小學(xué)美術(shù)-小學(xué)美術(shù)2.1重重復(fù)復(fù)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

重重復(fù)復(fù)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)重復(fù)現(xiàn)象，感受其在生活和自然中的獨(dú)特魅力，了解重復(fù)在藝術(shù)表現(xiàn)中的作用。以“重復(fù)排列”作為設(shè)計(jì)元素，用繪畫或剪貼等制作方法，表現(xiàn)有重復(fù)規(guī)律的圖案。以“重復(fù)”為主題進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生在生活中的設(shè)計(jì)意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過設(shè)計(jì)體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以“重復(fù)排列”進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖案設(shè)計(jì)，并體會(huì)其作用和意義。難點(diǎn)：如何利用“重復(fù)排列”的形式創(chuàng)作富有設(shè)計(jì)美感的圖案。教學(xué)過程：引導(dǎo)階段：1.師：“今天老師給同學(xué)們帶來看一些圖片，大家想不想欣賞一下？”播放圖片資料：玉米地、樹林、林立的高樓、操場(chǎng)上排列整齊的學(xué)生、我們莒縣的公共自行車照片……分別定格，把這些圖片排列在一個(gè)大的圖片中。問題啟示：請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，看看它們的共同特點(diǎn)是什么？2.師：看了這些圖片，你有什么感覺？教師引導(dǎo)出“重復(fù)”這一概念，以獲得類似“有秩序的、整齊的美感”的答案。揭示課題，板書：重重復(fù)復(fù)（二）發(fā)展階段1.賞析教材中的中國民間印染花布《鳳戲牡丹》圖片，提問：“鳳戲牡丹”花布采用了哪些形象元素，是怎樣排列的？欣賞手提袋設(shè)計(jì)作品，它的圖案又是怎樣排列的？引領(lǐng)學(xué)生感知重復(fù)現(xiàn)象在藝術(shù)作品中的應(yīng)用，理解單位紋樣向上下、左右重復(fù)有規(guī)律地排列，就會(huì)形成一個(gè)新圖案。2、師：同學(xué)們，你知道在我們生活中還有哪些重復(fù)圖形和現(xiàn)象嗎？學(xué)生回答小結(jié)：音樂中的節(jié)奏、高層建筑物上的門窗，均是生活中具有規(guī)律的事物。它們都給我們以秩序、整齊的美感。3、以一個(gè)圓形為例，講解平行排列、交叉排列，引導(dǎo)學(xué)生得出：一個(gè)圖形向左右、上下有規(guī)律地重復(fù)排列，就會(huì)形成一個(gè)新圖形。4.引領(lǐng)學(xué)生欣賞教材中的學(xué)生作品，分析其制作特點(diǎn)和方法：均由一個(gè)相同圖形重復(fù)組成，其形式有繪畫（均需分別繪制，盡量大小相同），剪紙（折剪一個(gè)圖形，可獲得多個(gè)不同顏色的同一圖形），拼貼（相同實(shí)物如樹葉、瓶蓋、火柴、皮筋等）。此外，拓印亦是有效的制作方法。5.教師分別用繪畫和剪紙的方法示范，鼓勵(lì)學(xué)生參與。（三）學(xué)生作業(yè)1.根據(jù)自己所帶的材料和個(gè)人喜好，選擇一種方法表現(xiàn)一幅有規(guī)律重復(fù)的圖案。2.教師巡回輔導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決，多鼓勵(lì)并強(qiáng)調(diào)態(tài)度和創(chuàng)造力。（四）總結(jié)評(píng)價(jià)1.評(píng)價(jià)方式：學(xué)生展示作品，生生互評(píng)，教師評(píng)價(jià)，著重評(píng)析能否以“重復(fù)”的設(shè)計(jì)概念評(píng)析作品，能否掌握重復(fù)排列的規(guī)律。2.滲透美育，以助學(xué)生良好情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。日復(fù)一日的地球運(yùn)動(dòng)，人的眼睛的不停眨動(dòng)及心臟有序的跳動(dòng)，均是重復(fù)現(xiàn)象。由此啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)將課題和自己的生活進(jìn)行聯(lián)系和思考：重復(fù)好習(xí)慣，利于成長(zhǎng)；每個(gè)人在集體中均如作品中重復(fù)的個(gè)體，只有遵守秩序，才能形成美好品德，構(gòu)成美的畫面。（五）課后拓展用立體物品（如小石頭、小貝殼等材料）有規(guī)律地重復(fù)排列創(chuàng)作一件作品。學(xué)情分析三年級(jí)是從低年級(jí)到高年級(jí)的過渡，學(xué)生要接受知識(shí)的變化，要接受思維方式的變化，學(xué)習(xí)方法的變化，是小學(xué)比較重要的階段。學(xué)生對(duì)美術(shù)充滿了興趣，有的學(xué)生想象力豐富、大膽，敢于表現(xiàn)自己的想法，繪畫技能嫻熟，動(dòng)手能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來會(huì)相對(duì)容易。有的學(xué)生敢于表現(xiàn)自己想表現(xiàn)的內(nèi)容，但苦于動(dòng)手能力和繪畫技能落后，還需同學(xué)的合作，有待進(jìn)一步提高。大部分學(xué)生課前有預(yù)習(xí)，都能夠提前準(zhǔn)備本課所需的材料，部分有心的學(xué)生還提前剪了所需的圖形，準(zhǔn)備很充分。對(duì)于學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生，能學(xué)會(huì)以“重復(fù)排列”進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖案設(shè)計(jì)，但是對(duì)于創(chuàng)作富有設(shè)計(jì)美感的作品，可能還需努力。效果分析學(xué)生在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極回答問題，能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)自己的所感所想。在課堂練習(xí)中，學(xué)生能夠以“重復(fù)排列”作為設(shè)計(jì)元素，表現(xiàn)出有重復(fù)規(guī)律的圖案。有的學(xué)生用繪畫的方法，有的學(xué)生用彩紙、彩色卡紙剪貼的方法，還有兩者結(jié)合的方法。學(xué)生的作品能夠表現(xiàn)出“重復(fù)”的主題，可見學(xué)生對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)掌握。還有部分學(xué)生還設(shè)計(jì)出了富有變化、富有美感的圖案，效果很好，教學(xué)難點(diǎn)也已突破。但是由于時(shí)間原因和動(dòng)手能力的原因，僅有很少的學(xué)生在課上沒全部完成，還需課下完成?？傊?，本節(jié)課的學(xué)習(xí)有效的完成了教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握了重難點(diǎn)。但也還存在一些問題，需要進(jìn)一步改進(jìn)，完善教學(xué)。《重重復(fù)復(fù)》教材分析人教版三年級(jí)美術(shù)下冊(cè)《重重復(fù)復(fù)》這節(jié)課，主要目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)習(xí)和了解形的變化規(guī)律及其在設(shè)計(jì)中的作用和意義，并與自然和生活發(fā)生聯(lián)系和思考。生活中處處可見重復(fù)的現(xiàn)象：大到日復(fù)一日的地球運(yùn)動(dòng)，小到人的眼睛不停地眨動(dòng)，人的心臟有序地跳動(dòng)等。我們這節(jié)課所涉及的重復(fù)，主要指視覺造型或色彩的重復(fù)現(xiàn)象。本課美術(shù)活動(dòng)涉及“造型.表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì).應(yīng)用”兩大領(lǐng)域，側(cè)重“設(shè)計(jì).應(yīng)用”。在學(xué)習(xí)中注意本課學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活、自然以及其他藝術(shù)門類的關(guān)系，以拓展美術(shù)活動(dòng)中學(xué)生的視野。教材中的“重重復(fù)復(fù)”是指一個(gè)單位紋樣向上下、左右按一定規(guī)律進(jìn)行排列，形成的一個(gè)新圖案。這可以看作是對(duì)四方連續(xù)紋樣淺顯、形象的解讀，適于本學(xué)段學(xué)生的接受能力，有利于基本知識(shí)與基本技能的傳授，體現(xiàn)了編者對(duì)學(xué)情的全面了解和教學(xué)設(shè)計(jì)的獨(dú)具匠心。教材中所選取的相關(guān)圖片資料，不僅能直觀、生動(dòng)地展示學(xué)習(xí)重點(diǎn)，更能體現(xiàn)本次美術(shù)活動(dòng)與社會(huì)、生活的聯(lián)系（如火柴梗、別針和瓶蓋的使用，民間印染花布和手提袋設(shè)計(jì)作品等），使學(xué)生深受啟發(fā)。任選繪畫、拼貼、剪紙或其他（拓?。┓椒ㄟM(jìn)行表現(xiàn)，有利于學(xué)生不同個(gè)性和能力的發(fā)揮，以體現(xiàn)他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。聯(lián)系生活，讓學(xué)生知道其他藝術(shù)門類也有重復(fù)手法的運(yùn)用，如音樂和建筑。人們常說：音樂是最具有表現(xiàn)力的藝術(shù)，主要是指音樂重復(fù)的節(jié)奏給人以美感。重復(fù)，應(yīng)用在美術(shù)設(shè)計(jì)中，可以獲得整齊的秩序美感。由此，教師可進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)將本課課題和自己的生活（習(xí)慣、集體意識(shí)等）進(jìn)行聯(lián)系并思考：重復(fù)好習(xí)慣，可成自然，利于成長(zhǎng)；每個(gè)個(gè)體在集體現(xiàn)象中均如圖案中重復(fù)的個(gè)體，有秩序地遵守規(guī)則或公德，是美德和修養(yǎng)的體現(xiàn)。這是一種美育，有助于學(xué)生良好情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。評(píng)測(cè)練習(xí)練習(xí)作業(yè)：以“重復(fù)排列”作為設(shè)計(jì)元素，用繪畫或剪貼的制作方法，設(shè)計(jì)一幅有重復(fù)規(guī)律的圖案。拓展：課后用立體物品，如生活中的小石頭、火柴?；蚯鷦e針等材料有規(guī)律地重復(fù)排列創(chuàng)作一件作品?！吨刂貜?fù)復(fù)》教學(xué)反思在本課中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)重復(fù)現(xiàn)象，感受其在生活和自然中的獨(dú)特魅力。學(xué)生能以“重復(fù)排列”作為設(shè)計(jì)元素，選用拼貼、剪貼、繪畫等方法表現(xiàn)重復(fù)有規(guī)律的圖案，并能有機(jī)地、巧妙地利用所收集的材料進(jìn)行作業(yè)。教師出示身邊的常用實(shí)物毛巾、圍巾、包裝紙讓學(xué)生觀察：圖形的重復(fù)，顏色的重復(fù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到有規(guī)律的重復(fù)排列給人一種整齊、秩序地美感。欣賞課本上的作品，在學(xué)生找出哪些是重復(fù)的時(shí)候，可提示學(xué)生有些作品重復(fù)中也有變化。利用手中的物品擺一擺這一環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生很直觀的感受到一個(gè)圖形向左右、上下重復(fù)有規(guī)律地排列就會(huì)形成一個(gè)新圖案，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是在教學(xué)過程中，教師講授的時(shí)間稍長(zhǎng)，尤其是在欣賞教材上的學(xué)生作品時(shí)，應(yīng)該用時(shí)少些，多留出時(shí)間交給學(xué)生。把2課時(shí)的內(nèi)容縮為1課時(shí)，課堂時(shí)間確實(shí)很緊張，但也應(yīng)該讓學(xué)生充分有時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生在進(jìn)行作業(yè)時(shí)，又往往會(huì)被重復(fù)的規(guī)律所局限。有的同學(xué)能以“重復(fù)”為主題進(jìn)行創(chuàng)作，作品設(shè)計(jì)的很有美感。但有的同學(xué)思路不開闊，或者設(shè)計(jì)的作品不整體，出現(xiàn)散、亂的毛病。針對(duì)這種情況，我覺得要解決圖案整體考慮的問題。在以基本形進(jìn)行重復(fù)排列的時(shí)候就要考慮到顏色，間距，方向的變化?？梢宰円环N，也可以幾種一起變。這樣畫面效果才會(huì)豐富生動(dòng)。課標(biāo)分析《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程總目標(biāo)是，學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；了解基本美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。階段目標(biāo)具體從“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”、“欣賞·評(píng)述”和“綜合·探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域加以描述。本課美術(shù)活動(dòng)《重重復(fù)復(fù)》涉及“造型.表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì).應(yīng)用”兩大領(lǐng)域，側(cè)重“設(shè)計(jì).應(yīng)用”?！霸煨汀け憩F(xiàn)”領(lǐng)域是指運(yùn)用多種材料和手段，體驗(yàn)造型樂趣，表達(dá)情感和思想的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。造型是具有廣泛含義的概念，但在本學(xué)習(xí)領(lǐng)域中指的是運(yùn)用描繪、雕塑、拓印等手段和方法，創(chuàng)作視覺形象的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。表現(xiàn)則是通過美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)來傳達(dá)觀念、情感和意義的過程。造型與表現(xiàn)是美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的兩個(gè)方面，造型是表現(xiàn)的基礎(chǔ)，表現(xiàn)是通過造型的過程和結(jié)果而實(shí)現(xiàn)的。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域在低年級(jí)階段強(qiáng)調(diào)感受、體驗(yàn)和游戲性，看、畫、做、玩融為一體，模糊學(xué)科門類界線。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的深入，美術(shù)學(xué)科知識(shí)的輪廓將逐漸適度地顯現(xiàn)?！霸O(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，傳遞、交流信息，