熱門教學設計方案合集6篇

【熱門】教學設計方案合集6篇一.教學目標1.理解文中蘊含的對生活的深刻思考和作者的寫作目的。2.學習鋪墊、對比的表現(xiàn)手法，懂得它們的作用。3.激發(fā)學生體驗人情美、人性美的美好情感，善待他人，關愛他人。4.指導學生學會質(zhì)疑，培養(yǎng)學生獨立閱讀文章的能力。二.教學重難點重點：理解文中蘊含的對生活的深刻思考和作者的寫作目的。激發(fā)學生體驗人情美、人性美的美好情感，善待他人，關愛他人。難點：指導學生學會質(zhì)疑，培養(yǎng)學生獨立閱讀文章的能力。三.教時安排：一課時四.教學過程板塊一：啟同學們，送別親人和朋友是人們的生活中經(jīng)常經(jīng)歷的事情，古人還為此寫了不少的著名的詩句，哪位同學能給我們大家背誦一些？同學們背的挺好，確實讓我們感受到了古人送別時真切的依戀和不舍。其實，今天我要告訴你們的是，關于送別親人和朋友，英國著名的作家比爾博姆卻從不同的視角上，看到了人類內(nèi)心深處的共同的渴望，下面請同學們和我一起學習他的散文《送行》。板塊二：讀請學生速讀課文，要求：借助資料或相互幫助，疏通重點字詞音義。體會文中描寫送別場面和作者的態(tài)度，在課文標題前加一個修飾性詞語，即：————————的送行，并結(jié)合文中具體內(nèi)容說說加上這一詞語的原因。板塊三：議請學生再讀課文，質(zhì)疑課文，提出自認為有價值的問題，自行作答或者和同學一起討論。1.指導質(zhì)疑：A.找尋關鍵詞句質(zhì)疑。所謂“關鍵語句”，是指在文中起重要作用的語句。要抓好以下八種句子的分析：①首句。首句通常是概括全段內(nèi)容或提示記敘的脈絡；議論文段，首句常常提出分論點或論述范圍；說明文段，首句往往指明對象的某一特征。②中心句。一個語段中，既有中心句，又有支撐句或擴展句、敘述句，分析時要迅速從中抓住中心句。③承轉(zhuǎn)過渡句。敏銳地抓住這類句子，可以準確把握行文的思路；有時他還有交待敘說中心的任務。④警句。它內(nèi)涵豐富，寓意深刻，反映了作者認識事物的態(tài)度，領悟它的含義，有助于更深刻地把握文章的主旨。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的語句，往往寄寓著深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”，表面看似矛盾，實則揭示了主人公悲慘命運的必然性。⑥感情句。（明顯表達作者的喜怒哀樂和褒貶抑揚的句子）。⑦修辭句。（寫景狀物、傳情達意時運用修辭格的句子）。⑧尾句。語段中的尾句或總結(jié)上文，或留下余地引人思考，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。B.根據(jù)文章結(jié)構(gòu)、寫作方法、語言特色等質(zhì)疑。C.質(zhì)疑的角度？①所勾畫的詞語含義是什么？有什么表達作用？②勾畫的詞語能不能用其它的詞語代替或刪除？為什么？③勾畫的句子有什么含義？與其它句子的關系怎么樣？④勾畫的句子表現(xiàn)了人物什么心理？說明了什么問題？⑤文章的結(jié)構(gòu)層次怎么劃分？主要內(nèi)容怎么概括？⑥文章表現(xiàn)了什么樣的主題？⑦文章運用了什么樣的寫作方法？⑧文章的語言有什么樣的特色？2.請學生自由質(zhì)疑，自主或者和他人合作討論作答。板塊四：講1.講解學生們質(zhì)疑了卻沒有解決了的有價值的問題。2.補充講解學生沒有質(zhì)疑到的重點問題。板塊五：練同學們，下面我請你們看的是一首我們同齡人寫的一首現(xiàn)代詩，內(nèi)容就是描敘父親送別自己的情景的，我想請同學們齊聲朗誦一下，體會一下，作為寫作的參考。2.你有沒有給親人朋友送行過？有沒有被親人朋友送行過？請你描敘一下當時的情景或者你當時的發(fā)現(xiàn)和感觸。板塊六：結(jié)同學們，通過比爾博姆的文章《送行》，我們懂得了人其實在內(nèi)心的最深處對于真切的關心和理解是十分渴望的。人們之間的相互善待和關愛，是一種人情美，而能夠給予他人關心愛護，與人為善更是一種高尚的人性美的體現(xiàn)。最后我想請同學們齊聲朗誦一下英國文學大師狄更斯的現(xiàn)代詩《別擠了》，再一次感受一下人們對于寬容、善良、真誠的渴望，相信它也能讓你的心靈受到洗滌。一.學習目標1.理解文中蘊含的對生活的深刻思考和作者的寫作目的。(重點）2.學習鋪墊、對比的表現(xiàn)手法，懂得它們的作用。3.體驗人情美、人性美的美好情感，善待他人，關愛他人。（重點）4.學會質(zhì)疑，培養(yǎng)獨立閱讀文章的能力。（難點）二.自學內(nèi)容1.收集有關古人送別的詩詞名句。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________勾畫疑難字詞，借助工具書，解決注音釋義。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3.體會文中描寫送別場面和作者的態(tài)度，在課文標題前加一個修飾性詞語，即：————————的送行，并結(jié)合文中具體內(nèi)容說說加上這一詞語的原因。4.學習質(zhì)疑：A.找尋關鍵詞句質(zhì)疑。所謂“關鍵語句”，是指在文中起重要作用的語句。要抓好以下八種句子的分析：①首句。首句通常是概括全段內(nèi)容或提示記敘的脈絡；議論文段，首句常常提出分論點或論述范圍；說明文段，首句往往指明對象的某一特征。②中心句。一個語段中，既有中心句，又有支撐句或擴展句、敘述句，分析時要迅速從中抓住中心句。③承轉(zhuǎn)過渡句。敏銳地抓住這類句子，可以準確把握行文的思路；有時他還有交待敘說中心的任務。④警句。它內(nèi)涵豐富，寓意深刻，反映了作者認識事物的態(tài)度，領悟它的含義，有助于更深刻地把握文章的主旨。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的語句，往往寄寓著深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”，表面看似矛盾，實則揭示了主人公悲慘命運的必然性。⑥感情句。（明顯表達作者的喜怒哀樂和褒貶抑揚的句子）。⑦修辭句。（寫景狀物、傳情達意時運用修辭格的句子）。⑧尾句。語段中的尾句或總結(jié)上文，或留下余地引人思考，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。B.根據(jù)文章結(jié)構(gòu)、寫作方法、語言特色等質(zhì)疑。C.質(zhì)疑的角度？①所勾畫的詞語含義是什么？有什么表達作用？②勾畫的詞語能不能用其它的詞語代替或刪除？為什么？③勾畫的句子有什么含義？與其它句子的關系怎么樣？④勾畫的句子表現(xiàn)了人物什么心理？說明了什么問題？⑤文章的結(jié)構(gòu)層次怎么劃分？主要內(nèi)容怎么概括？⑥文章表現(xiàn)了什么樣的主題？⑦文章運用了什么樣的寫作方法？⑧文章的語言有什么樣的特色？D.提出的質(zhì)疑：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5.疑難問題再記錄還有哪些疑難問題沒有明白,請記錄：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________6.寫作練習你有沒有給親人朋友送行過？有沒有被親人朋友送行過？請你描敘一下當時的情景或者你當時的發(fā)現(xiàn)和感觸。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________附一：《送行》作者：佚名父親站成一輪彎彎的月亮目視著即將遠行的兒子、書、鑰匙、行李袋父親沒有洗淚為我餞行只是默默地提著我的行李袋送了一程又一程車啟動了父親吐出兩句話注意身體與人和氣車走了父親依舊立著凝視道路默默無言附二：《別擠了》作者：狄更斯你，不要擠！世界那么大，它容納得了我，也容納得了你。所有的大門都敞開著，思想的王國是自由的天地。你可以盡情地追求，追求那人間最好的一切。只是你得保證，保證你自己不使別人感受壓抑。不要把善良從心靈深處擠走，更得嚴防丑惡偷偷潛入你心底。給道德以應有的地位，給每一件好事以恰當?shù)墓膭?；讓每一天成為一項嚴峻的記錄，面對著它，你應當問心無愧；給人們生的權利，活的余地，可千萬，千萬別擠！第一次課：設計與實踐為了提高學生的想象力和英語的運用能力，教師設計了專門的教學環(huán)節(jié)。話題導入與語言“熱身”部分執(zhí)教教師通過演示自己假期泥林風景區(qū)之行的照片以及師生的語言互動來導入假期旅游的話題，并通過學生對一次旅游經(jīng)歷的講述進行英語的運用與實踐。從師生互動的效果來看，學生的回答信息量很有限，“熱身”環(huán)節(jié)并沒有“熱”起來；從學生的講述質(zhì)量來看，英語運用的整體水平不高。分析與診斷：教師本身語言表達的信息量不夠，示范的敘述不到位；教師的提問方式過于單一，致使學生語言發(fā)揮的空間受到限制；教師對課堂上有意義的生成關注不夠，致使學生表達的內(nèi)驅(qū)力和成就感不足。建議與改進：教師充實假期泥林風景區(qū)之旅的內(nèi)容，講述一些照片背后的故事或插曲，引發(fā)學生對假期旅游話題的興趣，同時給學生的英語語言實踐作好鋪墊。教師的提問采用一般疑問句和特殊疑問句結(jié)合或以追問的方式幫助學生挖掘更多的信息。在師生互動過程中，教師應注意把互動過程出現(xiàn)的一些關鍵詞或?qū)嵱玫亩陶Z及句型及時在板書中呈現(xiàn)；對于學生比較好的回答也可以及時轉(zhuǎn)述。想象作文與現(xiàn)場指導部分執(zhí)教教師通過自己想象的月球之旅作為原型，并給學生提供一個想象作文的構(gòu)思“支架”，從而使學生展開想象的翅膀來描述理想的假期之旅。從學生想象力的發(fā)揮和英語語言實踐運用的“成果”來看，想象沒有展開，作文也多以句子的拼湊為主。分析與診斷：教師自己想象的月球之旅根現(xiàn)實的泥林風景區(qū)之行混同在一起敘述，出現(xiàn)得比較突兀，不利于學生想象力的發(fā)揮。教師的想象力沒有充分展現(xiàn)，減弱了想象旅游這個話題本身的吸引力。教師提供的想象作文構(gòu)思支架，以具體問題來表示想象作文可以涉及的內(nèi)容，容易導致學生針對這些問題一一作答。建議與改進：教師可以充實月球之旅的描述，增加一些有趣的細節(jié)，使想象之旅更加令人神往，幫助學生打開想象的大門。想象作文的構(gòu)思支架嘗試用關鍵詞表述的形式替代原來以具體問題呈現(xiàn)的方式，并提示學生可以選擇其中的一些方面展開敘述，給學生留有想象的余地和空間。第二次課：改進與充實第二次研究課，主要是針對第一次研究課上，師生語言互動不充分和學生想象作文質(zhì)量不高的問題進行教學再設計后的實踐改進。執(zhí)教教師在個人敘述以及學生的敘述過程中比較好地注意到了與學生的互動和交流，課堂的氣氛比較活躍。在預設的問題沒有從學生那里得到積極的回應之時，教師注意變換問題的方式或貼近學生的實際生活來修正問題，從而激發(fā)了學生的想象力而出現(xiàn)了精彩的生成。在想象作文的構(gòu)思支架上，執(zhí)教教師采取了關鍵詞提示的呈現(xiàn)方式，并特意留下一些空白的選擇，讓學生靈活添加。但是，就學生的作文整體質(zhì)量而言，英語語言實踐運用的能力提高和改進不明顯。學生的想象在自由馳騁，但落實到用語言來表達的實踐環(huán)節(jié)仍表現(xiàn)乏力。分析與診斷：從課堂觀察來看，導致學生“想象力提升與語言表達脫節(jié)”或?qū)W生習作不精彩的原因與以下幾個因素相關：教師在示范敘述的過程中“節(jié)外生枝”，容易讓學生在想象作文中也游離中心話題。教師在想象作文的現(xiàn)場指導過程中，注意到了把作文的要領用到指導修改的環(huán)節(jié)之中，但是基本上還是停留在糾正句子語法錯誤的層次。建議與改進：想象作文教學的最終目的是要讓學生在想象力的發(fā)揮和英語的實踐運用兩方面都能有所進步，因此，教師在注重精彩示范的同時，要加大指導的力度，不僅要使學生的想象作文語言正確，還要追求前后意思連貫和符合邏輯，因此，在進一步的改進課上，應突出表現(xiàn)和強調(diào)。第三次課：改進與提升本次研究課執(zhí)教教師，主要注重加強對學生想象作文的現(xiàn)場指導，學生的習作表現(xiàn)出了明顯進步和提高。學生在英語實踐的全過程中表現(xiàn)出了積極的參與性和較強的自我表現(xiàn)意識。學生的想象作文比較精彩，教師現(xiàn)場指導想象作文的水平也有了明顯提高。分析與總結(jié)：采用小組合作討論的形式使學生暢所欲言，營造了想象的氛圍。小組代表的全班匯報既是分享，也是對合作結(jié)果的檢驗，保證了質(zhì)量。學生站在教師的位置上批改同學的作業(yè)，有責任感和成就感，從而對自己的作文也是一種促進和提高。教師結(jié)合學生的習作進行的現(xiàn)場評改，有理有據(jù)，真實而有實效，升華了想象作文教學的主題。學生在教師修改示范的指導下對自己的習作進行再度加工，有助于作文出現(xiàn)新亮點。經(jīng)過三輪課的不斷改進和探索，研究小組認為，要打開學生的想象空間，同時又要使學生能夠逐步用規(guī)范的并代有文采的英語來進行表達，教師從教學的設計到過程的實施再到教學的反饋應當充分注意以下幾個關鍵環(huán)節(jié)的落實：貼切的話題選擇、充分的語言鋪墊、積極的問題引導、精彩的原形示范、開放的構(gòu)思支架與全面的反饋平改。一、組織教學：師生問好。二、欣賞1、導入師：同學們，課間你們都玩些什么游戲？生：“打乒乓”；“跳繩”；“貼大餅”；“捉迷藏”；“抓人”……[從學生最貼近的生活入手，強調(diào)學生的生活經(jīng)驗。]2、初聽師：現(xiàn)在老師播放一段音樂（《陀螺》），聽完告訴我，你認為這段音樂表現(xiàn)的是你玩的什么游戲，并說出原因。生1：我認為是跳繩，因為音樂一會兒高一會兒低。生2：我認為是在打乒乓，因為音樂比較活躍，打乒乓時要來回走動?！瓗煟和瑢W們說得不錯，現(xiàn)在我們來聽下一首（《騎竹馬》），聽聽看這回表現(xiàn)的是什么游戲，當然也要說出原因。生：我認為是騎馬，因為音樂像馬蹄聲。師：同學們說得有道理，現(xiàn)在我們再來聽一首樂曲（《跳繩》），聽聽看這回表現(xiàn)的是什么游戲，說出你的原因。生1：我認為是跳高，因為音樂一會高一會低。生2：我認為是捉迷藏，因為捉迷藏要逃來逃去，我覺得音樂像?！瓗煟和瑢W們很會想象，下面我們來聽最后一首樂曲（《捉迷藏》），這回表現(xiàn)的是什么游戲，同樣請你說出原因。生1：我認為是“貼大餅”，因為“貼大餅”要跑來跑去，音樂比較快，很象。生2：我認為是“捉迷藏”，因為“捉迷藏”也要跑來跑去?！璠音樂是想象的藝術，充分培養(yǎng)學生的想象力。]3、復聽分析師：同學們聽得很仔細，現(xiàn)在請你們打開書本，看著書上的標題和插圖，我們再次把剛才的音樂欣賞一遍。（1）聽《陀螺》師：你認為老師播放的音樂表現(xiàn)的是什么游戲？為什么？生：是《陀螺》。因為音樂上下跳動，好象陀螺在旋轉(zhuǎn)，開頭的響聲好象是在抽陀螺。師：回答得很好！誰來說一說這首樂曲的節(jié)奏和速度是怎樣的？生：這首樂曲的節(jié)奏比較跳躍，速度是快速。師：很好。老師這里有陀螺，請一位同學玩一玩，體驗一下。師：現(xiàn)在讓我們跟著音樂模仿玩陀螺。[在聆聽中體驗。]（2）聽《騎竹馬》師：這首樂曲你們剛才已經(jīng)聽出，是《騎竹馬》。那么這首樂曲的節(jié)奏和速度是怎樣的？生：這首樂曲的節(jié)奏是比較緊湊的；速度也是快速。師：好的。老師和你們一起玩一玩“竹馬”。（播放《騎竹馬》）[在聆聽中體驗。]（3）聽《跳繩》生：這首樂曲是《跳繩》。師：對。這是著名作曲家丁善德為我們小朋友寫的，表現(xiàn)小朋友跳繩時的情景。音樂的節(jié)奏、速度是怎樣的？生：音樂的節(jié)奏也比較緊湊，速度是稍快。師：你們平時跳繩有幾種跳法？生：有“雙飛”、“跳長繩”、“雙人跳”……師：我請同學們上來示范一下。師：現(xiàn)在老師分四大組，你們自己商量一下，然后老師播放音樂，你們邊聽邊跳繩。[在聆聽中體驗。]（4）聽《捉迷藏》師：這首音樂表現(xiàn)的是什么游戲？為什么？生：是《捉迷藏》。因為音樂忽快忽慢，比較快，好象一個小朋友在抓，其他小朋友在逃。師：音樂的節(jié)奏、速度是怎樣的？生：節(jié)奏很連貫，緊湊，速度較快。師：現(xiàn)在老師再播放一遍，你們藏好了，老師可要來抓你們了！[新理念提出：應讓學生掌握音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用；師生之間應在寬松、和諧、民主、平等的氛圍中對話、互動，相互提高。]4、小結(jié)：《跳繩》的作曲者是丁善德，是位有名的作曲家，寫過許多反映兒童生活、學習的鋼琴小品，是上海音樂學院的教授；《捉迷藏》的作曲者是德國的舒曼，也是一位有名的作曲家，寫過《夢幻曲》等有名的作品。5、總聽：顛亂樂曲次序，讓學生聽辨樂曲，并模仿游戲。[遵循聆聽——聆聽——再聆聽的原則，讓學生通過反復聆聽加深對樂曲的記憶、理解]三、總結(jié)：這四首樂曲組成了《快樂的童年》的組曲，這幾首樂曲惟妙惟肖地表現(xiàn)出了我們游戲時的情景。音樂可以通過節(jié)奏、速度、音色、音區(qū)的不同來表現(xiàn)不同的音樂形象，所以音樂的表現(xiàn)力是非常豐富的，我們只有通過自己的聽辨、想象、思考來理解樂曲。教學目的：1、激發(fā)熱愛大好河山的情感2、進一點學習主題創(chuàng)作的作畫方法3、可用學過的各種方法作畫教學重點和難點：1、學習主題創(chuàng)作的作畫方法2、多種方法的運用電教、教具、學具準備：范畫數(shù)幅教學過程：一、聽歌謠空氣新鮮，清泉甘甜，鳥語花香，綠水青山，來來往往，是朋友們的車般——這才是我理想的家園。二、談話家園是每一個人最熟悉和最熱愛的地方那么，你心目中理想的家園是什么樣的呢？每個人理想的居住環(huán)境并不完全一樣，有的小朋友向住美麗的風景、有小動物陪伴的居住環(huán)境，有的小朋友希望住在游樂場的旁邊，有的小朋友喜歡住在有很多圖畫書的書店旁邊……三、同學大膽想像四、欣賞范畫，指導創(chuàng)作1、欣賞世界各地小朋友的畫2、創(chuàng)作過程（1）鼓勵同學把最好的內(nèi)容畫進自已的創(chuàng)作中，讓他人一看，就知道畫的什么地方。打稿，對素材要有取舍。要舍去與主題無關或影響表示主題的東西。（2）著色可采用多種表示手法如：水彩、水粉、蠟筆……在著色時，采用你變?yōu)樽詈线m的方法，色彩搭配和諧中求變化。五、同學創(chuàng)作，教師巡視指導。六、師生共賞作業(yè)教后札記：1、構(gòu)圖過滿。2、透視也存在問題：房子的透視不準。教學目標：1、認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學生的語感。3、教育學生遵守社會公德，做誠實守紀的人。教學重點：抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。教學難點：聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。教具準備：多媒體課件課時安排：２課時教學過程：一、談話導入，揭示課題：（3分鐘）1、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好——天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）2、讀課題，從題目中，你獲得哪些信息？（板書：釣魚啟示）二、初讀課文，理清條理：（10分鐘）1、請大家放聲朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。讀完后，想想，課文哪部分寫了釣魚，哪部分寫了啟示？2、反饋并補充板書：放魚3、瀏覽全文，看看課文是按什么順序敘述的？先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？三、研讀課文，體驗情感：1、研讀“釣魚”部分：（10分鐘）（1）過渡語：很明顯，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文的釣魚部分1-3自然段，一邊讀一邊想，看你能讀懂些什么？（2）引導學生體會：“我”釣到魚時是什么樣的心情，父親是什么樣的心情。劃出相關的語句，并在重點詞下打上著重號。（板書：我父親）（3）反饋，隨機指導朗讀句子：（板書：得意）重點指導：啊，這樣大的魚……看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。（出示課件）相機提問：“我”釣到的是一條什么樣的.魚？我得意什么？父親得意什么？（板書：得意）指導朗讀：你想重點突出哪些詞？（4）“釣魚”這部分有關于月夜的描寫，寫得很美，能找出來美美地讀一讀嗎？你想通過你的朗讀讓大家體會到什么？（美、靜）（5）小結(jié)：誰來歸納一下這一段寫的什么內(nèi)容？請在書上做筆記。2、研讀“放魚”部分：（15分鐘）（1）過渡語：是呀，好不容易釣到了一條大魚，多令人高興呀！如果是你，你舍得放走這條魚嗎？（2）你的這種心情，文章中的“我”也有，而且心情很復雜！讀課文“放魚”部分4--9自然段，你能體會到“我”復雜的心情嗎？劃出相關詞句，好好讀一讀。（板書：依依不舍）（3）這一部分對話較多，我們可以采取什么方式來學？（分角色讀或表演等）（4）引導提問：在“我”釣到魚時，父親是得意的，而此時……你想到什么問題沒有？（板書：不容爭辯）（5）小結(jié)：誰來歸納一下這一段寫的什么內(nèi)容？請在書上做筆記。四、課堂小結(jié)，留下懸念（2分鐘）師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。五、課外作業(yè)1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。2、朗讀課文。3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。4、預習課文的后半部分，提出疑難問題。板書設計29、釣魚的啟示我父親釣魚得意得意放魚依依不舍不容爭辯啟示《聽爺爺說漢字》優(yōu)秀教學設計方案一、教學目標：1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。１、學會用“聰明”、“恍然大悟”造句２、初步了解漢字的幾種構(gòu)字的方法，從而激發(fā)學生學習漢字的興趣。３、能正確、流利的、有感情的朗讀課文二、教學準備：磁帶、小黑板三、教學重難點：了解漢字的幾種構(gòu)字的方法，從而激發(fā)學生學習漢字的興趣四、教學時數(shù)：兩課時第一課時課時目標：1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利的、有感情的朗讀課文教學過程自我加減一、啟發(fā)談話、導入新課同學們，漢字是記錄我們漢民族語言的文字，距今已經(jīng)有六千多年的歷史了，是我們的祖先發(fā)明創(chuàng)造的，可有意思了，今天，我們就一起來“聽爺爺說漢字”（板書課題）齊讀課題二、初讀指導1．自瀆課文提出要求（1）把課文多讀幾遍，要讀正確、讀流利（2）聯(lián)系上下文理解新詞的意思（3）標出自然段的序號，看看哪幾個自然段是寫爺爺說的話，哪幾個自然段是寫“我”說的話。2、檢查自瀆效果（1）、出示詞語嘿恍然大悟A、指名認讀B、理解“恍然大悟”的意思：形容突然醒悟過來C、指導書寫：兩字都是左右結(jié)構(gòu)。“嘿”的第9畫是豎不能寫成橫D、教師范寫，學生描紅（2）、指名試讀課文，讀后師生共同糾正讀錯的地方3、聽讀課文，了解大意（1）、聽錄音范讀（2）、學生邊聽邊想：爺爺說了哪幾個漢字，這些漢字是怎么造出來的？（3）、學生分組討論匯報教師小結(jié)：爺爺說了“木、休、沐”3個字。這幾個字分別是用什么方法早出來的，下節(jié)課我們再聽爺爺一一介紹，請你們回去好好讀讀課文第二課時課時目標：1．初步了解漢字的幾種構(gòu)字的方法，從而激發(fā)學生學習漢字的興趣。2．學會用“聰明”、“恍然大悟”造句教學過程自我加減一、復習檢查1．聽寫詞語擦掉字義當初參天大樹聰明森林依靠恍然大悟2、指名讀課文思考：爺爺說了哪幾個漢字（“木、休、沐”）一、細讀課文1、自由讀123自然段，思考：爺爺是怎么樣介紹“木”字的？2、理解爺爺說的話：（1）、指名讀第一句最早的“木”字就是這樣寫的，它的上半部分代表枝葉，下半部分代表樹根。A、在這句話中“最早”能不能去掉？為什么？B、指導朗讀，體會“最早”的含義（2）、指名讀第二句話你看，這像不像一棵小樹呀？A、這句話應該用什么樣的語氣讀？（指名讀）