春風(fēng)化雨 潤物無痕

春風(fēng)化雨潤物無痕

概要：，上純粹的“語言課〞。我也隨著這左右的搖擺考慮著自己的語文課堂該如何結(jié)合文本給學(xué)生以適時、適度的思想教育、情感熏陶，促使他們形成良好的個性和健全的人格。今天，我要面對的文章是著名短篇小說大師莫泊桑的作品?我的叔叔于勒?。此文作為人教版的老作品，曾被無數(shù)教師以“階級〞的觀點解讀過。學(xué)生們在這樣的理解中可以抽象地感受到資本主義世界的黑暗與丑陋，所牢記的也無非是菲利普夫婦的冷漠與自私。然而，我總覺得這樣的教育多了點理性的認識，少了份情感的觸動。冷靜地評判別人，是簡單的。而置身于詳細的情境中，或許感覺就不一樣了。因此，在教學(xué)設(shè)計中，我給學(xué)生提供了這樣一個情境：假設(shè)你是菲利普，你怎么辦？我不知道，今天的課堂，將會面對怎樣的意外。二、教學(xué)過程：簡介作者，概括故事情節(jié)，借助文章語言探究人物心靈，教學(xué)過程正在有條不紊的進展?！澳銖奈恼碌恼Z句中看到了怎樣的菲利普夫婦？〞我將一個簡單的問題拋給了學(xué)生。一番閱讀尋覓后，一雙雙手舉了起來，看來這是一個讓大家有話可說的問題。“很貪錢。文章第三段中有這樣一句‘那時候，只要一看見從遠方回來的大海船開進港口來，父親總要說他那句永不變更的話：哎！要是于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！’〞一位學(xué)生用鄙夷的神情說?！斑@句話說明他記掛弟弟，怎么能說明他貪錢呢？〞我找出了他答復(fù)中不夠完善的地方?！啊傄汀啦蛔兏f明父親經(jīng)常說這句話，而從后面的介紹中可以看出于勒本來就是父親趕走的，而后來盼望他回來只是因為于勒

春風(fēng)化雨潤物無痕,

春風(fēng)化雨潤物無痕

一、背景介紹：

?語文課程標準?中對于語文的課程性質(zhì)是如此界定的：工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點。同時指出：語文課程應(yīng)該重視進步學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧開展。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反響又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。在最近幾年的新課程改革理論中，就如何把握語文課程的人文性，曾出現(xiàn)過或左或右的偏向，如“把語文課上成政治課〞，或者完全忽略人文熏陶，上純粹的“語言課〞。我也隨著這左右的搖擺考慮著自己的語文課堂該如何結(jié)合文本給學(xué)生以適時、適度的思想教育、情感熏陶，促使他們形成良好的個性和健全的人格。今天，我要面對的文章是著名短篇小說大師莫泊桑的作品?我的叔叔于勒?。此文作為人教版的老作品，曾被無數(shù)教師以“階級〞的觀點解讀過。學(xué)生們在這樣的理解中可以抽象地感受到資本主義世界的黑暗與丑陋，所牢記的也無非是菲利普夫婦的冷漠與自私。然而，我總覺得這樣的教育多了點理性的認識，少了份情感的觸動。冷靜地評判別人，是簡單的。而置身于詳細的情境中，或許感覺就不一樣了。因此，在教學(xué)設(shè)計中，我給學(xué)生提供了這樣一個情境：假設(shè)你是菲利普，你怎么辦？我不知道，今天的課堂，將會面對怎樣的意外。

二、教學(xué)過程：

簡介作者，概括故事情節(jié)，借助文章語言探究人物心靈，教學(xué)過程正在有條不紊的進展。

“你從文章的語句中看到了怎樣的菲利普夫婦？〞我將一個簡單的問題拋給了學(xué)生。

一番閱讀尋覓后，一雙雙手舉了起來，看來這是一個讓大家有話可說的問題。

“很貪錢。文章第三段中有這樣一句‘那時候，只要一看見從遠方回來的大海船開進港口來，父親總要說他那句永不變更的話：哎！要是于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！’〞一位學(xué)生用鄙夷的神情說。

“這句話說明他記掛弟弟，怎么能說明他貪錢呢？〞我找出了他答復(fù)中不夠完善的地方。

“‘總要’和‘永不變更’說明父親經(jīng)常說這句話，而從后面的介紹中可以看出于勒本來就是父親趕走的，而后來盼望他回來只是因為于勒寫來一封信，說他已經(jīng)很富有了。盼望他回來，其實是盼望他的錢。〞“這樣分析就對了，很深化，很有說服力。〞我給予了肯定。

“菲利普夫婦是很無情的人，尤其是菲利普夫人。當他們認出了于勒之后，菲利普夫人馬上就要兒子去把前付清，趕緊分開，而不去管于勒叔叔到底怎么樣了。甚至她兒子多給了十個銅子的小費也被她罵了。〞

“從他們對于勒的評價中可以看出這對夫婦是權(quán)利之人。因為于勒用了他們的錢，就將他趕走，罵他是流氓、無賴。而寫信來說有錢了，就變成了正直的人，有良心的人。認清于勒的現(xiàn)狀后，又變成了賊！圍繞金錢，變得太快了。〞

“我覺得他們還是很有虛榮心的人。比方衣冠整齊地到海邊棧橋邊漫步，還有把于勒叔叔的信有時機就要拿出來念，見人就拿出來給他看。〞這個意見很快得到了許多同學(xué)的附和。又有一個學(xué)生站起來說：“還有他們?nèi)フ軤栙悕u旅行，這是窮人們最理想的玩耍的地方，只要乘船兩個小時，就出國了。沒錢卻要裝出有錢的樣子。〞“還有父親被兩個太太高貴的吃法打動了，請姐姐們吃牡蠣。〞……學(xué)生們嚴密結(jié)合文本，在挖掘中豐富人物形象。

“同學(xué)們閱讀得非常仔細，作者描寫的許多細節(jié)生動的刻畫了人物形象，入骨三分。我們來綜合一下大家的評價：貪心、虛榮、冷漠自私、無情、虛偽勢利等，我們可以看到這些無一例外都是貶義詞?？磥泶蠹叶家呀?jīng)從作家的筆下讀出了隱藏著的嘲諷和批判。〞我頓了一下，又說，“如今，讓我們來做一個假設(shè)，假設(shè)你就是菲利普或者菲利普夫人，在這樣的情況下看到了弟弟于勒，你會怎么辦？為什么？教師對你們有一個要求，那就是真誠地面對自己的心，坦誠的表述自己的看法。〞

寂靜，還是寂靜。我仿佛聽到了學(xué)生反問自己心靈的聲音。

三五分鐘后，垂下的視線漸漸抬了起來。

“誰愿意做第一發(fā)言人呢？〞我從一個學(xué)生的目光中讀到了有所感悟的意思，便叫他答復(fù)。

“我覺得好似很難選擇。我想應(yīng)該要幫助他，至少不能讓他生活得那么狼狽。不過我不會直接去認下他，因為還要考慮女兒的婚事。本來這門親事就是維系在對于勒的夢想之上。認下他，就會斷送了女兒的將來。〞

第一個學(xué)生的坦誠發(fā)言起到了拋磚引玉的作用，許多學(xué)生的臉上露出了想有所表達的神情。于是假設(shè)在延續(xù)。

“我可能會像菲利普夫婦一樣。應(yīng)該說他們的顧慮并非多余，假設(shè)幫助他，然后他秉性難移，好吃懶做，那就如同背上了一個大包袱。〞

“我會把他接到家里來，畢竟他是我的親兄弟嘛。而且他也老了，經(jīng)過這么艱辛的生活，他應(yīng)該會有所改變吧。給他找一份工作，讓他自食其力。〞

“他如今呆在船上，不也是自食其力嗎？何況他還欠我們錢呢！〞一個學(xué)生反駁道。也許是覺得他確實將自己當成了菲利浦，一局部學(xué)生笑起來。

“可他一個人在船上，畢竟太凄涼了，到家里自食其力，干份工作，總有家里人互相照看著。至于錢，沒法要回來，就只好算了，殺了他也還是還不上呀。〞爭論漸趨白熱化，參與其中的學(xué)生越來越多。

突然，一位學(xué)生的發(fā)言引起了我的注意。

“你的思想好，我想我就會像菲利普夫婦一樣做，他這樣的人什么用也沒有，再加上江山易改，稟性難移，干嘛要幫