教學(xué)內(nèi)容，也必將成為吸引學(xué)生走到戶外自覺參加體育鍛煉的一個重要的契機。第二、陽光體育運動項目來源于學(xué)生的意愿，更好的服務(wù)于學(xué)生。不拘于運動的形式化、表象化，讓學(xué)生自己做主，由被動變主動，積極參與到陽光體育項目的制定和改進，讓每個農(nóng)村基層的學(xué)生都能享受到陽光體育運動帶來的樂趣。第三、趣味體育和競技體育運動的融合。把趣味體育和競技體育運動項目相融合，以學(xué)校運動會的形式引入學(xué)校，可以在學(xué)生身心發(fā)展的適宜階段盡可能早的讓各個年級的學(xué)生接觸到相關(guān)的競技運動，了解更多的競技體育知識，還可以使更多的學(xué)生感悟到體育的拼搏進取、團結(jié)協(xié)作的精神，是豐富多彩的體育成為廣大學(xué)生身邊觸手可及的活動形式。鄉(xiāng)土體育項目是民間流傳下來的，鄉(xiāng)土氣息較重并具有民族特色的體育活動。它簡單易學(xué)，不受場地、人數(shù)、孩子接收能力差異的限制，三五成群就可以進行，它不但符合孩子們的好學(xué)、好動、好模仿、好游戲的心理特點，也能促進學(xué)生基本動作的發(fā)展，更重要的是促進學(xué)生社會性的發(fā)展。它包括：“跳房子”“滾鐵環(huán)”“跳繩”“踢毽子”“抽陀螺”等很多項目內(nèi)容。它也具有多樣性、科學(xué)性、傳統(tǒng)性、游戲性、簡便易行、有群眾基礎(chǔ)等鮮明的特點。3、界定鄉(xiāng)土體育是整個農(nóng)村社會文化的重要組成部分，帶有濃厚的地方色彩和民間色彩。以真正參與的體育活動為研究對象，將農(nóng)村的體育活動放在其社會生活背景中加以考察，擴展鄉(xiāng)土體育研究的領(lǐng)域和視野，力求深刻把握鄉(xiāng)土體育的現(xiàn)狀和發(fā)展規(guī)律，從而有效地服務(wù)于農(nóng)村學(xué)校的體育事業(yè)。對于鄉(xiāng)土體育，因它與地方文化的不可分離性、及其現(xiàn)代發(fā)展與傳統(tǒng)文化的共存性，因此，應(yīng)更著重于把握體育與文化教育相結(jié)合、傳統(tǒng)體育與現(xiàn)代體育相結(jié)合的特點，以鄉(xiāng)土體育為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代體育為指向，應(yīng)該是鄉(xiāng)土體育研究的重點。鄉(xiāng)土體育校本課程開發(fā)與研究體育校本課程是以學(xué)校體育教師為主體"在具體實施國家(體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn))和地方(體育與健康課程實施方案)的過程中"通過對本校學(xué)生體育需求進行科學(xué)評估"在充分利用社區(qū)和學(xué)校體育資源在基礎(chǔ)上"所設(shè)計的以促進學(xué)生健康為主要目的的方案，體育校本課程開發(fā)實質(zhì)上就是學(xué)校在國家制訂的(體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn))框架內(nèi)“做自己的事情”通過自行設(shè)計，量身裁衣所設(shè)計的個性化課程的過程，它應(yīng)該包括兩層意義，一是使國家課程’地方課程校本化，個性化“即學(xué)校體育教師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式對國家課程、地方課程進行再加工，再創(chuàng)造正在“使之更符合學(xué)生”學(xué)校和社會的特點和需要的過程；二是學(xué)校設(shè)計開發(fā)新的課程“即在具體實施國家體育課程”地方體育課程的過程中“在充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上”以學(xué)校和體育教師為主體創(chuàng)編的適合本校學(xué)生實際的課程過程。研究實施是把選折、改編、整合、補充、拓展的鄉(xiāng)土體育運動項目作為小本體育教材，應(yīng)用到實際教學(xué)之中。三、研究的理論依據(jù)、原則與目標(biāo)1、理論依據(jù)基于積極貫徹“健康第一”、“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的現(xiàn)代健康理念，以全面實施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》、大力推進體育大課間活動為重點，蓬勃開展學(xué)?！瓣柟怏w育活動”的思想為理論依據(jù)作為研究方向。2、研究原則第一、自主性原則。校本課程就是要充分體現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生主體性的課程。允許教師、學(xué)生的對校本課程的自主開發(fā)和實施。同時充分體現(xiàn)“以人為本”的思想，廣泛關(guān)注和激發(fā)學(xué)生的主體意識，尊重學(xué)生的自主權(quán)利，讓每個學(xué)生有更多的機會自己去設(shè)計、開發(fā)、實踐、體驗和創(chuàng)造等，使他們的個性得到充分的發(fā)展。第二、開放性原則。校本課程的開放性體現(xiàn)在以下幾方面。一是體育校本課程內(nèi)容的開放。它不限于某一方面的鄉(xiāng)土體育資源。二是活動范圍的開放?；顒臃秶幌抻趯W(xué)校、教室，可將“課堂”延伸到家庭、社區(qū)、社會生活場所，為學(xué)生的發(fā)展開辟了廣闊的空間。三是活動方式的開放。學(xué)生的活動方式表現(xiàn)為自主選擇、主動探究、自主實踐；教師的活動方式表現(xiàn)為創(chuàng)設(shè)情境、參與合作、指導(dǎo)幫助。具體的活動形式包括組織學(xué)生參觀、走訪、調(diào)查、表演、訓(xùn)練以及搜集信息等等。第三、靈活性原則。各個班級的教育資源和優(yōu)勢不盡相同，教師的狀況發(fā)展也不均衡，加之各班學(xué)生的個性也存在差異，因此，在利用鄉(xiāng)土體育資源開發(fā)和實施校本課程時，盡可能根據(jù)不同學(xué)科教師和班級學(xué)生的差異，充分挖掘和利用已有的資源優(yōu)勢，盡量滿足學(xué)生的個性發(fā)展需要，力爭使體育校本課程的開發(fā)顯出班級和學(xué)校的特色，力求活動形式靈活多樣。3、研究目標(biāo)學(xué)生層面：（1）掌握一些簡便易學(xué)的民間體育活動技能，培養(yǎng)學(xué)生積極參與運動的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣和熱情。（２）通過開展民間體育活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中練，更好地達到鍛煉身體的目的，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生健康成長。教師層面：（1）驗證經(jīng)過收集、整理和創(chuàng)編的民間體育活動內(nèi)容在小學(xué)體育教學(xué)中運用的可行性。（２）編寫符合兒童特點，便于在學(xué)校體育教學(xué)與課外活動中廣泛開展的民間體育活動教材。學(xué)校層面：形成較為完善的鄉(xiāng)土校本體育課程，注入大課間活動和體育課之中。開展以鄉(xiāng)土體育運動項目為主的太陽比賽活動。四、研究假說如果采用農(nóng)村鄉(xiāng)土體育項目納入學(xué)校大課間活動，走向課堂，編成校本教材，那么就會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和熱情，更好的達到鍛煉身體的目的，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生健康成長。五、研究對象1、學(xué)校2011年5月在校的1——6年級學(xué)生為實驗研究對象。2、凡是適合農(nóng)村小學(xué)生運動鍛煉的鄉(xiāng)土體育項目。六、研究的方法和過程1、課題的主要研究方法：（1）文獻法：通過對文獻資料的查閱與學(xué)習(xí)，了解研究前沿的最新動態(tài)，提升教師教育教學(xué)的理論素養(yǎng)，提高課題研究的針對性與實效性。（2）調(diào)查法：在課題研究過程中，我們設(shè)置了一定的學(xué)生問卷或教師問卷，為我們的課題研究指明方向，讓課題研究切實地為教育教學(xué)服務(wù)。（3）行動研究法：在研究中我們采取互動研究的方式，在研究中行動，在行動中研究，讓“教學(xué)”與“課題研究”有機結(jié)合，提高了研究的效益。（4）經(jīng)驗研究法：在研究中我們及時總結(jié)成功和失敗的經(jīng)驗，不斷對行為進行反思，及時調(diào)整工作思路，保證工作有序、有效的開展。2、課題研究的過程本課題自2011年5月起，實驗研究周期為三年（含延期時間），實驗研究基本上分三個階段進行。準(zhǔn)備階段（2011年5月——2012年3月）（1）啟動課題，建立課題研究組，進行了宣傳發(fā)動，明確分工。（2）查閱文獻，了解校本課程開發(fā)的信息，掌握校本課程開發(fā)的理論。（3）調(diào)查分析鄉(xiāng)土體育資源情景，進行課題的可行性研究。（4）確立研究對象，擬訂課題實施方案，明確研究思路，落實研究任務(wù)，申報課題。（5）制定有關(guān)研究制度，組織教師進行了與課題相關(guān)的理論培訓(xùn)。實施階段（2012年3月——2013年7月）（1）撰寫課題開題報告暨實施方案，召開課題開題會。（2）收集整理有關(guān)資料；利用鄉(xiāng)土體育資源，編寫校本教材（知識包）。（3）依據(jù)校本教材，開展一系列活動研究。（4）形成階段性成果—“鄉(xiāng)土體育校本教材”。（5）認(rèn)真梳理研究中存在的問題，根據(jù)教育改革和發(fā)展?fàn)顩r，進行深入研究。研究總結(jié)階段（2013.8――2013.12）（1）組織課題組成員全面整理資料，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗，寫好課題結(jié)題報告。（2）審請專家鑒定，完成評估驗收工作。（3）推廣課題實驗成果。七、研究的結(jié)果1、體育校本課程開發(fā)有特點

（1）體育課程開發(fā)的特色化

我校2012年成為花樣跳繩特色學(xué)校，跳繩在我校教師和學(xué)生中具有強大的吸引力和影響力，利用了特有的鄉(xiāng)土體育資源，開展了跳繩校本課程的研究，創(chuàng)建了跳繩校本活動課程。制定了總體目標(biāo)——95%以上的學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)前學(xué)會五種花樣跳繩。

開展5分鐘特色課堂教學(xué)，跳繩不僅能提高心肺功能，起到健身作用，而且還是一項體育技能。為了提高學(xué)生對跳繩的認(rèn)識，增加學(xué)習(xí)興趣，在課前5分鐘我們增加了繩舞的練習(xí)，即不讓學(xué)生感到枯燥，又在潛移默化中提高了對跳繩的興趣。

課外延伸加強技能教學(xué)，有了跳繩理論知識的滲透，加上興趣的初步培養(yǎng)，我們延伸了課堂教學(xué)，在課外組織跳繩培訓(xùn)班及跳繩校隊。學(xué)校組織校隊經(jīng)常去鄉(xiāng)村大舞臺進行花樣跳繩表演，帶動了群眾健身的興趣。把傳統(tǒng)的跳繩運動繼承和發(fā)揚，最后又回歸民間。（2）體育課程開發(fā)的人性化隨著教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的課程價值觀將進一步受到?jīng)_擊。學(xué)校課程不僅要滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，同時更要滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，我們的目標(biāo)之一就是促進學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展的完美結(jié)合。例如：組內(nèi)一位老師把教材中“過障礙”這一活動內(nèi)容的主動權(quán)還給了學(xué)生，在教學(xué)中設(shè)立了小組長由他們自主安排、設(shè)計動作、鋪設(shè)障礙。改變了教師統(tǒng)一的場地布置，學(xué)生練習(xí)的固定模式，這時學(xué)生個性化的設(shè)計不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且深深吸引了大家參與到體育教學(xué)中來。人性化的課程無疑更注重課程結(jié)構(gòu)的合理，初步實現(xiàn)了體育教學(xué)內(nèi)容多樣化，同時也體現(xiàn)了教育的人文性。

（3）體育課程開發(fā)的民族化

民間的體育活動是現(xiàn)代體育的基礎(chǔ)。我們實驗教師牢牢抓住民間體育活動精髓，深入研究確定適合學(xué)生身心條件，易于推廣的民間活動項目。如：踢踺子、武術(shù)操、跳繩、丟沙包、跳皮筋，跳單雙圈、“老鷹捉小雞”等運動形式，來豐富學(xué)生的課間活動，讓來自鄉(xiāng)土的體育活動煥發(fā)出新的活力。

2、體育教學(xué)組織形式和體育活動方式有新突破

（1）豐富了體育教學(xué)組織形式

為了使學(xué)校培養(yǎng)的人才適應(yīng)未來經(jīng)濟建設(shè)，社會發(fā)展和青少年身心發(fā)展的需要，我們除了平時體育課堂教學(xué)以班級為單位的教學(xué)組織形式外，根據(jù)兒童的興趣、愛好及身心發(fā)展的特點，組建了花樣跳繩隊、毽球?qū)Α⑵古仪蜿?、繩操隊。定期開展活動，積極參加上級組織的各類比賽并取得了優(yōu)異的成績。我們所排練的繩操屢次在鎮(zhèn)、?；顒又羞M行了展示。

（2）豐富了體育活動的方式

課間、午休活動充分，我們倡導(dǎo)以人為本，就是自上而下，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)生的成長和發(fā)展。課間的體育活動起著放松學(xué)生精神，緩解學(xué)生大腦疲勞的重要作用。作為教育工作者的實驗教師，我們并不放過這短短的十分鐘。通過考查、研究，確定既安全又能達到鍛煉目的的體育活動項目，如玩呼拉圈、跳皮筋、踢毽子、跳短繩、搬手腕等，學(xué)生的課間活動有了正確的指導(dǎo)，課間生活“活而不亂”，秩序井然。

（3）體育比賽豐富多彩

每學(xué)年我們都舉辦校體育節(jié)，定期召開田徑運動會、趣味運動會，并把跳繩、踢毽子、拔河等這些民間體育健身活動也納入到比賽中，為學(xué)生的全面、主動、活潑的發(fā)展提供更為廣闊、自由的空間。3、匯編了適合我校實際的校本教材。八、問題與討論通過本課題的實踐研究，我們雖然取得了一點成績，但仍有一些問題有待于進一步的改進與深入研究。主要有：1、如何利用學(xué)?，F(xiàn)有教育教學(xué)資源提高校本課程開發(fā)的效率、如何加強與社會教育力量的深度整合，尚有待于進一步研究。2、如何進一步適應(yīng)學(xué)生、家長和社會的需求，開發(fā)實用性的體育校本課程，并形成系列，形成自己的體育鄉(xiāng)土教材。3、如何形成更為靈活和有效的體育校本課程評價機制，進一步凸顯學(xué)校特色。在今后的工作中，我們將以此為起點，以更積極的態(tài)度投身于校本課程研究中，促進學(xué)生個性和學(xué)校特色的形成。相信在各位專家的指導(dǎo)下，我校的“利用鄉(xiāng)土資源

開發(fā)校本課程的行動研究”一定會結(jié)出更加豐碩的成果。九、參考文獻1、《中小學(xué)小本研究簡明讀本》，漓江出版社，作者：趙德遠(yuǎn)。2013年4月。2、《中小學(xué)教師教育科研范式與方法》東北師范大學(xué)出版社，作者：楊潤勇、王穎，2011年11月出版。3、《守望教育---一位普通教師的教育隨筆》，天津教育出版社，2009年。4、《校本教育科研研究綜述》，現(xiàn)代中小學(xué)教育，2005（1）。5、《校本研究指導(dǎo)》，北京科學(xué)出版社，2004年。6、《行動研究指導(dǎo)》，北京科學(xué)出版社，2004年。7、《校本教研支持體系的構(gòu)建》，中國教育學(xué)刊，2005年第五期淺談農(nóng)村中學(xué)體育校本課程的開發(fā)與實施在我國農(nóng)村，學(xué)校是國民體育教育的基礎(chǔ)，是建設(shè)社會主義精神文明的重要陣地。但是由于某些歷史或者現(xiàn)實的原因，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)存在一些問題，這直接影響到體育教學(xué)的目的和效果。一、存在的幾個主要問題1、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念和教師師資問題現(xiàn)有的學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，學(xué)生長期處于被動應(yīng)付的學(xué)習(xí)心態(tài)，既不能達到健身的作用，也不能為終身體育服務(wù)。教學(xué)內(nèi)容上的滯后，體現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校受習(xí)慣思維方式的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于城市學(xué)校。對于師資力量，由于農(nóng)村學(xué)校師資力量嚴(yán)重不足，新生力量補充不足，師資培訓(xùn)機會較少，專業(yè)知識更新速度較慢，因此，致使在教學(xué)上，教學(xué)內(nèi)容變化不大，教學(xué)方法也比較陳舊。2、教學(xué)組織、管理體系方面和教學(xué)條件的問題現(xiàn)有的農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)組織形式不能滿足學(xué)生的實際需求。農(nóng)村學(xué)校體育工作的管理體系沒有形成，體育工作在整個教育工作規(guī)劃中沒有充分體現(xiàn)。體育組織機構(gòu)流于形式，農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校尤為突出，管理方式缺乏科學(xué)目標(biāo)和現(xiàn)代先進管理意識。3、學(xué)生體育學(xué)習(xí)和教學(xué)效果評價問題農(nóng)村學(xué)校體育以傳統(tǒng)的教師教學(xué)方式為主，學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程及練習(xí)步驟都由教師設(shè)計，學(xué)生完全處于一種被動的角色。二、農(nóng)村中學(xué)體育校本課程的開發(fā)可以從以下幾個方面實現(xiàn)：1、情景設(shè)計教學(xué)模式教學(xué)中遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，進行生動活潑和富有教育意義的教學(xué)，精心設(shè)計課堂教學(xué)過程，科學(xué)地運用教學(xué)方法及手段，使課堂教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到體育學(xué)習(xí)的樂趣。使學(xué)生在歡快的氣氛中完成練習(xí)，在樂趣中掌握運動技能和鍛煉身體。2、分組形式的教學(xué)模式利用自編的教學(xué)項目培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，可以采用自由組合或分層次的分組教學(xué)形式，讓學(xué)生在相互幫助下提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，以達到共同提高的目的。比如在球類的教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生實力進行分組競賽教學(xué)，男生和女生分不同的小組練習(xí)、比賽借以提高學(xué)生的運動興趣，在學(xué)習(xí)中即完成教學(xué)目標(biāo)，又提高學(xué)生的體育素質(zhì)，一舉兩得。3、分層次的教學(xué)模式在課堂教學(xué)上，實施因材施教，對不同層次學(xué)生提出不同要求和教學(xué)方法，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生都得到最大的發(fā)展，達到全面提高學(xué)生身體素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，更好地提高教學(xué)效果。三、農(nóng)村中學(xué)體育校本課程的實施農(nóng)村中學(xué)體育校本課程是體育教學(xué)工作中的一個重要組成部分，是構(gòu)成全面體育教學(xué)和提高教育質(zhì)量的中心和基礎(chǔ)?，F(xiàn)有的農(nóng)村體育課程學(xué)習(xí)內(nèi)容單一；由于場地、器材限制大部分教學(xué)內(nèi)容不適合農(nóng)村體育教學(xué)，難以促進不同層次學(xué)生的全面發(fā)展。1、教學(xué)內(nèi)容的主體多元化：體育教師和學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校的實際情況制定本學(xué)年的體育教學(xué)計劃，農(nóng)村體育教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，采取學(xué)生自學(xué)、學(xué)生互學(xué)結(jié)合教師傳授的主體多元化教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容由各個比例構(gòu)成，并考慮學(xué)生不同的水平特點，這種模式則更能合理地對學(xué)生進行體育教學(xué)。2、實施課堂常規(guī)，建立正常的教學(xué)秩序，嚴(yán)密課的組織。常規(guī)制訂后，作為師生的共同準(zhǔn)則，教師必須以身作則。同時必須有一定時期的穩(wěn)定性，尤其對新入學(xué)的班級更加重要。3、根據(jù)體育課各部分的任務(wù)、要求及場地布置情況，合理使用隊列隊形，使各部分緊密銜接，這是體育教學(xué)中的組織工作之一，也是一種教學(xué)技巧。因此，課堂教學(xué)中，要加強隊列隊形的訓(xùn)練，增加練習(xí)形式，使枯燥的隊列隊形訓(xùn)練多樣化，提高學(xué)生練習(xí)興趣。4、注重分層教學(xué)，采用哪種組織形式，教學(xué)時間如何分配，主要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)、學(xué)生人數(shù)、教材性質(zhì)、難易程度、場地器材、性別差異等具體情況而確定，不能模式化、形式化。5、培養(yǎng)和使用體育骨干，發(fā)揮體育小組的作用，開展互助教學(xué)，這是培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量的一項重要措施。體育具有多功能的特點，具有一定的社會教育價值，對提高我國人口素質(zhì)具有重要的意義。本文就一些農(nóng)村中學(xué)體育校本課程的開發(fā)和實施進行了介紹，研究了當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的體育教學(xué)情況和存在的問題，認(rèn)為農(nóng)村學(xué)?？梢酝ㄟ^現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備條件，因地制宜，轉(zhuǎn)變體育教育觀念，加強學(xué)校體育工作管理，制定一些適合自己的體育教育校本課程體系，形成適合農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)模式，這對現(xiàn)今農(nóng)村體育教學(xué)的改革具有相當(dāng)?shù)囊饬x。小學(xué)綜合實踐活動方案編輯：勵志天下類別：活動方案一、指導(dǎo)思想：

21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈。綜合國力競爭實質(zhì)就是勞動者素質(zhì)的競爭。而國民的創(chuàng)新精神和實踐能力是勞動者真正素質(zhì)和能力的重要表現(xiàn)。而我國原有的基礎(chǔ)教育體制明顯存在部分教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法脫離了學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，脫離了社會實際。這樣的教學(xué)往往以學(xué)校、課堂、書本為中心，難以真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

我校要通過積極參與綜合實踐活動課程的實施來克服以往課程中脫離學(xué)生自主生活和社會生活的傾向，注重學(xué)生對生活的感受和體驗，形成學(xué)生勇于實踐的意識和善于實踐的能力。同時，通過綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施，培養(yǎng)學(xué)生活動的自主性、探究性、合作性，使學(xué)生在豐富多彩的探究性學(xué)習(xí)活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會探究，學(xué)會合作，形成發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。二、綜合實踐活動的實施我校綜合實踐活動課的具體實施如下：每月定一個主題，每個級部圍繞這個主題分別制定相應(yīng)的語文綜合實踐活動計劃。九月份：每逢佳節(jié)倍思親（三年級）1、指導(dǎo)學(xué)生從各種渠道收集關(guān)于佳節(jié)思親的文章。

2、指導(dǎo)學(xué)生交流收集的思親方面的詩歌，如王維的《九月九日憶山東兄弟》等。

3、課后收集描寫秋景的古詩，在班級內(nèi)召開詩歌朗誦會。（四年級）1、關(guān)于思鄉(xiāng)的詩歌朗誦會。

2、中國傳統(tǒng)節(jié)日由來故事會。

3、詩歌賞析《但愿人長久》、《靜夜思》、《九月九日憶山東兄弟》。（五年級）1、帶領(lǐng)學(xué)生到電腦室上網(wǎng)收集佳節(jié)思念家鄉(xiāng)、親人的詩歌、文章等。

2、指導(dǎo)學(xué)生交流收集到的資料。

3、教學(xué)生以小組為單位把收集的資料匯編成冊。

4、舉行資料展覽會。（六年級）1、了解中秋節(jié)的由來。

2、收集有關(guān)“思念”的詩句，開展賽詩會。

3、給遠(yuǎn)方的親人寫一封信。十月份：誰不說咱家鄉(xiāng)好（三年級）1、閱讀有關(guān)家鄉(xiāng)的文章。

2、收集關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩。]

3、唱一唱自己的家鄉(xiāng)。

4、寫一寫你心目中家鄉(xiāng)的樣子。（四年級）1、收集常州名勝古跡資料。

2、交流收集到的資料。

3、介紹常州名人。

4、制作小報。（五年級）1、介紹家鄉(xiāng)著名景點。

2、說說家鄉(xiāng)的歷史名人。

3、夸夸家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)。

4、展望家鄉(xiāng)的未來。（六年級）1、了解常州的歷史和風(fēng)土民情。

2、開展實踐活動，游覽常州名勝古跡。

3、小練筆或當(dāng)小記者介紹家鄉(xiāng)著名的景點。十一月份：感恩（三年級）1、收集關(guān)于感恩節(jié)的知識，包括來源、風(fēng)俗等。

2、制作感恩節(jié)賀卡，說說最想感激誰，為什么？

3、課后收集感恩節(jié)的詩歌，開展詩歌交流會。

4、根據(jù)生活中讓你感動的一個場景，排演小品。（四年級）1、名文誦讀。

2、收集父母對你愛的點滴進行交流。

3、照片里的故事。

4、制作感恩卡。（五年級）1、（照片展）回憶長大的點滴，感恩父母。

2、（出示獎狀或作業(yè)本）回想成長的足跡，感恩老師。

3、感恩生活中給過你幫助的陌生人。

4、欣賞絢麗的大自然，感恩自然。（六年級）1、為父母做一件事。

2、唱一首歌獻給父母。

3、給父母寫一封信。

4、開展一次與父母同樂的活動。十二月份：北小驕傲（三年級）1、說北小——說一說我們的學(xué)校。2、寫北小——寫一寫你最喜歡的北小。3、畫北小——挑一處最美的地方畫下來。4、為北小設(shè)計一張名片。（四年級）1、收集班級中為北小添彩的人事，作采訪。

2、班級中評選“北小驕傲”候選人。

3、演講：我是光榮的北小人。（五年級）1、網(wǎng)上瀏覽中央電視臺的相關(guān)“驕傲”評選，確立評選方向。

2、交流自己心目中的驕傲人物，并準(zhǔn)備采訪他。

3、為“驕傲人物”設(shè)計一段頒獎詞。

4、評選出班級里的十大驕傲人物。（六年級）1、收集身邊“感動”的故事。

2、開展一次“感動”的故事會。

3、寫一篇專訪：令你驕傲的北小人。

4、為北小做一件感動的事。一月份：展望XX年（迎新春）（三年級）1、為“展望XX年”為主題制作迎新年賀卡。

2、開展“珍惜時光，好好讀書”演講會。

3、上網(wǎng)瀏覽“孫中山先生”圖片與故事。

4、收集并講英雄故事。（四年級）1、收集春聯(lián)，背春聯(lián)（網(wǎng)絡(luò)）。

2、交流春聯(lián)，學(xué)寫春聯(lián)。

3、了解天南地北的過春節(jié)的習(xí)俗（網(wǎng)絡(luò)）。

4、介紹一種春節(jié)習(xí)俗，作一次圖片展覽。（五年級）1、小結(jié)自己XX最驕傲和最失落的一件事。

2、交流自己收集到的新春寄語

3、仿寫一段新春寄語，制作新春賀卡。

4、許下新春愿望，然后發(fā)到班級網(wǎng)頁上，學(xué)生之間相互留言祝福。（六年級）1、新春寄語（班級主頁）

2、我的XX故事會。3、制作新春賀卡。三、關(guān)于課程的評價（一）評價的指導(dǎo)思想

對于學(xué)生開展綜合實踐活動所進行的評價應(yīng)有新的評價理念和評價方式，采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師、學(xué)生對自己在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)“自我反思性評價”，強調(diào)師生之間，學(xué)生同伴之間對彼此的表現(xiàn)進行評價、鑒定。

（二）學(xué)生評價要求

對學(xué)生的評價可以從以下幾方面進行：

1、學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生對活動的投入精神以及克服困難的精神，能否認(rèn)真完成所承擔(dān)的任務(wù)，作好每次的記錄并認(rèn)真分析，提出合理的建議、設(shè)想等。

2、能力和方法。在活動的開展中，學(xué)生的觀察思維、操作、表達等基本能力是否得到發(fā)展提高。在活動中，有沒有掌握一些基本的技術(shù)和一些研究的方法。如資料查閱、實地觀察、調(diào)查的運用、材料的整理、數(shù)據(jù)處理等。

3、品質(zhì)發(fā)展。在研究中，學(xué)生是否培養(yǎng)了合作精神及虛心聽取意見，樂于助人、自覺主動等品質(zhì)。

4、研究成果。學(xué)生在研究一個階段后，有沒有如書面材料，口頭報告、活動等展示型的研究成果。

（三）教師評價要求

在綜合實踐中，教師不是單一的知識傳授者，而是學(xué)生活動的引導(dǎo)者，組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和評價者。

對教師可以從以下幾個方面測評：

1、規(guī)劃與設(shè)計的能力；

2、組織、管理協(xié)調(diào)與應(yīng)變的能力；

3、探索與問題解決的能力；

4、收集與處理信息的能力。

（四）評價的方式

評價形式采取多種多樣的方式，主要有教學(xué)實錄、成果或作品展示，研究報告展示、評比等。

在每個學(xué)期末進行“綜合實踐活動標(biāo)兵”評選，對優(yōu)秀學(xué)生進行表彰。五、綜合實踐活動課程的管理1、成立綜合實踐活動工作領(lǐng)導(dǎo)小組。組長：任潔（校長）副組長：劉參、金淑文、成員：余華琴、黃春梅、湯路、王玉華、秦燕、董瑞倩、李燕萍2、管理網(wǎng)絡(luò)

校長室——教導(dǎo)處——教科室——年級組——各班級

3、各部門實施計劃（在學(xué)?？偟墓ぷ饔媱澋闹笇?dǎo)下自行制定具有年級特色

的活動方案）

4、課時安排

我們按教育局規(guī)定，合理全面開設(shè)綜合實踐活動課程，每周二課時，用于研究性學(xué)習(xí)每周一課時，一學(xué)期研究性學(xué)習(xí)20課時，實行彈性課時制，并可與少先隊，班組活動有機結(jié)合，充分保證基本教學(xué)時間的落實，發(fā)揮該課程的效益。(勵志天下)5、要定期舉辦各種形式的學(xué)習(xí)交流活動，組織教師學(xué)習(xí)《指導(dǎo)綱要》和《實施指南》，提高教師的理論水平和教學(xué)指導(dǎo)能力。6、盡可能多的組織活動給學(xué)生展示自己能力的機會。[本文出處：勵志天下Http://WwW.lizhi123.NeT分享勵志人生經(jīng)歷]小學(xué)綜合實踐活動方案設(shè)計——零食對小學(xué)生的影響方案設(shè)計一,課題的提出背景：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，國民膳食模式和飲食行為均發(fā)生了較大的變化，兒童吃零食的現(xiàn)象也變得十分普遍。健康的零食行為可以在正餐之余為兒童少年提供一定的營養(yǎng)補充；不健康的零食行為則會影響兒童正常的生長和發(fā)育，導(dǎo)致肥胖、齲齒和營養(yǎng)缺乏，還可能為將來的健康埋下隱患，本課題的研究旨在了解明學(xué)齡兒童的零食行為現(xiàn)狀及存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生建立健康的零食行為。:為什么小學(xué)生特別喜歡吃零食？因為這是一個接近學(xué)生生活的話題,學(xué)生非常感興趣的話題,也正是一個很好的綜合實踐課題.我們準(zhǔn)備這樣來引導(dǎo)學(xué)生開展這個課題的研究,在綜合實踐課上,我們先播放很多學(xué)生喜歡的零食廣告給學(xué)生吃,然后問學(xué)生你們喜歡嗎你們還喜歡那些食品，你們最喜歡的是什么食品，經(jīng)常吃嗎？為什么激發(fā)學(xué)生對這個問題的討論,思考.然后建議:我們以《我與零食》為題開展一次綜合實踐活動好嗎探究零食為什么這樣吸引我們、如何選擇健康的零食、如何健康食用、它對我們又有什么樣的影響二,設(shè)計理念:1.體現(xiàn)學(xué)生個性化的特點.這次主題的選擇,完全是學(xué)生喜歡的,在活動中,讓學(xué)生們自己去收集,自己去展現(xiàn)，自己去發(fā)現(xiàn)，由于每個孩子的特點不同,喜好不同,性別不同,在這個主題活動中,讓他們根據(jù)自己的興趣特點,多方位的展現(xiàn)自己的風(fēng)采.2.突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性.在這次活動中,我們本著以學(xué)生為研究主體的原則展開,如一開始我們和學(xué)生一起制定活動目標(biāo)和討論確定探究的方向和方法等,既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又拉進了學(xué)生與探究主題的距離.3.培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力,如:辨別是非的能力,合作進取的能力,社會交際和言語表達的能力,自我展示的能力等等;又培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識和團隊協(xié)作精神;同時還體驗了學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅.三,活動的目標(biāo)活動始終堅持以學(xué)生為主體,教師為指導(dǎo),我們和學(xué)生一起制定本次活動的目標(biāo):情感目標(biāo)1.通過合作課題小組的集體探究,培養(yǎng)團隊意識和團隊協(xié)作精神.2.體驗學(xué)習(xí)的快樂和成功感,享受探究,合作,成功的喜悅,增強自信心,提高學(xué)習(xí)興趣.能力目標(biāo)1.通過上網(wǎng),去圖書館搜集信息,培養(yǎng)查找,搜集并簡單處理資料的能力.2.通過與社會接觸,增強社會交際能力,語言表達能力.3.能以不同的方式展示研究成果,在活動交流中互相學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn),反思,改進,促進實踐能力的不斷發(fā)展.知識目標(biāo)1.知道小學(xué)生喜歡什么樣的零食2.從多個角度認(rèn)識,分析為什么零食會如此受小學(xué)生歡迎3.從客觀的角度認(rèn)識對小學(xué)生的影響三,活動的對象及課時活動對象:小學(xué)四年級學(xué)生課時:15課時左右課時采取彈性課時制,課內(nèi)與課外相結(jié)合,每周2課時的綜合實踐活動時間,集中使用與分散使用相結(jié)合,根據(jù)實際需要還可以與其他學(xué)科(如口語交際課,品生課等)打通使用.四.注意事項1.開展考察或其他活動時,要引導(dǎo)學(xué)生事先寫好行動計劃書,設(shè)計好調(diào)查問卷,準(zhǔn)備收集資料的相應(yīng)工具,如筆記本,照相機等.2.教師事先要了解學(xué)生外出活動的時間,地點,活動內(nèi)容,并爭取家長的支持.3.鼓勵學(xué)生運用多種方法搜集,處理信息,培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力.4.在活動進行中,教師要鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性,不要過多地干涉學(xué)生的活動,更不能用自己的觀點去影響學(xué)生.教師應(yīng)將自己定位于學(xué)生的合作伙伴.5.在進行總結(jié)評價時,不要過分關(guān)注結(jié)果,而應(yīng)注重學(xué)生的體驗與感受.五,活動形式:以小組為單位進行調(diào)查研究活動.六,活動流程:第一階段:準(zhǔn)備階段:主題生成制定計劃(2課時)第二階段:實施階段:分組活動觀吃零食對學(xué)生成長的影響調(diào)查(4課時)第三階段:總結(jié)階段:小組匯報分享成果(4課時)第四階段:匯報展示階段(1課時)第五階段:評價階段(1課時)八,活動實施具體過程:第一階段:準(zhǔn)備階段:自由組合制定計劃具體目標(biāo):確定子課題,建立研究小組;撰寫研究方案,準(zhǔn)備實施.活動時間:課內(nèi)2課時1,討論定探究方向和方法組織學(xué)生討論為什么喜歡吃零食喜歡吃零食好不好吃零食對我們有什么樣的影響讓學(xué)生在討論中找到自己最感興趣的問題.在這里要引導(dǎo)學(xué)生思考在遇到問題時除了問老師,家長外怎樣自己找答案,用什么方法(讓學(xué)生說),然后老師總結(jié)學(xué)生說的方法.2,圍繞主題,展開討論,生成子課題研究內(nèi)容,歸納如下:1)小學(xué)生喜歡吃什么樣的零食2)一天要吃多少零食3)一般是在什么時候會想吃零食4)為什么小學(xué)生喜歡零食5什么樣的零食才算健康6）要怎么才算科學(xué)食用零食3,建立子課題小組,設(shè)計小課題研究方案.(1),在老師指導(dǎo)下,根據(jù)自己的興趣愛好,特長等自由組合成研究小組.(根據(jù)途徑的不同,分成三大組:采訪組,考察組,網(wǎng)絡(luò)組.)(2),以小組為單位,討論設(shè)計子課題研究方案.(教師參與其中進行指導(dǎo),但以學(xué)生意愿為主,不必過細(xì),讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí),掌握.)4,交流課題方案,指導(dǎo)完善.各小組代表介紹自己的課題研究方案.師生共同評議,完善方案.注意事項:一般收集資料的方法有上網(wǎng),圖書館或書店看書,采訪(同學(xué),家長,路人,專家等)可能學(xué)生還會想到其它的方法,這時老師要對這些方法的可行性進行分析.老師預(yù)期審視學(xué)生探究過程中可能出現(xiàn)的問題,給學(xué)生提出來,讓學(xué)生在活動中注意.學(xué)生在收集資料中可能遇到的問題有上網(wǎng)搜索的技巧問題,采訪時有要注意的事項(如采訪前準(zhǔn)備好本次采訪的問題,衣著整潔,有禮貌),采訪專家要在老師的帶領(lǐng)下等.各小組在組長的組織下,研究探究方法和具體措施.這里由學(xué)生自己活動,老師已經(jīng)對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題事前給學(xué)生提出.但是在學(xué)生活動過程中老師還是要審視學(xué)生的方法是否可行.1)通過上網(wǎng),去圖書館搜集信息等方式收集信息2)采訪同學(xué),家長,行人(老師),專家第二階段:實施階段:分組活動吃零食對學(xué)生成長的影響調(diào)查一.具體目標(biāo)1,通過活動,讓學(xué)生明白吃零食對他們成長的影響,培養(yǎng)學(xué)生采集信息,數(shù)據(jù)并分析的能力.2,通過活動,提高學(xué)生團隊合作,人際交往,語言表達,綜合運用等能力,引導(dǎo)學(xué)生作好記錄等工作.二.研究形式1,調(diào)查,訪談2,統(tǒng)計,資料匯編活動時間:課外1——2周三.活動過程:分組搜集,確定搜集的內(nèi)容.各"研究小組"分頭行動,通過上網(wǎng),查閱書籍,調(diào)查,訪問他人,明白吃零食對他們成長的影響,遇到解決不了的問題,可以請家長,老師一起探討,研究.采訪組:小學(xué)生喜歡吃什么樣的零食考察組:吃零食對我們好的方面不好的方面網(wǎng)絡(luò)組:為什么小學(xué)生喜歡零食2,作好活動記錄和研究工作.設(shè)計表格如下,發(fā)給小組長,負(fù)責(zé)記錄填寫.活動內(nèi)容活動方式活動時間活動地點參加人員活動經(jīng)過備注整理.各"研究小組"對自己收集到的資料及過程進行整理,并填寫"走訪記錄",各小組分工協(xié)作在收集信息之后各組將收集到的信息匯總,整理四,活動指導(dǎo):(1),開展考察或其他活動時,要事先寫好行動計劃書,設(shè)計好調(diào)查問卷,準(zhǔn)備收集資料的相應(yīng)工具,如筆記本,照相機等.(2),指導(dǎo)學(xué)生有目的地收集資料,鼓勵學(xué)生在活動中要運用上網(wǎng),訪問,調(diào)查,觀察等多種方法搜集,處理信息,培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力.(3),指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查研究要客觀真實,不能弄虛作假,提高研究的真實性.(4),指導(dǎo)學(xué)生注意活動安全問題.課外外出活動,必須先征得教師和家長的同意,告知具體的活動地點.(5),引導(dǎo)學(xué)生克服實踐活動中的心理和技能障礙,提高學(xué)生交際,口語等能力.(6),引導(dǎo)學(xué)生分析研究過程的碰到的困難,鼓勵學(xué)生開動腦筋靈活應(yīng)對第三階段:總結(jié)階段:小組匯報分享成果具體目標(biāo):(1),整理資料,提煉認(rèn)識,撰寫結(jié)題報告.(2),交流活動,反思汲取經(jīng)驗,體驗成功.活動時間:課內(nèi)1課時,課外一周活動過程:(1),各小組對研究資料進行統(tǒng)計,歸類,匯總,篩選,整理,分析研究,形成結(jié)論.教師作相關(guān)指導(dǎo)(如資料有效性分析,剔除無關(guān)材料,表述語言的斟酌,還需要補充調(diào)查的材料收集等).(2),指導(dǎo)學(xué)生對實踐活動過程進行交流,反思.(3),撰寫結(jié)題報告和體會文章,教師重點指導(dǎo)課題報告的撰寫,主要內(nèi)容框架:《零食對學(xué)生健康成長的影響》活動結(jié)題報告(4)討論課題展示內(nèi)容,形式.以一起討論各種表現(xiàn)的手段和形式,如展示小報,表演小品,朗誦,圖片課件展示等,鼓勵創(chuàng)新展示.預(yù)期成果形式:研究報告,體會文章,成果課件等.展示交流:(5),學(xué)生自行設(shè)計《零食對學(xué)生健康成長的影響》辯論會方案.各研究小組分工準(zhǔn)備主題會展示節(jié)目.第四階段:展示階段:1,全班交流各小組將自己收集整理好的信息,在全班展示,交流.全班交流后可能有個生成性問題,有的學(xué)生聽到,吃到別人收集的資料之后可能會改變自己觀點,立場,感興趣的問題,這時讓學(xué)生再次分組有利于解決這個問題,讓學(xué)生在自己最感興趣的組里活動,是活動能夠繼續(xù)開展的前提.2,分組學(xué)生展示了自己收集的信息,看了別人的展示之后,對吃零食這個可能會有新的認(rèn)識,學(xué)生按自愿的原則分成正方:零食對我們有好處,可以吃多吃零食反方:我們應(yīng)該少吃零食3,準(zhǔn)備辯論會學(xué)生按照自己的觀念,組成新的小組,各組選出組長,組織組員,制定本組任務(wù),準(zhǔn)備辯論會.學(xué)生準(zhǔn)備文字資料,圖片,影視資料等來證明自己的觀點.根據(jù)學(xué)生的情況,如果學(xué)生沒有搞過辯論,可以給學(xué)生吃其他學(xué)生的辯論錄象,給學(xué)生提出辯論注意的地方,以便學(xué)生下一步活動順利開展4.唇槍舌戰(zhàn)辯論會布置會場,讓學(xué)生分成正,反兩方開展辯論會,辯論會又是這次綜合實踐活動的展示會.請家長和領(lǐng)導(dǎo)參加,提出寶貴意見.零食對孩子不利的影響.(1)零食的情節(jié),動作和現(xiàn)實生活差距太大.有些是人不可能達到的境界,比如在天上飛等.孩子吃多了去模仿,造成嚴(yán)重的后果.(2)很多零食里面都充斥著暴力行為,孩子吃完了,光記住打打殺殺,老是模仿動根據(jù)辯論話題(零食對我們的影響),分成正方,反方兩組,自行準(zhǔn)備.要求從言行,思想,心理等多方面進行考慮.1.小小辯論臺:1)辯論話題:零食對我們的影響正方:吃電視有好處反方:吃電視有壞2)辯論規(guī)則:A理由要充分B要認(rèn)真傾聽對方的發(fā)言,反駁對方時要注意文明,要有禮貌.3)學(xué)生準(zhǔn)備一分鐘后展開辯論.2.采訪成人眼中的零食:(分組進行采訪,父母組,老師組,專家組)1)父母:擔(dān)心自己的孩子從中受到不良影響,不同意孩子總吃零食,應(yīng)好好讀書,節(jié)假日休息是再吃.2)老師:建議孩子吃吃新聞,時事,平時多多吃課外書,適時吃零食.3)專家:吃零食是孩子們一個業(yè)余的途徑,也是一個成長的途徑,更是一個收藏快樂的途徑.零食與孩子天生就沒有距離,也可以說零食在某種程度上伴隨著孩子的成長.一,孩子在吃零食有利的方面:(1)有利于孩子的語言發(fā)展.(2)零食能擴展孩子的知識面.零食所涉及的內(nèi)容也是十分豐富,就如《藍貓》這個節(jié)目涉及到宇宙,地球,土地,河流到科技,軍事,再到人倫,藝術(shù),無不干涉,各領(lǐng)域的一些基本知識,都以一種生動活潑的形式走入幼兒的心里.(3)零食能擴展孩子的思維.在孩子觀吃零食時可以孩子的發(fā)揮想象,孩子吃完零食之后,可以讓孩子對故事情節(jié)的改編畫片中的打斗動作,經(jīng)常會與同學(xué)發(fā)生沖突.如:《奧特曼》,多數(shù)孩子吃了這部零食都學(xué)會了打人,男男女女都在學(xué)奧特曼打怪獸,孩子在與同伴玩耍時都會把同伴當(dāng)作怪獸.(3)孩子很喜歡吃零食,經(jīng)常會一動不動地坐在電視機前吃一兩個小時,作業(yè),預(yù)習(xí)等等全部拋在腦后.(4)對孩子來說,比吃電視更重要的是培養(yǎng)他的閱讀習(xí)慣,孩子如果習(xí)慣于吃輕松愉快的動畫畫面,就可能對需要費點力氣的閱讀不感興趣.(5)除了經(jīng)常提到的兇殺暴力的渲染,另外一個因素也不能忽視,那就是沉溺于零食的世界.即使再優(yōu)秀的零食,青少年一旦成癮,就會在其成長過程中留下傷害,比如產(chǎn)生孤僻癥,出現(xiàn)人際障礙.三,父母要篩選零食,給孩子提供健康,積極的零食,勿讓孩子停留于消極被動的欣賞瀏覽者的角色,應(yīng)隨機引導(dǎo)孩子談?wù)?比較,評價零食中的人物,情節(jié),讓孩子講述其中優(yōu)美的文學(xué)語言,真正體驗其精神實質(zhì).5.小結(jié)老師對本次辯論會進行小結(jié),辯論不要求有結(jié)果,只要讓學(xué)生認(rèn)識到吃待任何事要全面,不能片面的認(rèn)為它好或是不好.第五階段:評價階段具體目標(biāo):對學(xué)生在活動中的參與態(tài)度,情感體驗及獲得的知識,技能等進行評價,以正面激勵為主,培養(yǎng)學(xué)生進一步進行小課題研究的興趣.活動時間:1課時1.說我的心里話學(xué)生通過填寫"說說我的心里話"一表,對整個活動過程進行一次自我反思,并在交流中相互促進,在反思中不斷改進."說說我的心里話"評價表評價項目學(xué)生的話你對本次的研究活動是否感興趣,如果不感興趣,請說出理由你想對指導(dǎo)老師說什么你認(rèn)為自己做的結(jié)果如何在做的過程中,你遇到的最大的困難是什么通過這次活動,你最大的收獲是什么你的小組合作是否愉快這樣的活動,你愿意繼續(xù)參加嗎如果不愿意,談?wù)勀愕某苑?.心得體會學(xué)生對這次綜合實踐活動寫寫心得體會,分析自己的得與失,有什么收獲,有什么體會,你對如何健康吃零食有什么新的吃法.3.評價,表彰各先進綜合實踐活動對學(xué)生評價是過程性評價,根據(jù)學(xué)生在本次活動過程中的表現(xiàn),對學(xué)生進行評價,表彰在過程中表現(xiàn)突出的學(xué)生,評出最佳小組,最佳表演獎,最佳辯論手獎等,獎項涉及面廣一些,關(guān)注全體學(xué)生,激發(fā)學(xué)生興趣.備注:這個課題本來就貼近學(xué)生生活,以播放有關(guān)各類零食的廣告,吸引學(xué)生的興趣，再通過討論的形式來提出這個課題,學(xué)生肯定會很感興趣.備注:課時的操作方式以綜合實踐活動課程實施實施指南為依據(jù),課時與其他學(xué)科打通既可以縮短整個活動延續(xù)時間還可以實現(xiàn)學(xué)科間整和.以《陽光體育運動》為主題的綜合實踐課，有如下幾個特點：一、走向?qū)W生實際選題，易于激發(fā)學(xué)生研究興趣。我們知道，開展綜合實踐活動，首先要幫助學(xué)生從其生活世界中選擇感興趣的主題和內(nèi)容，并且注重學(xué)生對生活的感受與體驗。而由于綜合實踐活動課具有開放性、自主性、實踐性和生成性等特點，它往往沒有現(xiàn)成的主題，因此需要教師善于利用身邊的教育資源，選擇學(xué)生感興趣，有較強的可操作性的主題。那么活動成功的機率就大大增加。教學(xué)實踐中，我和學(xué)生共同商量討論，確定的活動主題為“陽光體育運動”。2007年國家推行了“全國億萬學(xué)生陽光體育運動”的其中一個目的就是要在校園里形成濃郁的體育運動氛圍。陽光體育運動提倡同學(xué)們“每天鍛煉一小時”，可是絕大多數(shù)學(xué)生每天很難保證一小時的鍛煉時間，那么造成同學(xué)們鍛煉難的原因是什么？校園里有那么多小胖墩，他們?yōu)槭裁磿l(fā)胖，他們的運動習(xí)慣是怎樣的？好玩好動是學(xué)生的天性，但是很多學(xué)生不知道每節(jié)課后該玩什么？因此，這一主題既迫切需要研究，又貼近學(xué)生的認(rèn)知和興趣，學(xué)生能夠親身體驗，通過調(diào)查問卷、組織開展體育競賽等活動進行主動探究，再次感受、體驗體育運動的魅力和快樂，進一步了解開展陽光體育運動的重要性，從而激發(fā)學(xué)生崇尚運動、注重健康，發(fā)展學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力及良好的個性品質(zhì)。二、教師指導(dǎo)實踐過程，引導(dǎo)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)。綜合實踐課程標(biāo)準(zhǔn)指出，倡導(dǎo)學(xué)生對課題的自主選擇和主動探究是實施“綜合實踐活動”課程的關(guān)鍵。在課題的展開階段，我采取了多種有效的組織方式，比如，在分小組合作探究的基礎(chǔ)上，鼓勵個人獨立探究；引導(dǎo)小組之間溝通交流。在這次實踐活動中有3個小組選擇研究“體重超標(biāo)的同學(xué)運動習(xí)慣是怎樣的？”，后來，這3個小組一起商量，組與組之間分工合作，分頭對低、中、高年級的小胖墩展開問卷調(diào)查。同時，我遵循“親歷實踐，深度探究”的原則，倡導(dǎo)學(xué)生親身體驗研究方法，引導(dǎo)學(xué)生對感興趣的問題持續(xù)、深入的探究。我認(rèn)為，綜合實踐課程重視的不是問題將就的結(jié)果，而是學(xué)生完整、有序的體驗學(xué)習(xí)活動過程，感受多樣化的學(xué)習(xí)方式。在推進“綜合實踐活動”這一新課程中，還要切實提高綜合實踐活動課程實施的有效性，必須加強教師對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)。我參與整個實踐過程，從分好每個小組的要研究解決的問題，到指導(dǎo)學(xué)生制定活動方案，再到學(xué)生的調(diào)查，采訪學(xué)生或家長，擬定倡議書等，正是有了教師的有效指導(dǎo)和小組分工合作，收集整理資料，這次實踐活動才能使學(xué)生從課堂走向更廣闊的空間。三、成果匯報形式多樣，展現(xiàn)了實踐的點點滴滴在實踐活動中，學(xué)生們不再受書本和課堂的局限，他們以小組的名義共同開展活動，到校園生活和他人中間去實事求是地調(diào)查、訪談，充分發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)和自主探索的能力。雖然我沒有伴隨學(xué)生們親歷實踐的全過程，親眼目睹學(xué)生如何調(diào)查、如何實踐的，但是在成果展示課上，透過那形式多樣的展示，厚實的匯報以及組員之間的互相質(zhì)疑與補充，我感受到了學(xué)生們一個月來，通過合作、實踐獲取的一份沉甸甸的收獲。課堂上，同學(xué)們的成果展示形式有調(diào)查報告、照片、幻燈片、手抄報、減肥方案、體育競賽方案和錄像、體質(zhì)記錄卡、我的運動計劃、研究日記、調(diào)查情況記錄表等10多種方式。這體現(xiàn)學(xué)生們信息技術(shù)、口語交際、寫作、閱讀、美術(shù)、體育等多方面能力綜合提高，綜合實踐課程與多學(xué)科整合的特點。學(xué)生們還養(yǎng)成了不怕困難，與人合作共同想辦法解決問題的良好品質(zhì)。四、拓展研究新問題，體現(xiàn)了實踐活動的連續(xù)性。綜合實踐活動課程具有“生成性”。隨著實踐活動的深入開展，新的研究目標(biāo)不斷生成，新的問題不斷提出來，創(chuàng)新的火花不斷迸發(fā)出來。成果匯報后，學(xué)生們還用“評價表”展示了自己在整合綜合實踐過程中的表現(xiàn)，并且提出了想繼續(xù)探究的新問題。比如：“如何跑得更快？”，“體重與健康到底有什么關(guān)系？”等，我鼓勵學(xué)生們課后找到與自己興趣相同的同學(xué)組成活動小組，將活動繼續(xù)開展下去。有的學(xué)生還提出將手抄報貼在教室后面的黑板上，將減肥方案在學(xué)校網(wǎng)站上公布，將倡議書用毛筆書寫一遍然后貼在校門口等，從而引起更多的學(xué)生、家長對體育鍛煉的重視。蛋糕店創(chuàng)業(yè)計劃書一：

項目簡介：

DIY蛋糕店這個項目并不是一個新事物，我所要經(jīng)營的是提供原料，工具，場地，專業(yè)指導(dǎo)顧客自己動手DIY的蛋糕店。

在這里廣大的消費者（主要是學(xué)生）可以親手自己動手制作DIY蛋糕，而且不需要任何西點基礎(chǔ)就可以親手制作一款相當(dāng)于酒店級別的蛋糕，獨一無二的愛心糕點，店內(nèi)可以親手制作DIY蛋糕、巧克力、餅干、果凍布丁、曲奇、派、蛋撻、泡芙等。但主打產(chǎn)品是蛋糕DIY，同時還是要出售成品和定做制品。在這里消費者可以進行朋友聚會，親子同樂，團隊分享，個人學(xué)習(xí)，他們可以放下所有的煩惱，放松心情融入到DIY的無限樂趣中。

我將該店取名為"開心DIY蛋糕坊"希望每一位來到這里的顧客都擁有一顆好心情，開開心心的制作美味的糕點。

選擇該項目的理由：

現(xiàn)在的年輕人都十分追求創(chuàng)意，大家都對新奇的東西感到好奇，而且對于現(xiàn)在80、90的朋友們來說大多都很缺乏自主動手能力，我們可以為大家提供一個動手的平臺，也讓大家的到精神上的滿足！

項目地點選擇：

選擇在北京市海淀區(qū)大學(xué)等高校密集區(qū)、小區(qū)、商業(yè)繁華地區(qū)。因為大學(xué)較多的地方和小區(qū)商業(yè)區(qū)這些地方擁有固定的客戶群，大學(xué)生和白領(lǐng)人士消費力較高，愛新奇好動手，更偏愛有自己特色的小店，愛