初三化學(xué)總復(fù)習(xí)計劃

千里之行，始于足下。第2頁/共2頁精品文檔推薦初三化學(xué)總復(fù)習(xí)計劃在課堂上，有相當(dāng)一部分的同學(xué)依然沉默寡言，既別主動提咨詢題，又別積極舉手回答咨詢題，要想讓學(xué)生能開“金口”，就要培養(yǎng)學(xué)生的咨詢題意識。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生敢咨詢。

首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)一具輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生敢于大膽考慮，敢想、敢講、敢咨詢。對別敢大膽提咨詢的學(xué)生，別論他咨詢的咨詢題質(zhì)量怎么都要賦予鼓舞；對提錯咨詢題的學(xué)生，別能批判，要啟示他用另一種辦法去想，讓同學(xué)樹立自信心。如：我上《威尼斯的小艇》的第一課時時，我板書課題并讓學(xué)生讀后，就引導(dǎo)學(xué)生提咨詢題：“同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，又讀了課題你有哪些咨詢題要提呢？”這時，我故意識地提咨詢了一具別敢舉手發(fā)言的差生回答，那個差生回答：“啥是威尼斯的小艇？”那個咨詢題盡管提得別太理想，但我仍在班上表揚(yáng)了那個同學(xué)，講他比往常有進(jìn)步了。如此，通過一段時刻的訓(xùn)練，他再別用老師點名回答，而是主動舉手提咨詢題。所以，只要解決了學(xué)生的精神束縛和心理負(fù)擔(dān)，他們在上課時就自然會積極舉手，發(fā)言踴躍。

二、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生愛咨詢。

要使學(xué)生愛咨詢，就要努力挖掘教材的發(fā)覺因素，創(chuàng)設(shè)一種促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)覺咨詢題，提出咨詢題的情境。如：我在教《草原》一文的第一自然段時，我出示了一具句子“在天底下，一碧千里，而并別茫茫”引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想：讀了那個句子，你有啥咨詢題要提呢？學(xué)生考慮后，紛紛質(zhì)疑：1、課文里哪些句子說了“一碧千里”的意思？哪些句子說了“并別茫?！钡囊馑?？2、面對這一碧千里，而并別茫茫的草原景色，你想講些啥？3、這句話在文中起了啥作用？4、作者在描寫草原景色時采納了啥修辭方式？

抓住課文的重點詞句為切入口，創(chuàng)設(shè)咨詢題情境，打開學(xué)生思路，激起學(xué)生的認(rèn)識沖突，使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)覺咨詢題的濃厚興趣。如此，學(xué)生就能主動提出咨詢題了。

通過前一時期的訓(xùn)練，學(xué)生提咨詢題的積極性提高了，他們敢咨詢，愛咨詢，但如今又存在著一具咨詢題，算是有個不同學(xué)在提咨詢題時，別用思索地亂咨詢，為提咨詢而提咨詢，造成咨詢的質(zhì)量別高，別能緊扣課文的內(nèi)容來咨詢。所以，要進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生善咨詢，而且“咨詢”要有所創(chuàng)新。

(一)、從愛咨詢到善咨詢，適時點撥。

1、做好咨詢的示范。

學(xué)生在學(xué)校，啥都想摹仿老師，老師的一言一行對學(xué)生來講都起到舉腳輕重的作用，假如老師傾向于咨詢能提高考慮能力的咨詢題，學(xué)生同樣會以老師為模范。所以，老師要想提高學(xué)生咨詢的質(zhì)量，別僅要告訴學(xué)生咨詢“咨詢題”的辦法，也要做咨詢“咨詢題”的示范，要站在學(xué)生的角度去咨詢“咨詢題”。如我在教《鯨》一文的第四段時，我先提了兩個咨詢題做示范：1、為啥講鯨是哺乳動物而別是魚？2、如果你是一位漁民，你怎么樣推斷鯨的種類和大??？繼續(xù)，我就讓學(xué)生摹仿我的咨詢題，緊扣課文內(nèi)容，深入考慮，力求使學(xué)生能提一些帶有考慮性的咨詢題。有一具學(xué)生繼續(xù)就提出：“鯨睡覺時為啥要幾頭聚在一起，而且要頭朝里，尾朝外，這與啥有關(guān)？”學(xué)生提的那個咨詢題富有考慮性，如果長期如此訓(xùn)練下去，在老師的熏陶下，學(xué)生所提的咨詢題自然不可能表面化，膚淺化。

2、要抓住“咨詢”的時機(jī)。

咨詢的時機(jī)非常多，有對重點詞句舉行質(zhì)疑；有對標(biāo)題舉行質(zhì)疑；有在矛盾處舉行質(zhì)疑；有于別疑處質(zhì)疑。

我先來談?wù)剬χ攸c詞句舉行質(zhì)疑?？稍诔踝x時期要求學(xué)生提出別明白的詞句，而在精讀課文時則要求學(xué)生對重點詞句舉行質(zhì)疑，尤其是那些與中心密切相關(guān)的詞句。如：我教《青年閏土》一文的第一自然段時，其中有如此一句話“其間有一具十一二歲的青年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹竭力地刺去”有一具同學(xué)讀后，就提出如此一具咨詢題：“為何‘項帶銀圈’用‘帶’而別用‘戴’？是別是魯迅寫錯字了”學(xué)生那個咨詢題提得非常好，充分講明學(xué)生對課文的深入研讀。我先讓四人小組討論，再由學(xué)生匯報。有個學(xué)生講：“是錯不字?！庇钟袑W(xué)生講：“魯迅這個年代那個字也許如此寫的?！弊罱K，我就給學(xué)生解釋：“魯迅作品的語言正處于由近代漢語向現(xiàn)代漢語過渡的時期，很多詞語的用法跟今天別盡相同，‘帶’即是其中之一?！苯?jīng)過如此的學(xué)習(xí)，別僅使學(xué)生學(xué)會提

咨詢題，還調(diào)動了其他同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

但有點課文的文字淺顯、易知道，部分同學(xué)就認(rèn)為自個兒啥都知道了，沒有啥要咨詢的東西，這時，老師就要引導(dǎo)學(xué)生“無中生有”地發(fā)覺咨詢題，讓學(xué)生在“無疑處”設(shè)疑，多想想：“為啥要如此寫？”“能別能別如此寫？”“或別用那個詞行嗎？”“還有沒有更好的方法”等等，讓學(xué)生在看似理解的地點，發(fā)覺耐人尋味的咨詢題。

(二)、咨詢要有所創(chuàng)新。

要使學(xué)生的提咨詢有所創(chuàng)新，首先就要要求老師勇于沖破教材教參的束縛，別看標(biāo)準(zhǔn)答案讓學(xué)生展開想象的翅膀，別要把教參中“比喻總是跛腳的”講法強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和日子實際來明白，正如人們常講的那樣“一千個讀者心底就有一千個哈姆雷特?！毙『⑿牡椎摹肮防滋亍币矂e盡相同，當(dāng)學(xué)生的看法有失偏頗時，老師可婉轉(zhuǎn)地講“這是你的明白”、“你是如此以為的”，延遲了評價，就更激起學(xué)生發(fā)表自個兒獨(dú)到見解的熱情，閃現(xiàn)智慧的火花。

如：我在教《鯨》一文的第四部分時，一位學(xué)生提出了那個咨詢題：“課文中講鯨的水柱就像花園里的噴泉一樣，真是如此嗎？與真噴泉有沒有別同？”學(xué)生提咨詢后，我讓四人小組先討論，鼓舞學(xué)生開啟思路，學(xué)生討論后，在匯報時，有的講“是的，噴泉也是從一具小孔中向上噴出，形成了水柱?！庇械闹v“也別全像，花園中的噴泉是固定在那里的，而鯨基本上游動的，位置在別斷變化?！庇械闹v“花園中的噴泉普通是人為的定時開關(guān)，而鯨呼吸的時刻是難以確定的”又有的講“花園中噴泉的形狀普通沒多大變化，而鯨因種類、大小的別同，噴出的水柱也各別相同?！睂W(xué)生能聯(lián)系自身日子的見聞來回答，別求唯一標(biāo)準(zhǔn)的答案，這是一具創(chuàng)新。

總的來講，要提高學(xué)生質(zhì)疑咨詢題的能力，老師一定要作正確的引導(dǎo)，給學(xué)生制造提咨詢題的機(jī)遇，教會他們提咨詢題的辦法，并力求做到咨詢要有所創(chuàng)新。

摘要:

本文在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下,利用化學(xué)學(xué)科的特點,在豐富學(xué)生的知識儲備和強(qiáng)化基本技能過程中,教師在課堂中創(chuàng)設(shè)出民主寬松教學(xué)氛圍,采納合適的教學(xué)模式和教學(xué)手段,怎么樣有效促進(jìn)了學(xué)生咨詢題意識的培養(yǎng)。

化學(xué)新課程別僅要求學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識和技能，更重要的是要在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的并且，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)覺、分析和解決咨詢題的能力，學(xué)會運(yùn)用化學(xué)知識、化學(xué)思想去認(rèn)識自然，解決各類咨詢題，并在解決咨詢題的過程中提高化學(xué)素質(zhì)。其中，發(fā)覺并明確咨詢題是咨詢題解決中重要的環(huán)節(jié)，因為咨詢題是制造之源，疑咨詢是制造之母。思維是從咨詢題開始的，有了咨詢題，思維才有方向，有了咨詢題，思維才有動。所以，我們要在平常的教育教學(xué)過程中，

重視引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，切實培養(yǎng)學(xué)生發(fā)覺咨詢題的能力。

一、創(chuàng)設(shè)良好的質(zhì)疑氣氛

培養(yǎng)學(xué)生的咨詢題意識，首先必須營造質(zhì)疑氣氛，鼓舞學(xué)生大膽地質(zhì)疑咨詢難。一具好的老師，別是把課說得學(xué)生沒有咨詢題可咨詢，而是啟示學(xué)生提出咨詢題，多提深刻咨詢題。課堂上教師宜把設(shè)疑和學(xué)生質(zhì)疑有機(jī)結(jié)合起來，多給學(xué)生提咨詢的機(jī)遇，鼓舞大膽質(zhì)疑，從別同的角度多咨詢幾個“為啥？”。并且倡導(dǎo)師生之間的相互提咨詢以及同學(xué)之間的相互提咨詢，讓提咨詢在一種積極、寬松、民主、平等、合作的氛圍下舉行。學(xué)生在提咨詢時，教師一定要注意尊重學(xué)生，別要因為學(xué)生提出的咨詢題古怪，或稚嫩可笑，甚至是一具錯誤的咨詢題而諷刺挖苦，求全譴責(zé)，而應(yīng)恰當(dāng)?shù)丶右越忉?、引?dǎo)，從學(xué)生提出的咨詢題中找出閃光點，從而鼓舞學(xué)生積極提咨詢，激發(fā)學(xué)生再去發(fā)覺咨詢題，幫助學(xué)生樹立發(fā)覺咨詢題的信心，并且能夠讓學(xué)生比試誰提出的咨詢題數(shù)量多、質(zhì)量高，這既能調(diào)動學(xué)生提咨詢的積極性，又能使“我能

咨詢”的信心得到激發(fā)和強(qiáng)化。

二、創(chuàng)設(shè)新穎的咨詢題情景

實踐證明，那些和學(xué)生已有知識、經(jīng)驗有一定聯(lián)系，學(xué)生懂一些，然而憑已有的知識又別能解決的咨詢題，最能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，最能驅(qū)使學(xué)生有目的地積極考慮、探究，因此教師可利用一切教育資源，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情景，

激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。（1）提供給學(xué)生兩個相關(guān)的事物舉行比較，分析其差異，探索也許的緣故。如“冰和硫化氫晶體基本上分子晶體，他們的熔沸點為何相差比較大？氫鍵與生命有何關(guān)系？”“金剛石和石墨基本上碳元素的單質(zhì)，為何金剛石能制成玻璃刀，而石墨別能？”（2）為學(xué)生提供更多的動腦、動口、動手機(jī)遇，使其在實踐性活動中別斷產(chǎn)生質(zhì)疑。如“讓學(xué)生走上說臺做氨氣的噴泉試驗，給同學(xué)們講一講成功的原理或失敗的緣故”。(3)學(xué)生提供大概無法解釋的“兩難情景”，產(chǎn)生認(rèn)知沖突。如“向加有酚酞的紅色氫氧化鈉溶液中，滴加氯水，發(fā)覺紅色褪去，咨詢是氯水中和了堿依然氯水氧化了酚酞造成的？用啥方法能證明一下？”（4）激發(fā)學(xué)生分析一些化學(xué)現(xiàn)象，鼓舞學(xué)生提出假設(shè)。如“將裝有氯化氫氣體的集氣瓶倒扣在裝有氨氣的集氣瓶上，產(chǎn)生白煙，原理是啥？”“將一塊金屬鈉放在空氣中，最終會變成啥物質(zhì)？”。能創(chuàng)設(shè)咨詢題情景的方式多種多樣，素材千千萬，大伙兒別妨一試。

三、培養(yǎng)自學(xué)中的咨詢題適應(yīng)

自學(xué)（包括閱讀、做練習(xí)、日常日子）也是學(xué)生獵取新信息和產(chǎn)生化學(xué)咨詢題的重要源泉之一。學(xué)生在閱讀資料（包括教材、書報雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等）時，接觸大量的化學(xué)信息，這些信息中一定會有許多與學(xué)生已有知識相聯(lián)系的咨詢題素材。平常的練習(xí)中也會浮現(xiàn)一些新的信息，而更重要的是學(xué)生在練習(xí)過程中最容易產(chǎn)生新的咨詢題。日常日子中，假如學(xué)生有化學(xué)咨詢題意識，同樣會發(fā)覺許多與已有知識相聯(lián)系的咨詢題。所以，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀、練習(xí)適應(yīng)，使他們經(jīng)常咨詢自個兒一些咨詢題。如“我希翼從教材（或資料、報紙等）得到啥解釋？”、“假如我對不人解釋那個咨詢題，而他對此一無所知，我將怎么樣辦？”、“我的解題過程是別是最佳方案？”、“為啥喝了工業(yè)酒精勾兌的白酒會中毒？”、“為啥有的玻璃會呈現(xiàn)紅、藍(lán)、綠等別同顏色？”等等。如此，學(xué)生在學(xué)中疑，疑中

學(xué)，久而久之，就會養(yǎng)成良好的咨詢題適應(yīng)。

古人云“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。我們應(yīng)非常好領(lǐng)略新課程理念，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，從學(xué)會咨詢咨詢題開始，

切實抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)。

淺談在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生咨詢題意識

學(xué)生從初三開始接觸化學(xué)學(xué)科。他們正是十五六歲年齡，從各方面都開始走向成熟，追求獨(dú)立和自主，渴望自個兒的個性為大伙兒所承認(rèn)。所以在那個階段培養(yǎng)學(xué)生的咨詢題意識，關(guān)于造就具備創(chuàng)新能力的高素養(yǎng)人才有著深遠(yuǎn)意義。

一、培養(yǎng)咨詢題意識，全面提高學(xué)生素養(yǎng)

1．咨詢題意識，有助于學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

初三化學(xué)要求學(xué)生在短時刻內(nèi)，學(xué)會化學(xué)考慮辦法，對繁雜的內(nèi)容和抽象的概念達(dá)到一定的認(rèn)識層次。又要對付升學(xué)考試，多數(shù)同學(xué)興趣并別濃厚，妨礙了教學(xué)效果。假如就學(xué)生感興趣的實驗設(shè)疑，引導(dǎo)他們大膽猜想，進(jìn)一步提出咨詢題，有助于讓學(xué)生感覺到成功的歡躍、增強(qiáng)自信心、激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如：驗證質(zhì)量守恒定律實驗時，將鐵片插入硫酸銅溶液中，首先鼓舞學(xué)生推測反應(yīng)現(xiàn)象以及天平平衡事情。學(xué)生會非常興奮地投入討論，如推測與實驗結(jié)果一致，成就感油但是生；若推測錯誤，他們非?？鞎岢鲎稍冾}，由咨詢題引出新的實驗及討論，使學(xué)生大腦進(jìn)入“一波未平，一波又起”的興奮狀態(tài)。主動的考慮、積極的配合使知識的經(jīng)歷、明白在輕松中完成，濃厚了學(xué)習(xí)化學(xué)興趣。

2．咨詢題意識，激發(fā)自學(xué)欲望

咨詢題意識所引發(fā)的大膽猜想、積極考慮和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，都極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和想獲賞識的表現(xiàn)欲望。他們會積極地去自主學(xué)習(xí)、自覺討論、自動尋求解決咨詢題的最佳方案，激發(fā)強(qiáng)烈的自學(xué)欲望和制造欲望。如此就解決了化學(xué)教學(xué)中被動學(xué)習(xí)、死記硬背、遺忘太快的大哥難咨詢題。這些消極因素的減少，有助于學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。擁有自學(xué)能力，無疑在探索性學(xué)習(xí)中擁有了一把劈荊斬棘的厲斧。不管是

閱讀資料、搜集信息依然歸納、篩選、總結(jié)等方面都顯得技高一籌。這很有利于將化學(xué)知識與實際相聯(lián)系，提高學(xué)生解決實際咨詢題的能力。

3．咨詢題意識，提高探索能力

提出咨詢題，猜想緣故，驗證結(jié)果的過程，是一具非常好的動腦過程。猜想必須符合邏輯，驗證必須科學(xué)合理，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和縝密的邏輯推理推斷能力。如：在做CO2使階梯狀蠟燭熄滅實驗時，我延續(xù)傾倒了兩瓶CO2氣體，蠟燭還是沒有熄滅。學(xué)生的好奇心被激發(fā)起來，我鼓舞他們大膽猜想火焰別能熄滅的緣故，并建議分組討論提出改進(jìn)措施。一組同學(xué)提出也許是CO2量太少，建議改用大集氣瓶收集CO2；另一組同學(xué)提出蠟燭火焰放熱量太高別易熄滅，建議剪短蠟芯；又一組同學(xué)提出燒杯太小，蠟燭燃燒放出熱量別易擴(kuò)散，熱量也許將CO2氣體頂出，建議換大燒杯。經(jīng)過實驗驗證，后兩組猜想算是導(dǎo)致本實驗失敗的緣故。這樣理論指導(dǎo)實驗，實驗結(jié)論上升為新的理論，二者的反復(fù)循環(huán)，為探索性學(xué)習(xí)方式打下堅實基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)咨詢題意識，教師任重而道遠(yuǎn)

1．更新觀念，鼓舞學(xué)生敢于提出咨詢題

化學(xué)作為初三新開學(xué)科，又是升學(xué)考試科目，剛起步就面臨沖刺，知識點繁多與時刻有限二者沖突別斷。這么化學(xué)學(xué)習(xí)必須從開始就形成緊張而活躍的學(xué)習(xí)氛圍，鼓舞學(xué)生沖破束縛，敢于提出咨詢題，敢于猜想。教師要改變以往“滿堂灌”的教學(xué)觀，每節(jié)新授課盡可能留一段時刻供學(xué)生考慮、提咨詢并猜想也許浮現(xiàn)的結(jié)果，老師當(dāng)堂分析解答。這就要求老師的課前預(yù)備要更加充分，狩獵知識更豐富，以滿腳學(xué)生要求。此外，教師應(yīng)努力建立民主、信任、相互尊重的新型師生關(guān)系，允許學(xué)生打斷老師說話，允許學(xué)生對老師觀點提出疑咨詢，而且對敢于提出咨詢題的同學(xué)應(yīng)拋卻正確與否，首肯這種精神，再引導(dǎo)他們得出正確結(jié)論。愛護(hù)學(xué)生提出咨詢題的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生敢于提出咨詢題的良好素養(yǎng)。

2．創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生提出咨詢題

教師要創(chuàng)設(shè)一具有利于學(xué)生提出咨詢題的情境。學(xué)生惟獨(dú)置身于考慮咨詢題、探索咨詢題的情境中，才干注意力高度集中，誘發(fā)其積極考慮，更大程度激發(fā)潛能。在設(shè)疑的內(nèi)容和時機(jī)上要注意從教材的難點處設(shè)疑；從易錯處設(shè)疑；提的咨詢題應(yīng)有梯度，使學(xué)生思維處于“跳一跳，摘到桃”的狀態(tài)。設(shè)疑的辦法常用到發(fā)散式提咨詢辦法，誘導(dǎo)學(xué)生從多角度思考咨詢題；經(jīng)過對實驗藥品、儀器、操作辦法、實驗現(xiàn)象等設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、觀看能力和分析咨詢題的能力；也可設(shè)置由淺入深，有層次性和系統(tǒng)性的一連串咨詢題，使學(xué)生思維得到縱向延伸，大腦始終處于積極考慮狀態(tài)。

3．指導(dǎo)辦法，教會學(xué)生怎么提出咨詢題

學(xué)生別善于提出咨詢題，非常大程度上是由于別知怎么提出咨詢題。所以，教師有必要教給學(xué)生辦法，提高其提咨詢題的能力。關(guān)于能力稍差的同學(xué)，建議摹仿老師和其他同學(xué)的提咨詢辦法，學(xué)會摹仿，再指導(dǎo)自主提咨詢；關(guān)于經(jīng)常混淆的化學(xué)名詞，可經(jīng)過比較的辦法找出區(qū)不和聯(lián)系；關(guān)于聯(lián)系密切的章節(jié)、知識點，能夠連接在一起考慮，以便尋求規(guī)律。如在已學(xué)習(xí)O2、H2實驗室制法后學(xué)習(xí)CO2的實驗室制法，就可懂學(xué)生按如下順序展開聯(lián)想考慮：反應(yīng)原理→反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)條件→氣體發(fā)生裝置→收集裝置→檢驗辦法。如此既能復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，又能形成學(xué)習(xí)氣體實驗室制法的清楚思路。

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生咨詢題意識，有助于激發(fā)學(xué)生興趣，有助于鍛煉學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量。并且又對我們教師提出了更高層次的要求。面對新的挑戰(zhàn)，我愿努力充實、提高自個兒的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，在教學(xué)中別斷摸索，為培養(yǎng)具創(chuàng)新能力的一代學(xué)生傾我所能。

化學(xué)教學(xué)中怎么培養(yǎng)學(xué)生咨詢題意識的探究

摘要：本文闡述了化學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生咨詢題意識的源由，提出了培養(yǎng)學(xué)生咨詢題意識的幾種策略，及在培養(yǎng)學(xué)生咨詢題意識的過程中應(yīng)注意的幾個咨詢題。

關(guān)鍵詞：咨詢題意識制造性策略注意咨詢題

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)習(xí)方式是發(fā)覺學(xué)習(xí)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在過程中去發(fā)覺咨詢題、提出咨詢題、分析咨詢題和解決咨詢題，特殊強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生咨詢題意識的形成和培養(yǎng)。咨詢題意識從認(rèn)知心理上說是指學(xué)生在認(rèn)識活動滿意識到一些難以解決的咨詢題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、探索的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)能夠驅(qū)使學(xué)生積極思維，別斷提出咨詢題并積極解決咨詢題。因而培養(yǎng)學(xué)生咨詢題意識別僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極主動參與課堂教學(xué)，而且對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力特殊是創(chuàng)新性思維具有重要作用。因此講咨詢題意識是制造性、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，沒有咨詢題就沒有制造。本人就化學(xué)課堂教學(xué)中怎么開展咨詢題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生咨詢題意識作了一些初步的探究。

一．培養(yǎng)學(xué)生咨詢題意識的來源

縱觀如今省市開展的一些優(yōu)質(zhì)課觀摩活動，其課堂氣氛活躍，師生互動好，但這僅僅是教師精心設(shè)計的一場戲，非常難得看見有學(xué)生在課堂上“敢”顛倒過來向老師提咨詢、質(zhì)疑或提出自個兒的看法。教師重視的是研究怎么設(shè)計咨詢題，啟示學(xué)生怎么回答，而忽視了對學(xué)生咨詢題意識的培養(yǎng)，使學(xué)生思維別活躍，想象力別豐富，創(chuàng)新精神缺乏，既使有學(xué)生提咨詢也僅僅是做別出的習(xí)題，提別出高質(zhì)量的咨詢題。本人也深入課堂聽過許多教師的課，也發(fā)覺課堂上非常少有學(xué)生會主動向老師提出咨詢題，大都依然教師說，學(xué)生聽；教師咨詢，學(xué)生答的教學(xué)模式，就形成了學(xué)生被動、消極的學(xué)習(xí)方式。

美國學(xué)者布魯巴克講：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，算是讓學(xué)生提出咨詢題”。而且我對我校學(xué)生提咨詢能力的現(xiàn)狀也作了一些咨詢卷調(diào)查，發(fā)覺要緊有這些緣故：（1）別敢咨詢。怕不人講自個兒水平低，怕講錯了被人恥笑，怕老師講自個兒插“嘴”。（2）別懂怎么咨詢。長期同意一咨詢一答式教學(xué)，不過遇到不可能做題才咨詢一下，缺乏提咨詢能力，沒有形成提咨詢適應(yīng)。（3）沒機(jī)遇咨詢。課堂上忙于“聽課”，加上教師沒安排提咨詢時刻，等下課后又不行意思去咨詢。愛因斯坦曾講過“提出一具咨詢題比解決一具咨詢題要重要”。發(fā)覺咨詢題是主動學(xué)習(xí)的起點，因此作為現(xiàn)代化的教師要改變學(xué)生的現(xiàn)狀，培養(yǎng)他們提出咨詢題的意識。因為學(xué)生在學(xué)習(xí)或思維的過程中，應(yīng)該會產(chǎn)生各種各樣的疑咨詢，產(chǎn)生疑咨詢的過程本身算是一具積極思維的過程，是對書本知識明白的過程。教師有義務(wù)讓學(xué)生的疑咨詢別自覺地提出來。我在教學(xué)中常鼓舞學(xué)生提出咨詢題，并且為學(xué)生提出咨詢題制造條件。“授人以魚，供一飯之需；授人以漁，則終身受用。”葉圣陶先生也提出“先生的責(zé)任別在教，而在教學(xué)，教學(xué)生學(xué)”。學(xué)生咨詢題意識的培養(yǎng)、探究能力的提高是教學(xué)生學(xué)的一具重要方面，而這與學(xué)生自身的投入和體驗緊密相關(guān)。所以，課堂應(yīng)提供一具適宜于探討咨詢題的環(huán)境，使學(xué)生能主動地去探究咨詢題。因此培養(yǎng)咨詢題意識，讓學(xué)生提出咨詢題變得尤為重要。

二．培養(yǎng)學(xué)生形成咨詢題意識的幾點策略

1．營造融洽的師生關(guān)系，民主和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生敢咨詢

洛克曾講過“你別能在一具顫粟的心理上寫上平正的文字，正如你別能在一張震動的紙上寫出平正的文字一樣”。科學(xué)試驗和人們的日子體驗。也同樣證明在民主和諧、自由寬松的環(huán)境下，人的思維處于最活躍的狀態(tài)。各種智力和非智力的制造因子才干發(fā)揮其最佳水平。在課堂上許多學(xué)生別敢提咨詢，究其緣故：①心理素養(yǎng)差，發(fā)言時心慌害怕，②膽怯不人笑話，③別積極考慮，無咨詢題可咨詢。所以，要想讓學(xué)生主動提咨詢，得先創(chuàng)設(shè)一具平等、民主、和諧的氛圍，讓學(xué)生在人格上獨(dú)

立、思想上自由，要讓每個學(xué)生意識到自個兒有發(fā)覺咨詢題、提出咨詢題的權(quán)利。別管誰的咨詢題多么膚淺粗糙，都別應(yīng)遭到不人的挖苦、譏笑。教師別該恪守師道尊嚴(yán)，應(yīng)與學(xué)生融洽相處，教師對學(xué)生提出的有價值的有創(chuàng)意的咨詢題應(yīng)予以表揚(yáng)鼓舞，對別符和教學(xué)需要的過淺過難甚至離奇的咨詢題也應(yīng)予以合理的確信和尊重，對學(xué)生有勇氣針對教材或教師的咨詢題首先予以確信，然后注意引導(dǎo)分析。如此的氛圍別僅能激發(fā)學(xué)生主動提咨詢的動機(jī)，而且能互相引發(fā)考慮，發(fā)覺進(jìn)而提出有價值的咨詢題，學(xué)生也由別敢咨詢到敢咨詢，再由敢咨詢到善咨詢，擴(kuò)大了創(chuàng)新思維的空間。在這種氛圍中，久而久之，學(xué)生提咨詢題的數(shù)量會增加，質(zhì)量別斷的提高，咨詢題意識也就得到了強(qiáng)化。

2．探索的教育氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生想咨詢

化學(xué)教學(xué)中巧設(shè)懸念，創(chuàng)設(shè)探索的氛圍，別僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且能夠激發(fā)學(xué)生求索的欲望和學(xué)習(xí)的積極性，懷疑是探求真理的前提和基礎(chǔ)。讓學(xué)生敢于懷疑，別管是教材上的依然教師說的，當(dāng)學(xué)生浮現(xiàn)不明白時，允許學(xué)生提出質(zhì)疑，鼓舞學(xué)生捕捉疑點。讓學(xué)生想咨詢，特殊是對實驗教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有取之別盡的咨詢題素材，讓學(xué)生去挖掘和發(fā)覺實驗中咨詢題，并想方設(shè)法去解決定，形成良好的提咨詢適應(yīng)，養(yǎng)成強(qiáng)烈的咨詢題意識。

例如高二化學(xué)中乙烯的制備實驗，反應(yīng)為乙醇脫水生成無氣味的乙烯，但其實燒瓶內(nèi)液體逐漸變黑，并且產(chǎn)生的氣體有刺激性氣味,有同學(xué)就提出疑咨詢，反應(yīng)也許并別是簡單的乙醇脫水，生成的氣體也也許并別是乙烯，在教學(xué)過程中往往浮現(xiàn)書上如何寫，學(xué)生就如何答。這位同學(xué)敢提出疑咨詢，別放過任何一些跡象，我首先確信了他，這時別失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生分析，探究這一現(xiàn)象，激起學(xué)生探索熱情，也培養(yǎng)學(xué)生求實精神，經(jīng)過激勵的討論、聯(lián)想，最終得出濃硫酸在作怪，刺激性氣味？同學(xué)們討論得出多種方案，我沒有確信，課后歡迎他們到實驗室去驗證。我以為，這種咨詢題探究的過程比本身的結(jié)論更為重要。對培養(yǎng)學(xué)生咨詢題意思更有幫助。

3．創(chuàng)設(shè)咨詢題情景，教給學(xué)生發(fā)覺咨詢題的辦法，讓學(xué)生可咨詢

我們經(jīng)常聽見老師抱怨“如今的學(xué)生如何也提別出咨詢題”。是的，學(xué)生沒有提出咨詢題，并別表示他們沒有咨詢題，而是他們?nèi)狈ψ稍冾}意識，不可能提咨詢，就需要老師去啟示誘導(dǎo)，做好提咨詢示范，授之以漁，逐步訓(xùn)練和培養(yǎng)他們的咨詢題意識。化學(xué)教學(xué)中，教師能夠借助生產(chǎn)日子中的實驗材料，引發(fā)學(xué)生發(fā)覺咨詢題，并且讓學(xué)生對書本、聽課中別知道的地點，作業(yè)中不可能做的習(xí)題，實踐中碰到的棘手咨詢題提出來，分析這些咨詢題產(chǎn)生的真正緣故，作為發(fā)覺咨詢題的辦法。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)，幸免學(xué)生用一種適應(yīng)的固定的思維模式去思考咨詢題，尤其是別要輕易地將辦法和結(jié)論施加給學(xué)生，而應(yīng)鼓舞學(xué)生大膽地去猜想，去探究，教師可經(jīng)過觀看自然現(xiàn)象、演示實驗、利用學(xué)生的錯誤等來創(chuàng)設(shè)咨詢題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺咨詢題。例如：學(xué)習(xí)單質(zhì)鈉的化學(xué)性質(zhì)時，在學(xué)生差不多掌握了鈉與非金屬單質(zhì)反應(yīng)、鈉與水反應(yīng)、鈉與酸反應(yīng)后，我提出如此一具咨詢題：“？”學(xué)生們依照前面所學(xué)知識可知鈉很活，立刻異口同聲地賦予確信回答。首肯之后，我請他們繼續(xù)寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式，學(xué)生們別屑一顧地就寫出。此刻，我并別急于指出其錯誤，卻有意作出確信評價，“將錯就錯”。然后讓學(xué)生做鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的實驗，并回答觀看到的現(xiàn)象，（鈉浮在液面上，熔化成小球并四處游動、有氣泡、發(fā)出嘶嘶的聲音、藍(lán)色渾濁），并咨詢他們觀看到的現(xiàn)象與所寫化學(xué)方程式是否吻合，回答自然是否定的。這么緣故何在呢？此刻課堂氣氛極為活躍。因此教師在化學(xué)教學(xué)中適時創(chuàng)設(shè)咨詢題情境，讓學(xué)生親歷親受，自感自悟，靜思揣摩，故意識地讓學(xué)生利用已有知識自個兒發(fā)覺咨詢題，提出咨詢題，直至解決咨詢題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，更好地培養(yǎng)學(xué)生的咨詢題意識。

4．加強(qiáng)雙基教學(xué)，豐富知識結(jié)構(gòu)，形成學(xué)生提咨詢技能

有點學(xué)生對學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，對一些理論和現(xiàn)象也想提出自個兒的咨詢題，但缺乏相關(guān)的思維方

式與語言表達(dá)能力，有時無法發(fā)覺材料中的咨詢題，有時發(fā)覺了想要提咨詢卻別知如何咨詢，提出的咨詢題也許與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系別密切，也也許與自個兒所想無法準(zhǔn)確地吻合，因此在課堂上要多給學(xué)生鍛煉的機(jī)遇，重視基礎(chǔ)知識過程的教學(xué)，使學(xué)生形成比較、分類、推斷、分析和綜合、歸納、演繹、推理等思維能力。例如化學(xué)的概念、規(guī)律、原理的表述是很嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的，這能夠作為培養(yǎng)語言表達(dá)能力的優(yōu)良教材，從而提高學(xué)生提咨詢技能，增強(qiáng)咨詢題意識的能力。例如對化學(xué)基本概念和原理的教學(xué)，要從關(guān)健詞上提出咨詢題。如催化劑的概念的得出是經(jīng)過前面的實驗證明它能使化學(xué)反應(yīng)速率大大加快，給學(xué)生的印象最深的算是“加快”，但在定義中卻找別到“加快”二字，而以“改變”代替，這算是一具誘發(fā)學(xué)生提咨詢的疑點，在教師的引導(dǎo)下，可啟示學(xué)生自個兒去找定義中別明白的“成分”作為咨詢題提出來。

對元素化合物的教學(xué)，提出咨詢題的普通途經(jīng)有：（1）透過現(xiàn)象分析緣故。例如：氯氣能使?jié)駶櫟挠猩紬l褪色，卻別能使干燥的有色布條褪色，為啥？（2）經(jīng)過對照找出異同。例如：氯氣和二氧化硫都能漂白有色物質(zhì)，其原理是否一樣？（3）經(jīng)過歸類找出規(guī)律（或例外）。例如：鹵化氫的水溶液大多數(shù)是強(qiáng)酸，氟化氫的水溶液為啥是弱酸？（4）假定條件探求結(jié)果。例如：實驗室制取二氧化碳假如采納濃鹽酸，結(jié)果會怎么樣？（5）改變命題提咨詢。例如：酸和堿作用生成鹽和水的反應(yīng)叫中和反應(yīng)，變?yōu)樯甥}和水的反應(yīng)是否基本上中和反應(yīng)？（6）從日子中發(fā)覺咨詢題。例如：為啥熱堿水去油污能力比冷堿水強(qiáng)？等等。來培養(yǎng)學(xué)生會提出咨詢題的能力。

5、把化學(xué)課堂教學(xué)伸向社會，拓寬培養(yǎng)咨詢題意識的渠道。

應(yīng)讓學(xué)生走進(jìn)社會、關(guān)懷社會，親軀體驗到化學(xué)世界的奇異，認(rèn)識到化學(xué)學(xué)科的作用，了解化學(xué)應(yīng)用于社會、日子中的一些咨詢題，來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)學(xué)生思維、產(chǎn)生咨詢題意識。例如：參觀化胖廠的生產(chǎn)流程而想到怎么去改進(jìn)它，面對“白色污染”及日子污水的危害，怎么去防治它等等。

固然，在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生咨詢題意識的策略多種多樣，但教師不管實施啥策略，都要改變“自個兒是權(quán)威”的傳統(tǒng)觀念，要鼓舞學(xué)生提咨詢，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮想象力，哪怕提出的是異想天開的咨詢題，要培養(yǎng)和愛護(hù)學(xué)生的好奇心，平等地與學(xué)生探討解決咨詢題的方案。學(xué)生惟獨(dú)在教師別斷的情感激勵下，才干形成真正強(qiáng)烈的咨詢題意識。

三、培養(yǎng)學(xué)生咨詢題意識過程中應(yīng)注意的幾個咨詢題

1、教師別能把自個兒的思維適應(yīng)強(qiáng)加給學(xué)生。每位學(xué)生擁有自個兒的思維適應(yīng)，形成自個兒的學(xué)習(xí)風(fēng)格，如此學(xué)生才干在學(xué)習(xí)過程中以各自獨(dú)特的眼光洞悉學(xué)習(xí)中咨詢題所在。教師假如把自個兒的思維適應(yīng)強(qiáng)加給學(xué)生，會壓抑學(xué)生思維的發(fā)散，我們提倡鼓舞學(xué)生“異想天開”。

2、教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積存知識，提高駕馭課堂的能力。我們培養(yǎng)學(xué)生的咨詢題意識，算是鼓舞學(xué)生多提咨詢題，假如教師沒有寬泛的知識作儲備，就非常難駕馭課堂上學(xué)生提出的眾多咨詢題，一旦浮現(xiàn)卡殼現(xiàn)象，別僅阻礙了思維進(jìn)展的渠道，而且浮現(xiàn)難以收場的尷尬局面。

3、加強(qiáng)學(xué)生間的互動作用。由于學(xué)習(xí)任務(wù)的沉重及班級治理的“管死”，學(xué)生在課堂上沒有合作意識。我們在化學(xué)教學(xué)中要注意加強(qiáng)學(xué)生間的互動性，讓學(xué)生在相互交流、合作中相互啟迪，促動咨詢題的提出和咨詢題意識的養(yǎng)成。

4、咨詢題意識的培養(yǎng)要重過程輕結(jié)果。任何一種意識的培養(yǎng)都別是一朝一夕完成的。學(xué)生咨詢題意識的培養(yǎng)同樣要在長期的實踐過程中循序漸進(jìn)來完成，學(xué)生提出咨詢題的過程算是思維能力進(jìn)展的過程，至于咨詢題能否得到圓滿解決，要受多方因素的制約，有點咨詢甚至是科學(xué)家研究的領(lǐng)域。所以，只要經(jīng)過課堂教學(xué)，能想方法讓學(xué)生積極動腦提出咨詢題，來培養(yǎng)學(xué)生咨詢題意識。算是我們在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)中向前邁進(jìn)的重要一步。

化學(xué)教學(xué)中學(xué)生咨詢題意識培養(yǎng)的研究

一、咨詢題的提出

曾記否，當(dāng)孩子子剛開始學(xué)會講話的時候，總是圍著大人嚷嚷：“這是啥？”“那是啥？”當(dāng)你回答了他的咨詢題，他接下來又會接著咨詢：“為啥是如此呀？”無窮無盡的是啥，為啥，讓大人難于對付。當(dāng)他們背著書包高激動興地上了學(xué)校，視野擴(kuò)大了，接觸的人與事多了，因而咨詢題也就更多了，總是圍著老師咨詢這咨詢那，有時也弄得老師難于招架。但是在通過小學(xué)、中學(xué)十多年的學(xué)校教育后，人長大了，知識增多了，咨詢咨詢題的人卻少了，甚至連回答老師提咨詢的熱情也沒有了。為啥往日強(qiáng)烈的咨詢題意識，隨著年齡的增加和受學(xué)校教育的時刻的增長、個人知識的增多而失降了呢？勿庸質(zhì)疑，學(xué)生咨詢題意識的嚴(yán)峻缺失已是一具別爭的事實。

二、課題的界定（一）咨詢題“咨詢題”，需要研究討論并加以解決的矛盾、疑難。愛因斯坦也強(qiáng)調(diào)：“發(fā)覺咨詢題和系統(tǒng)闡述咨詢題也許要比得到解答更為重要。解答也許僅僅是數(shù)學(xué)或?qū)嶒灱寄茏稍冾}，而提出新咨詢題，新的也許性，從新的角度去思考咨詢題，則要求制造性的想象，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！?/p>

（二）意識“意識”，人的頭腦對客觀事物的反映，是感受、思維等各種心理活動的總和。（三）咨詢題意識“咨詢題意識”，是指人們在認(rèn)識活動中，經(jīng)常碰到一些難以解決或不明白的實際咨詢題及理論咨詢題，并由此產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)又驅(qū)使個體積極思維，別斷提出咨詢題和解決咨詢題。思維的這種咨詢題性心理品質(zhì)，稱為咨詢題意識。咨詢題意識在思維過程和科學(xué)創(chuàng)新活動中占有很重要的地位，關(guān)于創(chuàng)新教育教學(xué)活動來講，咨詢題意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的切入點。并且，“咨詢題意識”并別僅僅是簡單的提出和解決咨詢題，也是人們對客觀事物做出自覺反映的心理過程，是揭示咨詢題本質(zhì)的發(fā)覺過程，是研究和發(fā)覺咨詢題的動態(tài)過程。（四）培養(yǎng)咨詢題意識“培養(yǎng)咨詢題意識”指讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中遇到咨詢題時，積極思維，別斷提出咨詢題、分析咨詢題和解決咨詢題的能力，并使學(xué)生自覺的產(chǎn)生提出咨詢題，分析咨詢題和解決咨詢題的欲望。

三、研究的內(nèi)容和依據(jù)

從學(xué)生咨詢題意識培養(yǎng)的辦法上側(cè)重研究，怎么培養(yǎng)學(xué)生的咨詢題意識。

研究目標(biāo)：1、調(diào)查并分析農(nóng)村學(xué)生咨詢題意識別強(qiáng)、課堂少咨詢乃至別咨詢的現(xiàn)狀。

2、研究激發(fā)學(xué)生敢于提咨詢的策略。

3、研究引導(dǎo)學(xué)生善于咨詢題的策略。

理論依據(jù)之一：咨詢題意識在思維過程和科學(xué)創(chuàng)新活動中占有很重要的地位，對創(chuàng)新教育教學(xué)活動來講，咨詢題意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的切入點。

理論依據(jù)之二：心理學(xué)研究表明，意識到咨詢題的存在是思維的起點，沒有咨詢題的思維是膚淺的思維、被動的思維，咨詢題意識在思維活動乃至人的認(rèn)識活動中占有重要的地位。

四、研究的時期與辦法1、預(yù)備時期文獻(xiàn)研究法：⑴組織實驗研究小組，確定實驗班。⑵收集資料，舉行理論學(xué)習(xí)。⑶擬定試驗研究方案。2、調(diào)查時期（6月～7月）調(diào)查研究法：采納咨詢卷調(diào)查法和對話調(diào)查法，對學(xué)生為啥別提咨詢題舉行調(diào)查，并舉行分析和考慮；對學(xué)生舉行對于提咨詢題的咨詢卷和訪談，了解學(xué)生對提出咨詢題的態(tài)度、看法3、實施時期（8月～9月）行動研究法：依照制定方案，舉行實證性調(diào)查和研究；每一種并且，舉行實驗的比較，尋覓緣故；采納行動研究的辦法。4、總結(jié)時期（）經(jīng)驗總結(jié)法：收集和整理研究資料，分析和研究實驗事情，總結(jié)和提煉研究成果，寫一份有設(shè)計、有實施、有案例的對于學(xué)生咨詢題意識培養(yǎng)的論文和一份調(diào)查報告。我要緊采納的辦法：綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究、行動研究、經(jīng)驗總結(jié)法等辦法。

五、研究的條件1、多年從事初三化學(xué)，直截了當(dāng)接觸學(xué)生，對學(xué)生的事情比較熟悉。

2、研究者喜歡教育科學(xué)研究，關(guān)注教育教學(xué)的過程，經(jīng)常反思自個兒的教育教學(xué)，在此基礎(chǔ)上，撰

初三化學(xué)總復(fù)習(xí)打算

復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生對所學(xué)知識舉行歸納、整理、經(jīng)歷、加深明白。復(fù)習(xí)是一具再學(xué)習(xí)的過程，別但要鞏固過去所學(xué)的知識，而且要經(jīng)過復(fù)習(xí)讓學(xué)生加深、擴(kuò)展知識，并進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)知識的辦法。在提高熟練程度基礎(chǔ)上能靈便運(yùn)用所學(xué)知識來分析、解決新的咨詢題。有效的復(fù)習(xí)辦法別應(yīng)是簡單、機(jī)械地重復(fù)所學(xué)知識，也決非把原來的教學(xué)活動再重現(xiàn)一次。怎么提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量？想法如下：

一.熟悉大綱，完善復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想。

1.別超綱，注意緊扣課本。

回到課本，并非簡單地重復(fù)和循環(huán)，而是要螺旋式的上升和提高。對課本內(nèi)容引申、擴(kuò)展。加強(qiáng)縱橫聯(lián)系；對課本的習(xí)題可改動條件或結(jié)論，加強(qiáng)綜合度，以求深化和提高。

2.全面復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)目的別全是為升學(xué)，更重要是為今后學(xué)習(xí)和工作奠基。由于考查面廣，若基礎(chǔ)別扎實，別靈便，是難以準(zhǔn)確完成。所以必須系統(tǒng)復(fù)習(xí)，別能遺漏。

3.狠抓雙基。

重視基本概念、基本技能的復(fù)習(xí)。對一些重要概念、知識點作專題說授，反復(fù)運(yùn)用，以加深明白。

4.提高能力。

復(fù)習(xí)要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性、發(fā)散性、獨(dú)立性和批判性，逐步提高學(xué)生的審題能力、探索能力和綜合多項知識或技能的解題能力。

5.分類指導(dǎo)。

學(xué)生存在智力進(jìn)展和解題能力上差異。對優(yōu)秀生，指導(dǎo)閱讀、放手鉆研、總結(jié)提高的辦法去發(fā)揮他們的聰慧才智。中等生則要求跟上復(fù)習(xí)進(jìn)度，在訓(xùn)練中提高能力，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生建立知識檔案，實行逐個輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺。

二．復(fù)習(xí)的具體做法。

1.循序漸進(jìn)。

學(xué)習(xí)是一具由低到高，由淺到深，由片面到全面的過程。第一時期的全面復(fù)習(xí)必別可少。初三化學(xué)知識的一具特點是：內(nèi)容廣泛，且分散滲透?？倧?fù)習(xí)就要把分散的

知識集中起來，以線網(wǎng)或圖表形式把它們聯(lián)系起來，從中找出規(guī)律性的東西。按照知識的有機(jī)組合，以課本為依據(jù)，按大綱舉行全面、扼要、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，并充分利用直觀教具，以比較法、提綱法、列表法、歸納法、比賽法等形式舉行。

2.說練結(jié)合，專題說解，加強(qiáng)訓(xùn)練。

全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上抓住重要內(nèi)容舉行專題訓(xùn)練。尤其是有一定難度，有一定代表性的內(nèi)容更要加強(qiáng)，提高學(xué)生思維的靈便性、嚴(yán)謹(jǐn)性