政治復(fù)習(xí)課方案優(yōu)秀示例

Word第第頁(yè)政治復(fù)習(xí)課方案優(yōu)秀示例政治復(fù)習(xí)課同〔其他〕的學(xué)科一樣，是以完成“某部分”〔篇、章、單元、〔學(xué)習(xí)〕階段〕的教材內(nèi)容的復(fù)習(xí)，穩(wěn)固為任務(wù)的單一課型。它通常是在某課、某單元的新學(xué)問(wèn)講授結(jié)束后，或在期中、期末、升學(xué)考試前進(jìn)行的，其目的主要是通過(guò)復(fù)習(xí)課這一教學(xué)步驟的實(shí)施，指導(dǎo)同學(xué)把原先學(xué)過(guò)的教材內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)、疏理、概括、歸納、整理成學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，形成學(xué)問(wèn)系列，使學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化。這樣，不但使同學(xué)原生在新課講授時(shí)的學(xué)問(wèn)缺漏得到彌補(bǔ)并穩(wěn)固和加深，對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解和識(shí)記，進(jìn)一步把握所學(xué)過(guò)的“部分”的學(xué)問(wèn)“體系”，使之堅(jiān)固印在腦海里。同時(shí)又憑借復(fù)習(xí)課的“強(qiáng)化訓(xùn)練”使同學(xué)的學(xué)問(wèn)朝著力量方向的轉(zhuǎn)化，從而進(jìn)一步提高同學(xué)運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的力量和政治思想覺(jué)悟，這可以說(shuō)是復(fù)習(xí)課的性質(zhì)和所要到達(dá)的目的要求。然而我們?cè)谶M(jìn)行某“部分”復(fù)習(xí)時(shí)，還要制定各個(gè)“部分”的詳細(xì)復(fù)習(xí)目的要求，然后才依據(jù)既定的`復(fù)習(xí)的目的的要求選定的復(fù)習(xí)方法設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)方案。這樣復(fù)習(xí)課才能“有的放矢”、“矢矢中靶”。

二、復(fù)習(xí)課無(wú)定法，但“復(fù)習(xí)有法”

復(fù)習(xí)的目的要求一旦確定下來(lái)，就要細(xì)心地選用復(fù)習(xí)方法，支配復(fù)習(xí)的程序，然而正如講授課的教學(xué)方法多種多樣，復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)方法也沒(méi)有固定的模型，更不是一成不變的。也就是說(shuō)“教無(wú)定法”——復(fù)習(xí)課沒(méi)有固定的方法。但并不是說(shuō)復(fù)習(xí)課就可隨心所欲，任意應(yīng)付，而是“教而有法”——“復(fù)習(xí)課有法”。這是〔什么〕呢？我想凡是從教材的實(shí)際和同學(xué)的學(xué)問(wèn)現(xiàn)狀動(dòng)身，為指導(dǎo)同學(xué)順當(dāng)而完滿地完成復(fù)習(xí)目的任務(wù)，非用不行的復(fù)習(xí)方法，都是“得法”，都是“有法”的因此我們必需著眼于復(fù)習(xí)課的目的要求，從教材和同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身確定復(fù)習(xí)方法，而隨著復(fù)習(xí)面臨的“目的要求”和“二個(gè)實(shí)際”的應(yīng)用的不同，其復(fù)習(xí)方法也須相應(yīng)變通，敏捷機(jī)動(dòng)，因“地”制宜。

1、運(yùn)用學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的提綱的講解。

把一課的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)提綱詳細(xì)定出來(lái)，按學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解，然后要求依據(jù)學(xué)問(wèn)提綱進(jìn)行復(fù)習(xí)，使同學(xué)在腦海里形成學(xué)問(wèn)體系的輪廓。

2、問(wèn)題式的系統(tǒng)談話法。

A、用問(wèn)題式談話法對(duì)要求同學(xué)把握的“學(xué)問(wèn)點(diǎn)”進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中要留意：提問(wèn)要有肯定的難度，提問(wèn)太簡(jiǎn)潔達(dá)不到檢查同學(xué)把握學(xué)問(wèn)狀況。B、提問(wèn)要有價(jià)值，不分輕重巨細(xì)，一問(wèn)究竟，由滿堂灌應(yīng)變成滿堂問(wèn)，使同學(xué)無(wú)所適從。Ｃ、提問(wèn)要緊扣教材和同學(xué)的學(xué)問(wèn)水平，過(guò)于空洞或高深，使同學(xué)不知從何答起。D、提問(wèn)要有層次性，先易后難不要打斷學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的規(guī)律挨次。E、對(duì)同學(xué)的回答，要做出公正的評(píng)價(jià)，回答不完好應(yīng)賜予鼓舞?！?/p>

3、比較法。

就是對(duì)同學(xué)所學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)內(nèi)容相近或相關(guān)易混淆的學(xué)問(wèn)進(jìn)行比較，使之一目了然，省時(shí)、省力堅(jiān)固把握。

4、圖示法。

就是對(duì)某些有內(nèi)在聯(lián)系的學(xué)問(wèn)和多而散、繁而雜的政治觀點(diǎn)，政治概念，使學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化，關(guān)系明朗化，內(nèi)容通俗化，從而化難為易。

5、針對(duì)性的講授法。

對(duì)同學(xué)所學(xué)的學(xué)問(wèn)難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行講解，使同學(xué)加深穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)問(wèn)的理解記憶，培育同學(xué)解決問(wèn)題的綜合力量。講授難點(diǎn)和重點(diǎn)時(shí)應(yīng)力求啟發(fā)式，深化淺出訪同學(xué)易于理解、記憶，確保復(fù)習(xí)目的的實(shí)現(xiàn)。

6、分解法。

對(duì)內(nèi)容較多，結(jié)構(gòu)冗雜的內(nèi)容，應(yīng)實(shí)行分解的方法，化整為零。比方同學(xué)普遍感到麻煩的論述題。答題要求觀點(diǎn)要全，條理清晰，論證要符合規(guī)律，思想覺(jué)悟水平要高，而關(guān)鍵要把握某一內(nèi)容的基本觀點(diǎn)。

三、細(xì)心“配套復(fù)習(xí)方法”，上好高質(zhì)量的復(fù)習(xí)課

經(jīng)過(guò)幾年的摸索總結(jié)出一套行之有效復(fù)習(xí)方式，其基本步驟與方法是：

1、先運(yùn)用問(wèn)題式的系統(tǒng)談話法，對(duì)學(xué)習(xí)上一堂課的新學(xué)問(wèn)，以復(fù)習(xí)問(wèn)題方式進(jìn)行課堂提問(wèn)，既做到檢查同學(xué)對(duì)上堂課把握狀況，又關(guān)心其他同學(xué)再?gòu)?fù)習(xí)穩(wěn)固。

2、做學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)提綱，并依據(jù)其結(jié)構(gòu)進(jìn)行重點(diǎn)講解難點(diǎn)，要點(diǎn)，做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加深同學(xué)印象使之穩(wěn)固。

3、回扣課本，要求同學(xué)依據(jù)所復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行精讀理解、記憶，提高解決問(wèn)題的力量。

4、“過(guò)電影”要求同學(xué)依據(jù)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)圖表對(duì)所復(fù)習(xí)的學(xué)問(wèn)，在大腦中重現(xiàn)。不能再現(xiàn)內(nèi)容要求再?gòu)?fù)習(xí)。

5、發(fā)給同學(xué)練習(xí)。老師依據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容細(xì)心、設(shè)計(jì)一套練習(xí)讓同學(xué)完成使同學(xué)對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)和