《國際貿(mào)易實務(wù)》課堂教學(xué)技術(shù)資源支持方案設(shè)計 解讀貿(mào)易術(shù)語

附件：課堂教學(xué)技術(shù)資源支持方案設(shè)計模板《國際貿(mào)易實務(wù)》課堂教學(xué)技術(shù)資源支持方案設(shè)計方案名稱項目三解讀貿(mào)易術(shù)語課程名稱國際貿(mào)易實務(wù)年級一年級學(xué)科商務(wù)英語單元第三單元章節(jié)第一章教材分析該課程是針對外貿(mào)工作的實務(wù)基礎(chǔ)課。在外貿(mào)磋商中，商品價格一直是買賣雙方關(guān)注的焦點，并貫穿于交易始終。而價格是通過貿(mào)易術(shù)語體現(xiàn)的。因此，在對外貿(mào)易中進(jìn)出口企業(yè)是否能通過正確選擇貿(mào)易術(shù)語靈活地規(guī)避風(fēng)險是保證交易順利進(jìn)行的基石。所以本節(jié)內(nèi)容在整個課程中起著舉足輕重的作用。學(xué)情分析1、學(xué)生的發(fā)展是不均衡的，這是一個客觀的存在。為了每一個學(xué)生的發(fā)展，我決定采用分層教學(xué)法，力爭做到保底目標(biāo)和開放目標(biāo)均衡落實。2、通過一年專業(yè)課知識的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對國際貿(mào)易領(lǐng)域相關(guān)基礎(chǔ)知識已經(jīng)有所領(lǐng)悟和了解并在之前的學(xué)習(xí)中對FOBCFRCIF有了一定程度的了解。這群處在高二階段的90后學(xué)生思維活躍但也跳躍、好奇心強(qiáng)但不愿探索、接受很快可忘記也快、愛表現(xiàn)卻很被動。針對這些特點，教師主張發(fā)揮學(xué)生主觀能動進(jìn)行探究為主的教學(xué)方式能提升他們對知識的探求。教學(xué)目標(biāo)1）知識技能目標(biāo)：學(xué)生透過老師的引導(dǎo)提升對FOB、CFR、CIF貿(mào)易術(shù)語內(nèi)涵的認(rèn)識并熟練把握在實務(wù)操作中對它們的選用。學(xué)生透過融入課堂學(xué)習(xí)，拓展廣闊的思維視野，養(yǎng)成觀察問題、分析問題、不斷形成解決問題的思路與策略的能力，并借助課堂交流逐步鍛煉人際溝通的能力。2）職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)：透過課堂環(huán)節(jié)有序的展開，學(xué)生借助融入團(tuán)隊協(xié)作進(jìn)行實務(wù)練習(xí)、反饋等過程，培養(yǎng)自身認(rèn)真、負(fù)責(zé)工作態(tài)度和與人合作、分享、積極進(jìn)取職業(yè)精神。3）職場定位目標(biāo)：通過仿真環(huán)境下的實踐操作體驗，引發(fā)學(xué)生對自身在職場中的定位與發(fā)展方向的思考。學(xué)習(xí)目標(biāo)熟悉FOB、CIF、CFR三種貿(mào)易術(shù)語的異同點；知道FCA、CPT、CIP、與FOB、CIF、CFR的區(qū)別；會選擇常用的貿(mào)易術(shù)語；重點、難點對FOB、CFR、CIF內(nèi)涵的理解；根據(jù)這三種貿(mào)易術(shù)語獨有的特點，掌握正確選用它們的能力。所用軟硬件平臺軟件PPT硬件多媒體平臺信息化教學(xué)資源類型演示文稿版權(quán)聲明如您上傳該技術(shù)資源設(shè)計方案與相關(guān)資源則代表您承諾該方案和相關(guān)資源都是您本人原創(chuàng)并同意廣州市中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)轉(zhuǎn)載和使用?！炭呻S意轉(zhuǎn)載和使用允許第三方轉(zhuǎn)載和使用，但需聯(lián)系告知不允許第三方轉(zhuǎn)載和使用教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動技術(shù)資源使用策略優(yōu)化對比課后反思課堂導(dǎo)入案例導(dǎo)入我某公司出口一級小麥100公噸，按FOB條件成交，裝船時貨物經(jīng)檢驗符合合同規(guī)定的品質(zhì)條件，賣方在裝船后及時向買方發(fā)出裝船通知。但在船舶的航行途中，由于遇到觸礁事件，小麥被海水浸泡，品質(zhì)受到嚴(yán)重影響。當(dāng)貨物到達(dá)目的港后，只能降價出售，買方因此要求賣方賠償其差價損失。問：賣方是否應(yīng)該賠償？通過案例導(dǎo)入引出問題通過互動性和生成性資源引出新課課堂講授活動一、解析FOB、CFR、CIF一、貿(mào)易術(shù)語含義二、貿(mào)易術(shù)語的國際慣例三、《2010通則》中FOB、CFR、CIF的解析四、FOB、CFR、CIF三種貿(mào)易術(shù)語的異同通過開發(fā)和運(yùn)用策略掌握所學(xué)內(nèi)容學(xué)生技能訓(xùn)練與指導(dǎo)熟悉FOB/CFR/CIF的主要內(nèi)容通過練習(xí)掌握所學(xué)內(nèi)容總結(jié)與復(fù)習(xí)本節(jié)課的講授遵循了中職學(xué)校課程的要求，教師只是作為教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而把重點放在學(xué)生的主動學(xué)習(xí)上，一切以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。2．教師具有駕馭課堂和教材的能力，準(zhǔn)確地把握了課本內(nèi)容，有效地加以整合，優(yōu)化了課堂教學(xué)設(shè)計，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。同時多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段而增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情都很高。教學(xué)評價教師分發(fā)四個案例，每組按教師指定的題號完成其中的一個。由本組業(yè)務(wù)員完成對案例的判斷并制定合理解決的方案。由部門經(jīng)理檢