語文教學(xué)與技能訓(xùn)練課程教學(xué)大綱

語文教學(xué)與技能訓(xùn)練課程教學(xué)大綱一、課程的基本信息課程中文名稱：語文教學(xué)與技能訓(xùn)練課程英文名稱：TheTheoryofChineseTeachingandSkillsTraining課程代碼：SFJB105學(xué)分與學(xué)時：3學(xué)分54學(xué)時課程性質(zhì)：專業(yè)必修課程授課對象：漢語言文學(xué)（師范）專業(yè)二、課程教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)語文教學(xué)與技能訓(xùn)練是研究語文教育現(xiàn)象，把握語文教學(xué)本質(zhì)特點(diǎn)，揭示語文教育規(guī)律的綜合性的應(yīng)用理論課程。它綜合運(yùn)用教育學(xué)、語言學(xué)、文學(xué)、文章學(xué)、心理學(xué)等等現(xiàn)代科學(xué)理論，以語文教學(xué)實(shí)踐為根本，以正確的語文教育觀和科學(xué)的語文教育方法構(gòu)成完整的認(rèn)識體系，是師范院校漢語言文學(xué)師范專業(yè)的專業(yè)必修課。本課程旨在引導(dǎo)學(xué)生，了解我國中學(xué)語文課程與教學(xué)的實(shí)際狀況，形成對中學(xué)語文課程與教學(xué)多方面的感性認(rèn)識；使學(xué)生正確認(rèn)識語文學(xué)科的性質(zhì)，了解語文在中學(xué)課程中的重要地位，明確語文教育的目的任務(wù)；幫助學(xué)生掌握語文教育的基本規(guī)律、原則和方法，為他們指出一條從事語文教育的科學(xué)途徑；培養(yǎng)學(xué)生熱愛中學(xué)語文教育事業(yè)的職業(yè)情感，逐步形成現(xiàn)代中學(xué)語文教育的理想和信念。三、學(xué)時安排章節(jié)內(nèi)容學(xué)時第一章語文課程與教學(xué)論的任務(wù)和研究對象2第二章語文課程與教學(xué)的發(fā)展演變4第三章語文課程的性質(zhì)和目標(biāo)4第四章語文課程設(shè)計10第五章語文教學(xué)設(shè)計12第六章識字寫字與閱讀教學(xué)10第七章寫作、口語交際教學(xué)與綜合性學(xué)習(xí)8第八章語文教學(xué)中教師和學(xué)生主體性的發(fā)展4四、課程教學(xué)內(nèi)容與基本要求第一章語文課程與教學(xué)論的任務(wù)和研究對象教學(xué)目的與基本要求：通過本章的學(xué)習(xí)，比較語文課程發(fā)展史上人們對語文課程性質(zhì)的不同認(rèn)識和歷史發(fā)展。明確本學(xué)科的研究對象和基本任務(wù)。重點(diǎn)與難點(diǎn)：把握語文課程與教學(xué)的關(guān)系；課程論與教學(xué)論的關(guān)系。教學(xué)方法：以課堂講授為主，輔以多媒體課件。主要內(nèi)容:第一節(jié)語文課程與教學(xué)論的基本性質(zhì)一、課程的概念；課程理論的研究領(lǐng)域。二、教學(xué)的四種概念；教學(xué)論的研究領(lǐng)域。三、課程與教學(xué)、課程論與教學(xué)論的關(guān)系。第二節(jié)語文課程與教學(xué)論的研究對象和基本任務(wù)一、認(rèn)識語文課程與教學(xué)現(xiàn)象。二、揭示語文課程與教學(xué)規(guī)律。三、指導(dǎo)語文課程與教學(xué)實(shí)踐。第三節(jié)語文課程與教學(xué)論的發(fā)展演變的一、語文課程（論）和教學(xué)（論）的研究發(fā)展階段：孕育于教育學(xué)時期（1902—1918）；“國文教授法”時期（1918—19240）；“國文教學(xué)法”和“國語教學(xué)法”時期（1924—1939；“語文教材法”時期（1939—1978）；“語文教學(xué)法”和“語文教學(xué)論”時期（1978—1989；“語文教育學(xué)”時期（1989—1997）；“語文課程與教學(xué)論”時期（1997年至今）。第二章語文課程與教學(xué)的發(fā)展演變教學(xué)目的與基本要求：通過本章的學(xué)習(xí)，識記三百千、四書、五經(jīng)、文選讀本、語文、“紅領(lǐng)巾”教學(xué)法；了解古代、近代、當(dāng)代語文課程與教學(xué)的特點(diǎn)；理解古代語文教育經(jīng)驗(yàn)、近現(xiàn)代語文教育思想、“工具說”理論。重點(diǎn)與難點(diǎn)：古代語文教育的歷史經(jīng)驗(yàn)，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)；近代和現(xiàn)代復(fù)雜多變的語文教育思想和教學(xué)實(shí)踐。有許多問題至今難有公認(rèn)的結(jié)論，這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教學(xué)方法:講授與討論相結(jié)合主要內(nèi)容：第一節(jié)古代語文課程與教學(xué)一、我國語文課程與教學(xué)的發(fā)展，經(jīng)歷了古代、近現(xiàn)代、當(dāng)代三個發(fā)展階段。二、古代語文課程與教學(xué)的內(nèi)容。三、古代語文課程與教學(xué)的主要經(jīng)驗(yàn)。建立了成套的、行之有效的漢字教學(xué)體系；建立了成套的文章之學(xué)的教學(xué)體系；建立了以大量的讀、寫實(shí)踐為主的語文教學(xué)法體系。四、古代語文課程與教學(xué)的主要問題和弊端。脫離語言實(shí)際；脫離應(yīng)用實(shí)際；忽視文學(xué)教育；忽視知識教育。第二節(jié)近現(xiàn)代語文課程與教學(xué)一、語文單獨(dú)設(shè)科。二、“國文”名稱出現(xiàn)。三、現(xiàn)代文進(jìn)入語文教學(xué)。四、現(xiàn)代文教學(xué)的初步研究。第三節(jié)當(dāng)代語文課程與教學(xué)一、語文學(xué)科的定名1949年，中央人民政府教育部根據(jù)原華北人民政府教育部教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，接受語文教育家葉圣陶等人的建議，決定取消“國語”和“國文”這兩個名稱，統(tǒng)稱“語文”，即口頭語言和書面語言的合稱。二、推廣“紅領(lǐng)巾”教學(xué)”的討論（1953—1956）。三、漢語、文學(xué)分科教學(xué)實(shí)驗(yàn)。四、工具說理論的確立。五、改革開放以來的語文教育。第三章語文課程的性質(zhì)和目標(biāo)教學(xué)目的與基本要求：通過本章的學(xué)習(xí)，識記語文課程性質(zhì)、語文課程目標(biāo)。了解語文單獨(dú)設(shè)科以來關(guān)于課程性質(zhì)的爭論。理解新課標(biāo)中所體現(xiàn)的關(guān)于語文課程性質(zhì)和目標(biāo)的新的教育思想。教學(xué)重點(diǎn):語文課程的基本性質(zhì)。教學(xué)方法:講授與討論相結(jié)合主要內(nèi)容：第一節(jié)語文課程的基本性質(zhì)一、語文課程名稱的確定。平常說的話叫口頭語言，寫到紙面叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。二、語文課程名稱的六種歧義。(一)根據(jù)構(gòu)詞法，把語文解釋為語言文字。(二)根據(jù)語文教材的基本內(nèi)容，把語文解釋為語言文學(xué)或語言文章。(三)根據(jù)語文教材演變的歷史，把語文解釋為語體文。(四)根據(jù)語文內(nèi)容的豐富性，把語文解釋為語言文化。(五)根據(jù)言語學(xué)派的理論，認(rèn)為語文是言語。(六)有人認(rèn)為，作為課程名稱的“語文”應(yīng)改為“華語”。三、語文課程的性質(zhì)認(rèn)識。第二節(jié)語文課程的價值轉(zhuǎn)型與目標(biāo)重建一、語文課程價值轉(zhuǎn)型。首先，新課程的基本價值取向是：“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，這是我國素質(zhì)教育課程體系的根本要求。其次，“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，要求21世紀(jì)的中國課程順應(yīng)時代潮流，追求新的課程理念。二、新課程的目標(biāo)重建；確立新的知識觀、確立新的學(xué)生觀、確立課程與社會生活的聯(lián)系；語文課程目標(biāo)的主要特點(diǎn)。三、語文課程目標(biāo)的作用。導(dǎo)向作用，推進(jìn)作用，控制作用，評價作用，管理作用。第三節(jié)全日制義務(wù)教育語文課程目標(biāo)簡析一、全日制九年義務(wù)教育語文課程目的總目標(biāo)。突出了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位；突出了現(xiàn)代社會對語文能力的新要求；突出了語文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。二、全日制九年義務(wù)教育語文課程目的階段目標(biāo)。第四節(jié)普通高中語文課程目標(biāo)簡析一、總目標(biāo)（一）“積累·整合”這項(xiàng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)了通過積累整合的過程來提高語文素養(yǎng)，積累整合的內(nèi)容包括語文知識、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價值觀等諸要素。體現(xiàn)了語文學(xué)科的基本性質(zhì)和語文學(xué)習(xí)的基本方法，語文學(xué)習(xí)的基本過程就是積累和整合的過程。（二）“感受·鑒賞”這一項(xiàng)目標(biāo)側(cè)重于情感、態(tài)度、價值觀等方面的要求，提高的過程是通過對優(yōu)秀作品的感受和鑒賞。（三）“思考·領(lǐng)悟”這一項(xiàng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)了高中學(xué)生要樹立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要選擇達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)需要的讀物，閱讀的過程是對話，在對話過程中思考和領(lǐng)悟，提高思想覺悟，鍛煉思維品質(zhì)。學(xué)習(xí)方式既提倡獨(dú)立思考，又提倡合作性學(xué)習(xí)。（四）“應(yīng)用·拓展”這一項(xiàng)目標(biāo)側(cè)重于發(fā)展學(xué)生的語文應(yīng)用能力，充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。要求學(xué)生在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)自己，確立自己的發(fā)展方向。實(shí)踐運(yùn)用都是綜合性的，要理解古今中外的多元文化，要進(jìn)行跨領(lǐng)域跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。（五）“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”這一項(xiàng)重在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。就語文課程來講，主要是鼓勵學(xué)生從語言、文學(xué)、文化現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追求思維的創(chuàng)新和表達(dá)方式的創(chuàng)新。就學(xué)習(xí)階段來講，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)形式就是研究性學(xué)習(xí)，就是踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。二、必修課程目標(biāo)必修課程體現(xiàn)課程的基礎(chǔ)性和均衡性，要全面提高全體學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個性的完美發(fā)展。所以必修課程目標(biāo)是在總目標(biāo)的基礎(chǔ)上展開，按“閱讀與鑒賞”、“表達(dá)與交流”這兩條線索進(jìn)行描述，鮮明地體現(xiàn)了課程改革的基本思想和基本理念。第四章語文課程設(shè)計教學(xué)目的與基本要求：識記語文課程標(biāo)準(zhǔn)、語文課程設(shè)計、語文課程目標(biāo)、語文教材。了解語文教材改革情況。理解語文課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)和作用；語文教材的功能。教學(xué)重點(diǎn)：語文課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)和作用；語文教材的功能；語文教科書的內(nèi)容要素系統(tǒng)。教學(xué)方法：講授與討論相結(jié)合主要內(nèi)容：第一節(jié)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的歷史發(fā)展一、語文課程標(biāo)準(zhǔn)的概念、性質(zhì)、特點(diǎn)、依據(jù)和作用。二、語文課程標(biāo)準(zhǔn)歷史發(fā)展的擇要回顧（一）課程功能從主要關(guān)注怎么教轉(zhuǎn)向主要關(guān)注教什么。（二）課程價值從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育。（三）課程目的從主要關(guān)注學(xué)生的智力發(fā)展轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。第二節(jié)語文教材建設(shè)一、語文教材的概念。二、語文教材的功能。智德啟迪，語文歷練，語言積累，知識擴(kuò)展。三、語文教材的內(nèi)容要素。范文系統(tǒng)；知識系統(tǒng)；助讀系統(tǒng)；實(shí)踐系統(tǒng)。四、語文教材的發(fā)展。第三節(jié)使用語文教材的科學(xué)與藝術(shù)一、統(tǒng)觀全套教材，了解編輯意圖。二、熟悉整冊課本，明確教學(xué)重點(diǎn)。（一）根據(jù)教學(xué)單元制訂學(xué)期教學(xué)計劃。一般每冊課本八個單元，每學(xué)期授課時間18周。每兩周講授一單元，共16周。余兩周機(jī)動使用。每單元8—12課時，知識講授1課時，閱讀訓(xùn)練8-9課時，作文訓(xùn)練2-3課時。注意單元之間、各冊之間、各學(xué)年之間和各學(xué)段之間的內(nèi)在聯(lián)系。（二）處理好講讀課文、自讀課文與課外自讀課文三者之間的關(guān)系。要理清學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期教材內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，找到每一個單元在整個教材體系中的位置，最后確定每個單元的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。（三）精心設(shè)計篇章處理藝術(shù)。篇章教材的處理藝術(shù)最能體現(xiàn)教師的綜合能力和教學(xué)風(fēng)格。三、鉆研教材內(nèi)容，研究教學(xué)策略常用的方法有：（一）目標(biāo)導(dǎo)向式（二）比較式（三）化繁為簡，化難為易（四）突出特點(diǎn)，加深理解（五）利用插圖增強(qiáng)教學(xué)效果四、靈活運(yùn)用，適當(dāng)調(diào)整主要方法有：（一）在歷史性的教材中注入新的觀點(diǎn)。（二）自組單元，顯示新意。（三）適當(dāng)抽換教材。抽掉一些已經(jīng)失去生命力的教材，補(bǔ)充一些時代色彩強(qiáng)烈的教材。第五章語文教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的與基本要求：識記語文教學(xué)設(shè)計、語文教學(xué)目標(biāo)、語文教學(xué)內(nèi)容、語文教學(xué)過程、對媒體教學(xué)、板書、教案、素質(zhì)教育。理解教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想；自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。掌握教學(xué)設(shè)計的實(shí)踐技能。教學(xué)重點(diǎn)：語文教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想；教學(xué)目標(biāo)陳述的基本要素；語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的原則和方法；新的學(xué)習(xí)方式引起的語文教學(xué)過程的變化；教案的主要內(nèi)容。教學(xué)方法：講授與討論相結(jié)合主要內(nèi)容：第一節(jié)語文教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想一、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。二、努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。三、重視情感態(tài)度和價值觀的正確導(dǎo)向。四、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。五、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律選擇教學(xué)策略。第二節(jié)語文教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容一、確定教學(xué)目標(biāo)（一）確定語文教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)1．語文目標(biāo)、階段目標(biāo)、單元目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)2．語文教學(xué)的實(shí)際水平3．基礎(chǔ)教育課程改革的要求（二）語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的要求1．促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展2．體現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)3．適應(yīng)社會需要（三）語文教學(xué)目標(biāo)的表述1．行為主體應(yīng)是學(xué)生，而不是教師。2．行為動詞盡可能是可測量，可評價，可理解的。3．行為目標(biāo)陳述有兩類基本方式：結(jié)果性目標(biāo)陳述方式，體驗(yàn)性或表現(xiàn)性目標(biāo)陳述方式。結(jié)果性目標(biāo)陳述方式明確告訴人們學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么。所采用的行為動詞要求明確，可測量，可評價。4．必要時附上產(chǎn)生目標(biāo)指向的結(jié)果行為條件。行為條件是影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍，為評價提供參照。5．要有具體的表現(xiàn)程度。表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以評價學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。6．語文教學(xué)目標(biāo)表述的基本要素。一般情況下，語文教學(xué)目標(biāo)表述的基本要素有四個：行為主體、行為動詞、行為條件、表現(xiàn)程度。二、安排語文教學(xué)內(nèi)容（一）語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的基本原則1．語文內(nèi)容和語文形式統(tǒng)一的原則2．語文教學(xué)中發(fā)展智力的原則3．識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際全面訓(xùn)練，各種語文能力協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。4．語文課程資源的優(yōu)選和重構(gòu)原則。（二）語文教學(xué)設(shè)計的具體要求1．教學(xué)內(nèi)容要恰當(dāng)。主要是內(nèi)容為目標(biāo)服務(wù)，語文教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計安排要根據(jù)語文教學(xué)目標(biāo)確定。2．教學(xué)內(nèi)容要充實(shí)。通過具體內(nèi)容的教學(xué)，要能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。內(nèi)容不足則需補(bǔ)充，內(nèi)容冗余則需刪減。3．教學(xué)內(nèi)容要做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，疑點(diǎn)明確。確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，應(yīng)從教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際出發(fā)。三、構(gòu)建語文教學(xué)過程（一）使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。1．自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在基礎(chǔ)教育課程改革中，學(xué)生單一、被動的學(xué)習(xí)方式將會被自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式所取代。2．語文教學(xué)過程的變化和語文教師職責(zé)的變化。語文教師在語文教學(xué)過程中有以下職責(zé)：幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個人意義；幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價，并促進(jìn)評價的內(nèi)在化。（二）信息技術(shù)與語文學(xué)科課程整合。四、選擇語文教學(xué)方法（一）語文教學(xué)方法設(shè)計的依據(jù)1．依據(jù)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則2．依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)3．依據(jù)教學(xué)內(nèi)容4．依據(jù)教師素質(zhì)5．依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)6．依據(jù)教學(xué)的組織形式、時間、設(shè)備條件（二）語文教學(xué)方法設(shè)計的原則1．多樣性原則2.綜合性原則3.靈活性原則4.創(chuàng)造性原則5.優(yōu)化組合原則無論采用哪種教學(xué)方法，每一堂課至少都要有一個閃光點(diǎn)。出現(xiàn)閃光的地方，就是教師產(chǎn)生教育靈感的地方，同時也就是學(xué)生的思想感情活動掀起高潮的地方。五、創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情景傳統(tǒng)的語文教學(xué)情景只有課堂教學(xué)一種?，F(xiàn)代語文教學(xué)情景，有課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、多媒體教學(xué)、自主性教學(xué)、課外活動教學(xué)等。六、板書或演示設(shè)計（一）板書圖示的功能、內(nèi)容和形式（二）板書圖示的能力要素（三）板書圖示的美感要素七、語文教學(xué)方案的編制語文教學(xué)方案是語文教學(xué)設(shè)計的書面成果。教案的主要內(nèi)容有單元計劃，課題計劃和課時計劃。單元計劃、課題計劃包括單元題目、課文題目，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)想，是教案的綱要部分。課時計劃包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟和教學(xué)方法，是教案的主體部分。這里主要談?wù)n題計劃和課時計劃。（一）常規(guī)教案的一般要求（二）教案必須具有科學(xué)性、創(chuàng)造性和實(shí)用性第六章識字寫字與閱讀教學(xué)教學(xué)目的與基本要求：識記識字教學(xué)、對外漢字教育、閱讀能力、朗讀、默讀、精讀、略讀、閱讀教學(xué)過程、談話法、討論法、導(dǎo)讀法、讀議講練法。了解識字與寫字教學(xué)的歷史和現(xiàn)狀。理解新時代的識記教育教學(xué)思想；掌握多種閱讀方法及閱讀教學(xué)方法?；疽螅赫莆兆R字閱讀教學(xué)的方法教學(xué)重點(diǎn)：掌握科學(xué)化藝術(shù)化識字與寫字教學(xué)的實(shí)際操作能力；朗讀與默讀、精讀與略讀的要求及相互聯(lián)系；閱讀教學(xué)的常規(guī)過程及常用方法。教學(xué)方法：案例教學(xué)主要內(nèi)容：第一節(jié)我國古代的識字與寫字教學(xué)一、集中識字。二、韻文化。三、正確處理語文教育與思想教育之間的關(guān)系。第二節(jié)現(xiàn)代識字與寫字教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)一、祁建華“速成識字法”。二、分散識字教學(xué)法與集中識字教學(xué)法。三、注意識字教學(xué)法與韻語識字教學(xué)法。四、部件析形識字法、字族文識字法和解形識字法。五、字理識字教學(xué)法。第三節(jié)閱讀教學(xué)內(nèi)容一、閱讀能力。二、閱讀的基本方法；朗讀；默讀；精讀；略讀。第四節(jié)閱讀教學(xué)過程一、教學(xué)過程的定義及闡釋；閱讀教學(xué)過程；古今中外閱讀教學(xué)過程模式。二、閱讀教學(xué)的常規(guī)過程。第五節(jié)閱讀教學(xué)方法一、教學(xué)方法設(shè)計的依據(jù)；教學(xué)方法設(shè)計的原則。二、教學(xué)方法的類型；講述法；談話法；討論法；練習(xí)法；導(dǎo)讀法讀議講練法；情境教學(xué)法。第七章寫作、口語交際教學(xué)與綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)目的與基本要求：識記作文能力、作文命題、作文指導(dǎo)、作文評改、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)。了解學(xué)生作文與文學(xué)創(chuàng)作的區(qū)別；口語交際教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)的演變過程。理解作文教學(xué)的目的、任務(wù)、體系、過程和方法；口語交際教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)的性質(zhì)及教育思想的深刻變化。教學(xué)重點(diǎn)：寫作訓(xùn)練的主要內(nèi)容、寫作教學(xué)的一般過程和寫作教學(xué)方式；口語交際訓(xùn)練的基本內(nèi)容和方式方法；語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和基本學(xué)習(xí)方式。教學(xué)方法：討論法、模擬教學(xué)主要內(nèi)容：第一節(jié)寫作教學(xué)的性質(zhì)、內(nèi)容和任務(wù)一、寫作訓(xùn)練的任務(wù)；育人訓(xùn)練；積累訓(xùn)練；思維訓(xùn)練；語言訓(xùn)練；技能訓(xùn)練；文體訓(xùn)練；寫作速度訓(xùn)練。第二節(jié)寫作教學(xué)過程及訓(xùn)練方式一、寫作教學(xué)過程：教師引導(dǎo)，學(xué)生定向。教師幫助，學(xué)生寫作。教師批改，學(xué)生參與。交流評改，互相溝通。二、寫作訓(xùn)練方式。單項(xiàng)作文訓(xùn)練、命題作文訓(xùn)練、供材料作文訓(xùn)練、想像作文訓(xùn)練、話題作文訓(xùn)練、研究性作文訓(xùn)練、自由作文訓(xùn)練。第三節(jié)口語交際教學(xué)一、從聽話說話到口語交際的比較。二、口語交際教學(xué)的主要內(nèi)容。三、口語交際教學(xué)的基本方法。聽講；誦讀；復(fù)述；答問；講述故事；專題演講；即席發(fā)言討論；辯論創(chuàng)設(shè)生活場景。第四節(jié)綜合性學(xué)習(xí)一、綜合性學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)。二、綜合性學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)。三