《獄中書簡》說課稿

?獄中書簡?說課稿

概要：她熱愛生活，充滿愛心的高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想的精神品質(zhì)。2：學(xué)會(huì)通過分析語言，把握文中意象，題為人物性格和內(nèi)心世界的方法。3：反復(fù)誦讀，感悟平靜語言下的深沉感情。四：教學(xué)方法和研讀過程1：充分朗讀，反復(fù)品味語言，體味其中感情。2：利用小組成員之間的合作與探究，力求高效解讀文本，深層挖掘感情。3：課堂引導(dǎo)力求到位，便于學(xué)生發(fā)散思維，促生多種課堂生成。4：鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。五：難點(diǎn)1：作者何以把獄中生活寫得如此美麗。2：探究作者何以有如此高之精神境界。3：如何用高尚情操感悟生活，珍愛生命。六：教學(xué)過程與方法1：課堂導(dǎo)入為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究樂趣，抓住獄中生活及書信的特殊作用導(dǎo)入新課。2：解讀文本抓住學(xué)生好奇心理，找出“不合常理〞的寫景敘事，探究其原因，體味作者的高尚感情。處理這一環(huán)節(jié)重在把握關(guān)鍵詞語：“幸福〞、“愉快〞、“神奇〞、“美〞，而“焦急〞、“凄涼〞、“晦暗〞、“陰森森〞那么與之形成鮮明對照，進(jìn)而體味自信壓到絕望，光明吞沒黑暗的含義。為到達(dá)此目的，用提問題的方式，小組合作探究，防止問題簡單化、淺薄化，利用學(xué)生的互問互答

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一：教材分析

這是一篇書信，革命家羅莎·盧森堡以女性特有的多情善感的氣質(zhì)，用濃郁的抒情筆調(diào)，將平凡的生活賦予詩意，以普通的敏感流露出對生命的無限珍惜。

二：教學(xué)設(shè)想

1：本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于從獨(dú)特角度描寫?yīng)z中生活，感受獄中生活，書寫對生命的珍愛。因此，抓住文中景物描寫，進(jìn)而探究作者內(nèi)心世界顯得尤為重要。

2：字詞主要通過預(yù)習(xí)課下解決，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手積累字詞的才能。

課堂上著重抓住景物描寫，體味其獨(dú)特的角度，品味其生動(dòng)的語言。

三：學(xué)習(xí)目的

1：結(jié)合時(shí)代背景，理解羅莎·盧森堡的知識(shí)，學(xué)習(xí)她熱愛生活，充滿愛心的高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想的精神品質(zhì)。

2：學(xué)會(huì)通過分析語言，把握文中意象，題為人物性格和內(nèi)心世界的方法。

3：反復(fù)誦讀，感悟平靜語言下的深沉感情。

四：教學(xué)方法和研讀過程

1：充分朗讀，反復(fù)品味語言，體味其中感情。

2：利用小組成員之間的合作與探究，力求高效解讀文本，深層挖掘感情。

3：課堂引導(dǎo)力求到位，便于學(xué)生發(fā)散思維，促生多種課堂生成。

4：鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

五：難點(diǎn)

1：作者何以把獄中生活寫得如此美麗。

2：探究作者何以有如此高之精神境界。

3：如何用高尚情操感悟生活，珍愛生命。

六：教學(xué)過程與方法

1：課堂導(dǎo)入

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究樂趣，抓住獄中生活及書信的特殊作用導(dǎo)入新課。

2：解讀文本

抓住學(xué)生好奇心理，找出“不合常理〞的寫景敘事，探究其原因，體味作者的高尚感情。處理這一環(huán)節(jié)重在把握關(guān)鍵詞語：“幸福〞、“愉快〞、“神奇〞、“美〞，而“焦急〞、“凄涼〞、“晦暗〞、“陰森森〞那么與之形成鮮明對照，進(jìn)而體味自信壓到絕望，光明吞沒黑暗的含義。

為到達(dá)此目的，用提問題的方式，小組合作探究，防止問題簡單化、淺薄化，利用學(xué)生的互問互答，追求高效務(wù)實(shí)的課堂。

3：拓展延伸

利用比擬方法提出問題，比擬探究。

問題：伏契克何以在嚴(yán)刑拷打中想到美妙自由的生活？

鄒韜奮何以在出獄演講中提及“個(gè)人盡可殺即殺，打即打，心中滿不在乎〞？

牛虻沉著面對劊子手的槍口，坦然自假設(shè)？

他們有堅(jiān)決之信仰，不屈之意志，生與死都顯得如此美麗！悲哉！壯哉！

同時(shí)讓大家聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)生活，從單調(diào)中找到快樂，從枯燥中探求快樂。為便于大家