人教版高中語文必修二第一單元第2課《故都的秋》訓(xùn)練教學(xué)實(shí)錄

人教版高中語文必修二第一單元第2課故都的秋》訓(xùn)練教學(xué)實(shí)錄《故都秋訓(xùn)練教實(shí)一教說：這是高中語文課外自讀課文。安排一課時，以學(xué)生活動為主，體現(xiàn)“以訓(xùn)練為主”的教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想，訓(xùn)練學(xué)生的“聽、說、讀、寫”等多種能力。二教目：本節(jié)課有兩個認(rèn)知目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)本文“狀難寫之物”的寫2.學(xué)習(xí)本文情景交融的寫作特點(diǎn)三教重點(diǎn)重點(diǎn)：本文“景”和“情”的交融、統(tǒng)一。難點(diǎn)：變“無形”為“有形難寫之物的寫法。四教過：（一）導(dǎo)入：放錄音《前門情思大碗茶》師：同學(xué)們，剛才咱們聽的這首歌，是唱的哪個城市？（學(xué)生紛紛舉手回答，課堂氣氛活躍）明確：有的同學(xué)說是“北京地，這首歌唱的應(yīng)該是“老北京這首歌中都唱出了哪些帶有老北京地域特征的事物？（學(xué)生回答，不完整的，可由其他學(xué)生補(bǔ)充）明確：由前門、蛐蛐、冰糖葫蘆、杏仁豆腐，最有特色的是大碗茶。這些事物我們勾勒了一幅具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的故都風(fēng)情畫課我們來學(xué)習(xí)一篇也是描寫北京的郁達(dá)夫的散文《故都的秋課題）一看題目，我們就知道，本文的內(nèi)容寫的是秋景，此文寫于1934年8月當(dāng)北京叫北平次文為什么不“北平的秋故都的秋呢（生答）明確”國都，一般是一的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心過去是，現(xiàn)在不是了。因此都”含有深切的眷念之情，給人以深沉、悠遠(yuǎn)的感覺。（二）明確教學(xué)目標(biāo)師：這節(jié)課，我們有兩個學(xué)習(xí)重點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)本文“狀難寫之物”的寫法；第二個是看看本文是怎樣把“景”和“情”結(jié)合在一起，做到“情景交融”的）（三）依據(jù)目標(biāo)，分析課:14

人教版高中語文必修二第一單元第2課故都的秋》訓(xùn)練教學(xué)實(shí)錄師然的是秋景學(xué)們想本文是從哪個方面來寫故都的秋的？如果用一個字來概括，是什么呢？生：是“味切地說是寫了古都的秋味書）師：你怎么概括出來的？生：根據(jù)第1段2句讀師：同學(xué)們再從書中來找一找，故都的秋有哪學(xué)特色？生：在課文的第1段有一句“北國的秋，卻特別得來的清，來的靜，來的悲涼覺的這就是故都秋的特色。師：對書那這句話在文中起什么作用？生：這是本文的文眼學(xué)生書中標(biāo)上“文眼”二字）師：誰能舉例說一下我們學(xué)過的哪些文章中也有文眼？生：第一冊《荷塘月色》中的文眼是第一句話“這幾天心里頗不寧靜眼也是第一句“我驚詫于梅雨潭的綠了師得們眼睛是心靈窗戶眼是文章的主旨所在文的文眼有的居首，有的在尾有位中，一般首位多，因此我們常采用瞻前顧后的方法，來快速把握散文的要義?？墒?，這個“秋味”是看不見，摸不著，是比較抽象的，如叫你寫，你怎么處理？作者是怎么辦的？（可給學(xué)生一二分鐘的時間討論、回答）明確者把抽象的事物具體化于具體可感的事物來寫的狀難寫之物”這是寫散文的基本功之一，也是我們本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)面，同學(xué)們從書中來找一找，本文緊扣故都秋的“清、靜、悲涼中寫了哪些景物，具體體現(xiàn)在哪兩個字上？（學(xué)生速讀、翻找、回答）明確：本文都寫了秋居、秋花、秋樹秋蟬、秋雨、秋實(shí)，這些景物可具體到“色”和“聲”兩個字上書）下面我們就抓住課文3—11這重點(diǎn)部分，去觀秋色，聞秋聲，品一品故都的秋味。（請學(xué)生朗讀課文要求學(xué)生邊聽邊劃出文中呈現(xiàn)色彩和傳遞聲音的事物后人一組進(jìn)行討論、交流）訓(xùn)練的從讀手體體故之的、、涼，設(shè)堂圍把生帶特的言境去]24

人教版高中語文必修二第一單元第2課故都的秋》訓(xùn)練教學(xué)實(shí)錄明確：呈現(xiàn)色彩的事物有：蘆花，柳影，夜色，天空，牽?；?，灰沉沉的天底，青布單衣，棗子等。這些事物體現(xiàn)的具體色彩有：灰白、暗黑、淡綠、微黃等，總的格調(diào)給人一種冷色調(diào)的感覺。師：如果你是孤身一人置身他鄉(xiāng)異處面對這么多的冷色調(diào)，你心里會有什么樣的感受？生：我想應(yīng)該會感到比較孤獨(dú)、冷落、哀傷。師：對！所以故都的“清”給人的感覺不是清新，清麗，而是凄清、冷清。同學(xué)們看觀色故的秋給的感覺是這樣的凄凄切切冷冷清清，那么我們再來看看本文又寫了哪些故都的秋聲呢？生：秋聲又蟲唱、鐘聲、飛聲、蟬聲、雨聲。師：這些都對是在文中有這樣兩句“街的在樹影下一陣掃后灰上留下來的一條條掃帚的絲------”和“而一陣涼風(fēng)，便息列索落得下起雨來了學(xué)從中揣摩一下還有什么聲音？生：還有“刷刷”的掃街聲和下雨伴隨的風(fēng)聲。師：很好！這么多聲音交織在一起，故都究竟是鬧，還是靜？訓(xùn)練的引學(xué)的議訓(xùn)“”能]明確：我們說，蟲唱、蟬聲都是細(xì)微的聲音，連這些聲音都聽得清清楚楚，不正是反襯了故都的靜嗎？古人有詩云林靜，鳥鳴山更幽以襯靜的手法，現(xiàn)實(shí)生活中我們有這樣的體會嗎？訓(xùn)練的類訓(xùn)，養(yǎng)生觀能和受力。生甲：有的時候，教室里很安靜，我們說靜得連一根針掉在地上也能聽得見。生乙：夜晚沒有了白天的嘈雜聲，連鐘表“嘀嗒”的聲音也能聽到。師兩同學(xué)說得好些是以動襯景此可想秋聲都秋是多么孤寂、沉靜啊那我們觀故都凄清之景故都寂靜只聲所出來的故都所特有的秋味是什么？（生答）明確：是“悲涼代人柳永在一首寫離別之情的詞《雨霖鈴》中用“寒蟬凄切渲染那種悲悲切切慘慘的氣氛里者樣捕捉到秋衰弱的殘聲來渲染故都秋的落寞，表現(xiàn)悲涼之感。分析到這里，我們應(yīng)該很清楚地看到作者是如何變“無形”為“有形助具體可感34

人教版高中語文必修二第一單元第2課故都的秋》訓(xùn)練教學(xué)實(shí)錄的事物來“狀難寫之物”的。這是我們落實(shí)的第一個教學(xué)目標(biāo)。我們說即使在郁達(dá)夫生活的那時代都北京也有火一般的香山紅葉明鏡似的昆明湖水，游人如織的頤和園，對這些景色，作者為什么避而不寫呢？（這個問題，有一定的難度，教師可進(jìn)一步啟發(fā)）我們知道同一種景物在不同的人心里所引起的感受是不同的至有時還會大相徑庭。例如面對同一場冬雪，農(nóng)民會稱贊“瑞雪兆豐年會罵“老天不長眼同一輪夕陽，兒子會贊“夕陽無限好則嘆“只是近黃昏們想，自己平時有這種體會嗎？訓(xùn)練的類訓(xùn)，己人溝作和己思感情更的解文]生：我考試考好了，聽到小鳥叫，我就覺得它是在表揚(yáng)我；要是考得不好，我就覺得它是在諷刺我。師：說得很恰當(dāng)，那么你能說說這是為什么嗎？生：這是因?yàn)槿说男那榭偸峭ㄟ^一定的景物來表現(xiàn)的。師：對，也就是說人的主觀情感，決定著人對客觀景物的取舍與感受。那么，放在郁達(dá)夫身上，他當(dāng)時是怎樣一種情況呢？（學(xué)生回答，或者把“自讀提示”第三段中有關(guān)語句讀一讀）明確：作者思想苦悶又無法排遣，所處的社會環(huán)境在他內(nèi)心投下了憂慮和冷落的陰影。因此作者眼中筆下的景物“屋破自界的“客觀色彩”——孤獨(dú)的秋色與作家內(nèi)心的“主觀色彩”——個人的心情，自然的融合在一起，以情馭景，以景顯情，這就叫做情景交融。本文就是這樣把“景”和“情”結(jié)合在一起的，這是本文的第二個教學(xué)目標(biāo)。下面，我們一起來朗讀課文3—11段再品一品這故都的秋味齊讀課文