以校為本教學(xué)管理活動(dòng)改進(jìn)

杭州市拱墅區(qū)教育局趙群筠以校為本的教學(xué)管理活動(dòng)改進(jìn)——指向教師執(zhí)教能力的實(shí)踐研修第一頁，共92頁。第一頁，共92頁。

“我的道路是最美的”

——文暉中學(xué)的辦學(xué)核心理念文，文化。暉，光也。文暉，文化之光……花是果的路，云是雨的路，學(xué)校是師生成長的道路。第二頁，共92頁。第二頁，共92頁。讓我們擁有從容智慧的教學(xué)生涯杭州市文暉中學(xué)趙群筠第三頁，共92頁。第三頁，共92頁。

公辦學(xué)校的苦惱

許多我們已習(xí)以為常的提高教學(xué)質(zhì)量的方法與手段其實(shí)問題重重——課堂教學(xué)中，老師重“教”輕“學(xué)”，單純性地傳授學(xué)科知識(shí)，忽視學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)；學(xué)生只“學(xué)”不“問”，被動(dòng)地接受課堂內(nèi)容，缺乏自主支配的學(xué)習(xí)時(shí)間；學(xué)校延長教學(xué)時(shí)間，甚至周末和節(jié)假日組織集中補(bǔ)課進(jìn)行“自我安慰”；特別是在學(xué)校以教考分離、統(tǒng)考排名為手段來督促教師，大部分教師處于一種焦慮，找不到教學(xué)方向而苦惱……

第四頁，共92頁。第四頁，共92頁。

“靜心思考教學(xué)，反復(fù)研討，做最好的自己”

2010年秋，學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，提出“改進(jìn)教學(xué)常規(guī)，提升教學(xué)質(zhì)量”的教學(xué)工作思路，從樸素而具體教學(xué)活動(dòng)的管理的改進(jìn)入手，學(xué)校希望老師們?cè)凇敖虒W(xué)常規(guī)”中突破一些慣性行為，喚醒自己的反思與研究意識(shí)，通過具體教學(xué)活動(dòng)的反思與改進(jìn)，來尋求提高教育教學(xué)質(zhì)量的方式的轉(zhuǎn)變。第五頁，共92頁。第五頁，共92頁。

我們走過的路……

2010年9月，作業(yè)整理課開設(shè)。2010年10月，課堂展示與反饋的“小白板”誕生2010年11月-12月，以自主命題為核心的教學(xué)評(píng)價(jià)系列研究2010年11月，“專家門診”開業(yè)

2010年12月，導(dǎo)師制啟動(dòng)

2011年1月—3月，寒假作業(yè)大變臉2011年9月，啟動(dòng)“面向中等程度學(xué)生的課堂變革”2011年12月，文暉中學(xué)搬進(jìn)新校舍，小白板變成大白板2012年3月，課改之苑正式授牌。

2012年4月，被推選為浙江省初中課堂教學(xué)改革聯(lián)盟理事學(xué)校第六頁，共92頁。第六頁，共92頁。

我們走過的路……

2010年9月，作業(yè)整理課開設(shè)。2010年10月，課堂展示與反饋的“小白板”誕生2010年11月-12月，以自主命題為核心的教學(xué)評(píng)價(jià)系列研究。2010年11月，“專家門診”開業(yè)

2010年12月，導(dǎo)師制啟動(dòng)

2011年1月—3月，寒假作業(yè)大變臉2011年9月，啟動(dòng)“面向中等程度學(xué)生的課堂變革”2011年12月，文暉中學(xué)搬進(jìn)新校舍，小白板變成大白板2012年3月，課改之苑正式授牌2012年4月，被推選為浙江省初中課堂教學(xué)改革聯(lián)盟理事學(xué)校改進(jìn)教學(xué)常規(guī)管理提高教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)效第七頁，共92頁。第七頁，共92頁。

我們走過的路……2010年9月，作業(yè)整理課開設(shè)。2010年10月，課堂展示與反饋的“小白板”誕生2010年11月-12月，以自主命題為核心的教學(xué)評(píng)價(jià)系列研究。2010年11月，“專家門診”開業(yè)

2010年12月，導(dǎo)師制啟動(dòng)

2011年1月—3月，寒假作業(yè)大變臉2011年9月，啟動(dòng)“面向中等程度學(xué)生的課堂變革”。2011年12月，文暉中學(xué)搬進(jìn)新校舍，小白板變成大白板2012年3月，課改之苑正式授牌2012年4月，被推選為浙江省初中課堂教學(xué)改革聯(lián)盟理事學(xué)校改進(jìn)教學(xué)常規(guī)管理提高教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)效提高教師執(zhí)教能力第八頁，共92頁。第八頁，共92頁。

我們走過的路……

2010年9月，作業(yè)整理課開設(shè)。2010年10月，課堂展示與反饋的“小白板”誕生2010年11月-12月，以自主命題為核心的教學(xué)評(píng)價(jià)系列研究。2010年11月，“專家門診”開業(yè)

2010年12月，導(dǎo)師制啟動(dòng)

2011年1月—3月，寒假作業(yè)大變臉2011年9月，啟動(dòng)“面向中等程度學(xué)生的課堂變革”。2011年12月，文暉中學(xué)搬進(jìn)新校舍，小白板變成大白板2012年3月，課改之苑正式授牌2012年4月，被推選為浙江省初中課堂教學(xué)改革聯(lián)盟理事學(xué)校以“學(xué)”為中心的課堂教學(xué)改革改進(jìn)教學(xué)常規(guī)管理提高教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)效提高教師執(zhí)教能力第九頁，共92頁。第九頁，共92頁。

第十頁，共92頁。第十頁，共92頁。小白板變?yōu)榇蟀装搴螅装宓墓适逻€在繼續(xù)……2011年12月，搬進(jìn)新校舍，新教室中配備了三塊大白板第十一頁，共92頁。第十一頁，共92頁?！岸嗌賯€(gè)中午都是在你的辦公室里度過的，為了問你一個(gè)問題，和同學(xué)爭得死去活來，每天跑著到你辦公室就是為了搶到你身邊的一個(gè)黃金地段，就是這樣，我愛上了化學(xué)，愛上了生物?！?/p>

——摘自6班陳引新浪博客2010年11月，“專家門診”開業(yè)

第十二頁，共92頁。第十二頁，共92頁。2010年12月，啟動(dòng)導(dǎo)師制---我們都認(rèn)領(lǐng)了“干兒子干女兒”第十三頁，共92頁。第十三頁，共92頁。2011年9月面向中等程度學(xué)生的課堂變革第十四頁，共92頁。第十四頁，共92頁。2012年3月，課改之苑正式授牌第十五頁，共92頁。第十五頁，共92頁。

浙江省22所初中課堂教學(xué)改革學(xué)校，共同組成研究聯(lián)盟。文暉中學(xué)、紹興實(shí)驗(yàn)初中等5所學(xué)校被推選為理事學(xué)校，從此，拉起彼此的手，圍成課改的大海。浙江省教育廳教研室繆水娟主任、柯孔標(biāo)副主任、張豐副主任、相關(guān)教研員和40所聯(lián)盟學(xué)校校長出席會(huì)議。

繆水娟主任說：

“教學(xué)改革聯(lián)盟是一個(gè)富有教育理想的志愿者組織，大家要面對(duì)教育教學(xué)中的難點(diǎn)問題，加強(qiáng)校本研究與區(qū)域合作，以課題、課例為抓手，積極參與聯(lián)盟活動(dòng)，真正發(fā)揮聯(lián)盟學(xué)校的聯(lián)動(dòng)作用?！钡谑?，共92頁。第十六頁，共92頁。

作業(yè)整理課保證學(xué)生的從容自習(xí)與作業(yè)的及時(shí)反饋教學(xué)課堂讓小白板呈現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)程方便老師診斷學(xué)情通過自主命題研究提高老師教學(xué)把握能力恢復(fù)老師教學(xué)自信以”新寒假作業(yè)”減少無效學(xué)習(xí)恢復(fù)學(xué)習(xí)的意義借”專家門診”導(dǎo)師加強(qiáng)針對(duì)性指導(dǎo)建立個(gè)別化學(xué)習(xí)體系面向中等生的課堂變革以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式第十七頁，共92頁。第十七頁，共92頁。教學(xué)過程

問題

課堂教研活動(dòng)可以更豐富聽評(píng)課課堂研磨集體備課教學(xué)故事交流資源建設(shè)考試分析主題研討教改課題作業(yè)設(shè)計(jì)課例研究命題研究第十八頁，共92頁。第十八頁，共92頁。親愛的，做從容智慧的老師吧

用溫潤的愛呵護(hù)孩子，用明亮的光撫摸孩子，用發(fā)自內(nèi)心的言說激發(fā)孩子，給孩子以知識(shí)、自信、溫暖，還有勇氣和力量。

這是我們每一天所走的路；智慧而從容地創(chuàng)造這一路的風(fēng)景，自信而淡定地欣賞并享受彼此生長的愉悅，探尋適合自己的那一條路，發(fā)現(xiàn)并豐富自我的美。

這是我們一生要走的路；第十九頁，共92頁。第十九頁，共92頁。老師喜歡什么樣的教研活動(dòng)?內(nèi)容實(shí)用,貼近實(shí)際,切合教師水平現(xiàn)場體驗(yàn),靈感交流,易于模仿遷移角色自由,話語主動(dòng),便于真實(shí)參與

教研活動(dòng)的合理機(jī)制教研活動(dòng)的傳統(tǒng)與問題第二十頁，共92頁。第二十頁，共92頁。為什么有些教研活動(dòng)效果平平?重展示,輕研究,缺乏問題意識(shí)重預(yù)設(shè),輕生成,錯(cuò)失研究時(shí)機(jī)重接受,輕參與,流于單向授遞重模仿,輕機(jī)制,關(guān)注表面處理重“輸血”,輕“造血”,忽略學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

教研活動(dòng)的問題剖析教研活動(dòng)的傳統(tǒng)與問題第二十一頁，共92頁。第二十一頁，共92頁。

教研活動(dòng)應(yīng)為不同層次的老師提供合理結(jié)構(gòu)的知識(shí)資源，并促使老師

學(xué)會(huì)教學(xué)（形成教學(xué)專長）學(xué)會(huì)反思（獲得可持續(xù)發(fā)展的本領(lǐng)）學(xué)會(huì)積累（獲得專業(yè)成長經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人教育智慧）教研活動(dòng)的傳統(tǒng)與問題第二十二頁，共92頁。第二十二頁，共92頁。

學(xué)校教研組的功能與研修機(jī)制

第三十一條學(xué)校教研組、備課組和年級(jí)組等教師研修組織，要在履行管理職能的同時(shí)，突出研修功能，建立教育教學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)與解決機(jī)制，構(gòu)建對(duì)話、合作、反思、共享的研修文化。第三十三條簡化教師研究的形式化要求，引導(dǎo)教師在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)和提煉問題，開展針對(duì)性的教育教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)。通過教育實(shí)際問題的反思、研究與改進(jìn)，提高教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)教師的研究意識(shí)?！墩憬×x務(wù)教育教學(xué)管理指南（試行）》第二十三頁，共92頁。第二十三頁，共92頁。

第三十二條教師研修的重點(diǎn)是執(zhí)教能力和學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的提高。研修活動(dòng)要重視引導(dǎo)教師理解和掌握學(xué)科教學(xué)規(guī)范，提高課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施能力。研修的內(nèi)容包括解讀課標(biāo)和教材、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、作業(yè)布置與批改、學(xué)生學(xué)習(xí)診斷、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、過程性評(píng)價(jià)、考試命題研究等。

——《浙江省義務(wù)教育教學(xué)管理指南（試行）》

一、從教師最需要的地方入手

從聚焦課堂到關(guān)注教育教學(xué)全過程第二十四頁，共92頁。第二十四頁，共92頁。以作業(yè)使用者的身份看作業(yè)閱讀推介體會(huì)讀者編寫教參體會(huì)編者體驗(yàn)課堂作為學(xué)生的你課堂診析作為同行的你編制布置

作業(yè)的老師以應(yīng)試的學(xué)生的身份看測驗(yàn)作業(yè)作業(yè)

評(píng)析設(shè)計(jì)研究命題

的老師測驗(yàn)測驗(yàn)

分析編制作為教師的你獨(dú)立備課體會(huì)教者教材解讀

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)實(shí)現(xiàn)素描實(shí)錄式評(píng)課對(duì)話追問式評(píng)課診斷建議式評(píng)課現(xiàn)代文閱讀文言文閱讀寫作指導(dǎo)課第二十五頁，共92頁。第二十五頁，共92頁。

（一）備課（解讀課標(biāo)和教材、教學(xué)設(shè)計(jì)）二、以教師最習(xí)慣的方式與他們交流1.對(duì)教學(xué)參考和教學(xué)資源的依賴性2.過于突出教師的解讀，而忽略了學(xué)生的體驗(yàn)3.教學(xué)設(shè)計(jì)中過多的挖掘和鏈接，學(xué)習(xí)思考難以充分展開4.教師的學(xué)科視野相對(duì)狹窄

6.異化的集體備課沒有起到研討交流的作用

5.教材本身的功用沒有得到有效的發(fā)揮

第二十六頁，共92頁。第二十六頁，共92頁?！蔼?dú)立備課”將課標(biāo)、教材解讀進(jìn)行到底上午8:30—10:00分別獨(dú)立構(gòu)思課堂框架，形成一次教案

10:00—11:00討論交流與點(diǎn)評(píng)

11:00—11:30分別改進(jìn)自己的教案，形成二次教案下午開放網(wǎng)絡(luò)，允許搜索，并提供該課文的部分資源，供教師鉆研瀏覽對(duì)照資料，分別思考改進(jìn)教案，形成三次教案晚上就三次教案的形成及資料瀏覽中的啟發(fā)之處，寫一篇千字的體會(huì)。第二十七頁，共92頁。第二十七頁，共92頁。

以“自我”的角色進(jìn)入文本以“非我”的角色進(jìn)入文本適當(dāng)?shù)貐⒖肌督處熃虒W(xué)用書》

有選擇地選用相關(guān)材料教師的任務(wù)是把教材讀“厚”再把教材教“薄”

備課小結(jié)第二十八頁，共92頁。第二十八頁，共92頁。

（二）課堂教學(xué)以實(shí)際的行動(dòng)來詮釋教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，尋找課堂體驗(yàn)，研磨現(xiàn)場教學(xué)處理，提高教學(xué)實(shí)現(xiàn)能力課堂教學(xué)三道“坎”一是深入解讀課標(biāo)和教材二是把解讀轉(zhuǎn)化為教學(xué)設(shè)計(jì)三是把教學(xué)設(shè)計(jì)展開為具體的、豐富的教學(xué)活動(dòng)第二十九頁，共92頁。第二十九頁，共92頁。1）以“同課異構(gòu)”，讓教師進(jìn)課堂實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)

上午聽四位老師的異構(gòu)課下午討論分析課文的教學(xué)處理，形成共同教案，推選兩位“同課同構(gòu)”的任教者2）以“同課同構(gòu)”，觀察研究課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

上午兩位老師同課同構(gòu)上課，指導(dǎo)者按相同教案上下水課；下午交流課堂觀察情況，分析教學(xué)實(shí)現(xiàn)的方法同步書記員整理教研過程記錄，撰寫教研案例；其他老師分別撰寫課堂研究體會(huì)第三十頁，共92頁。第三十頁，共92頁?！巴n異構(gòu)”關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)能力

強(qiáng)調(diào)了老師文本解讀的個(gè)性和教學(xué)設(shè)計(jì)能力，執(zhí)教者在相互碰撞中激發(fā)靈感，并收獲啟發(fā)。

第三十一頁，共92頁。第三十一頁，共92頁?！巴n同構(gòu)”

——教學(xué)實(shí)現(xiàn)能力的提高

“同課同構(gòu)”的教研形式更多的是關(guān)注了課堂教學(xué)能力的呈現(xiàn)和提升，追深了教學(xué)設(shè)計(jì)的“動(dòng)態(tài)落實(shí)”曲線過程。第三十二頁，共92頁。第三十二頁，共92頁。

“上同課異構(gòu)難，上同課同構(gòu)更難，跟特級(jí)教師上同一個(gè)教案難上加難”。義烏陳仙華

“第一次聽趙老師上《春酒》的時(shí)候，是用仰望的姿態(tài)看特級(jí)教師，雖然精彩，但覺難以企及。而這次則感覺很親近，很實(shí)用。我的教學(xué)設(shè)計(jì)的很多疑惑點(diǎn)都得到很好的解決。這不是展示課，更不是表演課，而是常態(tài)課，研究課。這體現(xiàn)了趙老師的一個(gè)觀點(diǎn)：讓自己從“時(shí)裝秀”向“裁剪師”過渡?！?/p>

長興邱榮珍

第三十三頁，共92頁。第三十三頁，共92頁。

三節(jié)精彩的課完美地演繹了同構(gòu)的意義?？梢院敛豢鋸埖卣f，同課同構(gòu)比同課異構(gòu)更有挑戰(zhàn)性、可比性。一樣的教案，相同的課件，原本我認(rèn)為是簡單的三次重復(fù)，心中有些不以為然，然而事實(shí)并非如此。課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的環(huán)境，學(xué)生是一個(gè)動(dòng)態(tài)的主體，師生之間又存在一個(gè)相互反饋的過程。所以預(yù)設(shè)僅僅就是預(yù)設(shè)，無法調(diào)控整個(gè)課堂。雖然大家的“主流”過程是一致的，但對(duì)于細(xì)節(jié)的處理就得依靠教師個(gè)人的教學(xué)能力和應(yīng)變能力。

三節(jié)課都是真實(shí)的課，沒有演、沒有秀。作為聽課的老師就感覺離自己很近，自己平時(shí)的表現(xiàn)也就投影在執(zhí)教者的身上，這樣的聽課、評(píng)課，收益的不僅僅是當(dāng)局者，更有我們這些“旁觀者”。同課同構(gòu)，愛上你沒道理！

——四川青川縣青溪中學(xué)賈友瓊

第三十四頁，共92頁。第三十四頁，共92頁。C滲流9月27日～10月7：汪遠(yuǎn)老師自主備課；10月8日：汪遠(yuǎn)老師會(huì)同六年級(jí)組教師干集體備課；10月9日～10月13：在區(qū)教研員、特級(jí)教師王自文老師的指導(dǎo)下，汪遠(yuǎn)老師反復(fù)試教，完善教學(xué)設(shè)計(jì)；10月13日～10月14：兩位執(zhí)教教師交流教學(xué)流程。10月14日：同課同構(gòu)

第三十五頁，共92頁。第三十五頁，共92頁。第三十六頁，共92頁。第三十六頁，共92頁。第三十七頁，共92頁。第三十七頁，共92頁。推選2-3位老師，用同一教案，在3個(gè)班級(jí)依次執(zhí)教。課堂觀摩指定文本教師獨(dú)立解讀文本，初擬教案課后反思，撰寫研課報(bào)告集體研究文本，討論設(shè)計(jì)思路形成3個(gè)典型的教學(xué)設(shè)計(jì)方案3個(gè)小組分別深研文本、資源和學(xué)情，推選上課教師，完成教案課堂觀摩會(huì)診式研討撰寫觀課分析，完善教學(xué)設(shè)計(jì)選擇確定一個(gè)較佳教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)診式研討同課異構(gòu)同課同構(gòu)第三十八頁，共92頁。第三十八頁，共92頁。

作業(yè)布置將老師分成四個(gè)小組，每組研究七年級(jí)、八年級(jí)下冊(cè)的某一單元的各兩本練習(xí)冊(cè)，思考完成四項(xiàng)任務(wù)。

①結(jié)合《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》透視作業(yè)意圖；

②研究作業(yè)的有效性和優(yōu)劣性；

③梳理有效作業(yè)的特點(diǎn)；

④思考如何設(shè)計(jì)、整合作業(yè)。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)（作業(yè)布置與批改、學(xué)生學(xué)習(xí)診斷、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、過程性評(píng)價(jià)、考試命題研究）

引導(dǎo)老師從關(guān)注教師的“教”，轉(zhuǎn)向到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”第三十九頁，共92頁。第三十九頁，共92頁。

現(xiàn)場作業(yè)設(shè)計(jì)

根據(jù)現(xiàn)場提供的語篇，獨(dú)立設(shè)計(jì)隨堂作業(yè)與課后作業(yè)，并寫出作業(yè)設(shè)計(jì)意圖，然后交流、討論和點(diǎn)評(píng)?；顒?dòng)之后，將討論生成的觀點(diǎn)、建議整理匯總成研究報(bào)告，并分別撰寫自己的研究體會(huì)。

“現(xiàn)場作業(yè)設(shè)計(jì)”是一項(xiàng)很有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。老師們過去從未接觸過這種教研形式。它考量老師對(duì)文本的把握，以及學(xué)習(xí)點(diǎn)的捕捉、習(xí)題設(shè)計(jì)等方面的能力。

這是一個(gè)難熬的半天，但是我經(jīng)歷了，嘗試了，更讓我學(xué)了很多懂了很多。雖然這次作業(yè)設(shè)計(jì)比賽已經(jīng)結(jié)束了，但是我教學(xué)生涯中的作業(yè)設(shè)計(jì)才剛剛開始。

（杭州市和睦中學(xué)王蓓）第四十頁，共92頁。第四十頁，共92頁。

作業(yè)診斷：

緊密聯(lián)系教師工作實(shí)踐的介于理論與實(shí)踐之間的“中間地帶”的知識(shí)與技能。

5人——15份作業(yè)——5小時(shí)

——一次興師動(dòng)眾的作業(yè)批改

縱觀整個(gè)“作業(yè)診斷”的實(shí)踐過程，我發(fā)現(xiàn)：15份作業(yè)，5位老師花了30分鐘進(jìn)行批改和統(tǒng)計(jì)歸類；又花了60分鐘進(jìn)行優(yōu)劣甄別，借著又花了將近90分鐘進(jìn)行錯(cuò)誤原因分析、解決問題的策略研究；各自又回去花不少于2小時(shí)整理文字材料。這樣看來似乎有點(diǎn)“小題大作”。其實(shí)不然，在這個(gè)“5個(gè)小時(shí)”里我們靜下心來所做的這番研究，給于我們自己的驚醒和震撼甚至超過了之前十年間我們批改作業(yè)時(shí)所積累的東西。我們深切地感受到：語文教師要養(yǎng)成自覺進(jìn)行作業(yè)診斷的習(xí)慣，也要提升正確診斷學(xué)生作業(yè)的能力，唯其如此，我們師生才能真正地從“題海戰(zhàn)術(shù)”中解脫出來，創(chuàng)造“輕負(fù)高效”的語文課堂。我想，這樣理想的境界，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)！（長興縣洪橋逸夫中學(xué)趙小麗）第四十一頁，共92頁。第四十一頁，共92頁。讓作業(yè)有意圖，讓學(xué)習(xí)有意義

——改進(jìn)寒假作業(yè)的研究與行動(dòng)

分別設(shè)計(jì)明確作業(yè)意圖

各備課組集體備課，提出本年級(jí)本學(xué)科的寒假作業(yè)設(shè)想，形成作業(yè)形式及內(nèi)容的初稿，并闡釋設(shè)計(jì)意圖及可行性。第四十二頁，共92頁。第四十二頁，共92頁。

集體交流完善作業(yè)方案

1月27日，學(xué)校召集備課組長與教研組長，召開寒假作業(yè)設(shè)計(jì)交流會(huì)。請(qǐng)各備課組長分別介紹本備課組的作業(yè)方案，并闡釋作業(yè)設(shè)計(jì)的意圖；邀請(qǐng)專家對(duì)作業(yè)一一點(diǎn)評(píng)分析，并組織學(xué)科研究小組成員對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)分，提出相應(yīng)的修改建議。第四十三頁，共92頁。第四十三頁，共92頁。第四十四頁，共92頁。第四十四頁，共92頁。

精心反饋組織作業(yè)交流

2月14日，學(xué)生返校，上交各科作業(yè)。各學(xué)科老師認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，及時(shí)反饋；總結(jié)學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)以及存在的不足。同時(shí)，部分作業(yè)內(nèi)容在班級(jí)中進(jìn)行學(xué)生間的交流，相互學(xué)習(xí)。第四十五頁，共92頁。第四十五頁，共92頁。第四十六頁，共92頁。第四十六頁，共92頁。第四十七頁，共92頁。第四十七頁，共92頁。老師認(rèn)真批改和反饋第四十八頁，共92頁。第四十八頁，共92頁。

反思研究展示作業(yè)成果

2月27日和28日，學(xué)校以座談的方式，請(qǐng)學(xué)生參與問卷調(diào)查，傾聽學(xué)生對(duì)寒假作業(yè)的感受及看法，并讓他們提出一些建議。各學(xué)科年級(jí)備課組精選優(yōu)秀、有價(jià)值的學(xué)生作業(yè)進(jìn)行展示。同時(shí)根據(jù)學(xué)生作業(yè)反饋情況進(jìn)行相應(yīng)的反思總結(jié)，以在作業(yè)成果交流會(huì)上發(fā)言。第四十九頁，共92頁。第四十九頁，共92頁。。2011年2月21日，參加評(píng)比的各小組提交學(xué)生完成寒假作業(yè)情況的登記表格及完成情況的證明材料?？梢允亲鳂I(yè)資料，照片資料、作品資料電子資料等等。2011年2月21-28日，召開學(xué)生座談會(huì)2011年3月2、3日利用教研組活動(dòng)進(jìn)行反饋3月2日（周三）文科組的“學(xué)生寒假作業(yè)的展示、反饋、匯報(bào)與反思”3月3日（周四）理科組的“學(xué)生寒假作業(yè)的展示、反饋、匯報(bào)與反思”寒假作業(yè)將評(píng)出優(yōu)勝獎(jiǎng)6個(gè)。根據(jù)寒假作業(yè)的設(shè)計(jì)、上報(bào)寒假作業(yè)的完成資料、學(xué)生的問卷調(diào)查所反應(yīng)情況進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)和獎(jiǎng)勵(lì)。各模塊在評(píng)獎(jiǎng)中所占的比例：寒假作業(yè)的設(shè)計(jì)30%上報(bào)寒假作業(yè)的完成情況及反饋情況30%學(xué)生的問卷調(diào)查40%第五十頁，共92頁。第五十頁，共92頁。第五十一頁，共92頁。第五十一頁，共92頁。第五十二頁，共92頁。第五十二頁，共92頁。與專家的交流第五十三頁，共92頁。第五十三頁，共92頁。

1）讓老師在長假作業(yè)的設(shè)計(jì)中有目的，有思考并形成了論文。姜雪芳和楊曉迪有關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)的論文在4月份的省教育教學(xué)論文評(píng)比中獲三等獎(jiǎng)。江建紅的《讓作業(yè)飛一會(huì)兒》刊登在《教育信息報(bào)》《建立高效科學(xué)的語文作業(yè)模式》獲2011年度浙江省優(yōu)秀教育教學(xué)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)，

劉俏芬、姜雪芳、楊曉迪老師的論文并刊登在《浙江教學(xué)研究》2010年第2期。

2）通過寒假作業(yè)的設(shè)計(jì)——布置——反饋——交流一系列體驗(yàn)活動(dòng)中，老師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力有提高。

3）《教育信息報(bào)》就我校寒假作業(yè)的設(shè)計(jì)和反饋兩次校本研修活動(dòng)在頭版進(jìn)行了報(bào)道。增加了我校的美譽(yù)度。

4）在今后的教學(xué)中要注重作業(yè)的診斷性。

作為我校省級(jí)課題：《提高初中教師診斷及指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力的校本教研》中又一個(gè)切入點(diǎn)：如何在作業(yè)的布置和反饋中，提高老師對(duì)學(xué)生的教學(xué)診斷能力。從而提升我們老師的教學(xué)有效性。

我們的收獲和思考：第五十四頁，共92頁。第五十四頁，共92頁。第五十五頁，共92頁。第五十五頁，共92頁。第五十六頁，共92頁。第五十六頁，共92頁。

命題研究

教學(xué)情景一：學(xué)校實(shí)行“推門聽課制”。有一天，教務(wù)主任準(zhǔn)備聽一位語文老師的課，這位老師對(duì)教務(wù)主任說：“真不好意思，今天是試卷講評(píng)課，沒什么好聽的，改天再請(qǐng)你來聽吧。”

問題：試卷講評(píng)課，真的沒什么好聽嗎？情景二：教務(wù)主任和教研組長檢查教師的備課筆記，發(fā)現(xiàn)一部分老師以張貼試卷的方式來代替試卷分析課的教案設(shè)計(jì)，有的在試卷上做上答案，有的干脆貼上一張空白試卷了事。問題：試卷講評(píng)真的不用備課了嗎？第五十七頁，共92頁。第五十七頁，共92頁。情景三：一次月考后，一位語文教師拿著一份試題卷和一份答案卷匆匆走進(jìn)教室，把批閱過的試卷發(fā)下以后，這位老師先在黑板上寫下了幾個(gè)選擇題的答案，叫學(xué)生對(duì)照一下，把錯(cuò)的訂正過來。然后這位老師把幾個(gè)閱讀分析題的答案原原本本地報(bào)了一遍，讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和修正，最后又把班中得分最高的學(xué)生作文讀了一遍，說：“作文這樣寫才好。”——這就是一次試卷講評(píng)，整個(gè)過程只用了25分鐘。問題：這樣的試卷講評(píng)方式有效嗎？一是認(rèn)為試卷講評(píng)課不同與其它類型的課；二是認(rèn)為試卷講評(píng)用不著備課；三是認(rèn)為試卷講評(píng)只要把答案交給學(xué)生就行了。第五十八頁，共92頁。第五十八頁，共92頁。

都說考試是教師的法寶，而分?jǐn)?shù)是學(xué)生的命根。如果讓一群教師坐在一起，做一份要批改的試卷，他們會(huì)是怎樣的心情？他們會(huì)做得得心應(yīng)手，還是會(huì)同學(xué)生一樣忐忑不安？我們一同走進(jìn)這個(gè)充滿“硝煙”的考場……責(zé)任編輯:俞飛飛第五十九頁，共92頁。第五十九頁，共92頁。

在很多人的眼里，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)就是考試，是評(píng)鑒學(xué)生學(xué)習(xí)情況，選拔優(yōu)秀學(xué)生的測驗(yàn)。但是我們認(rèn)為，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的更重要的價(jià)值在于其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向和促進(jìn)作用。教師不能忘卻自己在教學(xué)測驗(yàn)上的主動(dòng)作為，提高命題能力與測驗(yàn)分析能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用評(píng)價(jià)來改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)試題測驗(yàn)的主動(dòng)研究，恰恰是提高應(yīng)試能力的重要途徑。責(zé)任編輯:俞飛飛第六十頁，共92頁。第六十頁，共92頁。

試卷編制

每個(gè)備課組指定一位老師獨(dú)立編制試卷（包括參考答案，保留命題過程中的思考及命題意圖）方式：原創(chuàng)﹢剪刀第六十一頁，共92頁。第六十一頁，共92頁。體驗(yàn)考試

備課組全體教師像學(xué)生一樣解答試卷，以體驗(yàn)學(xué)生應(yīng)試時(shí)的狀態(tài)和心理（語文、英語學(xué)科包括下水作文）

第六十二頁，共92頁。第六十二頁，共92頁。交叉批卷

在批卷的過程中感受學(xué)生的無奈和被動(dòng)，引導(dǎo)教師樹立“學(xué)生意識(shí)”。第六十三頁，共92頁。第六十三頁，共92頁。反思試卷

命題者闡述命題意圖及實(shí)現(xiàn)情況；參試者提出完善意見；交流下水作文，關(guān)注教師的“評(píng)價(jià)素養(yǎng)”和“寫作素質(zhì)”。第六十四頁，共92頁。第六十四頁，共92頁。

研究試卷講評(píng)

以改進(jìn)試卷講評(píng)課為主題，開展聽評(píng)課活動(dòng)，改進(jìn)測驗(yàn)結(jié)果的反饋分析方式，科學(xué)運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

第六十五頁，共92頁。第六十五頁，共92頁。

專家參與磨卷

邀請(qǐng)各學(xué)科專家研磨試卷，總結(jié)命題研究的得失，學(xué)習(xí)命題方法。第六十六頁，共92頁。第六十六頁，共92頁?！皩?shí)踐研修”要素分析1.對(duì)象分析2.目標(biāo)預(yù)期3實(shí)踐任務(wù)4.微型講座5.體驗(yàn)交流6策略生成

遞進(jìn)臺(tái)階學(xué)習(xí)成長機(jī)制認(rèn)識(shí)與能力跨角色體驗(yàn)嚴(yán)肅與活潑關(guān)鍵性促進(jìn)7.行動(dòng)跟進(jìn)結(jié)構(gòu)性作業(yè)第六十七頁，共92頁。第六十七頁，共92頁。教學(xué)過程

問題

課堂教研活動(dòng)可以更豐富聽評(píng)課課堂研磨集體備課教學(xué)故事交流資源建設(shè)考試分析主題研討教改課題作業(yè)設(shè)計(jì)課例研究命題研究第六十八頁，共92頁。第六十八頁，共92頁。

如果說，上帝再給我一次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，我還希望來趙老師這里；如果一定要找一些同伴一起培訓(xùn)，我會(huì)毫不猶豫地作出選擇，那定將是我們“花之組”可愛的兄弟姐妹們。第六十九頁，共92頁。第六十九頁，共92頁。

在實(shí)踐研修中，最核心的活動(dòng)并不是導(dǎo)師的報(bào)告講座，而是學(xué)員們圍繞某一專題而展開的研究與實(shí)踐。學(xué)員們?cè)诮咏鎸?shí)教學(xué)現(xiàn)場的任務(wù)面前，表現(xiàn)出很強(qiáng)的探索欲。盡管大家的研修成果會(huì)因個(gè)體能力的不同而有些差異，但他們都真實(shí)地主持了自己的思考與研究，參與了伙伴的合作研磨，并在實(shí)踐中越來越成熟地完成任務(wù)。老師們并不是靠專家的傳授和指導(dǎo)而成長的，他們獲得成長的最重要的方式，是他們終于開始了以積極、正確的方法研磨課堂教學(xué)的行動(dòng)。培訓(xùn)在此中的作用，主要是方法的啟示與觀點(diǎn)的影響，氛圍的營造與個(gè)別的析評(píng)。教研活動(dòng)并不是培訓(xùn)者向老師傳遞各種觀念、知識(shí)、方法的活動(dòng)，而是我們激發(fā)老師開展研究探索并給與適時(shí)指導(dǎo)。

要讓自己成為研修活動(dòng)的真正主體第七十頁，共92頁。第七十頁，共92頁。微雜志：心靈的板藍(lán)根

雞蛋，從外打破是食物，從內(nèi)打開是生命。人生亦是如此，從外打破是壓力，從內(nèi)打開是成長。如果你等待別人從外打破你，那么你注定是別人的食物；如果你能讓自己從內(nèi)打破，那么你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的成長相當(dāng)于一種重生。第七十一頁，共92頁。第七十一頁，共92頁。

讓心情在工作中美麗起來積極的、燦爛的精神比智慧更重要

第七十二頁，共92頁。第七十二頁，共92頁。

不忘給自己增添情趣，不忘忙碌地將自己的情思敲擊在鍵盤上，想讓日子停留……

一切都將過去，而那過去了的，都將成為最美麗的回憶。一同分享你我回家的故事，一同聆聽趙老師溫情的點(diǎn)撥，一同分享杭城的美食，一同挑燈夜戰(zhàn)完成各項(xiàng)作業(yè)?！皟鹤樱?jiān)陟依?，菜在鍋里，媽媽的心，呵呵……留在家里?！薄澳Ч碛?xùn)練”，——模擬中考、下水作文、課外書推薦20分鐘演講、編教參、“另類”磨課、寫各類體會(huì)、出高難度試卷……

穿上組服的歡歡漂亮嗎？快樂是美德第七十三頁，共92頁。第七十三頁，共92頁。

“

闡釋一種叫做“堅(jiān)持”的信念，把眼光放在的“每一天”成長上，把關(guān)注點(diǎn)集中在的“每一天”收獲上，不斷地在平淡中創(chuàng)造“神奇”。

做一個(gè)從容智慧的教育人謝謝大家耐心地傾聽！第七十四頁，共92頁。第七十四頁，共92頁。

在實(shí)踐研修中，最核心的活動(dòng)并不是導(dǎo)師的報(bào)告講座，而是學(xué)員們圍繞某一專題而展開的研究與實(shí)踐。學(xué)員們?cè)诮咏鎸?shí)教學(xué)現(xiàn)場的任務(wù)面前，表現(xiàn)出很強(qiáng)的探索欲。盡管大家的研修成果會(huì)因個(gè)體能力的不同而有些差異，但他們都真實(shí)地主持了自己的思考與研究，參與了伙伴的合作研磨，并在實(shí)踐中越來越成熟地完成任務(wù)。老師們并不是靠專家的傳授和指導(dǎo)而成長的，他們獲得成長的最重要的方式，是他們終于開始了以積極、正確的方法研磨課堂教學(xué)的行動(dòng)。培訓(xùn)在此中的作用，主要是方法的啟示與觀點(diǎn)的影響，氛圍的營造與個(gè)別的析評(píng)。教研活動(dòng)并不是培訓(xùn)者向老師傳遞各種觀念、知識(shí)、方法的活動(dòng)，而是我們激發(fā)老師開展研究探索并給與適時(shí)指導(dǎo)。（一）要讓參與研修的老師成為研修活動(dòng)的真正主體第七十五頁，共92頁。第七十五頁，共92頁。

行動(dòng)作業(yè)書面作業(yè)

這樣的現(xiàn)場作業(yè)讓教學(xué)理論不再成為凌空蹈虛、遙不可及的口號(hào)，教學(xué)理論與教學(xué)行為如影隨形，從理論到實(shí)踐，從實(shí)踐回歸理論，循環(huán)往復(fù)，把握教學(xué)規(guī)律，認(rèn)清教學(xué)本質(zhì)。最終把教研活動(dòng)的收獲得到最扎實(shí)的落實(shí)。

（二）讓多樣化的培訓(xùn)作業(yè)，使研修者真實(shí)行動(dòng)起來，

“有效的教研活動(dòng)有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，一是教師的充分參與，二是過程的生成”。第七十六頁，共92頁。第七十六頁，共92頁。

課程設(shè)計(jì)者學(xué)生教師教材編制者課堂學(xué)習(xí)者作業(yè)者應(yīng)試者體驗(yàn)意識(shí)

體驗(yàn)是通過親身經(jīng)歷,形成對(duì)另一角色或事件的認(rèn)識(shí),以有利于彼此溝通的活動(dòng)（三）讓體驗(yàn)成為教師的一種教學(xué)生活方式第七十七頁，共92頁。第七十七頁，共92頁。學(xué)生意識(shí)：體驗(yàn)考試體驗(yàn)課堂體驗(yàn)文本課程設(shè)計(jì)意識(shí)：體驗(yàn)編輯第七十八頁，共92頁。第七十八頁，共92頁。體驗(yàn)：滲透于教師教學(xué)生活中的學(xué)習(xí)方式

教師是各種對(duì)話者之間最直接的組織者?！绑w驗(yàn)意識(shí)”起著一種穿針引線的作用。教師在教學(xué)中演繹多種角色的意識(shí)定位，他應(yīng)該是學(xué)生、教材、作者、編者之間的融合劑，老師良好的體驗(yàn)意識(shí)是一種必需的教學(xué)生活常態(tài)，是自如運(yùn)用各種專業(yè)素養(yǎng)來進(jìn)行有效教學(xué)的先決條件。（一）體驗(yàn)是老師的一種生活常態(tài)第七十九頁，共92頁。第七十九頁，共92頁。（二）體驗(yàn)是提高素養(yǎng)的一種途徑

以學(xué)生的角色體驗(yàn)了測驗(yàn)，借此來研究和反思命題及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。以編者的身份析解開來的文本解讀過程中提高教師文本解讀的素養(yǎng)，并試圖將此轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。模擬課堂中的多角度轉(zhuǎn)換讓我們又一次確定了我們的課堂應(yīng)該用什么樣的方式給學(xué)生什么樣的教學(xué)。彼此的角色對(duì)話努力打通一條通往我們的目標(biāo)的途徑。第八十頁，共92頁。第八十頁，共92頁。（三）體驗(yàn)是組織教學(xué)的一種能力

“體驗(yàn)”意識(shí)，這個(gè)平常最容易被忽視的能力在心里如果開始形成概念，并付諸與行動(dòng)。它可以讓游刃有余地演繹好同行者、組織者、引導(dǎo)著、評(píng)價(jià)者等角色。第八十一頁，共92頁。第八十一頁，共92頁。

當(dāng)體驗(yàn)形成對(duì)話后老師們就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)原來是這樣的樸素！第八十二頁，共92頁。第八十二頁，共92頁。

（四）讓心情在活動(dòng)中美麗起來積極的、燦爛的精神比智慧更重要

第八十三頁，共92頁。第八十三頁，共92頁。

不忘給自己增添情趣，不忘忙碌地將自己的情思敲擊在鍵盤上，想讓日子停留……

一切都將過去，而那過去了的，都將成為最美麗的回憶。一同分享你我回家的故事，一同聆聽趙老師溫情的點(diǎn)撥，一同分享杭城的美食，一同挑燈夜戰(zhàn)完成各項(xiàng)作業(yè)?！皟鹤?，飯?jiān)陟依?，菜在鍋里，媽媽的心，呵呵……留在家里?！薄澳Ч碛?xùn)練”，——模擬中考、下水作文、課外書推薦20分鐘演講、編教參、“另類”磨課、寫各類體會(huì)、出高難度試卷……

穿上組服的歡歡漂亮嗎？快樂是美德第八十四頁，共92頁。第八十四頁，共92頁。

請(qǐng)批評(píng)指正……

謝謝大家耐心傾聽！聯(lián)系電話子信箱：

第八十五頁，共92頁。第八十五頁，共92頁。