《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案模版教學(xué)設(shè)計(jì)方案課程自己的花是讓別人看的課程標(biāo)準(zhǔn)

新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我堅(jiān)持以讀為主，指名讀，自由讀，默讀，瀏覽讀，朗讀等相結(jié)合。在朗讀指導(dǎo)中一定要做到“悟中讀，讀中悟”，培養(yǎng)語感，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，在朗讀的同時(shí)加深對(duì)文章的感悟。在第3自然段的教學(xué)中，注意了讀的目的性的引導(dǎo)，比如課文描寫奇麗景色的兩句話，第一次讀為了讓學(xué)生讀通順，因此，我采用了自由讀之后讓學(xué)生看大屏幕欣賞圖片，幫助學(xué)生理解花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅這兩個(gè)詞，再請(qǐng)學(xué)生讀，要求要有一定感情，評(píng)讀，促進(jìn)朗讀能力的提高，又積累了優(yōu)美詞句，我想熟讀成誦，有利于學(xué)生背誦。通過配樂想象和想象填空等形式，培養(yǎng)學(xué)生說話、想象能力。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)以讀、說為主，讀、說中理解、感悟。教學(xué)內(nèi)容分析《自己的花是讓別人看的》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第八組教材中的一課。本篇課文講的是“我”（季羨林）在德國(guó)讀書時(shí)，發(fā)現(xiàn)德國(guó)家家戶戶都把花養(yǎng)在鄰街窗戶外，他們的花是讓別人看的。多年后，“我”又回到德國(guó)，發(fā)現(xiàn)變化很大的德國(guó)，“美麗”依舊沒有改變。由此，我體會(huì)到“我為人人，人人為我”的崇高境界。教材向我們展示了一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫卷，語言優(yōu)美且內(nèi)容豐富，是一篇供學(xué)生細(xì)品的好文章。這篇課文篇幅較短，語言親切自然，字里行間蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，不僅能幫助學(xué)生積累語言，還帶給孩子美好的情感體驗(yàn)，更有助于他們建立正確的人生觀。

這是我國(guó)著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生的作品，具有不同凡響的人文性價(jià)值。作者用生動(dòng)的語言，雕刻精美雋永的短文，表達(dá)故地重游的真切感受。展現(xiàn)德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，在奇特的風(fēng)景里，抒發(fā)了內(nèi)心真實(shí)的感受。在“美麗奇特”的境界里，潛移默化的營(yíng)造凈化心靈的氛圍。在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語言揭示了意味深長(zhǎng)的人生哲理，讓學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中，自然而然地受到“人人為我，我為人人”的人格教育，真正起到豐盈學(xué)生的人文精神內(nèi)涵的作用。教學(xué)目標(biāo)1、能夠結(jié)合具體的語言環(huán)境理解“姹紫嫣紅，花團(tuán)錦簇，應(yīng)接不暇，耐人尋味”等詞語的意思。2、能有感情地朗讀課文，了解德國(guó)奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情；能結(jié)合上下文和生活實(shí)際來理解含義深刻的句子。3、在學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。學(xué)習(xí)目標(biāo)有感情地朗讀課文，了解德國(guó)奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情；結(jié)合上下文和生活實(shí)際來理解含義深刻的句子。在學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。學(xué)情分析學(xué)生進(jìn)入五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能抓住課文主要內(nèi)容，通過找重點(diǎn)詞句來理解課文，積累了一些語言，初步有了朗讀、想象能力，但深入理解課文內(nèi)容，感悟課文所蘊(yùn)含的道理還有一定的難度，這節(jié)課我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及個(gè)別差異，讓孩子在本節(jié)課中在原有知識(shí)、能力的基礎(chǔ)上各有所獲，通過朗讀，想象理解課文，感悟道理。重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)作者是怎么寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。教與學(xué)的媒體選擇通過多種途徑（書籍、網(wǎng)絡(luò)等）了解關(guān)于德國(guó)風(fēng)情民俗以及作者季羨林先生的資料，對(duì)德國(guó)和作者有所了解。利用課件媒體的輔助功能，使學(xué)生更直觀地感知課文內(nèi)容，為品味課文內(nèi)涵而服務(wù)。課程實(shí)施類型

偏教師課堂講授類√偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類備注

教學(xué)活動(dòng)步驟序號(hào)

1復(fù)習(xí)導(dǎo)入，品讀學(xué)文2拓展閱讀，積累語言…………教學(xué)活動(dòng)詳情教學(xué)活動(dòng)1：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，品讀學(xué)文活動(dòng)目標(biāo)結(jié)合具體的語言環(huán)境理解“姹紫嫣紅，花團(tuán)錦簇，應(yīng)接不暇，耐人尋味”等詞語的意思。有感情地朗讀課文，了解德國(guó)奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情；能結(jié)合上下文和生活實(shí)際來理解含義深刻的句子。在學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。解決問題有感情地朗讀課文，體會(huì)作者是怎么寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的。技術(shù)資源多媒體課件展現(xiàn)德國(guó)奇麗的風(fēng)景，配樂朗讀感受德國(guó)人的品德。常規(guī)資源小黑板

錄音機(jī)活動(dòng)概述一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入昨天，我們隨著季羨林先生，游覽了德國(guó)的城市哥廷根，知道了在德國(guó)——自己的花是讓別人看的。課文中有一句話表達(dá)了季羨林先生對(duì)這種異國(guó)風(fēng)情的贊嘆，就是“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”。板書“奇麗的景色！奇特的民族！”（齊讀）二、品讀學(xué)文(一)、默讀課文，體悟風(fēng)情。是什么讓作者發(fā)出這樣的贊嘆呢？下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用橫線畫出體現(xiàn)奇麗景色的句子，用波浪線畫出體現(xiàn)民族奇特的句子，然后把畫出來的句子讀一讀，想想從中你能體會(huì)到什么？在旁邊寫上批注.（學(xué)生默讀課文，教師巡視。）（二）、感受奇麗的景色！1.從哪些地方感受到了景色的奇麗？學(xué)生匯報(bào)交流（請(qǐng)學(xué)生說，提醒其他同學(xué)認(rèn)真聽，可以補(bǔ)充、可以發(fā)表自己不同的見解。）2.讓學(xué)生用“=

”劃出描寫花詞語。

3、除了課文的以外，說說還有哪些描寫花的詞語？選一個(gè)來造句。4、說說讀了這一句的感受。5、從哪些詞語體現(xiàn)花多，花美？分別用“.”和

“

”表示出來。6、學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)出示以上詞語的課件。7、匯報(bào)交流（1）、理解“應(yīng)接不暇”的意思。感受“花的海洋”。師：是什么讓作者感到“應(yīng)接不暇”呢？（花）在這句話中，作者把花比作（海洋），誰來說說海洋的特點(diǎn)是什么？（無邊無際）（2）、比較句子,體會(huì)花多。讓學(xué)生讀句子，說說兩句話有什么不同。（3）、哪些詞體現(xiàn)花美?

（4）引導(dǎo)學(xué)生想象“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的情景。（5）、讓學(xué)生說說，然后課件出示圖片。8、師導(dǎo)：整條街道上的花就像海洋一樣，前不見頭，后不見尾，讓人應(yīng)接不暇，怪不得作者發(fā)出贊嘆：多么奇麗的景色！師：多么美麗，多么與眾不同的景色啊，你能不能給大家讀一讀，把這種感覺讀出來。（9）、生練讀，評(píng)價(jià)。全班讀。（10）、指導(dǎo)朗讀（11）指名讀，評(píng)價(jià)。全班讀。（三）、體會(huì)“民族的奇特”1、師導(dǎo)：剛剛我們通過交流，感受到了景色的奇麗，現(xiàn)在我們?cè)賮砜纯磸哪睦锬荏w會(huì)到這個(gè)民族的奇特？讓我們接著交流。2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示句子：“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花?！?/p>

3、通過聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行比較，理解德國(guó)民族養(yǎng)花的奇特。4、指導(dǎo)朗讀。（讀出吃驚、不理解）5、學(xué)生練讀：師：如果你跟作者一樣，第一次到德國(guó)，看到德國(guó)人這樣養(yǎng)花，你的感受會(huì)是什么？（奇怪、不理解）好，請(qǐng)讀出這種吃驚、不理解。6、指名讀，評(píng)價(jià)。全班自由朗讀。（四）．理解“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！?、過渡。師：“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花?！蔽闹校髡哂昧艘痪涓?jiǎn)潔的話來表達(dá)這個(gè)意思，是哪句話呢？（人人為我，我為人人）2、結(jié)合上下文理解“人人為我，我為人人?！保?）、結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)剬?duì)這句話的理解？（2）學(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例說明。a、師：德國(guó)是這樣“人人為我，我為人人”的，我們生活中有哪些這樣的例子呢？b、同桌交流，班級(jí)交流。（3）、再讀讀這句話，談?wù)勀忝靼琢耸裁?。?）、理解“耐人尋味”師：同學(xué)們寫出了這么多的想法和思考，怪不得作者說“我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”。（出示課件文字）現(xiàn)在理解這句話的意思了嗎？3．朗讀升華

（1）師導(dǎo)：在德國(guó)我們能看到漂亮的花海，能聞到鮮花綻放的清香，所以我們感受到了他們“人人為我，我為人人”的境界。這奇麗的花，這奇特的民族，深深的打動(dòng)了季老先生，所以他發(fā)出贊嘆：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！（齊讀）師：正是這樣奇特的民族，也才有了這樣奇麗的景色：走過任何一條街……（生接讀第3自然段寫景的部分，課件出示）

4、這究竟是怎樣的一番景象呢？

播放課件展示德國(guó)的街景圖。5、學(xué)到這里,你覺得德國(guó)或德國(guó)人給你留下了什么印象?(街道景色奇麗;德國(guó)人懂得為他人無私付出。)

（五）、理解“變化是有的，但美麗并沒有改變?！?、導(dǎo)語師：這樣“人人為我，我為人人”的境界，這樣的奇麗的景色，會(huì)長(zhǎng)久保持嗎？（會(huì)）師：如此奇麗的景色！如此奇特的民族！所以當(dāng)近50年過去了，滄海桑田，世事變遷，季老先生再次踏上這片他闊別多年的土地時(shí)他說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！保ǔ鍪揪渥?，齊讀）2、理解“美麗并沒有改變?！睅煟耗隳苷?wù)剬?duì)這句話的理解嗎？美麗到底指什么？

（1）、四人小組討論。（2）、指名匯報(bào)。（美麗除了指美麗的花，還指德國(guó)人那種“人人為我，我為人人”的美好境界）(3)

師小結(jié)：在美麗的花背后，卻隱藏著這么多美麗的東西，難怪作者說——“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！保R讀）(六)．理解“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”1、師導(dǎo)：課文的最后，作者說他在這樣的境界里又想起了四十五年前做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)？請(qǐng)發(fā)揮想象看他夢(mèng)見了什么？（課件出示文字并板書“夢(mèng)”

）2、引導(dǎo)學(xué)生談理解。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個(gè)花的夢(mèng)”“一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)”來理解）3、交流匯報(bào)。4、指導(dǎo)朗讀。5、指名朗讀，評(píng)價(jià)。6、全班朗讀。教與學(xué)的策略通過指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語境中理解詞語的意思，從而使語文課堂回歸到扎實(shí)、簡(jiǎn)單的訓(xùn)練中。理解重點(diǎn)句子，提高學(xué)生的閱讀感受、理解的能力，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。反饋評(píng)價(jià)在教學(xué)中靈活采用“欣賞畫面入境，品讀想象中生情，深讀積累中拓展”等教學(xué)方法，合理利用課外及多媒體資源，介紹德國(guó)秀美景色及作者，讓學(xué)生對(duì)德國(guó)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。在接下來的具體教學(xué)中，盡力引導(dǎo)學(xué)生去想象場(chǎng)面情景，把心放到課文中去，設(shè)身處地地去讀、去想；引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí)，注意抓住一些關(guān)鍵詞、句，通過對(duì)這些關(guān)鍵詞、句的揣摸來感悟作者的思想感情；還抓住文中那些精彩的畫面。教學(xué)活動(dòng)2：拓展閱讀，積累語言活動(dòng)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，積累優(yōu)美語言。解決問題積累優(yōu)美語言技術(shù)資源多媒體展示，引起閱讀興趣常規(guī)資源黑板、課外書籍活動(dòng)概述拓展閱讀，積累語言。1.推薦課外閱讀作品。這到底是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？需要同學(xué)們?nèi)プx一讀季羨林先生的作品，了解他的心境。有一本書等待著你們?nèi)グ阉瓎?，這本書的書名是《德國(guó)印象》。此書為季羨林的回憶錄，那里有動(dòng)蕩的歲月，滄桑的世事，難忘的師恩，誠(chéng)摯的友情，質(zhì)樸的語言，靈動(dòng)的智慧，在那里你還能找到這篇課文背后的故事，課下，同學(xué)們讀讀這本書就會(huì)對(duì)這句話有更深的了解。2．積累優(yōu)美詞句。每學(xué)一篇課文，我們都要領(lǐng)悟比較突出的表達(dá)方法。這篇課文描寫奇麗景色的句子，寫的既具體又生動(dòng)，讓我們體驗(yàn)到了語言描寫帶來的美，請(qǐng)大家把這些文字摘抄到摘錄本里，并把它們背誦下來。3、寫一篇讀后感。教與學(xué)的策略通過多媒體引導(dǎo)，激起學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生摘抄優(yōu)美句子，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解、感悟。反饋評(píng)價(jià)注重情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。……評(píng)價(jià)量規(guī)在讀通讀順的基礎(chǔ)上，以中心句切入教學(xué)，以此貫穿教學(xué)。教學(xué)時(shí)重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生通過不同層面、不同方式的“讀”培養(yǎng)語感，積累語言，加深