漢語(yǔ)拼音t教學(xué)反思

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新課標(biāo)指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能好玩味性，宜與活動(dòng)和嬉戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)一般話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。因此在教學(xué)《dtnl》這一課時(shí)，我依據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜愛在嬉戲中、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有目的的選擇和創(chuàng)設(shè)相宜的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主體的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、采納各種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的主動(dòng)性，使課堂有張有弛、有靜有動(dòng)、有講有練、有想有說(shuō)……豐富多彩，創(chuàng)設(shè)開心學(xué)習(xí)的天地，通過(guò)這些誘發(fā)學(xué)生的愛好，提高學(xué)生的留意力和新奇心等心理品質(zhì)。詳細(xì)做法如下：

一、巧借課件，引人入境

在dtnl的拼音教學(xué)中，開課通過(guò)演示多媒體課件，讓學(xué)生邊聽故事邊相識(shí)本節(jié)課要相識(shí)的四個(gè)小伙伴。接著教兒歌，讓學(xué)生回到生活語(yǔ)言環(huán)境中駕馭字母的讀音。這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)檎n件可創(chuàng)設(shè)新奇好玩的動(dòng)畫情境融直觀性、多變形、學(xué)問(wèn)性、趣味性于一體，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，活躍課堂氣氛，從而達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。

二、活動(dòng)中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)樂趣

在教學(xué)dtnl時(shí)，我采納了兩種教學(xué)方法，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣：1、在老師教完dtnl的讀音后，讓學(xué)生看圖后，想好方法記住

它們的讀音和形。學(xué)生一聽可來(lái)勁了，主動(dòng)開動(dòng)腦筋，有的通過(guò)編順口溜、兒歌記住它們的讀音，有的則聯(lián)系生活的閱歷來(lái)記住讀音。例如b轉(zhuǎn)身ddd，左下半圓ddd。轉(zhuǎn)身，像個(gè)門口，小木棍lll；小丑逗樂lll；小鉛筆lll等。

２、讓學(xué)生運(yùn)用自己喜愛的手勢(shì)或姿態(tài)做出dtnl的形，便于學(xué)生

牢記dtnl的形及寫法。不僅如此，還讓學(xué)生動(dòng)手操作，用課前剪好的筆畫（豎、半圓、短橫、豎彎等）聽老師的讀音按筆順擺一擺dbpnmltf，在活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好盎然，各個(gè)樂不思蜀，有的彎腰，有的蹲下，有的站直；最終指名上臺(tái)表演，其他的同學(xué)猜一猜是什么。這樣，通過(guò)看、聽、讀、說(shuō)、思、做、擺、猜……講練結(jié)合的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生感受到更多的學(xué)習(xí)樂趣。（b和d易混淆這跟兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律有關(guān)。7歲左右是概念發(fā)展的轉(zhuǎn)折階段，這個(gè)年齡的孩子在辨別事物的左右關(guān)系時(shí)常會(huì)出錯(cuò)，假如單靠字形比較，抽象總結(jié)特點(diǎn)（左下半圓d，右下半圓b），雖可牢記于心，但一旦運(yùn)用還是常會(huì)出錯(cuò)。因此我讓學(xué)生做嬉戲，玩一玩）

三、賞識(shí)孩子，樹立信念。

課堂上我從多個(gè)角度去評(píng)價(jià)學(xué)生，上課開動(dòng)腦筋，主動(dòng)舉手發(fā)言的，嘉獎(jiǎng)孩子一個(gè)“聰慧果”；對(duì)于上課遵守紀(jì)律，仔細(xì)聽取其他同學(xué)發(fā)言的，嘉獎(jiǎng)孩子一顆“守紀(jì)星”；對(duì)于回答問(wèn)題，講話有禮貌的孩子嘉獎(jiǎng)他們一朵“文明花”。同時(shí)激勵(lì)學(xué)生大膽的參加對(duì)同學(xué)們的評(píng)價(jià)，回答問(wèn)題聲音洪亮的賜予表?yè)P(yáng)，描紅優(yōu)秀的嘉獎(jiǎng)一面小紅旗等。這樣，一堂課，老師和同學(xué)們一次又一次的贊許，使學(xué)生在老師及同學(xué)們的賞識(shí)中，看到自己的力氣，才會(huì)挖掘自己的潛能，不斷地朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)，滿懷信念獲得勝利。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我深深的體會(huì)到：老師在課堂上要給學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，讓學(xué)生在玩中學(xué)，才能使剛?cè)雽W(xué)的兒童在課堂上始終處于愛好盎然、主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使課堂４０分鐘發(fā)揮出最大的效益。

漢語(yǔ)拼音t教學(xué)反思2

剛?cè)雽W(xué)的孩子具有特別明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，孩子的留意力集中的時(shí)間很短，大約能保持非常鐘左右。好動(dòng)是他們的`天性，嬉戲是最喜愛的活動(dòng)。但是他們一入小學(xué)就要從自由散漫轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)。并且最先要學(xué)的是特別抽象的漢語(yǔ)拼音，對(duì)于一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)更是枯燥單調(diào)乏味。

究竟怎樣去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的愛好，提高漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的效率，并且在拼音教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，歡樂地度過(guò)幼小連接的這一個(gè)多月呢?這是我教學(xué)過(guò)程當(dāng)中始終思索的問(wèn)題。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能好玩味性，與說(shuō)一般話相結(jié)合。漢語(yǔ)拼音《dtnl》在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)dtnl四個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形;學(xué)習(xí)dtnl與單韻母相拼的音節(jié);我還加了一條，培育學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的愛好，又依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)抓學(xué)生的傾聽習(xí)慣的培育。

在教學(xué)dtnl時(shí)，我選擇了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，樂于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的主動(dòng)性。嬉戲是孩子們歡樂求知的源泉，本課的設(shè)計(jì)由看圖說(shuō)話起先，摘蘋果嬉戲結(jié)束，從中穿插了開火車、跟我學(xué)等嬉戲，整堂課上下來(lái)學(xué)生主動(dòng)性很高，但有個(gè)別環(huán)節(jié)管不住自己，課堂稍顯混亂。也有個(gè)別學(xué)生有表現(xiàn)不盡人意，我覺得他們可以有更精彩的表現(xiàn)，但目前的課堂在我看來(lái)只能盡力而為。實(shí)際狀況是，學(xué)生紀(jì)律觀念不強(qiáng)，個(gè)別學(xué)生在前些天的課堂上走神，可以到我走到他面前他都不知道的程度，我使出了渾身解數(shù)，未見成效。

如何讓孩子集中精力仔細(xì)聽，這與方式方法關(guān)系甚大，怎樣想方設(shè)法讓每個(gè)孩子都有一個(gè)仔細(xì)傾聽的好習(xí)慣，是我這一階段習(xí)慣培育的重點(diǎn)，拼音學(xué)習(xí)就是一個(gè)從仿照到駕馭方法的過(guò)程。好習(xí)慣的培育，課堂常規(guī)的訓(xùn)練到位關(guān)系著今后的教學(xué)能否順當(dāng)有序進(jìn)行。

漢語(yǔ)拼音t教學(xué)反思3

教學(xué)漢語(yǔ)拼音第四課時(shí)，聲母t、f簡(jiǎn)單混淆。讓學(xué)生先自己想方法，自己解決難題。或許是因?yàn)閯側(cè)雽W(xué)沒幾天吧，只有孫啟震同學(xué)站起來(lái)大聲說(shuō)：“小傘把兒ttt,一根拐棍兒fff”引用了教學(xué)時(shí)候教給他們的順口溜。于是乎，大家搖頭晃腦，一起放聲高歌：“小傘把兒ttt,一根拐棍兒fff”。

既然大家都知道了，那就動(dòng)動(dòng)筆吧。在巡察時(shí)，傻眼了：有些同學(xué)“tf”混為一談?？磥?lái)只是掛在嘴上而已。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，須要直觀的相識(shí)。于是，我拿來(lái)了一把拐杖和一把傘，讓學(xué)生細(xì)致視察，找其相像點(diǎn)。學(xué)生仔細(xì)看，同桌再說(shuō)一說(shuō)，就很簡(jiǎn)單找到了。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己再次起來(lái)說(shuō)“我記住了tf”。

“我記住了t！”王樂欣同學(xué)拿起雨傘，“小傘把兒要握在手里，瞧，這就是小傘把兒！”

陳國(guó)豪同學(xué)拿起拐杖，一邊指著，一邊給大家講解：“老爺爺要用右手扶著拐杖，右手扶著的地方向右彎，所以是豎右彎?！庇谑俏易ゾo趁機(jī)讓孩子們書空豎右彎。同時(shí)補(bǔ)充：“老爺爺長(zhǎng)得很高，他拄的拐杖要長(zhǎng)。所以，豎右彎的豎要長(zhǎng)。否則，就得趴下走了！”學(xué)生們明白了，哈哈大笑起來(lái)?！皝?lái)，