北師大版高中語(yǔ)文必修一《再別康橋》教案

千里之行，始于腳下。第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦北師大版高中語(yǔ)文必修一《再別康橋》教案

再別康橋教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、感知再別康橋的詩(shī)意美，音樂(lè)美，建筑美，繪畫(huà)美。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)新詩(shī)的鑒賞方法。A通過(guò)老師的指導(dǎo)朗讀學(xué)會(huì)觀賞詩(shī)歌的音樂(lè)美。

B通過(guò)老師的分析賞析，學(xué)會(huì)從詩(shī)歌的意象及形式等方面入手賞析詩(shī)歌。

3、練習(xí)查閱課外資料，初步培育同學(xué)搜集整理信息的力量。

4、積累課文中生動(dòng)的詞語(yǔ)，引導(dǎo)同學(xué)把自己喜愛(ài)的句子抄下來(lái)。

設(shè)計(jì)理念：

1、愛(ài)好是同學(xué)最好的老師，從同學(xué)的親身經(jīng)受動(dòng)身，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，讓同學(xué)樂(lè)說(shuō)，愛(ài)說(shuō)，想說(shuō)。

2、敬重同學(xué)共性化理解，鼓舞同學(xué)大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的共性化，多元化。

3、引導(dǎo)同學(xué)把自己當(dāng)作課文中人物去感受，去體驗(yàn)，去

思索。

4、培育同學(xué)搜集資料的力量和習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：1詩(shī)人獨(dú)具特色的意象選擇；2再別康橋的音樂(lè)美，建筑美，繪畫(huà)美。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)理解同學(xué)們理解的心情變化的同時(shí)，體會(huì)是怎樣把微小的的心情變化寫(xiě)詳細(xì)的。

教學(xué)方法：誦讀吟詠法，觀賞法。教學(xué)預(yù)備：

1、課前進(jìn)行一次預(yù)習(xí)。

2、搜集有關(guān)康河以及劍橋高校的文字資料和圖片。

3、幻燈片：

（1）本課要求會(huì)認(rèn)及會(huì)寫(xiě)的生字；

（2）課文中描寫(xiě)心情的重點(diǎn)句；

（3）相關(guān)圖片及課時(shí)支配：一課時(shí)教學(xué)支配：導(dǎo)語(yǔ)：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)”一首帶有淡淡哀愁的離別詩(shī)牽動(dòng)了多少文人學(xué)者的心。徐志摩，他就這樣靜靜地來(lái)，又這樣靜靜地走了。

詩(shī)人志摩是怎樣一個(gè)人呢？

讓我們和志摩一起再別康橋，走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心。

二志摩其人及寫(xiě)作背景。徐志摩（***），浙江海寧人，富商家庭。筆名云中鶴、南湖、詩(shī)哲。

中學(xué)與郁達(dá)夫同班。

1916年考入北京高校，并于同年應(yīng)父命與年僅16歲的張幼儀成婚，1918年赴美留學(xué)，1920年赴英國(guó)，就讀于劍橋高校，攻讀博士學(xué)位，其間徐志摩于婚外愛(ài)戀林徽音，并于1922年3月與元配夫人張幼儀離異。同年8月辭別劍橋啟程回國(guó)。歷任北京高校、清華高校教授，常常發(fā)表詩(shī)作，1923年與胡適等成立新月社，為主要成員，1924年，印度大詩(shī)人泰戈?duì)栐L華，徐志摩任翻譯，后隨泰漫游歐洲。

同年熟悉有夫之?huà)D陸小曼并相戀，1926年10月，與陸小曼結(jié)婚，1927年

在上海光華高校任教授，1929年兼任中華書(shū)局編輯。1930年秋，應(yīng)胡適之邀，到北京高校任教授。在此期間，徐志摩為了生計(jì)，來(lái)回于北平與上海之間疲于奔命，然而照舊難以滿意早已移情別戀的陸小曼，只是礙于舊情與面子，不好再次離異。

他已陷于深深的苦痛中。

1931年11月19日，從南京乘飛機(jī)去北平，途中飛機(jī)失事，不幸遇難，死于泰山腳下，時(shí)年35歲。他的不少詩(shī)作，神奇、膘朧、感傷、頹廢的傾向明顯，但也不乏語(yǔ)言清爽、比方貼切，具有輕柔明麗風(fēng)格的佳作。選自猛虎集的再別康橋就以音節(jié)和諧、意境美麗，備受讀者們的青睞。

1931年11月19日，他搭“濟(jì)南號(hào)”飛機(jī)從南京到北京，在距濟(jì)南50里的黨家莊，忽遇大霧，飛機(jī)觸山著

火，不幸遇難?！办o靜的我走了，正如我靜靜的來(lái)；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。”再別康橋中的詩(shī)句竟成了他的語(yǔ)。

他真的化作一片“云彩”，時(shí)年僅36歲。

再別康橋這首詩(shī)，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的風(fēng)格。詩(shī)歌登記了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó)、再別康橋的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒?？禈颍磩?，英國(guó)聞名劍橋高校所在地。

康橋的一切，早就給他留下了美妙的印象，如今又要和它告辭了，千縷柔情、萬(wàn)種感受涌上心頭?？岛拥乃?，開(kāi)啟了詩(shī)人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。三播放黃磊朗讀的再別康橋，老師指導(dǎo)朗讀。

留意詩(shī)歌的節(jié)奏及飽含的深情。

四整體鑒賞再別康橋。（從詩(shī)歌的意象，詩(shī)歌的

形式入手賞析這首詩(shī)歌）

（一）提示：自古寫(xiě)離別詩(shī)之作可以說(shuō)是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟識(shí)的還記得有哪些詩(shī)詞？明確：駱賓王的于易水送人一絕：“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時(shí)人已沒(méi)，今日水猶寒。

”王勃的送杜少府之任蜀州：“與君離別意，同是宦游人。

海內(nèi)存知己，天際若比鄰。

”王昌齡的芙蓉樓送辛漸：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?/p>

洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。

”李白的贈(zèng)汪倫：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！眴l(fā)：假如我們把這些詩(shī)歌和徐志摩的這首詩(shī)一下，在送別的對(duì)象上有什么不一樣呢？明確：一般離別詩(shī)離別的是人，這首詩(shī)離別的卻不是人，是“西天的云彩”，告辭對(duì)象由人間向自然景物轉(zhuǎn)

移，跳出了寒喧吩咐的俗套，給人清爽飄逸之感。

這些物象（云彩等）寄予著詩(shī)人的感情，這種有著詩(shī)人感情的物象即是詩(shī)歌的意象。詩(shī)人如何選擇意象來(lái)表達(dá)自己的感情，正是我們要重點(diǎn)賞析的部分。

（二）從詩(shī)歌的意象入手賞析詩(shī)歌。

提問(wèn)：1本文在意象的選擇上獨(dú)具特色，請(qǐng)同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些？明確：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物。

2爭(zhēng)論這些意象的選擇有什么作用？串講詩(shī)句

D、全詩(shī)以離別康橋時(shí)感情起伏為線索，抒發(fā)了對(duì)康橋依依惜別的深情。

第1節(jié)，連用三個(gè)“輕輕的”，實(shí)寫(xiě)只身靜靜來(lái)到和離開(kāi)康橋時(shí)的情景，同時(shí)透露了難分難舍的離情，并且以稍微跳動(dòng)的節(jié)奏，襯托了緩步飄然而去的形象，給全詩(shī)定下抒情的基調(diào)。

第2

節(jié)，寫(xiě)岸邊柳樹(shù)倒影在康河里的情景，浸透詩(shī)人無(wú)限高興和眷戀的感情。

第3節(jié)，寫(xiě)康河的水草，道出了詩(shī)人對(duì)康橋永久的戀情。第4節(jié)，寫(xiě)榆樹(shù)下的青潭。

詩(shī)人融情人景，將留戀全都融入康橋的風(fēng)光中。

第5節(jié)，詩(shī)人感情達(dá)到了高潮。

他幻想著撐一桿長(zhǎng)篙，泛舟到青草更青處尋他“彩虹似的夢(mèng)”，“向星輝斑斕里”放聲高歌。第6節(jié)，詩(shī)人由幻想回到現(xiàn)實(shí)。靜靜吹奏別離的簽蕭，在緘默中體會(huì)別離的惆悵。

詩(shī)境照舊復(fù)歸和沉醉于寂然。第7節(jié)，跟開(kāi)頭呼應(yīng)?！霸撇省痹瓉?lái)是不能帶走的，然而詩(shī)人卻說(shuō)“不帶走一片云彩”。

這種夸張手法，表露出詩(shī)人不愿驚動(dòng)他心愛(ài)的康橋的一片情意。

這里，節(jié)奏相同，但以詞句的變換融入更多的不得不離去的哀愁。至此，詩(shī)人把對(duì)康橋的

“濃得化不開(kāi)”的感情，于“緘默”、“輕輕”、“靜靜”中表現(xiàn)了出來(lái)。

B、第一節(jié)：借代其次節(jié)：暗喻第三節(jié)：擬人第四節(jié)：移就、夸張第五節(jié)：照應(yīng)開(kāi)頭第六節(jié)：暗喻、擬人、移情第八節(jié)：重疊復(fù)唱

C、寄予情感尋求解脫的詩(shī)歌有個(gè)共同的抒情特點(diǎn)，其抒情結(jié)構(gòu)大體表現(xiàn)為：“物我相對(duì)”“物我相融”“物我相對(duì)”。

讀者在詩(shī)的開(kāi)頭往往能看到一個(gè)清楚的抒情主體，因某種現(xiàn)實(shí)緣由而面對(duì)著一個(gè)或物象或情境的客體。然后，因出神于這些物象或情境，使抒情主體融于客體中，或神與物游，或物我皆忘。

當(dāng)神游或忘我到達(dá)極致后，不能連續(xù)維持這種物我和諧時(shí)，抒情主體會(huì)幡然回到與客體的相對(duì)之中。

這種抒情結(jié)構(gòu)經(jīng)常被詩(shī)人用來(lái)表達(dá)失意之后的虛幻寄予、抑郁縈懷的

短暫解脫。

D、詩(shī)人告辭康橋時(shí)，避開(kāi)送行的人，四周的高樓大廈，車(chē)水馬龍等平常物象，而選取云彩等自然景物，這就避開(kāi)了人間煙火，造出一種清爽感。如把河畔的金柳喻成夕陽(yáng)中的新娘，這樣就把無(wú)生命的景物化作有生命的活動(dòng)，溫潤(rùn)可人。

柳樹(shù)倒映在康河里的情景，浸透了詩(shī)人無(wú)限高興和眷戀的感情。

夕陽(yáng)照耀下的柳枝，渡上了一層?jì)趁牡慕瘘S色。那金色的枝條隨風(fēng)輕輕搖擺，影子倒映在水中，像漂亮的新娘。這波光里的艷影，在水中蕩漾，也在詩(shī)人的心頭蕩漾。

景中見(jiàn)情，情中有景，情景交融在一起。

其他意象的選擇也如此。綠油油的水草在柔波里招搖，仿佛在向詩(shī)人招手示意。而到晚上泛舟歸來(lái)，水波與星光交相輝映，所以詩(shī)人情不自禁地要“在星輝斑斕里放

歌”。

詩(shī)人的歡樂(lè)通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊庀筮x擇達(dá)到了頂點(diǎn)。這正是本詩(shī)意象選擇的獨(dú)具特色之處。

（三）從詩(shī)歌的形式入手賞析詩(shī)歌。

再別康橋在形式上具有三美：繪畫(huà)美，音樂(lè)美，建筑美。

1、形式：四行一節(jié)錯(cuò)落排列字?jǐn)?shù)相近回環(huán)呼應(yīng)建筑美明確：首句連用三個(gè)輕輕的，使我們仿佛感受到詩(shī)人踮著足尖，象一股清風(fēng)一樣來(lái)了，又悄無(wú)聲息地蕩去；而那至深的情絲，竟在招手之間，幻成了西天的云彩。

最終一節(jié)以三個(gè)靜靜的與首闕回環(huán)對(duì)應(yīng)。

瀟灑地來(lái)，又瀟灑地走。

揮一揮衣袖，抖落的是什么？已毋須贅言。既然在康橋涅槃過(guò)一次，又何必帶走一片云彩呢？首尾回環(huán)呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，給人以整體之美。

2、語(yǔ)言：節(jié)奏感旋律美彈跳性音樂(lè)美明確：這首詩(shī)像一首肖邦的小夜曲。

四

行一節(jié)，每一節(jié)詩(shī)行的排列兩兩錯(cuò)落有致，每句的字?jǐn)?shù)基本上是67字（間有八字句），于參差變化中見(jiàn)整齊；每節(jié)押韻，逐節(jié)換韻，追求音節(jié)的波動(dòng)和旋律感。

此外，“輕輕”“靜靜”等疊字的反復(fù)運(yùn)用，增加了詩(shī)歌輕快的節(jié)奏。

詩(shī)的第一旋律上帶著微小的彈跳性，仿佛是詩(shī)人用腳尖著地走路的聲音；詩(shī)的第2節(jié)在音樂(lè)上像是用小提琴拉滿弓奏出的歡快的曲子；詩(shī)的尾節(jié)與首節(jié)句式相像，遙相呼應(yīng)，給人一種夢(mèng)幻般的感覺(jué)。

如詩(shī)歌的第一節(jié)，便三次用了“輕輕的”，這個(gè)形容詞，顯得節(jié)奏輕快、旋律嚴(yán)厲，帶著微小的彈跳性，仿佛是詩(shī)人用腳尖著地走路的聲音；詩(shī)的第2節(jié)在音樂(lè)上像是用小提琴拉滿弓奏出的歡快的曲子；韻式上嚴(yán)守

二、四押韻，抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口。

這

美麗的節(jié)奏象漣漪般蕩漾開(kāi)來(lái)，既是虔誠(chéng)的學(xué)子尋夢(mèng)的跫音，又契合著詩(shī)人感情的潮起潮落，有一種獨(dú)特的審美快感。七節(jié)詩(shī)錯(cuò)落有致地排列，韻律在其中徐行緩步地鋪展，頗有些長(zhǎng)袍白面，郊寒島瘦的詩(shī)人氣度。

可以說(shuō)，正體現(xiàn)了徐志摩的詩(shī)美主見(jiàn)。

3、意境：金柳新娘招搖彩虹似的夢(mèng)繪畫(huà)美明確：八節(jié)詩(shī)，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫(huà)得出的畫(huà)面，給人視覺(jué)上美的享受。

畫(huà)面表現(xiàn)之一是，詩(shī)人使用了顏色較為絢麗的詞語(yǔ)，制造了一系列鮮亮生動(dòng)的意境，披著夕照的金柳，軟泥上的青荇，樹(shù)蔭下的水潭，一一映入眼底。兩個(gè)暗喻用得頗為精到：第一個(gè)將河畔的金柳大膽地想象為夕陽(yáng)中的新娘，使無(wú)生命的景語(yǔ)，化作有生命的活物，溫潤(rùn)可人；其次個(gè)是將清亮的潭水疑作天

上虹，被浮藻揉碎之后，竟變了彩虹似的夢(mèng)。

正是在意亂情迷之間，詩(shī)人如莊周夢(mèng)蝶，物我兩忘，直覺(jué)得波光里的艷影在我的心頭蕩漾，并甘心在康河的柔波里，做一條招搖的水草。

這種主客觀合一的佳構(gòu)既是妙手偶得，也是千錘百煉之功；第

5、6節(jié)，詩(shī)人翻出了一層新的意境。借用夢(mèng)尋夢(mèng)，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌，放歌，但我不能放歌，夏蟲(chóng)也為我緘默緘默是今晚的康橋四個(gè)疊句，將全詩(shī)推向高潮，正如康河之水，一波三折！而他在青草更青處，星輝斑斕里跌足放歌的狂態(tài)終未成就，此時(shí)的緘默而無(wú)言，又賽過(guò)多少情語(yǔ)??！。詩(shī)人仿佛在悉心呵護(hù)一個(gè)情人的睡夢(mèng)，生怕這個(gè)夢(mèng)境有絲毫的殘損，輕柔的嘆息般的旋律與依依別情離緒完善地統(tǒng)一在一起。

畫(huà)面美表

現(xiàn)之二是，詩(shī)人通過(guò)動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ)，如招手蕩漾招搖揉碎漫溯揮一揮等，使每一幅畫(huà)面變成了動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，給人以立體感。

作業(yè)設(shè)計(jì)你能不能把再別康橋這首詩(shī)改寫(xiě)成一首律詩(shī)？送友人李白青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征。浮云游子意，落日故人情。

揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。提示：

1、什么是律詩(shī)？律詩(shī)是一種詩(shī)體，有肯定的格律和字?jǐn)?shù)限制，分五言、七言?xún)煞N。在格律方面，我們只要求押韻和對(duì)仗就行了。

2、我的頷聯(lián)是“金柳蕩艷影，青荇搖柔波”。

背景再別康橋背景此詩(shī)作于徐志摩第三次歐游的歸國(guó)途中。

時(shí)間是1928年11月6日，地點(diǎn)是中國(guó)海。但他這次重游康橋的時(shí)間，卻是在7月底的一個(gè)夏天。

他是在英國(guó)哲學(xué)家伯特蘭羅素

家里逗留了一夜之后，事先誰(shuí)也沒(méi)通知，就在一個(gè)晴朗的下午，一個(gè)人懷著砰砰直跳的感動(dòng)心情，靜靜地到康橋來(lái)找他的英國(guó)伴侶的。

所謂“康橋”，現(xiàn)在通澤“劍