教師校本教研工作總結(jié)-學(xué)校工作總結(jié)

第第頁教師校本教研工作總結(jié)-學(xué)校工作總結(jié)老師校本教研工作總結(jié)-學(xué)校工作總結(jié)1

通過學(xué)校組織的新課程培訓(xùn)，讓我受宜非淺，感受很深；其中在新課程培訓(xùn)使我感受最深的是課后反思，二次備課。

現(xiàn)就課后反思，二次備課心得總結(jié)傳統(tǒng)的備課，強調(diào)老師作用，忽視同學(xué)技能的培育；強調(diào)教學(xué)的預(yù)設(shè)性，忽視教學(xué)的生成性；強調(diào)知識傳授，忽視激發(fā)情感；強調(diào)解題技巧，忽視生活運用；強調(diào)學(xué)科本位，忽視課程整合。很多老師只重視課前的備課，而不擅長課后的反思，這已成為我們不得不面對的教學(xué)問題。課前備課、書寫教案當(dāng)然重要，但課后教學(xué)反思，進行二次備課，更有利于老師的專業(yè)成熟與提高、眾所周知，每一次教學(xué)實踐中都會有一些難以預(yù)料的問題或突如其來的插曲，對原有的教學(xué)設(shè)計提出挑戰(zhàn)。

我們的教學(xué)對象是活生生的同學(xué)，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有肯定的觀測力、思索力，他們正在不斷更新知識。而且，我們的教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗也總是在不斷地改變，這些都是老師在備課時很難精確預(yù)料判斷的。雖然在課堂上也不乏急中生智，使教學(xué)收到意想不到的功效的先例，但的.見機行事卻留下了敗筆。

不論老師有無閱歷，處理起這類問題都會很辣手，在上課時難免總會留下諸多缺憾。老師在課后把這些突發(fā)事項記錄下來，讓老師實時回顧自己的教學(xué)是否適應(yīng)同學(xué)的實際狀況，諸如教學(xué)內(nèi)容的補充是否合理，教學(xué)的重點與難點是否突出，教學(xué)的思想性和科學(xué)性是否統(tǒng)一，教學(xué)目標是否完成，同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性、參加性、積極性是否有利于培育同學(xué)的創(chuàng)新思維、意識、技能?？傊菍ψ约旱慕虒W(xué)觀念和教學(xué)行為、對同學(xué)的表現(xiàn)和困惑、對教學(xué)的勝利與失敗進行理性的分析，通過反思、體會和感悟，就可以對本節(jié)課做出正確的評價，可以找到反饋的信息，思索下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，使下一步教學(xué)設(shè)計更科學(xué)、更合理，從而更積極、更有效地促成教學(xué)目標的實現(xiàn)。

同時，還可以把理性教學(xué)思索和感性教學(xué)過程結(jié)合起來，不但能夠融合成更加完滿的方案，縮學(xué)校生在課堂上實際獵取知識間的差距，在這樣多次往復(fù)的反思后的課堂中，使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍，而且使老師在以后的教學(xué)過程中避開類似問題的再次涌現(xiàn)，從而援助自己總結(jié)教訓(xùn)和積累閱歷，在不斷的反思中揚長避短，形成一套能精確判斷教學(xué)改變的、能超卓駕馭課堂教學(xué)的本事。

總之，假如一個青年老師僅僅滿意于獲得閱歷而不對閱歷進行深入的思索，那么即使是有多年的教學(xué)閱歷，或許只是多年教學(xué)工作過程的重復(fù)，他永久只能停留在一個“閱歷型老師”的水準上，而無法成為對傳統(tǒng)超越的“反思型老師”。沒有教學(xué)的反思也就不可能使當(dāng)前的新課改工作走出一片新天地。

老師校本教研工作總結(jié)-學(xué)校工作總結(jié)2

通過一天的學(xué)習(xí)，讓我對同學(xué)觀又有了更新一層次的認識。新時期的教育，不僅是被動的學(xué)，而是要同學(xué)主動學(xué)習(xí)，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主題，老師只是引領(lǐng)者。這就讓我們老師絕對權(quán)威的地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不是簡約的聽從，而是一種信服。

老師成為引領(lǐng)者之后，我們的方法就要轉(zhuǎn)變。過去同學(xué)可以怕我們而聽從，從而達到逼迫學(xué)的過程。而現(xiàn)在，同學(xué)信服，我們的教育才會有效，因此，樹立正確的同學(xué)觀，維護同學(xué)尊嚴，公正公正對待每一位同學(xué)，是培育良好師生關(guān)系的前提。

在章老師的講座中，我對比出自己幾點不足，其中，有兩點記憶猶新：

一、不輕易在班級內(nèi)表揚某一個孩子

過去，我很著重，不在班級內(nèi)批判孩子，對表揚卻不在意，認為可以起到榜樣的作用。其實不然，有時沒有選擇好表揚的對象，反而會讓被表揚的同學(xué)不好意思，甚至于被孤立。

二、不拿兩個孩子作比較

我曾有過失敗的案例：這兩年教學(xué)下來，常常會遇到教了姐姐，又接上了弟弟的現(xiàn)象，當(dāng)?shù)艿艹晒皇呛芎茫瑢W(xué)習(xí)習(xí)慣較差時，我會不自覺的就提起了他優(yōu)秀的姐姐，讓他多學(xué)習(xí)。一下子讓同學(xué)有了逆反的心理，也有了壓力，開始躲避我，成果也是起起伏伏。

章老師的一句話點醒了我，當(dāng)我們不如人時，心理都會產(chǎn)生自卑心，部分的人就會學(xué)著隱蔽、躲避，甚至于自暴自棄。從這些點滴中，讓我更加清晰的認識到，教育的方法有許多種，但都無定法，因人而異，因時而論。

老師校本教研工作總結(jié)-學(xué)校工作總結(jié)3

在推動課程改革和實現(xiàn)“和美教育”的前提下，學(xué)校為老師制造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源，我校利用培訓(xùn)、聽課和聽專家講座的機會，提供平臺，讓我們努力向名師、優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，不斷汲取別人的閱歷，以豐富自己，使自己的教學(xué)方式、方法以及手段有更大的進展和勝利。特別是仔細學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師在課堂中語言的運用，關(guān)注他們的激勵性評語。多學(xué)習(xí)他人閱歷，常常反思自己的不足，一步一個腳印，踏踏實實地去實現(xiàn)目標。

在本次校本培訓(xùn)里，我受益匪淺！以下我就本次培訓(xùn)簡要談?wù)勛约旱某砷L收獲：

一、我對“和美教育”的理解

“和美教育”理念，就是要求以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮同學(xué)的主動性，把促進同學(xué)健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點。關(guān)懷每個同學(xué)，促進每個同學(xué)主動地、生動活潑地進展，尊敬教育規(guī)律和同學(xué)身心進展規(guī)律，為每個同學(xué)提供適合的教育。為了不斷提高自身的專業(yè)水平，促進自身專業(yè)水平進一步進展，成為同學(xué)喜歡的老師。

二、通過培訓(xùn)，促使自身成長

1、在學(xué)習(xí)中成長

我要利用業(yè)余時間多閱讀教育教學(xué)理論書籍，做好讀書筆記，使知識不斷積累，思想與時俱進，使自己的素養(yǎng)不斷提高。多讀書，讀好書，用先進的教育思想、教育理念武裝自己的頭腦。例外利用周六日休息時間到進修學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)最新的教學(xué)技術(shù)。

2、在反思中成長

沒有反思就不會有成長，堅持寫教學(xué)后記反思，在一節(jié)課后，實時記住自己教學(xué)實踐的心得體會及反思。常常上網(wǎng)查找相關(guān)音樂教學(xué)錄像，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，反思自己的教學(xué)活動。通過對優(yōu)秀老師的教學(xué)行為仿照、學(xué)習(xí)，吸取他們的教學(xué)優(yōu)點。例如聽取了校本培訓(xùn)課堂—陳秀敏老師的數(shù)學(xué)課，縱然學(xué)科不同，但是在陳老師精彩的課堂中，我可以汲取其優(yōu)點，不斷調(diào)整改進自己的教學(xué)行為，提高教