制定中學(xué)化學(xué)說(shuō)課稿

精美文檔，為你呈現(xiàn)第第頁(yè)制定中學(xué)化學(xué)說(shuō)課稿

制定中學(xué)化學(xué)說(shuō)課稿（精選篇1）

一、說(shuō)教材

《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》是普通高中化學(xué)課程的重要組成部分。該課程模塊有助于學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)科學(xué)中的地位，掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

“亞硝酸鈉和食鹽的鑒別”選自蘇教版《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》專(zhuān)題3課題2。本節(jié)課的主題是物質(zhì)的鑒別，鑒別的對(duì)象是跟生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的工業(yè)鹽（亞硝酸鈉）和食鹽，鑒別方法主要涉及被鑒物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，且給學(xué)生從物理性質(zhì)、組成與結(jié)構(gòu)等角度探討鑒別方法預(yù)留了足夠的空間。

教材要求學(xué)生從已有知識(shí)出發(fā)，根據(jù)物質(zhì)的特性多角度設(shè)計(jì)物質(zhì)鑒別的實(shí)驗(yàn)方案，并開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究，感悟化學(xué)理論知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的價(jià)值，進(jìn)一步提升學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、說(shuō)目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)與歸宿，對(duì)本課時(shí)教學(xué)我們?cè)O(shè)置了如下三維目標(biāo)。

知識(shí)與技能：通過(guò)分析NaNO2和NaCl結(jié)構(gòu)、組成與性質(zhì)的差異，學(xué)會(huì)物質(zhì)鑒別的基本技能。

過(guò)程與方法：通過(guò)NaNO2和NaCl的鑒別過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、操作、處理等實(shí)驗(yàn)綜合能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：以生活中如何防止誤食亞硝酸鈉中毒為載體，建立將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí)，在合作學(xué)習(xí)中提高應(yīng)用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

上述目標(biāo)的設(shè)置，我們?cè)诔浞煮w現(xiàn)性質(zhì)差異決定鑒別方法差異的同時(shí)，很好地注意了預(yù)設(shè)與生成、主體與主導(dǎo)、獨(dú)立與合作、收斂與發(fā)散、理論與實(shí)際等關(guān)系的處理。

三、說(shuō)過(guò)程

按照情境引課，情理結(jié)合，分合相輔，師生互動(dòng)，學(xué)用一致，不斷升華的總原則，從不同物質(zhì)具有不同組成與性質(zhì)、不同組成與性質(zhì)決定不同鑒別方法、不同鑒別方法呈現(xiàn)不同現(xiàn)象、不同鑒別方法需要作出合理選擇為出發(fā)點(diǎn)，整節(jié)課的教學(xué)架構(gòu)設(shè)置為“創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題”、“呈現(xiàn)先行，尋找啟迪”、“激發(fā)思維，拓展思路”、“搜索信息，明晰方向”、“設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)論證”、“創(chuàng)新優(yōu)化，不斷升華”等六個(gè)實(shí)施階段。其主要教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)意圖簡(jiǎn)述如下。

【教學(xué)過(guò)程】引入：通過(guò)工業(yè)鹽（亞硝酸鈉）中毒事件的視頻報(bào)道，提出“為何會(huì)出現(xiàn)這類(lèi)嚴(yán)重的中毒事件?”的問(wèn)題;通過(guò)NaNO2樣品呈現(xiàn)和NaNO2用途說(shuō)明，進(jìn)一步提出“如何通過(guò)鑒別法來(lái)避免這類(lèi)中毒現(xiàn)象發(fā)生?”的問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖】以生活中發(fā)生的真實(shí)事件為學(xué)習(xí)背景，能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)所應(yīng)關(guān)注的學(xué)習(xí)方向，使課堂迅速進(jìn)入一種有序、高效的教學(xué)狀態(tài)。把學(xué)習(xí)與研究放在解決實(shí)際生活問(wèn)題的背景之中，這種“告知”學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè)，能有效激發(fā)學(xué)習(xí)者為快速獲得學(xué)習(xí)結(jié)果而規(guī)劃系列的預(yù)期行為，并逐步將預(yù)期行為轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為，使實(shí)踐行為與正確的學(xué)習(xí)結(jié)果相匹配。

【教學(xué)過(guò)程】問(wèn)題1：怎樣用實(shí)驗(yàn)方法鑒別NaCl與NH4Cl兩種固體?在學(xué)生分組討論的基礎(chǔ)上，師生共同得出“焰色反應(yīng)法、氣體法（與NaOH固體反應(yīng)）、顯色法（與石蕊試液反應(yīng)）、顯色法（與pH試紙接觸）”等四種方案。

【設(shè)計(jì)意圖】奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)者頭腦中已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可通過(guò)先給學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)一個(gè)先行組織者而加以激活，其用意旨在為新呈現(xiàn)材料的學(xué)習(xí)提供一個(gè)觀念的框架，這樣有助于智慧技能的保持與遷移。

【教學(xué)過(guò)程】通過(guò)對(duì)NaCl與NH4Cl兩種固體鑒別方法的研究，我們可以思考與整理出物質(zhì)鑒別所應(yīng)遵循的基本原理。即根據(jù)物質(zhì)的物理性質(zhì)差異、根據(jù)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)差異、根據(jù)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)差異等三方面。

【設(shè)計(jì)意圖】在分析固體NaCl與NH4Cl鑒別方法的基礎(chǔ)上，歸納提煉出物質(zhì)鑒別的常用原理，完成學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)從個(gè)別到一般，從具體到抽象的升華，為鑒別NaNO2與NaCl固體提供了上位概念與規(guī)則的支撐，同時(shí)也為學(xué)生如何選擇所需信息和解決問(wèn)題的策略作好輔墊。

【教學(xué)過(guò)程】問(wèn)題2：要合理鑒別NaNO2和NaCl，已具有哪些知識(shí)儲(chǔ)備?（呈現(xiàn)已經(jīng)完成的預(yù)習(xí)作業(yè)：搜索歸納NaNO2的性質(zhì)、用途，展示所寫(xiě)的科普小論文），投影呈現(xiàn)NaNO2和NaCl的性質(zhì)對(duì)照表。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)查找資料、撰寫(xiě)科普小論文方式使學(xué)生了解NaNO2的性質(zhì)，它既提高了學(xué)生搜索、接受信息的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生分析、處理信息的能力。性質(zhì)搜索結(jié)果與性質(zhì)比較最終以表格形式展示，不但呈現(xiàn)了信息的高密度，同時(shí)凸現(xiàn)了NaNO2與NaCl在物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)上的差別。

【教學(xué)過(guò)程】問(wèn)題3：怎樣用實(shí)驗(yàn)方法鑒別NaNO2和NaCl兩種固體?（學(xué)生分組討論，初步形成簡(jiǎn)要實(shí)驗(yàn)方案）

師生共同歸納整理出要完成物質(zhì)鑒別的實(shí)驗(yàn)操作，必需綜合考慮方案設(shè)計(jì)、方案評(píng)價(jià)、方案實(shí)踐、方案反思等內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、評(píng)價(jià)信息、吸收信息和利用信息的能力，從而優(yōu)化其思維的遷移、發(fā)散、收斂品質(zhì)，最終形成有序的多個(gè)從理論角度得出的實(shí)驗(yàn)鑒別方案。

【教學(xué)過(guò)程】對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的典型理論鑒別方案，師生共同進(jìn)行從實(shí)踐視角的可行性評(píng)價(jià)，并分組進(jìn)入方案實(shí)踐（四人一組，進(jìn)行有明確任務(wù)的分組實(shí)驗(yàn)，并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象與結(jié)論）。

【設(shè)計(jì)意圖】體現(xiàn)化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在實(shí)驗(yàn)中檢驗(yàn)理論設(shè)計(jì)的合理性、簡(jiǎn)約性、安全性、可行性，凸顯實(shí)驗(yàn)的“動(dòng)”的功能，也彰顯實(shí)驗(yàn)的“靜”的功能（實(shí)踐對(duì)理論的評(píng)價(jià)功能）。

【教學(xué)過(guò)程】師生共同歸納與整理進(jìn)行物質(zhì)鑒別，必需要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備、必需掌握一般的鑒別流程。在此基礎(chǔ)上，思考物質(zhì)鑒別在理論與實(shí)踐中是否存在一定區(qū)別?

問(wèn)題4：建筑工人怎樣用簡(jiǎn)單的方法區(qū)分食鹽和工業(yè)鹽?

【設(shè)計(jì)意圖】知識(shí)的達(dá)成，能力的獲得需要不斷的總結(jié)、不斷的訓(xùn)練、不斷的思索，并反璞歸真，讓理論知識(shí)、理論方法回歸生活，再次調(diào)動(dòng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的激情和才智，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)化學(xué)的成功與喜悅，較好地實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的課堂目標(biāo)。

【教學(xué)過(guò)程】總結(jié)：驗(yàn)證與探究是物質(zhì)鑒別的基本思想，定性、定量方法;傳統(tǒng)、現(xiàn)代方法;局部、整體方法;基礎(chǔ)、綜合方法是溝通具體鑒別方法與物質(zhì)組成、性質(zhì)的橋梁，這些方法雖然在運(yùn)用時(shí)一定存在具體情況具體對(duì)待的現(xiàn)象，但其獨(dú)立知識(shí)、能力的構(gòu)建應(yīng)及時(shí)融入化學(xué)學(xué)科的完整體系之中。

【設(shè)計(jì)意圖】及時(shí)的歸納、總結(jié)與提升，能凸現(xiàn)對(duì)完整、系統(tǒng)知識(shí)的有序構(gòu)建，也能強(qiáng)化對(duì)創(chuàng)新、綜合能力的優(yōu)化培養(yǎng)。

制定中學(xué)化學(xué)說(shuō)課稿（精選篇2）

一、說(shuō)理念

高中生，其心理特點(diǎn)是處于發(fā)展成熟期，思維特點(diǎn)是處于形象到抽象的過(guò)渡期，而這節(jié)課剛好是高二化學(xué)必修教材中的第三章鐵和鐵的化合物中的專(zhuān)題課，因此，設(shè)計(jì)這節(jié)課意在著重培養(yǎng)學(xué)生的各種席位能力和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力及實(shí)際問(wèn)題的處理能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考的習(xí)慣，嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法來(lái)觀察和理解生活中的問(wèn)題。在設(shè)計(jì)這節(jié)課是，通過(guò)大量的實(shí)際例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，并設(shè)計(jì)不同難度的練習(xí)，讓學(xué)生人人參與，正確分析各種現(xiàn)象，并培養(yǎng)他們的合作精神。

二、說(shuō)教材

化學(xué)說(shuō)課稿鐵和鐵的化合物鐵，是已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的金屬中應(yīng)用最廣泛的金屬，鐵的化合物也是我們生產(chǎn)生活中最普遍的物質(zhì)，這一節(jié)內(nèi)容是本章的重點(diǎn)，也是教學(xué)大綱的重點(diǎn)，還是每年高考的重點(diǎn)，在這節(jié)課中，其難點(diǎn)在于對(duì)鐵及其鐵的化合物化學(xué)性質(zhì)的應(yīng)用，因此掌握這節(jié)課就是要掌握這些重點(diǎn)難點(diǎn)!

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力，正確掌握鐵及其鐵的化合物的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，了解他們?cè)趯?shí)際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、歸納概括能力和處理實(shí)際問(wèn)題的能力。

2、過(guò)程和方法，充分利用學(xué)生已學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，如鈉、鎂、鋁等金屬的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生人人參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，使他們將獲得的知識(shí)在問(wèn)題中得到應(yīng)用。

3、情感與創(chuàng)新，通過(guò)問(wèn)題的討論、交流和探索，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，及對(duì)知識(shí)的遷移轉(zhuǎn)化能力，使他們的學(xué)習(xí)積極性得到提高。

四、說(shuō)教法

本節(jié)課采用“實(shí)例引導(dǎo)”的教學(xué)反復(fù)市，以生活中最常見(jiàn)的例子來(lái)導(dǎo)入新課，層層深入，不斷地讓學(xué)生的思想活躍起來(lái)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓鐵和鐵的化合物的物性和化性完整地被體現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，我采用“反饋教學(xué)”的方式，設(shè)計(jì)大量的練習(xí)，不斷反饋學(xué)生掌握所授知識(shí)情況，讓學(xué)生主動(dòng)思考和理解，發(fā)揮其綜合知識(shí)的運(yùn)用能力，同樣也培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維，在這種教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合互動(dòng)，調(diào)動(dòng)氣氛，發(fā)揮學(xué)生主題作用和教師主導(dǎo)作用，真正做到“兩個(gè)主體”的效果，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的思想。

五、說(shuō)學(xué)法

在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，注重的是指導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，和實(shí)際應(yīng)用能力，又表及里，又淺入深，使他們能更形象深刻地接受新的知識(shí)并得到應(yīng)用，使他們聽(tīng)得明白，思考透徹，說(shuō)得清楚，寫(xiě)得明確。針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的考題，測(cè)試其獲得知識(shí)的速率和效果，學(xué)生可以首先跟著我的腳步走，接受我的灌輸，然后在練習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、引入課題，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，系統(tǒng)得聯(lián)系前后知識(shí)，順著學(xué)生想知道新課題的內(nèi)容的心理來(lái)引入。

2、在教學(xué)過(guò)程中，著重將本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)劃分清楚，讓學(xué)生有個(gè)心理準(zhǔn)備，將難點(diǎn)變簡(jiǎn)單，掌握重點(diǎn)。

（1）鐵的化學(xué)性質(zhì)，同不同的反應(yīng)物反應(yīng)，條件和產(chǎn)物都不同。

（2）鐵的化合物的化學(xué)性質(zhì)，同鐵單質(zhì)的比較，不同的化合物，化學(xué)性質(zhì)也不同，且抓住鐵化合物之間的相互轉(zhuǎn)變，采用課堂實(shí)驗(yàn)的形式。

（3）不同家臺(tái)的鐵離子的檢驗(yàn)

這些情況應(yīng)該明確地提出概念，分析性質(zhì)變化的過(guò)程，在里的同時(shí)，要不斷提出新的要求，通過(guò)討論可以更好地鞏固和應(yīng)用。

3、設(shè)計(jì)課堂練習(xí)及課后練習(xí)，增加課堂互動(dòng)性，反饋教學(xué)信息，真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，使學(xué)生能在課堂上掌握重點(diǎn)，理解難點(diǎn)，各種能力也得到發(fā)展。

總之，這節(jié)課我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，運(yùn)用實(shí)例引入和反饋教學(xué)及其他互動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方法，本著培養(yǎng)學(xué)生抽象思維，創(chuàng)新性思維，綜合應(yīng)用能力的宗旨，設(shè)計(jì)該教學(xué)方案，我想，通過(guò)本節(jié)課，100%的學(xué)生都能充分掌握所授知識(shí)。

制定中學(xué)化學(xué)說(shuō)課稿（精選篇3）

開(kāi)場(chǎng)白：各位評(píng)委好，我是__X號(hào)考生，今天我說(shuō)課題目是《元素》，下面開(kāi)始我的說(shuō)課，根據(jù)新課標(biāo)理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設(shè)計(jì)思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，首先說(shuō)一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。

一、說(shuō)教材

《元素》是新人教版教材第三單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》課題3。本節(jié)課分為元素，元素符號(hào)和元素周期表簡(jiǎn)介三個(gè)部分。本節(jié)課是化學(xué)的“工具性”課程，是“雙基”的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生十分重要，它是以后學(xué)習(xí)化學(xué)的重要理論知識(shí)和工具。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子和原子，原子的結(jié)構(gòu)，本節(jié)課是對(duì)前面知識(shí)的一個(gè)延伸和后續(xù)，而且是學(xué)習(xí)以后離子，化學(xué)式和化合價(jià)的重要基礎(chǔ)。在教材中起著承上啟下的過(guò)渡作用。

過(guò)渡：這是對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，下面說(shuō)一下本班學(xué)生的情況。

二、說(shuō)學(xué)情

對(duì)于初中九年級(jí)的學(xué)生，他們的抽象邏輯思維能力和歸納概括能力已經(jīng)初步形成，在課堂上不喜歡老師的單純灌輸講解，希望老師創(chuàng)建他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓他們展示自己的創(chuàng)造性和才能。本節(jié)課中我多數(shù)設(shè)置討論、看圖歸納總結(jié)，有助于學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)。

過(guò)渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1.認(rèn)識(shí)氫、碳、氧、氮等與人類(lèi)密切的元素;記住并能正確書(shū)寫(xiě)一些元素的名稱和符號(hào);2.初步認(rèn)識(shí)元素周期表，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素。

【過(guò)程與方法】

1.通過(guò)元素概念的建構(gòu)，學(xué)會(huì)從一類(lèi)事物中抽象出共同特征，從而獲取概念的能力;

2.通過(guò)元素與原子的區(qū)別，學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比的方法分析問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過(guò)元素符號(hào)的學(xué)習(xí)，初步形成“宏觀——微觀——符號(hào)”三重表征的化學(xué)思維方式。

過(guò)渡：下面我再說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

元素的概念;元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)及含義;能用元素周期表查取一些簡(jiǎn)單信息。

【難點(diǎn)】

對(duì)元素概念的理解和元素符號(hào)的含義。

過(guò)渡：教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍，下面談一下我的教學(xué)方法。

五、說(shuō)教學(xué)方法

為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)分子、原子等抽象粒子的理解能力，我采用了如下幾種教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法、小組討論法、表格總結(jié)法等。并通過(guò)使用投影展示，將知識(shí)體現(xiàn)的更加具體形象。

過(guò)渡：下面說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過(guò)程。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

通過(guò)提出疑問(wèn)：缺鈣會(huì)引起骨質(zhì)疏松癥，那么大家知道生活中有哪些補(bǔ)鈣的物質(zhì)嗎?

教師通過(guò)投影展示幾種常見(jiàn)的補(bǔ)鈣食品（或藥物）。提出疑問(wèn)幾種食品名稱中的“鈣”、“鋅”指的是什么?（分子，原子，還是……?）通過(guò)生活情境，引發(fā)學(xué)生思考，并制造認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)

1.建構(gòu)元素概念，并區(qū)分元素與原子的概念

教師提出疑問(wèn)：那么什么是元素呢?運(yùn)用投影展示兩組物質(zhì)：

從組成上分析每組物質(zhì)的共同點(diǎn)，學(xué)生討論交流，得出規(guī)律，得出“決定元素種類(lèi)的是原子中的質(zhì)子數(shù)”的結(jié)論。最后教師總結(jié)：元素是質(zhì)子數(shù)（核電荷數(shù)）相同的一類(lèi)原子的總稱，是用來(lái)描述物質(zhì)的宏觀組成的，只論種類(lèi)，不論個(gè)數(shù)。這樣的設(shè)計(jì)，從知識(shí)上，是為學(xué)生建構(gòu)元素的概念奠定基礎(chǔ);從能力上，是為了培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

通過(guò)氧氣、鐵、硫酸銅，講解物質(zhì)從微觀上來(lái)說(shuō)是由分子、原子、離子等粒子構(gòu)成的;從宏觀上來(lái)說(shuō)是由元素組成的。并建構(gòu)物質(zhì)的組成（或構(gòu)成）的關(guān)系。幫助學(xué)生深入理解物質(zhì)組成與構(gòu)成的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生思考、理解能力。

2.形成化學(xué)變化中元素種類(lèi)不變的化學(xué)觀念，并認(rèn)識(shí)元素的分類(lèi)

教師通過(guò)投影展示：兩個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式比較反應(yīng)物與生成物相比較，分子、原子、元素是否發(fā)生了變化學(xué)生分析、討論得出：化學(xué)反應(yīng)前后原子種類(lèi)和元素種類(lèi)不變;分子種類(lèi)發(fā)生變化。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并總結(jié)提煉規(guī)律的能力。

3.認(rèn)識(shí)身邊物質(zhì)中的元素

教師組織活動(dòng)學(xué)生看教材圖2—8，將構(gòu)成地殼成分元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)做一些常識(shí)性介紹，并簡(jiǎn)單向?qū)W生說(shuō)明地殼中各種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是怎樣測(cè)定的。學(xué)生觀看圖片、了解、討論認(rèn)識(shí)到地殼中含量較多的幾種元素：氧、硅、鋁、鐵。

教師總結(jié)：地殼中含有元素按含量排列：氧硅鋁鐵鈣鈉鉀鎂。（養(yǎng)閨女貼給哪家美）元素化學(xué)性質(zhì)與核外電子排布，特別是最外層電子數(shù)目有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類(lèi)生活息息相關(guān)。

4.元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)及元素符號(hào)的含義

教師講解（投影教材P61圖3-19）一個(gè)不懂漢語(yǔ)的外國(guó)學(xué)生走進(jìn)了我們的實(shí)驗(yàn)室，看著試劑瓶上的標(biāo)簽的情景。引出“元素符號(hào)”。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)元素符號(hào)的必要性。

提出問(wèn)題（投影教材P62表3-4）請(qǐng)同學(xué)觀察一些常見(jiàn)元素的元素符號(hào)，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎?教師講解元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。并投影規(guī)范的元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)格式：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，圖文并茂，將抽象的規(guī)則形象化，有利于學(xué)生記憶書(shū)寫(xiě)規(guī)則，并養(yǎng)成良好的規(guī)范書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

5.認(rèn)識(shí)元素周期表

教師講解我們周?chē)奈镔|(zhì)世界是由一百多種元素組成的，科學(xué)家把它們根據(jù)元素的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，把它們科學(xué)有序地排列起來(lái)，這樣就得到了元素周期表。投影介紹門(mén)捷列夫。提問(wèn)仔細(xì)觀察元素周期表，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

教師總結(jié)：元素周期表的工具性。元素周期表共有7橫行，18縱列，每個(gè)橫行叫做一個(gè)周期，每個(gè)縱列叫做一個(gè)主族，按核電子數(shù)遞增順序進(jìn)行，對(duì)于金屬元素與非金屬元素用不同顏色標(biāo)注。進(jìn)一步學(xué)習(xí)元素周期表，體會(huì)元素周期表是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的重要工具。

第三環(huán)節(jié)：鞏固提高

通過(guò)習(xí)題練習(xí)鞏固理論知識(shí)。

第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)

歸納總結(jié)并填寫(xiě)“原子和元素比較表”，體會(huì)二者的區(qū)別和聯(lián)系

制定中學(xué)化學(xué)說(shuō)課稿（精選篇4）

一、說(shuō)教材

1、地位、作用

《離子反應(yīng)》是人教版高中化學(xué)必修一第二章“化學(xué)物質(zhì)及其變化”的第二節(jié)內(nèi)容。

本節(jié)是學(xué)生認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)和離子方程式的起始課。從教材的體系看，它是初中學(xué)習(xí)溶液導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)、酸堿鹽電離知識(shí)的延續(xù)和深化，又是學(xué)習(xí)離子反應(yīng)理論知識(shí)的基礎(chǔ)，所以從體系上看起承上啟下的作用。從研究方法上看，它是研究化學(xué)反應(yīng)分類(lèi)方法的補(bǔ)充以及從本質(zhì)分析化學(xué)反應(yīng)的必備技能，是中學(xué)生現(xiàn)在及至以后學(xué)習(xí)化學(xué)、從事化學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和能力的重點(diǎn)。學(xué)好這一內(nèi)容，能揭示溶液中化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。既鞏固了初中學(xué)過(guò)的電離初步知識(shí)，又為之后離子方程式的引入和選修四電解質(zhì)溶液的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

⑴知道酸、堿、鹽在水溶液中能發(fā)生電離;

⑵了解電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念;

⑶能夠分辨哪些物質(zhì)是強(qiáng)電解質(zhì)哪些物質(zhì)是弱電解質(zhì);

⑷理解電離的概念，會(huì)書(shū)寫(xiě)電離方程式。

2、過(guò)程與方法：

⑴引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從電離的角度得出酸、堿、鹽的定義;

⑵通過(guò)獨(dú)立思考探究堿和鹽的定義。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

⑴發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂(lè)于探究離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件;

⑵體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

電解質(zhì)（強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)）及其電離

2、教學(xué)難點(diǎn)

電解質(zhì)的概念;判斷哪些物質(zhì)是電解質(zhì)，哪些物質(zhì)是非電解質(zhì)，哪些物質(zhì)既不是電解質(zhì)又不是非電解質(zhì);探究堿和鹽的定義。

二、說(shuō)教法

本節(jié)在全書(shū)占有重要地位，是整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一，概念多且抽象難懂，為避免枯燥，從實(shí)驗(yàn)入手,通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、微觀粒子的分析，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)概念。

本節(jié)課主要采用的教學(xué)方法有：

1、情景激學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的意境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生在意境中主動(dòng)探究科學(xué)的奧妙。

2、探究、歸納法：通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究、討論、實(shí)驗(yàn)、歸納，最終掌握電解質(zhì)、強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的含義

3、多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，將微觀現(xiàn)象宏觀化，有助于學(xué)生掌握離子反應(yīng)。

三、說(shuō)學(xué)法

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動(dòng)的真諦是通過(guò)教師的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去探究學(xué)習(xí)。因此在本節(jié)教學(xué)中我注意以下方面：

1、用實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題。新課引入，知識(shí)的鞏固、升華均用實(shí)驗(yàn)。目的在于使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，使他們注重自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，分析，設(shè)計(jì)及動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)作用，真正將素質(zhì)教育落實(shí)到課堂上。

2、著重突出了教法對(duì)學(xué)法的引導(dǎo)。在教學(xué)雙邊活動(dòng)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)、由未知到已知、由個(gè)別到一般。在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生分析，對(duì)比，歸納，總結(jié)的能力。達(dá)到舉一反三，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的遷移目的。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課題引入：

本節(jié)課采用實(shí)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入新課。實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容是探究NaCl固體、純水和NaCl溶液的導(dǎo)電性。讓學(xué)生觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作體驗(yàn)化學(xué)的神奇與奧秘，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高學(xué)生的獨(dú)立思維能力以及將初中所學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移的能力。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后自然而然的引入電解質(zhì)這一概念。

2、新課教學(xué)：

講授部分主要分為六個(gè)部分：電解質(zhì)與非電解質(zhì)、電解質(zhì)的類(lèi)型、電離、電離方程式、酸堿鹽的定義和強(qiáng)電解質(zhì)與弱電解質(zhì)。

（1）電解質(zhì)與非電解質(zhì)

①詳細(xì)講解電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念，著重強(qiáng)調(diào)幾個(gè)需要注意的地方。比如定義中“或”和“和”的區(qū)別，電解質(zhì)和非電解質(zhì)的研究范疇為化合物等等。避免學(xué)生進(jìn)入誤區(qū)。

②通過(guò)判斷物質(zhì)是否為電解質(zhì)的例題進(jìn)一步加深對(duì)這兩個(gè)概念的理解。例題要具有典型性其中包括能夠?qū)щ姷幕旌衔锶琨}酸溶液、能夠?qū)щ姷慕饘賳钨|(zhì)、水溶液能夠?qū)щ姷⒎窃撐镔|(zhì)導(dǎo)電的化合物如二氧化碳、不存在水溶液但是在融化狀態(tài)下能夠?qū)щ姷慕饘傺趸锶缪趸c和常見(jiàn)的有機(jī)非電解質(zhì)如酒精和蔗糖等。先讓學(xué)生自己去判斷之后配合詳細(xì)而透徹的講解讓學(xué)生能夠獨(dú)立判斷電解質(zhì)與非電解質(zhì)。讓學(xué)生們明白電解質(zhì)與非電解質(zhì)這個(gè)概念不是一個(gè)不是即非的概念，而是首先要滿足化合物這一基礎(chǔ)。

③通過(guò)例題進(jìn)一步對(duì)判斷這兩個(gè)概念做個(gè)系統(tǒng)的分條目的總結(jié)：

1、電解質(zhì)和非電解質(zhì)研究的是化合物，單質(zhì)和混合物既不是電解質(zhì)也不是非電解質(zhì)。

2、電解質(zhì)導(dǎo)電是有條件的，必須是在水溶液或者是熔化狀態(tài)下才能導(dǎo)電。

3、能導(dǎo)電的物質(zhì)不一定是電解質(zhì)。

4、大部分非金屬氧化物和有機(jī)物為非電解質(zhì)。

5、酸堿鹽水和部分的金屬氧化物是電解質(zhì)

（2）、電解質(zhì)的類(lèi)型

通過(guò)小結(jié)的最后一點(diǎn)，自然而然的引入電解質(zhì)的類(lèi)型并列舉一些常見(jiàn)的例子。

（3）、電離

分析課前所做的實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們自主探究NaCl固體和純水不能導(dǎo)電的原因。引導(dǎo)學(xué)生從初中所學(xué)到得知識(shí)入手，概括出物質(zhì)導(dǎo)電的原理（1、存在自由移動(dòng)的電子，即金屬導(dǎo)體導(dǎo)電的原理;2、存在自由移動(dòng)的離子，即電解質(zhì)在水溶液或融化狀態(tài)下導(dǎo)電的原因。）從而得出NaCl固體和純水不能導(dǎo)電的原因。這樣就可以進(jìn)一步了解到NaCl溶液能夠?qū)щ姷脑?，引入電離的概念，并利用多媒體動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生直觀的了解微觀粒子的電離過(guò)程。

（4）、電離方程式

通過(guò)NaCl固體在水溶液中的電離，引出電離方程式的概念及其書(shū)寫(xiě)規(guī)律。

（5）、酸堿鹽的定義

請(qǐng)同學(xué)到黑板寫(xiě)出HCl、、這三種常見(jiàn)的強(qiáng)酸的電離方程式。讓學(xué)生觀察三種酸電離后的共同點(diǎn)，利用這個(gè)共同點(diǎn)重新對(duì)酸下一個(gè)定義。學(xué)生獨(dú)立思考用同樣的方法對(duì)堿和鹽重新定義。

（6）、強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)

利用多媒體播放溶液導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)的短片，讓同學(xué)們觀察相同濃度的不同溶液的導(dǎo)電性差異。讓學(xué)生主動(dòng)探究溶液導(dǎo)電能力的影響因素，同時(shí)了解到有的電解質(zhì)能夠完全電離而有些不能。從而給出強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的概念。并給出常見(jiàn)的強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)，并給出一個(gè)簡(jiǎn)單的記憶方法。

五、說(shuō)課綜述

以上是我對(duì)《離子反應(yīng)》這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。在整個(gè)課堂中我引導(dǎo)學(xué)生們回顧之前學(xué)過(guò)的溶液導(dǎo)電性方面的知識(shí)，并把它運(yùn)用到對(duì)電解質(zhì)和非電解質(zhì)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)逐步深化，既掌握了知識(shí)又學(xué)會(huì)了方法。

總之，對(duì)課堂的設(shè)計(jì)，我始終努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以能力方法為主線，有計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察和實(shí)踐能力、思維能力、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力為指導(dǎo)思想。并且從各種實(shí)際情況出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

制定中學(xué)化學(xué)說(shuō)課稿（精選篇5）

一、教材分析

本節(jié)課安排在第一冊(cè)課本知識(shí)學(xué)完后講授。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是對(duì)課本中出現(xiàn)的空氣污染、水污染、白色污染以及社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層空洞等環(huán)境問(wèn)題的總結(jié),是一節(jié)歸納復(fù)習(xí)課。

環(huán)境問(wèn)題，是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是近年來(lái)中考的熱點(diǎn)考點(diǎn)之一。在教材中，環(huán)境問(wèn)題倍受關(guān)注，出現(xiàn)頻率較高，但知識(shí)點(diǎn)較分散。本節(jié)課不但對(duì)整冊(cè)書(shū)有關(guān)環(huán)境知識(shí)進(jìn)行了歸納總結(jié)，并且對(duì)相關(guān)知識(shí)加以擴(kuò)展，講授過(guò)程中注重中考熱點(diǎn)問(wèn)題的滲透，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，更輕松，做到有的放矢。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題有個(gè)整體認(rèn)識(shí)，使知識(shí)更加全面、系統(tǒng)。

教師在認(rèn)真研究、分析教材后確定小組活動(dòng)內(nèi)容——大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地環(huán)境狀況調(diào)查，供學(xué)生選擇。這樣做可使全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，讓其“有事能做”，“有事可做”，“有事愿做”。

環(huán)境問(wèn)題貫穿整個(gè)中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)，知識(shí)內(nèi)容可發(fā)展、適用年級(jí)可擴(kuò)大。高中化學(xué)教材中涉及環(huán)境保護(hù)知識(shí)的內(nèi)容不少，例如：高二教材氮族元素這章中介紹了“汽車(chē)尾氣”中氮氧化合物的污染，在學(xué)了有機(jī)物的初步知識(shí)后介紹了“合成洗滌劑”對(duì)水體的污染，以及“白色污染”等。初三學(xué)生馬上就要進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，高中學(xué)生可在此基礎(chǔ)上繼續(xù)探索、擴(kuò)展研究。他們可以在學(xué)習(xí)了更多的化學(xué)知識(shí)后，對(duì)環(huán)境問(wèn)題的有更多的、更深的了解。也就是說(shuō)，初中對(duì)環(huán)境問(wèn)題有個(gè)整體認(rèn)識(shí)，可以為高中學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。也就是說(shuō)本節(jié)課起到的是承上啟下的作用。

二、學(xué)情分析

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)已有了半年的時(shí)間，對(duì)于環(huán)境問(wèn)題也有了一定的了解，并且懂得了學(xué)習(xí)化學(xué)的任務(wù)之一，就是解決環(huán)境問(wèn)題。但掌握的知識(shí)零散，對(duì)知識(shí)缺乏整體認(rèn)識(shí)，缺乏理論和實(shí)際聯(lián)系的能力。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，無(wú)時(shí)間參加一些有關(guān)環(huán)保方面的活動(dòng)，可以鼓勵(lì)學(xué)生從自身做起，從身邊做起，比如維護(hù)校園環(huán)境衛(wèi)生等。針對(duì)學(xué)生合作意識(shí)較缺乏的現(xiàn)狀，在講課前將學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別進(jìn)行調(diào)查研究、收集資料、整理資料，并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁(yè)作品的方式呈現(xiàn)給大家，這一過(guò)程將培養(yǎng)學(xué)生組織活動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人交流、溝通等社會(huì)實(shí)踐能力。

本節(jié)的教學(xué)要求不高，難度也不大，在教學(xué)中教師可根據(jù)具體情況自行設(shè)計(jì)活動(dòng)形式?；顒?dòng)的宗旨是使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，在教學(xué)中要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)參與，在活動(dòng)中受到教育和啟發(fā)，提高環(huán)境意識(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

⒈了解造成環(huán)境污染的原因及危害性;了解防治環(huán)境污染的初步知識(shí)。

⒉認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。使學(xué)生明白走可持續(xù)發(fā)展的道路是解決環(huán)境問(wèn)題的途徑。

能力目標(biāo)：

⒈培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，科研意識(shí)，思維能力和表達(dá)能力等。

⒉培養(yǎng)學(xué)生組織活動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人交流、溝通等社會(huì)實(shí)踐能力。

⒊學(xué)會(huì)資料的收集、整理，培養(yǎng)學(xué)生從中獲取有效信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)加工整合用于實(shí)踐的能力。

4.將成果以網(wǎng)頁(yè)的形式制作出來(lái)，使學(xué)生有較強(qiáng)的成就感，從而增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和自信心。

德育目標(biāo)：

通過(guò)正確認(rèn)識(shí)環(huán)境和環(huán)境問(wèn)題，體會(huì)化學(xué)在美化改善人們生活的同時(shí)，也會(huì)帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)，認(rèn)識(shí)到事物具有兩面性,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)的行為與環(huán)境和諧的必要性，激勵(lì)他們保護(hù)家園，積極投身環(huán)保，樹(shù)立主人翁社會(huì)責(zé)任感。

四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社會(huì)觀注的熱點(diǎn)環(huán)境問(wèn)題的來(lái)源、危害與防治，本地環(huán)境狀況的調(diào)查分析。

難點(diǎn)：課前資料的收集與整理、網(wǎng)頁(yè)的制作。

課時(shí)安排：1課時(shí)

五、學(xué)法的確定

各小組根據(jù)選定的活動(dòng)內(nèi)容，主要從污染來(lái)源、危害、和防治三方面收集有關(guān)文字、圖片、視頻、圖表等資料。在活動(dòng)中會(huì)搜集到大量的資料和學(xué)習(xí)一些相關(guān)的知識(shí)，但