康復(fù)治療師實訓(xùn)教材 應(yīng)用型本科院校實訓(xùn)教材初探

本文格式為Word版，下載可任意編輯——康復(fù)治療師實訓(xùn)教材應(yīng)用型本科院校實訓(xùn)教材初探《管理學》課程是應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟管理類的核心專業(yè)根基課，為培養(yǎng)學生的管理才能服務(wù)。在課程和教學內(nèi)容方面以“應(yīng)用”為主旨舉行構(gòu)建，提防培養(yǎng)學生的應(yīng)用技術(shù)才能。

一、《管理學》實訓(xùn)教材模式

1.構(gòu)建“管理職能+管理技能培養(yǎng)單元”的實訓(xùn)布局模式。針對應(yīng)用型本科教導(dǎo)的要求與管理學科的特點，按照管理職能對管理者實施管理的程序與功能設(shè)計宏觀布局；按照管理技能培養(yǎng)單元設(shè)計微觀布局，實現(xiàn)了按照管理過程教學與提防技能培養(yǎng)的統(tǒng)一。

2.從“說”實訓(xùn)轉(zhuǎn)變成“做”實訓(xùn)，創(chuàng)造“情景”式實訓(xùn)方式。主要是安置學生“實際去做”，以基層管理崗位實際管理實務(wù)或模擬管理作為訓(xùn)練方式，最大限度地使學生在仿真情境下模擬實際管理。

3.構(gòu)建才能單元式實訓(xùn)體系。實行強化才能培養(yǎng)的單元式訓(xùn)練。在結(jié)合人才培養(yǎng)方案確立管理學教學課程才能培養(yǎng)目標體系的根基上，通過對學生才能培養(yǎng)的分解，設(shè)計若干個培養(yǎng)才能單元訓(xùn)練，即以一項（組）才能培養(yǎng)為一個實訓(xùn)單元，以系統(tǒng)打造與培養(yǎng)所需的若干個才能；再由若干個訓(xùn)練單元組成訓(xùn)練階段，也就是各章的實訓(xùn)。

二、《管理學》實訓(xùn)教材采用的教學方式

為激發(fā)學生自主學習、研究性學習和協(xié)作學習，培養(yǎng)其綜合管理技能，教師要用心設(shè)計并采用案例議論、情景模擬、管理嬉戲、角色扮演、管理（專題）辯論等生動多樣的實踐教學方式，扶助學生積累管理實戰(zhàn)閱歷，為培養(yǎng)學生綜合管理技能供給實踐的舞臺。

1.案例教學——教師根據(jù)管理學的理論學識選用相關(guān)的管理實踐案例，全面描述某一經(jīng)營或管理的背景和過程。在實訓(xùn)中，將學生置身于特定的管理情景之中，之后組織學生對涉及到的管理問題舉行議論、分析和總結(jié)。案例選擇應(yīng)兼顧典型示范、應(yīng)用實戰(zhàn)、現(xiàn)實別致并具有較高的理論價值。

2.團隊練習——每個團隊由3-4名學生自由組合而成，并指定一個主要負責人或主發(fā)言人，根據(jù)所給概括處境按要求舉行練習。每個團隊可通過上網(wǎng)或走訪企業(yè)以了解考察對象的管理模式與管理中的問題，通過積極引導(dǎo)學生反思促使學生獲得相關(guān)的管理學識。團隊練習的目的在于團隊小組成員的共同參與，為了提高學生的察覺才能、分析才能和解決管理問題的才能，加深對課程中理論、概念的熟悉，更重要的是要培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。

3.情景模擬——通過將實際展現(xiàn)的問題濃縮到某個虛擬時空，讓學生置身于這種情境中，磨練學生解決問題的才能，從而讓學生學得更輕松，用得更有效。

4.管理嬉戲——讓學生親身體驗決策的過程，采用決策嬉戲“合同執(zhí)行決策”，揣摩決策的技巧。如在講授決策片面時，通過管理嬉戲的練習，加深學生對科學管理決策理論根本觀點的熟悉，同時能夠掌管科學決策的方法。

5.角色扮演——設(shè)定某個場景，舉行角色調(diào)配和扮演，并制作成管理情景劇或小電影。對涉及的管理學學識點舉行表示、歸納和總結(jié)，培養(yǎng)學生分析解決某一類管理問題的才能。

6.教學影片——在組織綜合性案例“海爾的崛起”分析時，輔以雙語教學影片“CEO”播放。

7.管理（專題）辯論——將某一學識點或管理現(xiàn)象設(shè)置成論題，舉行班與班之間、班內(nèi)組與組之間的辯論，通過必辯和自由辯等形式，來表達組內(nèi)成員間的默契與合作，當然，前提是組內(nèi)成員務(wù)必有屢屢的賽前交流。

三、《管理學》實訓(xùn)教材設(shè)計的原那么

1.培養(yǎng)學生自主管理和操縱的才能，具備根本的心理適應(yīng)才能和心理素質(zhì)。譬如說，自信仰、士氣、較高的修養(yǎng)和鮮明的天性風格、擅長自我心緒操縱，等等。

2.培養(yǎng)學生具有現(xiàn)代理念和現(xiàn)代理論應(yīng)用的才能。

3.培養(yǎng)學生擅長查看環(huán)境、能夠搜集到有效信息、并且正確處理與運用信息的才能。

4.培養(yǎng)學生具有猛烈的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，在籌劃籌劃方案與做決策時富有創(chuàng)意。

5.培養(yǎng)學生的溝通與協(xié)調(diào)才能。堅韌樹立以人為本的理念，較好地把握溝通與協(xié)調(diào)人際關(guān)系的原理與藝術(shù)，并能夠應(yīng)用于實踐之中。

管理學是通過理論聯(lián)系實際的實踐性教學模式，以模擬實習，使學生了解組織管理中管理職能（籌劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)及操縱）在實際管理活動中的應(yīng)用，達成理論與實踐相結(jié)合的目的。通過參觀實習，達成加深對課程的了解，拓寬學識面，提高分析問題和解決問題的實際才能之目