《三毛流浪記》讀書交流會(huì)

?三毛漂泊記?讀書交流會(huì)

概要：看得愛不釋手了，聽說(shuō)有的小朋友還看了好幾遍呢，今天教師帶大家來(lái)個(gè)讀書交流會(huì)，再次走進(jìn)三毛，一起重溫一下三毛在漂泊時(shí)期的酸甜苦辣。二、理解這本書覺得自己對(duì)三毛的故事已經(jīng)理解了的舉手，已經(jīng)理解得了如指掌的舉手，好，你們大顯身手的時(shí)候到了。我們來(lái)做個(gè)搶答游戲。我們分成3大組，哪組知道的小朋友多，就請(qǐng)哪一組，每答對(duì)一題加10分，答錯(cuò)不扣分。1、評(píng)價(jià)：一下子就知道作者是張樂平爺爺，你的讀書習(xí)慣真好。2、評(píng)價(jià)：是呀，我們要讀一本書的時(shí)候，不僅應(yīng)該關(guān)注作者，還應(yīng)該關(guān)注一下是哪個(gè)出版社出版的。3、漫畫書4、為什么只長(zhǎng)三根毛呢？5、賣報(bào)、擦皮鞋、賣藝、做乞丐、推黃包車、印刷廠當(dāng)學(xué)徒工等等6、老漁夫、小癩子、壯漢師父、印刷長(zhǎng)的老板、老板娘……小結(jié)：看來(lái)我們201班的小朋友不僅有了良好的讀課外書的習(xí)慣，還對(duì)三毛的故事內(nèi)容有了一定的理解。三、說(shuō)說(shuō)三毛的悲苦生活那我們看書呢，不僅需要對(duì)情節(jié)有所理解，還要學(xué)會(huì)邊看邊考慮。假設(shè)教師請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容你對(duì)三毛漂泊時(shí)期的感受，你會(huì)用哪個(gè)詞？教師聽出來(lái)了，大家都覺得三毛很苦是吧？1、是呀，在閱讀這本書時(shí)，教師最大的感觸也是覺得他很苦，特別可憐他……還記得開頭這一幕嗎？誰(shuí)能給大家介紹介紹這一情節(jié)呢？2、還有哪些畫面讓你覺得三毛的生活很苦，很可憐？翻開記憶的閥門，跟同桌交流交流。課件出示。(同桌交流,指名說(shuō))四、找找三毛的美妙品質(zhì)教師今天要透露一個(gè)機(jī)密，真正會(huì)看書那些人呀，看書的時(shí)候不僅僅停留在看人

?三毛漂泊記?讀書交流會(huì),

?三毛漂泊記?讀書交流會(huì)

一、教學(xué)目的:

1、交流閱讀感受，加深對(duì)作品的理解。

2、采用“班級(jí)讀書會(huì)〞的形式，促使個(gè)性化閱讀與合作性閱讀的交融。

3、推薦優(yōu)秀兒童書目,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

以點(diǎn)帶面,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生談閱讀后的讀后感。

四、課前準(zhǔn)備:

1、學(xué)生閱讀?三毛漂泊記?,做好讀書筆記,寫出自己的讀后感。

2、教師閱讀?三毛漂泊記?,做好上課的多媒體課件。

五、教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入

最近大家都在看?三毛漂泊記?是吧，小朋友都看得愛不釋手了，聽說(shuō)有的小朋友還看了好

幾遍呢，今天教師帶大家來(lái)個(gè)讀書交流會(huì)，再次走進(jìn)三毛，一起重溫一下三毛在漂泊時(shí)期的

酸甜苦辣。

二、理解這本書

覺得自己對(duì)三毛的故事已經(jīng)理解了的舉手，已經(jīng)理解得了如指掌的舉手，好，你們大顯身手

的時(shí)候到了。我們來(lái)做個(gè)搶答游戲。我們分成3大組，哪組知道的小朋友多，就請(qǐng)哪一組，每

答對(duì)一題加10分，答錯(cuò)不扣分。

1、評(píng)價(jià)：一下子就知道作者是張樂平爺爺，你的讀書習(xí)慣真好。

2、評(píng)價(jià)：是呀，我們要讀一本書的時(shí)候，不僅應(yīng)該關(guān)注作者，還應(yīng)該關(guān)注一下是哪個(gè)出版社

出版的。

3、漫畫書

4、為什么只長(zhǎng)三根毛呢？

5、賣報(bào)、擦皮鞋、賣藝、做乞丐、推黃包車、印刷廠當(dāng)學(xué)徒工等等

6、老漁夫、小癩子、壯漢師父、印刷長(zhǎng)的老板、老板娘……

小結(jié)：看來(lái)我們201班的小朋友不僅有了良好的讀課外書的習(xí)慣，還對(duì)三毛的故事內(nèi)容有了一

定的理解。

三、說(shuō)說(shuō)三毛的悲苦生活

那我們看書呢，不僅需要對(duì)情節(jié)有所理解，還要學(xué)會(huì)邊看邊考慮。

假設(shè)教師請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容你對(duì)三毛漂泊時(shí)期的感受，你會(huì)用哪個(gè)詞？

教師聽出來(lái)了，大家都覺得三毛很苦是吧？

1、是呀，在閱讀這本書時(shí)，教師最大的感觸也是覺得他很苦，特別可憐他……還記得開

頭這一幕嗎？誰(shuí)能給大家介紹介紹這一情節(jié)呢？

2、還有哪些畫面讓你覺得三毛的生活很苦，很可憐？翻開記憶的閥門，跟同桌交流交流。課件出示。(同桌交流,指名說(shuō))

四、找找三毛的美妙品質(zhì)

教師今天要透露一個(gè)機(jī)密，真正會(huì)看書那些人呀，看書的時(shí)候不僅僅停留在看人物的經(jīng)歷上

，還會(huì)停下來(lái)考慮書本所要表達(dá)的一種精神。三毛這么可憐，但是別人窮志不窮，他身上還

有很多好品質(zhì)呢？你在讀這本書的時(shí)候也發(fā)現(xiàn)他的好品質(zhì)了嗎？指名，舉例。

是的，正因?yàn)槿?、仁慈、見義勇為、聰明、機(jī)智、堅(jiān)強(qiáng)等等，有這么多好品質(zhì)，所以

大家都喜歡他。出示：我覺得三毛是一個(gè)的人，因?yàn)椤?/p>

五、議議其別人物

三毛的故事是在跟很多人的接觸中發(fā)生的，看書的時(shí)候不僅要理解主人公，目光還要投向他

周圍的人。

除了三毛，你還對(duì)哪個(gè)人物印象最深化？說(shuō)說(shuō)看？

五、與作家互動(dòng)，聊聊讀后感受

1、假設(shè)張樂平爺爺來(lái)到我們身邊，你有什么話想跟他說(shuō)？

2、有的小朋友讀完書還寫下了這樣的讀后感。讀了三毛后，你也肯定也有很多話要說(shuō)吧？

請(qǐng)你把你的感受拿出來(lái)曬一