怎樣才能讓學生有進步 語文教師教師怎樣才能激勵學生進步

本文格式為Word版，下載可任意編輯——怎樣才能讓學生有進步語文教師教師怎樣才能激勵學生進步做好后進生的轉化工作，不讓一個學生落后，是我們教導工的一個不成忽略的艱辛任務，是全面提高教學質量的客觀要求。對待這類學生應加強學習目的、動機的教導，和他們一起定下輕易達成的學習目標，激發(fā)他們的學習興趣。并用校規(guī)校紀嚴格要求他們，使他們逐步養(yǎng)成自覺守紀的習慣，在此根基上，啟發(fā)學生加強意志品質的自我磨練，鞏固抑制困難的決心與毅力，戰(zhàn)勝自身弱點，健康地成長起來。

教師語文教學鼓舞學生

一、后進生的成因

⑴逆反心理型。這種類型的學生往往從小就受到家庭專斷式的教導。學生從小得不到家長的呵護，稍有錯誤就受到家長的訓斥打罵，久而久之，產生了猛烈的逆反心理，你越說，他越煩；你越打，他越硬，導致父母與孩子之間沒有交流，不能溝通。對這樣的學生我們若沒有足夠的關切，就可能使他產生抵觸心理，以致仇視父母，與老師作對，甚至在同學身上探索報復。

⑵自由散漫型。一些特殊生由于家庭破碎或是單親家庭，對孩子的教導是聽之任之，放任自流，因此養(yǎng)成了他們自由散漫的天性。這類學生缺乏紀律觀念，遲到、早退的事時有發(fā)生，自己感興趣的課就聽聽，不感興趣的課就不聽或干脆一走了之。由于得不到父母的重視，他們可能厭惡自己的家庭，因此四處游蕩，行為散漫。

⑶孤僻冷漠型。這類學生由于受到離異父母的冷落，或從小受到外界過多的批評，因此總覺得自己不如別人，自卑感強，逐漸在心理上建立起情感的屏障。不善交流，熱愛獨處，自我賞識，久而久之，就形成一個自我中心，對集體和他人的事漠不關切，麻木不仁，班集體的任何活動都不想參與，集體榮譽也貌似與他不相干。

⑷意志薄弱型。這類型的學生往往由于父母對孩子過分不放心，什么事都包辦代替。由于受到的外控過多，孩子的身心得不到應有的磨練，因此自制力差，做事也沒有自覺的行動目標，遇到困難不是薄弱退縮，就是隨波逐流，而不是自己想手段去戰(zhàn)勝困難。熟悉學生、研究學生是為了更好教導他們，使他們各有進展。初中階段學生的身心急速進展，他們有較強的自尊心、自信仰和渴望獨立的愿望，他們求知欲強，輕易采納好的影響，但是一片面特殊生由于自身條件的限制，或家庭環(huán)境的影響，可能向雙差生的方向分化，因此教師要更加留神把握這類學生的特點，尤其對有嚴重心理缺陷或單親家庭的學生，更要關切、保護，激勵他們多參與集體活動，讓他們在班集體這個大家庭中感受和暖，在采納愛的過程中學會愛別人，進而扭轉自己的抵觸心緒，變更對外部世界的冷漠態(tài)度。

二、采取的教學策略

⑴愛心是教導的關鍵。每接手一個新班級時，我始終堅持建立班級學習互助小組，把班集體“普遍的友愛”傾注給后進生。其實建立小組的目的是“溝通”，為了使他們有個交流的機遇和場合，不管是學習上還是思想。用心營造一種對等、和諧、友愛的氣氛，讓后進生能夠感受到集體和暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不關切他們，一心想著學習好、表現(xiàn)好的學生，那么，班主任的偏愛會強化一片面同學的自負心理，班主任的冷淡那么強化后進生的自卑心理，使學生與老師之間產生隔膜。班主任對后進生的轉化工作難度那么加強了。班主任只要有顆仁愛之心，經常設身處地的為后進心考慮、解決問題，那么他們也會時時為你著想?？稍鯓幼尯筮M生感受到班主任關切他們呢？安置座位，我堅持好中差的搭配，要求好生扶助差生；課堂提問，我鼓舞后進生踴躍發(fā)言，使他們把留神力集中到老師教課中，更少時間思想開小差；班級活動，我不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機遇。對父母離異的學生，經常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的，我那么寓愛于嚴，嚴中有愛。以愛心撫慰他們的心靈是告成教導后進生的關鍵。

⑵誠懇是教導的保證。和后進生談心、談話是班主任工作主要方式、方法，我也往往找后進生談，但應留神的是與好生相比，后進生的自尊心更強，由于學習不好或紀律差，長期受冷落、輕視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，心靈總有一堵厚厚的墻，但在內心深處仍渴望得到你的理解、諒解和信任，假設你逾越它，那么你就告成了。談心過程中切忌用“你自己想想……，是不是，對不對”等話語，我的做法一般都是先拉家常，談談自己的過去，不管告成還是失敗，甚至有時還抖抖“丑事”，縮提防靈間的距離，在這個過程應做到心平氣和，以誠相見，以誠對待，以一個摯友身份與之交流，假設贏得他的一句“老師，我和你好好像”，說明他把你當成摯友了，把你當做可以傾述的對象，那么以后的工作就太輕易了。其實后進生們大多都很“肝膽”，假設能把他們身上的“俠義”之氣激發(fā)出來，時時刻刻為你著想，為他的摯友著想，那你離告成很近了。假設他們犯錯不要當眾批評，否那么必定會刺傷他們的自尊心，增加轉化工作的難度，這是指后進生犯錯之后，班主任采取的教導態(tài)度。教師的誠懇還應表現(xiàn)在對學生自我教導才能的挖掘和斷定上。以誠懇贏得他們的信任是告成教導后進生的保證。

⑶細心是教導后進生的前提。假設你的心情不好或煩躁，切莫去做后進生的工作，由于你沒有細心聽他的理由，聽他的“述說”，更不成能給他機遇。意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常是后進生的特點，你做工作之前應抱有“充許犯錯”的想法，千萬別說“我都跟你說了多少次了，你怎么還……”，更不要動輒叫家長等等。做后進生的思想工作不要簡樸地認為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進生不良行為展現(xiàn)反復，班主任確定要有細心客觀分析不良行為反復展現(xiàn)的理由，要實時察覺、實時抓住、實時誘導，做到防微杜漸。當然，這里所指的細心教導并不是消極等待，而是要做有心人，為后進心的轉化積極創(chuàng)造條件，古人云：“教也者，長善而救其失才也?！焙筮M生雖然有好多缺乏之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，譬如學習差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術方面有特長，班主任要擅長抓獲他們身上的閃光點，挖掘其身上的潛能，充分斷定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使后進生重新找回自我，獲取抑制缺點的士氣和信仰。

后進生身上也有許大量多的閃光點，也有他們的優(yōu)點，只有你有愛心、誠懇、細心，你就會察覺，你就能真正成為他們的摯友，就能轉化他們。對待這類學生應加強學習目的、動機的教