桃花心木教學(xué)實(shí)錄片段

桃花心木教學(xué)實(shí)錄片段

概要：以“讀〞為主線，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感；珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。三、教學(xué)特色自主閱讀、自主探究，合作交流，主動(dòng)開展。四、設(shè)計(jì)說明1、學(xué)習(xí)目的的自主性學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)什么有“作主〞的權(quán)利，教師不能包辦。學(xué)習(xí)目的的自主確定，是學(xué)生主體重新構(gòu)建與開展的重要組成局部，不可“一刀切〞地用集體的學(xué)習(xí)目的來取代學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目的。片斷1：師：指名讀課文,其他同學(xué)考慮,你讀懂了什么?生：我讀懂了種樹人是怎樣種桃花心木的。生：我讀懂了種樹人澆水沒規(guī)律?！璠這樣學(xué)生充分感受到了教師對他們的尊重和信任，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。]2、學(xué)習(xí)方法的自主性學(xué)習(xí)方法是不能移植的。每一個(gè)人的學(xué)習(xí)都有自己的方法，人只有能按自己的方法來學(xué)習(xí)知識(shí)，理解知識(shí)，并在學(xué)習(xí)過程中完善自己的方法。讓學(xué)生自由地讀，自由地學(xué)，自由地感受，自由地表達(dá)，學(xué)生有了自由，就有了靈性，就會(huì)冒出創(chuàng)造的火花，課堂上就會(huì)形成“場〞的效應(yīng)。片斷2：師：你最喜歡課文的那一段？生：我最喜歡種樹人語重心長的那段話。生：我最喜歡種樹人種樹的那一段?！璠只有自由，才能學(xué)到知識(shí)。閱讀教學(xué)中人本思想，意味著對每個(gè)學(xué)生閱讀個(gè)性的尊重。同時(shí)教師也并沒有放棄指導(dǎo)，只是指導(dǎo)開放性的。]3、體驗(yàn)感悟的自主性課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀理論。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，手的情感熏陶，獲得思想的啟迪，

桃花心木教學(xué)實(shí)錄片段,

桃花心木教學(xué)實(shí)錄片段

一、教師考慮

新的課程改革的重點(diǎn)之一，就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。變“被動(dòng)學(xué)習(xí)〞為自主學(xué)習(xí)。“自主學(xué)習(xí)〞是主體如何開展的最根本形式，要求個(gè)體對為什么學(xué)習(xí)、是否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識(shí)和反映，是教學(xué)條件下的學(xué)生的高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)理念

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的理論活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性、獨(dú)立性和選擇性，教師那么是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀理論。在閱讀理論中，應(yīng)力求做到知識(shí)與才能、情感與態(tài)度、過程與方法的和諧統(tǒng)一，要堅(jiān)持以“讀〞為主線，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感；珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

三、教學(xué)特色

自主閱讀、自主探究，合作交流，主動(dòng)開展。

四、設(shè)計(jì)說明

1、學(xué)習(xí)目的的自主性

學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)什么有“作主〞的權(quán)利，教師不能包辦。學(xué)習(xí)目的的自主確定，是學(xué)生主體重新構(gòu)建與開展的重要組成局部，不可“一刀切〞地用集體的學(xué)習(xí)目的來取代學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目的。

片斷1：

師：指名讀課文,其他同學(xué)考慮,你讀懂了什么?

生：我讀懂了種樹人是怎樣種桃花心木的。

生：我讀懂了種樹人澆水沒規(guī)律。

……

[這樣學(xué)生充分感受到了教師對他們的尊重和信任，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。]

2、學(xué)習(xí)方法的自主性

學(xué)習(xí)方法是不能移植的。每一個(gè)人的學(xué)習(xí)都有自己的方法，人只有能按自己的方法來學(xué)習(xí)知識(shí)，理解知識(shí)，并在學(xué)習(xí)過程中完善自己的方法。讓學(xué)生自由地讀，自由地學(xué)，自由地感受，自由地表達(dá)，學(xué)生有了自由，就有了靈性，就會(huì)冒出創(chuàng)造的火花，課堂上就會(huì)形成“場〞的效應(yīng)。

片斷2：

師：你最喜歡課文的那一段？

生：我最喜歡種樹人語重心長的那段話。

生：我最喜歡種樹人種樹的那一段。

……

[只有自由，才能學(xué)到知識(shí)。閱讀教學(xué)中人本思想，意味著對每個(gè)學(xué)生閱讀個(gè)性的尊重。同時(shí)教師也并沒有放棄指導(dǎo)，只是指導(dǎo)開放性的。]

3、體驗(yàn)感悟的自主性

課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀理論。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，手的情感熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。要真是學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。〞第斯奪惠曾說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、鼓勵(lì)和鼓舞。〞

片斷3：

師：閱讀別人的作品，要和閱讀自己的生活相結(jié)合。誰愿意聯(lián)絡(luò)自己的生活實(shí)際，談?wù)勀銓@句話的理解？

生：廣泛地自由談。

……

[學(xué)生的感受是獨(dú)特的，這種獨(dú)特的感受是教參上沒有的，所以這迷人的個(gè)性色彩，非常珍貴的。]

4、問題情景的自主性

“提出問題，比解決一個(gè)問題更重要。〞最有魅力的教學(xué)，就是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，學(xué)生的思維與知識(shí)產(chǎn)生共鳴。因此，我們要盡量抑制讓學(xué)生“帶著問題讀課文〞，應(yīng)讓學(xué)生擺脫思維的束縛，激活創(chuàng)新的火花，從而形成閱讀才能。

片斷4：

師：大家讀懂的內(nèi)容可真多，那么你們還想知道些什么呢？

生：我想知道眼前樹木僅及膝蓋，急需管理和照顧，種樹人為什么還那么懶懶散散、漫不經(jīng)心呢？

……

[“你想知道什么？〞這里真正把學(xué)生放在了主體的位置，并鼓勵(lì)學(xué)生自己去解決問題，教師把自己扮演成與學(xué)生一起探究

問題的參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就高了。這樣的閱讀教學(xué)才是高質(zhì)量的。]

五、教案設(shè)計(jì)

桃花心木

一、教學(xué)目的

知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的局部。

才能培養(yǎng)點(diǎn)

1、培養(yǎng)學(xué)生理解含義深化的句子。

2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀要有自己獨(dú)特的見解。

德育浸透點(diǎn)

使學(xué)生感悟到作者接種樹喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不能養(yǎng)成依賴的心理。

美育浸透點(diǎn)

使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，在于學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)。

二、學(xué)法引導(dǎo)

教師教法

教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自

探究、在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。

學(xué)生學(xué)法

自主閱讀、自主感悟、自主探究，合作交流，主動(dòng)開展。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過理解含義深化的句子，進(jìn)而悟出課文是借樹喻育人，體會(huì)其中所含的深化道理。

四、教具準(zhǔn)備

CAI課件

五、教學(xué)步驟

桃花心木

一、導(dǎo)言：

生活的大海并非永遠(yuǎn)風(fēng)平浪靜，人生的旅途也決非平原縱馬，永遠(yuǎn)一路順風(fēng)。人的一生總要經(jīng)歷這樣或那樣的挫折與磨難。再不幸與磨難中，有的人悲觀消沉，最后被困難所擊倒。而有的人卻不甘沉淪，將腰桿挺的更直，從而成為出色的人才。正如種桃花心木的人，不定期地照看桃花心木一樣，有的桃花心木在自然界的考驗(yàn)中枯萎了，有的卻能長成百年的大樹。這節(jié)課我們就繼續(xù)的欣賞和學(xué)習(xí)臺(tái)灣當(dāng)代名作林清玄?桃花心木?。

二、學(xué)習(xí)課文

師：誰愿意朗讀課文。師指名讀，其