走一步再走一步

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一、導(dǎo)入新課

在師生問好后，我先給學(xué)生們講了一個故事，以此導(dǎo)入新課。我講道：“1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本地執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。其次天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終究完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是由于我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？〞

由于在早朝讀的時候我讓他們讀過這篇課文，因此我的話音剛落下來，就有學(xué)生搶答，“他是莫頓.亨特。〞“爬山〞“爬懸崖……〞我想學(xué)生們對課文可能還不是十分熟悉，因此，我接著說：“對，他就是莫頓亨特，那么他小時候畢竟經(jīng)歷了一件怎樣的事情呢？下面請大家先細(xì)心朗讀課文，然后請大家代替他說出故事的大致內(nèi)容。〞

在學(xué)生讀完后，復(fù)述前，我還問學(xué)生：“你們說復(fù)述這個故事要注意哪些問題呢？〞有學(xué)生說：“這篇文章是（記敘文），所以我們應(yīng)當(dāng)講明了故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。〞“說得很好，那么，從詳略來看呢？〞我接著問。學(xué)生中有人補(bǔ)充說：“應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)復(fù)述我是怎樣在爸爸的指示下走下懸崖的，還應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)描述一下我當(dāng)時的心理活動。〞我在確定了學(xué)生的回復(fù)后，就讓學(xué)生們在四人小組中相互復(fù)述。

其間，我在教室中穿插走動，不時傾聽學(xué)生的復(fù)述，我發(fā)現(xiàn)他們基本上都是按提醒復(fù)述的，看來學(xué)生們對課文內(nèi)容已經(jīng)十分熟悉了，我想已經(jīng)可以進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)了。

二、自主、合作、探究

在對學(xué)生們的復(fù)述進(jìn)行總結(jié)后，我說:“現(xiàn)在同學(xué)們對課文已經(jīng)十分熟悉了，這是我們學(xué)好文章的基礎(chǔ)，那么，你們再說說這篇課文有哪些值得我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容呢？〞

學(xué)生們聽后，面露難色，貌似不知從何說起。于是，我決定讓同學(xué)們從我們已經(jīng)學(xué)過的課文中找到思考的方向。

我說：“大家回想一下我們本單元學(xué)過的《滋味》，看看我們從中學(xué)到了什么？〞稍作思考后，學(xué)生就紛紛發(fā)言，有的說：“通過學(xué)習(xí)我知道了在寫（作文）的時候應(yīng)當(dāng)重視人物的動作、心理的描寫，這樣才能使文章生動、具體可感。〞有的說：“我明白了生活原本就是有滋有味的，關(guān)鍵在于我們要去品味、體驗、感悟。〞

……

“大家說得很好，你們再想想這些知識我們分別使我們在哪些方面有所收獲？〞我又問。

“使我們在思想認(rèn)識上有了收獲。〞

“使我們在寫作上有了收獲。〞

“不對，你說得太片面了，應(yīng)當(dāng)說使我們在語文知識方面有了新的收獲，由于，寫作只是語文的一個方面。

……

大家你一言我一語的探討，最終我就總結(jié)說：