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第頁共頁后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)(集錦12篇)后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇1這學(xué)期,我在轉(zhuǎn)化后進生工作過程中,能根據(jù)實際情況,有步驟、有措施地施行“培優(yōu)補差”的內(nèi)容,讓后進生在老師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下,學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動起來,逐步進步學(xué)習(xí)成績,并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,進步紀律意識和思想道德程度,形成良好的自身素質(zhì)?,F(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下:一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,擅長發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點。在工作過程中,老師的觀念由以前看分數(shù),注重優(yōu)生的輔導(dǎo),對后進生耐心缺乏,"恨鐵不成鋼",急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_對待每一個學(xué)生,以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的進步為自己工作的重點。在工作過程中找出每個學(xué)生的優(yōu)點、缺點,積極對待學(xué)生的每一個閃光點,并在課堂上多為后進生創(chuàng)設(shè)一些自我展示的時機,施以恰如其分的鼓勵性評價。定期進展家訪或溝通,在家長的積極配合下,每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí),把后進生的厭學(xué)情緒抑制在一個最低點上。二、開展一幫一活動,幫助后進生盡快“脫貧致富”。在班級里,我針對學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)情況設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組,確立學(xué)習(xí)目的。在班級里努力營造一個良好的學(xué)習(xí)氣氛,把問題交給學(xué)生去獨立解決,由易而難,逐層推進,老師起指導(dǎo)作用。在優(yōu)生的帶動下,后進生的學(xué)習(xí)態(tài)度漸漸端正了,學(xué)習(xí)的熱情高漲了。三、認真?zhèn)浜媒贪?,上好每一堂課,做好反思工作。根據(jù)學(xué)生實際,確定能到達的實際進度,認真?zhèn)浜媒贪?,把教學(xué)內(nèi)容按由易到難,由簡到繁的原那么分解成合理的層次,分層推進。在實際教學(xué)中,根據(jù)本學(xué)生實際精心設(shè)計每一節(jié)課,力爭做到精講精練,快速反應(yīng),及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,及時矯正及調(diào)節(jié)教學(xué)進度,從而有效地進步課堂教學(xué)的效益,并對該堂課進展及時反思。在培優(yōu)補差的過程中,我采取了這樣一些措施:1、實行老師輔導(dǎo),學(xué)生幫輔的雙重輔導(dǎo)形式。2、以平時的作業(yè)為根底,加強學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)。3、課堂上有意識給他們制造時機,讓優(yōu)生吃得飽,讓差生吃得好。4、課外輔導(dǎo),利用每天的早讀或課后時間,組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。5、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習(xí)興趣。6、對后進生進展多鼓勵、少批評、多談心,進展心理溝通,進步他們的自我判斷與控制才能。7、引導(dǎo)后進生多學(xué)習(xí),多重復(fù),在純熟的根底上不斷進步自己的理解才能,尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的進步方面要花大力氣。8、鼓勵機制,多給點后進生表現(xiàn)的時機,讓他們樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣,克制自卑的心理。必要時與家長聯(lián)絡(luò),共同來解決后進生各方面存在的問題。后進生的轉(zhuǎn)變往往需要一個較長期的過程。一個稱職的人民老師應(yīng)當(dāng)具有的重要品質(zhì)之一是對于后進學(xué)生工作的耐心與愛心。后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇2后進生通常是指那些在學(xué)習(xí)或思想品德等方面暫時比擬落后的學(xué)生,那么我們的班主任及任課老師如何對待后進生,怎樣做好教育轉(zhuǎn)化后進生,主要應(yīng)該做好四多一少。一、多一點理解和尊重因為后進生往往有較嚴重的自卑感,因此更需要得到老師的理解和尊重,由于他們的敏感,外表的淘氣恰恰是內(nèi)心脆弱的表現(xiàn),所以要給他們更多的愛,樹立他們正確的自尊心意識。二、多一點信任和扶持有的學(xué)生在各方面表現(xiàn)都比擬差,缺點缺點比擬多,他們經(jīng)常聽到的是批評,遇到的是不信任的冷漠目光。教育轉(zhuǎn)化后進生,老師首先要相信他們,讓他們也有開展特長的場所,也有發(fā)表見解和表現(xiàn)自己才能的時機。其次再給他們以多方面的幫助和扶持,在引導(dǎo)上下功夫。例如在學(xué)生的思想品德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)、體育鍛煉等方面。我們開展創(chuàng)優(yōu)爭先活動,在開展班級課外活動方面,讓有特長的學(xué)生毛遂自薦,由學(xué)生自己組織各種群體活動,從而到達讓他們自己教育自己的目的,樹立自信心。三、多一點表揚和鼓勵一般說來,學(xué)生都喜歡被老師表揚,后進生更是如此,假如我們能認真挖掘他們潛在的閃光點,濾布并注意及時表揚他們哪怕是微小的進步,就會使他們感到老師對他的注意,使他們?nèi)娴恼J識和估價自己,從而鼓勵其上進的勇氣。四、多一點溫暖和體貼對后進生,不能因為他們?nèi)秉c多而冷淡、疏遠他們,要抱著一顆愛心去親近他們,多給他們一點溫暖和體貼,要從思想政治學(xué)習(xí)、生活等方面真心實意的去關(guān)心保護他們,發(fā)現(xiàn)他們的長處和短處,使其揚長避短,最大限度的發(fā)揮其聰明才智,壓濾機濾布進而讓他們親身感受到老師真誠的體貼和關(guān)心,體驗到自己的價值。五、少一點歧視和挖苦后進生外表上嘻嘻哈哈,讓老師頭痛,自制力較差,但內(nèi)心卻非常敏感,所以老師的一個眼神,一舉不經(jīng)意的話語,都有可能傷害到他們的心,所以,在工作中,不能對后進生采取挖苦和歧視的態(tài)度,否那么,將會嚴重傷害學(xué)生的自尊心,適得其反,給后進生轉(zhuǎn)化工作帶來被動。后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇3轉(zhuǎn)化后進生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個班在不同程度上都有后進生,可如何對待他們呢?首先做到不厭棄他們,然后根據(jù)后進生的特點和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。在我班后進生身上表現(xiàn)出來的不良行為,大多數(shù)不是道德觀念上的,有的是出于好奇,有的是出于一時糊涂做出的不正當(dāng)舉動,有的是由于自控才能差造成的。分析^p后進生形成的原因,幫助他們克制缺點和缺點是班主任份內(nèi)的責(zé)任,因此,我是這樣對待后進生的:一、關(guān)心厚愛后進生。后進生不是天生的。他們中有的是受不良社會風(fēng)氣的影響;有的是父母離異,不正常的家庭教育造成的;有的是身心開展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進生存在不少的缺點和錯誤,因此經(jīng)常受到老師們的批評,家長的指責(zé),同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心,家庭、集體的溫暖。理論證明,要轉(zhuǎn)化后進生,只有使后進生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷,用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢,只有消除了后進生對老師、家長、同學(xué)的對立情緒,才能開展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中,我從各方面去關(guān)心他們:在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo),遇到困難時給予真誠的幫助,有了點滴進步及時鼓勵,犯了錯誤進展耐心地教育,使他們時時感到老師的保護與關(guān)心,使逐步改正錯誤和缺點。二、理解后進生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。要做好轉(zhuǎn)化后進生的工作,就得深化理解,全面分析^p后進生的特點和形成原因,堅持在理解中教育,在教育中理解。每接一個新的班級,我首先在原班主任那里理解學(xué)生情況,特別是后進生的情況:雙差生是哪些,家庭教育如何,主要問題是什么?單差生是哪些,家庭教育如何,主要問題是什么?在新的學(xué)期開學(xué)前,做到心中有數(shù)。理論證明,只有全面理解后進生的情況,才能有的放矢,做好轉(zhuǎn)化后進生的工作。三、對后進生要因勢利導(dǎo),堅持一分為二。后進生的缺點較多,也較突出,容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點和長處,只不過不太明顯和突出,時常被大家無視。往往這一點就不利于調(diào)動后進生自身的積極因素去克制消極因素。我認為,作為一個班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進生的微小進步,堅持一分為二,優(yōu)點給予充分的肯定,積極引導(dǎo),有時創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長處,以自身的長處逐步克制一些短處,從中讓他們看到希望,增強進步的信心。我班一位學(xué)生,不僅成績差,紀律、習(xí)慣也差,時常擾亂課堂,科任老師很有意見,進展屢次教育,常和家長聯(lián)絡(luò),但效果不大。四、對后進生要做到嚴中有愛,愛中有嚴。意大利著名的幼兒教育家蒙臺俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道:"道德的營養(yǎng)不良和精神的中毒對人們心靈危害,正如身體的營養(yǎng)不良對身體安康的危害一樣。"對后進生的不良行為,我沒掉以輕心,聽之任之。假如我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭,任其開展下去,必然導(dǎo)至從小到大,形成惡習(xí),但是大張其鼓地批評教育,處理不當(dāng),也會損害他們的自尊心,做出事以愿違的事。在班主任工作中,我體會到轉(zhuǎn)化后進生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要,對后進生我們只要關(guān)心、保護他們,做深化細致的工作,因勢利導(dǎo),循循善誘,讓他們感受到集體的溫暖,老師的關(guān)心,使他們有親切感、平安感、信任感。我堅信,精誠所至,金石為開。后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇4一學(xué)期以來,我在轉(zhuǎn)化行為偏向?qū)W生工作過程中,能按照方案,根據(jù)實際情況,有步驟、有措施地事實落實轉(zhuǎn)化行為偏向?qū)W生的內(nèi)容,方案中要求到達的目的根本能實現(xiàn)。剖析行為偏向?qū)W生思想特點,以愛心來做好思想鼓開工作。行為偏向?qū)W生,無論是思想品德上的后進,還是學(xué)業(yè)成績上的后進,都不是一朝一夕形成的,而是長期開展的結(jié)果。教育行為偏向?qū)W生的時候,要擅長觀察、分析^p后生的心理狀態(tài),掌握他們心理上的特殊矛盾,才能采取正確的方法,有針對性地進展工作,才能收到良好的教育效果。行為偏向?qū)W生的心理主要有以下三個特點:1、自尊和得不到尊重的矛盾。2、好勝而不能取勝的矛盾。3、上進心與意志薄弱的矛盾。行為偏向?qū)W生有他們的共性,也有個性,我們要從每個行為偏向?qū)W生的實際情況出發(fā),采取生動、活潑、靈敏多樣的教育方法,因材施教,引導(dǎo)他們安康成長。一、關(guān)心和保護后進的學(xué)生。這是做好行為偏向?qū)W生思想工作的一個重要的前提條件,保護行為偏向?qū)W生是翻開行為偏向?qū)W生心扉的金鑰匙。行為偏向?qū)W生更需要溫暖、信任和熱愛,所以教育要講究藝術(shù),做到愛中有嚴,嚴中有愛,耐心幫助他們進步思想認識,不能把他們當(dāng)作行為偏向?qū)W生對待,任何一個后進身上都可以找到閃光點,對他們的缺點要樹立本性可移的信念,用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火自信心、自尊心、上進心。二、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術(shù)。班級中的行為偏向?qū)W生特別是一局部雙差生,往往是游離于集體之外的分子,他們以對抗老師為目的,有約定束成的行為準那么,校內(nèi)成群,校外結(jié)伙。對待這些行為偏向?qū)W生,一是在他們還沒有形成氣候的之前,注意啟蒙,培養(yǎng)區(qū)分是非曲直才能,在集體中反復(fù)制造否認的劣行的后果,使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點,不要和他們造成情感上的對立,讓他們體會到好心和溫曖,以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時注意挖掘這些學(xué)生進步的開端,讓他們感到在班中有一席之地,努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。三、培養(yǎng)和激發(fā)行為偏向?qū)W生對學(xué)習(xí)的興趣。行為偏向?qū)W生都有一個共性,就是不僅思想品德上后進,而且普遍對學(xué)習(xí)沒有興趣,學(xué)業(yè)成績比擬差,這就是所謂的雙差生。培養(yǎng)和啟發(fā)行為偏向?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣,要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來,熱情地煽動他們,從每個學(xué)生的實際出發(fā),因材施教,加強輔導(dǎo),幫助他們解決學(xué)習(xí)上的詳細的問題,進步學(xué)習(xí)成績,增強他們的自信心,進而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。但是,學(xué)習(xí)是艱辛而復(fù)雜的腦力勞動,不可能都是生動有趣的,所以同時要加強學(xué)習(xí)目的的教育,激發(fā)他們的社會責(zé)任感,從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動力。四、抓反復(fù),反復(fù)抓。行為偏向?qū)W生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊矛盾的過程,也是一個個長期過程,要改變也非一日可成,一般都會出現(xiàn)重復(fù),要掌握思想反復(fù)的規(guī)律,出現(xiàn)反復(fù)要正確對待,要有耐心,反復(fù)教育,要求他們逐漸進步,一步一個腳印,使他們看到希望,看到進步,從而增強自信心。轉(zhuǎn)化行為偏向?qū)W生的教育工作是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化行為偏向?qū)W生需要一個過程,要抱著滿腔熱忱,遵循因材施教的原那么,進展反復(fù)、耐心地教育;還需要學(xué)校、家庭和社會的親密配合,共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò),才能獲得良好的教育效果。我們只要關(guān)心、保護他們,做深化細致的工作,因勢利導(dǎo),循循善誘,讓他們感受到集體的溫暖,老師的關(guān)心,使他們有親切感、平安感、信任感。我堅信,精誠所至,金石為開!后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇5轉(zhuǎn)化后進生是班主任教育工作中的一個難題。是否做好轉(zhuǎn)化后進生工作,是直接關(guān)系到全面貫徹國家教育方針,推進素質(zhì)教育,培育“四有”社會新人,進步勞動者素質(zhì)的重大問題。我對“后進生”進展了深化細致的考慮,后進生是指那些在學(xué)習(xí)成績和思想品德兩方面均暫時落后的學(xué)生。他們是在外部不良因素的影響下,通過內(nèi)部后進心理促成的,歸結(jié)起來,后進生的形成既有主觀的原因,也有客觀的原因。如不良的家庭教育,不良的社會風(fēng)氣,不良的傳播媒介,學(xué)校教育不當(dāng)和社會歧視等。作為特殊的群體,他們通常表現(xiàn)出思想品德不高、心理安康不全、行為習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)成績不佳等特點。根據(jù)以上特點,我對后進生進展了深化細致的轉(zhuǎn)化工作,并獲得了可喜的成績,現(xiàn)總結(jié)如下:一、對癥下藥,有的放矢。差生的轉(zhuǎn)化工作如同良醫(yī)用藥:要對癥下藥,做到藥到病除,也就是要找到“差“的病根。因此,首先要著手于“診斷”,對差生進展全面理解,全面分析^p,從中找到差生的根及主要因素,理解差生的性格愛好,主要優(yōu)缺點及落后的原因,學(xué)校、家庭、社會對他們的影響如何?然后有的放矢,幫助他改正。幫助他樹立自信心,逐漸改正缺點和缺乏。二、曉之以理,施之以情。工作中,我深化地體會到差生更需要集體的溫暖與師生的愛和信任。因此師生關(guān)系融洽是轉(zhuǎn)化差生的一個重要方面,為此要正確地對待差生,做到“四不”,“三會”。即不歧視,不排擠,不粗暴,不揭舊病。要與優(yōu)生一視同仁;會批評,會談心,會表揚。然后曉之以理,施之以情,利用全班同學(xué)及家庭、好友巧妙地使之親密與老師們結(jié)合,到達交流、融洽感情的目的。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時,他們就會變得“親其師而信其道”。三、尊重信任,喚起自尊心自尊心是人的自我意識的重要標志之一,是進步的動力之一,表現(xiàn)為對個人的自我尊重,也要別人尊重自己的權(quán)利和人格。老師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進生,逐步消除他們的疑慮。自卑心理,喚起自尊心,培植自尊心。所以老師應(yīng)特別注意以下幾點:(1)對后進生要求要適度。要求過高,他們會認為高不可攀,望而卻步;要求過低,不利于培養(yǎng)后進生的學(xué)習(xí)毅力和克制困難的才能。(2)讓后進生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時,才能樹立起進步的信心和愿望。老師可以布置一些他們力所能及的任務(wù),在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭睢?3)讓后進生充分開展自己的才能,充分展示自己的長處。在挑選班干部時應(yīng)加以考慮,讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù),在集體中發(fā)揮作用。后進生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此,在轉(zhuǎn)化過程中,后進生故態(tài)復(fù)萌,出現(xiàn)屢次反復(fù),是一種正常現(xiàn)象。對這項非常艱辛的工作,老師一定要有滿腔熱情,必須遵循教育規(guī)律,“反復(fù)抓,抓反復(fù)”,因勢利導(dǎo),使后進生保持不斷前進的勢頭。轉(zhuǎn)化后進生工作最主要的是研究后進生心理,幫助他們克制障礙,養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。在自己一個年多的教學(xué)工作中,我深化地感覺后進生中真正智力差的只有個別,大局部學(xué)生是因為學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)積極性欠缺,行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等原因造成的,而導(dǎo)致這些原因的癥結(jié)所在,往往是因為他們存在著不同程度的心理障礙。主要表現(xiàn)為三個方面:一、以自我為中心,一切總是從自我出發(fā),好表現(xiàn)自己,好支配和指責(zé)別人,而無視別人的需要和存在,把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。二、自卑和憂郁,這些學(xué)生在失敗后自我評價低,缺乏自信心,看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是,引起情緒不穩(wěn)定或憂郁,有時以傷害別人的言語和破壞性的行為來發(fā)泄自己心中的不快。三、挫折承受力差,意志薄弱,略微遇到一點困難或挫折,就會動搖或失去信心,一批評就泄氣,不能勇往直前,甚至自暴自棄,破罐子破摔。于是,他們就會采取逃避、退縮的態(tài)度,久而久之,惰性逐漸抑制了上進心。針對以上后進生的心理問題,我覺得對后進生的轉(zhuǎn)化大概可以采用以下的策略:一、用賞識催化積極表現(xiàn)。中學(xué)生一般都有很強的自我表現(xiàn)欲,假如不能正確認識和引導(dǎo),它會助長諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生。對于后進生,老師假設(shè)能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強的心理,加以積極引導(dǎo),及時捕捉他們身上的閃光點,采取優(yōu)點鼓勵法,使他們感到“我能行”、“我會進步”。這樣,就可彈撥他們心靈深處的“情弦”,使他們的內(nèi)心爆發(fā)出積極的感情,從而產(chǎn)生發(fā)奮向上的內(nèi)在動力。賞識只是一種形式,其本質(zhì)是對人格尊嚴的一種維護。適時地表揚,在育人工作中是有獨特魅力的,尤其對后進生而言,更是開啟他們心靈的鑰匙。二、用尊重啟發(fā)自我認識。每個人都是有自尊心的,后進生也不例外。對后進生應(yīng)給予更多的關(guān)心、保護、尊重他們的人格,保護他們的自尊心,決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度,更不能蠻橫訓(xùn)斥、懲罰。動輒訓(xùn)人、懲罰往往使學(xué)消費生逆反心理,不但于事無補,反而事與愿違,適得其反。只有當(dāng)他們自我認識、自我覺悟,才能從心底里痛改前非、積極向上。詳細做法是:一方面尊重后進生的人格,給他們留面子;另一方面寬容后進生的缺點,給他們留后路。三、用真誠促進心理認同。教育心理學(xué)告訴我們:學(xué)生對于老師的教育,只有從心底里感到老師的話是對的,也就是說只有獲得了心理認同,才能承受并改正。根據(jù)心理學(xué)原理,人與人之間的溝通,應(yīng)遵循“真誠”的信條。因此,老師要用真誠換得與學(xué)生的溝通,在此根底上,曉之以理,動之以情,促使他們產(chǎn)生心理認同,從而自覺迷途知返、改正自新。當(dāng)然,“冰凍三尺,非一日之寒”,我覺得學(xué)生的后進不是一天造成的,因此,轉(zhuǎn)變后進生的工作也不是一朝一夕的事。他們的思想行動總具有很大的反復(fù)性,好三天,壞兩天,今天做到了,過幾天就做不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事,這是進步中的曲折,絕不是徒勞無功。因此,在教育后進生時我們要本著循序漸進的原那么,不僅要給后進學(xué)生幫助,而且要給時間,而不能說“易改,本性難移”,“朽木不可雕也”這些打擊后進生積極性,刺傷其自尊心的話。轉(zhuǎn)化后進生的教育工作是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進生需要一個過程,要抱著滿腔熱忱,遵循因材施教的原那么,進展反復(fù)、耐心地教育;還需要學(xué)校、家庭和社會的親密配合,共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò),才能獲得良好的教育效果。轉(zhuǎn)化后進生的經(jīng)歷千條萬條,核心就是多給后進生奉獻愛心,讓愛的陽光溫暖后進生的心靈,讓愛的雨露滋潤后進生的成長。概括我的體會是:玉璞需雕琢,鐵杵可磨針;澆樹要澆根,育人須育心;轉(zhuǎn)化后進生,全靠獻愛心;“一心”喚“四心”,頑石變成金??傊?,通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收,需要辛勤耕耘,加強田間管理,更需要溫暖的陽光、潮濕的雨露。只有老師的愛化為陽光、化作雨露,才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進生,我們更要傾注愛心,以尊重、賞識喚起他們的進取心,以真誠、寬容激發(fā)他們的上進心,努力消除他們的心理障礙,引導(dǎo)他們力爭上游、安康成長。只要我們從熱愛學(xué)生的真誠愿望出發(fā),動之以情,深于父母,曉之以理,細如雨絲,一定能更好地做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇6自踏上講臺那一刻起,我對“后進生”進展了深化細致的考慮,后進生是指那些在學(xué)習(xí)成績和思想品德兩方面均暫時落后的學(xué)生。他們是在外部不良因素的影響下,通過內(nèi)部后進心理促成的,歸結(jié)起來,后進生的形成既有主觀的原因,也有客觀的原因。如不良的家庭教育,不良的社會風(fēng)氣,不良的傳播媒介,學(xué)校教育不當(dāng)和社會歧視等。作為特殊的群體,他們通常表現(xiàn)出思想品德不高、心理安康不全、行為習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)成績不佳等特點。根據(jù)以上特點,我對后進生進展了深化細致的轉(zhuǎn)化工作,并獲得了可喜的成績,現(xiàn)總結(jié)如下:一、對癥下藥,有的放矢。差生的轉(zhuǎn)化工作如同良醫(yī)用藥:要對癥下藥,做到藥到病除,也就是要找到“差“的病根。因此,首先要著手于“診斷”,對差生進展全面理解,全面分析^p,從中找到差生的根及主要因素,理解差生的性格愛好,主要優(yōu)缺點及落后的原因,學(xué)校、家庭、社會對他們的影響如何?然后有的放矢,幫助他改正。如我班王興同學(xué),平時學(xué)習(xí)懶散,上課經(jīng)常打瞌睡,早上、晚上進教室較遲,學(xué)習(xí)目的不明確,根底很差,作業(yè)常不完成,字跡非常潦草,在許多方面對自己要求不嚴格,聽不進別人的勸告,固執(zhí)己見。找他談話,他卻閉口無言,自己也屢次觀察證實之后,不急于批評他,懲辦他,而是探索他的心理特點,發(fā)現(xiàn)他具有逆反心理并且膽小。尋找時機和他心平氣和地談,一次不夠,二次,三次,我連續(xù)找他談話,幫他認識錯誤,當(dāng)他有點滴進步時我就馬上在班級里表揚他,肯定他的優(yōu)點,幫助他樹立自信心,逐漸改正缺點和缺乏。二、曉之以理,施之以情。工作中,我深化地體會到差生更需要集體的溫暖與師生的愛和信任。因此師生關(guān)系融洽是轉(zhuǎn)化差生的一個重要方面,為此要正確地對待差生,做到“四不”,“三會”。即不歧視,不排擠,不粗暴,不揭舊病。要與優(yōu)生一視同仁;會批評,會談心,會表揚。然后曉之以理,施之以情,利用全班同學(xué)及家庭、好友巧妙地使之親密與老師們結(jié)合,到達交流、融洽感情的目的。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時,他們就會變得“親其師而信其道”。三、尊重信任,喚起自尊心自尊心是人的自我意識的重要標志之一,是進步的動力之一,表現(xiàn)為對個人的自我尊重,也要別人尊重自己的權(quán)利和人格。老師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進生,逐步消除他們的疑慮。自卑心理,喚起自尊心,培植自尊心。所以老師應(yīng)特別注意以下幾點:〔1〕對后進生要求要適度。要求過高,他們會認為高不可攀,望而卻步;要求過低,不利于培養(yǎng)后進生的學(xué)習(xí)毅力和克制困難的才能?!玻病匙尯筮M生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時,才能樹立起進步的信心和愿望。老師可以布置一些他們力所能及的任務(wù),在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭??!玻场匙尯筮M生充分開展自己的才能,充分展示自己的長處。在挑選班干部時應(yīng)加以考慮,讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù),在集體中發(fā)揮作用。后進生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此,在轉(zhuǎn)化過程中,后進生故態(tài)復(fù)萌,出現(xiàn)屢次反復(fù),是一種正?,F(xiàn)象。對這項非常艱辛的工作,老師一定要有滿腔熱情,必須遵循教育規(guī)律,“反復(fù)抓,抓反復(fù)”,因勢利導(dǎo),使后進生保持不斷前進的勢頭。轉(zhuǎn)化后進生工作最主要的是研究后進生心理,幫助他們克制障礙,養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。在自己一個年多的教學(xué)工作中,我深化地感覺后進生中真正智力差的只有個別,大局部學(xué)生是因為學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)積極性欠缺,行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等原因造成的,而導(dǎo)致這些原因的癥結(jié)所在,往往是因為他們存在著不同程度的心理障礙。主要表現(xiàn)為三個方面:一、以自我為中心,一切總是從自我出發(fā),好表現(xiàn)自己,好支配和指責(zé)別人,而無視別人的需要和存在,把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。二、自卑和憂郁,這些學(xué)生在失敗后自我評價低,缺乏自信心,看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是,引起情緒不穩(wěn)定或憂郁,有時以傷害別人的言語和破壞性的行為來發(fā)泄自己心中的不快。三、意志薄弱,略微遇到一點困難或挫折,就會動搖或失去信心,一批評就泄氣,不能勇往直前,甚至自暴自棄,破罐子破摔。于是,他們就會采取逃避、退縮的態(tài)度,久而久之,惰性逐漸抑制了上進心。針對以上后進生的心理問題,我覺得對后進生的轉(zhuǎn)化大概可以采用以下的策略:一、用賞識催化積極表現(xiàn)。中學(xué)生一般都有很強的自我表現(xiàn)欲,假如不能正確認識和引導(dǎo),它會助長諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生。對于后進生,老師假設(shè)能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強的心理,加以積極引導(dǎo),及時捕捉他們身上的閃光點,采取優(yōu)點鼓勵法,使他們感到“我能行”、“我會進步”。這樣,就可彈撥他們心靈深處的“情弦”,使他們的內(nèi)心爆發(fā)出積極的感情,從而產(chǎn)生發(fā)奮向上的內(nèi)在動力。賞識只是一種形式,其本質(zhì)是對人格尊嚴的一種維護。適時地表揚,在育人工作中是有獨特魅力的,尤其對后進生而言,更是開啟他們心靈的鑰匙。二、用尊重啟發(fā)自我認識。每個人都是有自尊心的,后進生也不例外。對后進生應(yīng)給予更多的關(guān)心、保護、尊重他們的人格,保護他們的自尊心,決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度,更不能蠻橫訓(xùn)斥、懲罰。動輒訓(xùn)人、懲罰往往使學(xué)消費生逆反心理,不但于事無補,反而事與愿違,適得其反。只有當(dāng)他們自我認識、自我覺悟,才能從心底里痛改前非、積極向上。詳細做法是:一方面尊重后進生的人格,給他們留面子;另一方面寬容后進生的缺點,給他們留后路。三、用真誠促進心理認同。教育心理學(xué)告訴我們:學(xué)生對于老師的教育,只有從心底里感到老師的話是對的,也就是說只有獲得了心理認同,才能承受并改正。根據(jù)心理學(xué)原理,人與人之間的溝通,應(yīng)遵循“真誠”的信條。因此,老師要用真誠換得與學(xué)生的溝通,在此根底上,曉之以理,動之以情,促使他們產(chǎn)生心理認同,從而自覺迷途知返、改正自新。我班的李萬龍同學(xué),剛開學(xué)時曾一度與同學(xué)關(guān)系緊張,言語傷人,甚至動手動腳,而且得理不饒人,得寸進尺。而每次同學(xué)指責(zé)他的不是,他卻總是惡人先告狀,專說別人的不是。同樣的情形重復(fù)了幾次,于是,我決定用真誠來接近他、感化他。接下來,我有意識地關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活,問寒問暖。一次,他精神不振地伏在桌上,我走過去詢問,得知他肚子疼得厲害,我倒了杯熱水給他喝,并提出送他去醫(yī)院,他搖頭回絕了,但我能讀到他眼睛里流露出的感謝之情。終于,我的真誠感動了他,他變得喜歡與老師接近了,言語、行為變得標準了。從此,一個嶄新的他展如今了同學(xué)和老師面前。當(dāng)然,“冰凍三尺,非一日之寒”,我覺得學(xué)生的后進不是一天造成的,因此,轉(zhuǎn)變后進生的工作也不是一朝一夕的事。他們的思想行動總具有很大的反復(fù)性,好三天,壞兩天,今天做到了,過幾天就做不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事,這是進步中的曲折,絕不是徒勞無功。因此,在教育后進生時我們要本著循序漸進的原那么,不僅要給后進學(xué)生幫助,而且要給時間,而不能說“易改,本性難移”,“朽木不可雕也”這些打擊后進生積極性,刺傷其自尊心的話。此外,作為老師,在平常的教學(xué)工作中我也注重對后進生的關(guān)注,比方在課堂提問一些適應(yīng)于后進生的問題,讓他們主動參與答復(fù),從而激起主動參與學(xué)習(xí)的欲望?;蚱綍r的課堂板演也經(jīng)常讓后進生也一顯身手等??傊ㄏ蚝⒆有撵`之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收,需要辛勤耕耘,加強田間管理,更需要溫暖的陽光、潮濕的雨露。只有老師的愛化為陽光、化作雨露,才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進生,我們更要傾注愛心,以尊重、賞識喚起他們的進取心,以真誠、寬容激發(fā)他們的上進心,努力消除他們的心理障礙,引導(dǎo)他們力爭上游、安康成長。只要我們從熱愛學(xué)生的真誠愿望出發(fā),動之以情,深于父母,曉之以理,細如雨絲,一定能更好地做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇7后進生無論是思想品德上的后進,還是學(xué)業(yè)成績上的后進,都不是一朝一夕形成的,而是長期開展的結(jié)果。教育行為后進生的時候,要擅長觀察、分析^p后生的心理狀態(tài),掌握他們心理上的特殊矛盾,才能采取正確的方法,有針對性地進展工作,才能收到良好的教育效果。行為后進生的心理主要有以下三個特點:1、自尊和得不到尊重的矛盾。2、好勝而不能取勝的矛盾。3、上進心與意志薄弱的矛盾。行為后進生有他們的共性,也有個性,我們要從每個行為后進生的實際情況出發(fā),采取生動、活潑、靈敏多樣的教育方法,因材施教,引導(dǎo)他們安康成長。一、關(guān)心和保護后進的學(xué)生。這是做好行為后進生思想工作的一個重要的前提條件,保護行為后進生是翻開行為后進生心扉的金鑰匙。行為后進生更需要溫暖、信任和熱愛,所以教育要講究藝術(shù),做到愛中有嚴,嚴中有愛,耐心幫助他們進步思想認識,不能把他們當(dāng)作行為后進生對待,任何一個后進身上都可以找到閃光點,對他們的缺點要樹立本性可移的信念,用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火—自信心、自尊心、上進心。二、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術(shù)。班級中的行為后進生特別是一局部雙差生,往往是游離于集體之外的分子,他們以對抗老師為目的,有約定束成的行為準那么,校內(nèi)成群,校外結(jié)伙。對待這些行為后進生,一是在他們還沒有形成氣候的之前,注意啟蒙,培養(yǎng)區(qū)分是非曲直才能,在集體中反復(fù)制造否認的劣行的后果,使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點,不要和他們造成情感上的對立,讓他們體會到好心和溫曖,以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時注意挖掘這些學(xué)生進步的開端,讓他們感到在班中有一席之地,努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。三、培養(yǎng)和激發(fā)行為后進生對學(xué)習(xí)的興趣。行為后進生都有一個共性,就是不僅思想品德上后進,而且普遍對學(xué)習(xí)沒有興趣,學(xué)業(yè)成績比擬差,這就是所謂的雙差生。培養(yǎng)和啟發(fā)行為后進生的學(xué)習(xí)興趣,要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來,熱情地煽動他們,從每個學(xué)生的實際出發(fā),因材施教,加強輔導(dǎo),幫助他們解決學(xué)習(xí)上的詳細的問題,進步學(xué)習(xí)成績,增強他們的自信心,進而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。但是,學(xué)習(xí)是艱辛而復(fù)雜的腦力勞動,不可能都是生動有趣的,所以同時要加強學(xué)習(xí)目的的教育,激發(fā)他們的社會責(zé)任感,從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動力。四、抓反復(fù),反復(fù)抓。行為后進生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊矛盾的過程,也是一個個長期過程,要改變也非一日可成,一般都會出現(xiàn)重復(fù),要掌握思想反復(fù)的規(guī)律,出現(xiàn)反復(fù)要正確對待,要有耐心,反復(fù)教育,要求他們逐漸進步,一步一個腳印,使他們看到希望,看到進步,從而增強自信心。轉(zhuǎn)化行為后進生的教育工作是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化行為后進生需要一個過程,要抱著滿腔熱忱,遵循因材施教的原那么,進展反復(fù)、耐心地教育;還需要學(xué)校、家庭和社會的親密配合,共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò),才能獲得良好的教育效果。我們只要關(guān)心、保護他們,做深化細致的工作,因勢利導(dǎo),循循善誘,讓他們感受到集體的溫暖,老師的關(guān)心,使他們有親切感、平安感、信任感。我堅信,精誠所至,金石為開!后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇8抓實素質(zhì)教育,培優(yōu)轉(zhuǎn)差,做到即教書又育人,為人民辦好教育。加強轉(zhuǎn)后研究,把關(guān)心、輔導(dǎo)后進生,作為每天必做的工作,對后進生采取科學(xué)的方法,可將其轉(zhuǎn)化,從而他們向“好”的方向開展;假設(shè)聽之任之放任不管,就會使其很快向“壞”的方向墮落。后進生何去何從?我們的教育將在其中起著決定性的作用。我校平時工作一直要求自己做到:把愛無私的灑向每一個孩子,在學(xué)習(xí)上悉心輔導(dǎo),生活上向父母一樣關(guān)心體貼,精神上鼓勵其充滿信心。對這些孩子降低學(xué)習(xí)要求,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,發(fā)現(xiàn)其閃光點,多表揚,少批評。開展“一幫一”、“結(jié)對子”等活動,鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)。要多關(guān)心幫助,多采取個別輔導(dǎo),幫助樹立自信心,使其感到班級的溫暖。及時與家長共同討論教育孩子的方法,齊抓共管,使其進步。上課多提問,作業(yè)面批,及時反應(yīng)。經(jīng)過幾年的工作理論,我得到幾條經(jīng)歷:1、注意觀察,“發(fā)現(xiàn)”后進生研究說明:學(xué)生第一次犯錯誤時要求改正的心理愿望和決心最大,而第一次受批評時的心理承受力最小的。因此,就要特別注意觀察,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“第一次”違紀,及時給予批評教育和適當(dāng)?shù)奶幚?,使其能下決心立即改正,以求事半功倍。同時讓其對學(xué)校的管理首先有“嚴厲”的深化印象,從而不敢違抗。這一階段,絕不可對學(xué)生“寬宏大量”。一而再,再而三的原諒,形成習(xí)慣之后的批評教育就顯得疲軟無力,事倍功半,不利于我們的工作。當(dāng)然,首次違紀的處理亦不宜過重,超過學(xué)生的承受才能,會產(chǎn)生逆反心理或使學(xué)生背上過于沉重的包袱,不利于學(xué)生的成才。2、認真調(diào)研,“分析^p”后進生“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)?!鄙形磁迩闆r之前便對學(xué)生“窮追猛打”不會收到好的效果。即使采取強迫措施獲得“成效”,也不會持久,因為它沒有能真正“對癥下藥”,不可能“根治”。任何事物產(chǎn)生總有其原因。后進生形成的原因很多。有的是父母要求不一致所致,有的是棍棒教育的結(jié)果,有的是不和睦家庭的產(chǎn)物,等等,必須經(jīng)過調(diào)查研究,找到問題的根,才能從根本上解決問題,標本兼治,到達良好的教育效果。還要理解學(xué)生的其它情況,如家庭情況,個人愛好、優(yōu)點特長等,尤其是學(xué)生的“亮點”,要擅長發(fā)現(xiàn)且為他創(chuàng)造表現(xiàn)的時機并及時給予肯定、表揚,這樣可以鼓勵學(xué)生,從而增強學(xué)生信心,它往往是轉(zhuǎn)化工作的打破口,常會起到“牽一發(fā)而動全身”的作用。3、科學(xué)搭配,“幫助”后進生把一個班中的所有后進生的工作都“承包”到班主任一個人身上,顯然是不可能的,也是不實在際的。其實,一些課任老師和同學(xué)的參與會使我們的工作增色不少。學(xué)生對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師向來有種崇拜、權(quán)威的心理,他們的直接參與,經(jīng)常過問,會給學(xué)生“倍受關(guān)注”的感覺,從而樂于在老師的“關(guān)注”下進步。學(xué)生干部作為學(xué)生中較為優(yōu)秀的一個群體,平時與同學(xué)們在一起,接觸后進生的時機較多,對他們有較多的理解,同時,作為“同學(xué)”,他們有較多的“共同語言”,其觀點、看法往往更容易被后進生所理解和承受。4、傾注愛心,“感化”后進生對于后進生,最忌諱的莫過于“放棄”和“歧視”。后進生的心理特點決定了我們必須用愛心精心呵護。許多后進生恰恰是缺乏“愛”的產(chǎn)物,因此,在他們身上傾注滿腔關(guān)愛之情,無異于“久旱逢甘雨”,所起的作用是顯而易見的。5、堅持談心,“轉(zhuǎn)化”后進生每天在上課前,根據(jù)班級學(xué)生的近期表現(xiàn),將好的或不好的情況在班級上泛泛的談一談,引起全體學(xué)生的注意。在課后,及時將一些好的或不好的信息與后進的學(xué)生機密,在心理上互相溝通。這種方法使用的效果遠遠比大呼小叫好的多??傊?,我們要用自己的真心去對待他們,讓他們和其他學(xué)生一樣共同進步。車頭初中20xx.12后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇9教好每一個學(xué)生是老師應(yīng)盡的職責(zé),實現(xiàn)整體優(yōu)化是老師的心愿,轉(zhuǎn)化后進生,幫助學(xué)生困難,學(xué)生“脫困”是我的一項重要工作。通過教育理論,我對轉(zhuǎn)化后進生工作有了一些認識和體會:一、從后進生的特點入手1、智力聰明的松散型。這些學(xué)生雖智商高,但由于學(xué)習(xí)動機消沉、貪玩。學(xué)習(xí)效果并不明顯。2、根底知識差,信心缺乏型。這類學(xué)生由于根底并而形成技能也差,各科的知識內(nèi)容均難按要求到達分析^p理解正確運用的程度,上課聽不懂,理解才能低,作業(yè)也不能順利完成,因此經(jīng)常出這樣或那樣的錯誤。3、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良,盲目,被動型。這類學(xué)生一般都不具備良好手學(xué)習(xí)習(xí)慣,在學(xué)習(xí)中沒有方案,一切學(xué)習(xí)過程都是在盲目,被動的狀態(tài)下進展,由于新舊知識銜接不好,很難獲得良好的學(xué)習(xí)效果。二、對于學(xué)困生的教育方法智力聰明的松散型學(xué)生。如:四〔5〕班學(xué)生羅士祺,就屬于這種情況。他智力聰明,但貪玩厭學(xué),對學(xué)習(xí)無動于衷,鑒于這種情況,我對該生加強了個別指導(dǎo),親自催促,檢查作業(yè)。同時讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生在課余幫助,也按時完成作業(yè),經(jīng)過半學(xué)期的努力,他的學(xué)習(xí)態(tài)度完全改變了,由厭學(xué)變成愛學(xué)。又如四〔5〕班的一位名叫王兆輝的男孩子,由于紀律學(xué)習(xí)差,對學(xué)習(xí)沒信心,經(jīng)常不交作業(yè),經(jīng)過我找他談話,平時以更多愛心、耐心、細心去感染他、感化他。結(jié)果說明:他能行,并且各方面還很出色,由此可見,老師只要對后進生傾注愛心,就一定可以喚起他們步入先進的信心。三、以情感人,以理服人作為老師,要以感悟上親近他們,解除他們心理上的隔膜,后進生越是感到教的愛,也就越容易承受教育??傊?,轉(zhuǎn)化后進生有利于優(yōu)秀班集體的建議,有利于大面積進步教學(xué)質(zhì)量,有利于教學(xué)秩序的安定,這需要老師人付出很大的心血。后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇10一晃又過了一學(xué)期。本學(xué)期的輔導(dǎo)后進生工作,緊緊圍繞輔導(dǎo)后進生工作方案開展,主要做了以下幾方面的工作。從整體情況來看,我所教的三年級二個班學(xué)生人員不算太多,一班優(yōu)等生多,二班中等生多。一班活潑,二班沉穩(wěn)。新轉(zhuǎn)入學(xué)生,三年級一班整體狀況較好,三年級二班新轉(zhuǎn)入學(xué)生整體狀況較差。王豪杰、耿興宇根底太差。多數(shù)后進生學(xué)習(xí)興趣很低,不認真聽講、上課愛玩小動作、作業(yè)馬虎甚至是不完成。隨著年級的增長,有些題已是他們聽不懂的問題。這也是差生的一個特點。還有少數(shù)學(xué)生是屬于那種智力較弱的類型,是先天因素造成的學(xué)習(xí)成績差。針對不同的后進生,就應(yīng)該采取不同的輔導(dǎo)方法:首先,本學(xué)期我把“同位兩個捆梆成一個小組”,由優(yōu)生帶動差等生共同進步。是著重輔導(dǎo)后進生,形成同學(xué)之間的幫扶關(guān)系,讓他們互相幫扶,把沒有學(xué)懂的知識弄懂,沒掌握的學(xué)習(xí)方法掌握好,幫助他們樹立好信心。其次,多提問?!皩W(xué)困生”的共性是上課注意力不集中,總害怕老師提出問題,而課堂提問卻是老師摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、獲得信息的主渠道,“學(xué)困生”終究哪些方面差,老師必須通過提問做到心中有數(shù),為了培養(yǎng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣,我將把多數(shù)時間留給“學(xué)困生”,對他們多提善問,針對他們的疑難問題“對癥下藥”,不舉手也叫他答復(fù)。我想這應(yīng)該是一種行之有效的方法,這樣不但調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且能消除他們的害怕心理。三是抓住閃光點多表揚。多關(guān)心保護他們,讓他們樹立信心,及時理解學(xué)生的思想動態(tài),有針對性地施行教育,假設(shè)“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)上有點進步,應(yīng)抓住學(xué)生身上的這一閃光點,給予表揚鼓勵。對于那些少數(shù)智力低下的學(xué)生,我想就應(yīng)從實際出發(fā),降低他們的要求,使他們對學(xué)習(xí)不感到吃力,學(xué)會最簡單、最根本的東西??偠灾?,對待后進生應(yīng)該一視同仁,不可輕視他們,要讓他們感覺到老師同樣關(guān)心他們,熱愛他們。本學(xué)期我班的后進生進步較大,學(xué)習(xí)成績有了一定的進步。后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇11六年級上學(xué)期的工作已接近尾聲,在“轉(zhuǎn)差”工作過程中,我根據(jù)實際情況,有步驟、有措施地施行落實,方案中要求到達的目的根本能實現(xiàn)?,F(xiàn)特對本學(xué)期工作總結(jié)如下:一、一分為二的觀點對待后進生。應(yīng)該說任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點〔即積極因素〕和缺點〔消極因素〕兩方面,對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的,對后進生那么易于發(fā)現(xiàn)其缺點,而看不到優(yōu)點,這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進步。所以我們應(yīng)該用開展的觀點對待學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到:后進生的今天比他的昨天好,即使不然,也應(yīng)相信他的明天會比今天好。老師的責(zé)任就在于用自己的信任幫助孩子發(fā)現(xiàn)與展示自己的生命力量,培養(yǎng)孩子們的自信與自尊,鼓勵他們?nèi)L試、去選擇、去實現(xiàn)自己的可能,以到達盡可能充分的開展。我們當(dāng)前教育的許多錯誤的根,就在于對兒童開展的可能性喪失希望與信心。我們要擅長建立信心,充分相信學(xué)生,只要擅長發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,就能翻開打破口,找到令其轉(zhuǎn)化的“引子”。二、因勢利導(dǎo),化消極因素為積極因素。老師要真誠地保護和關(guān)心每一名后進生,這是教育工作者的根本條件?!昂筮M生”自卑感很重,假如老師能對他們傾注滿腔的熱情,真誠的關(guān)心、體貼、保護他們,就像關(guān)心和保護自己的孩子一樣,他們往往會由消極情緒轉(zhuǎn)為進步力量。因勢利導(dǎo),化消極因素為積極因素。厚愛后進生,就是真正做到以情動人:首先做到真誠二字,老師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄,一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)有假,那么老師所做的一切都會被看作是在演戲,因為他們?nèi)鄙賲^(qū)分才能,他們會說:老師是說給我們聽的,才不是那么回事。結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到承受,即能感受后進生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法,如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠,錯誤的想法和指責(zé)等,鼓勵他們自由討論。最后做到理解二字,即通過學(xué)生的眼睛看事物。好心理解他們,快樂地承受他們,一定會促進后進生的進步和開展。三、要相信“后進生”老師的責(zé)任就在于用自己的信任幫助孩子發(fā)現(xiàn)與展示自己的生命力量,培養(yǎng)孩子們的自信與自尊,鼓勵他們?nèi)L試、去選擇、去實現(xiàn)自己的可能,以到達盡可能充分的開展。我們當(dāng)前教育的許多錯誤的根,就在于對兒童開展的可能性喪失希望與信心。我們要擅長建立信心,充分相信學(xué)生,只要擅長發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,就能翻開打破口,找到令其轉(zhuǎn)化的“引子”??傊?,我不但在學(xué)習(xí)上關(guān)心后進生,還在生活上關(guān)心每一個后進生的成長,使每個后進生真正感到班集體的溫暖,激發(fā)他們的求知欲,使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面開展。后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇12作為班主任,轉(zhuǎn)化后進生是工作重要內(nèi)容之一。正所謂“澆花要澆根,幫人要幫心。”轉(zhuǎn)化后進生工作最主要的是研究后進生心理,幫助他們克制障礙,養(yǎng)成良好行為
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