小學(xué)生課外閱讀策略探究

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)生課外閱讀策略探究“讀書破萬卷，下筆如有神?！倍鸥Φ倪@句經(jīng)典名言報(bào)告我們：大量的閱讀能提高寫作才能。蘇聯(lián)教導(dǎo)家蘇霍姆林斯基的“三十年的閱歷使我深信，學(xué)生的智力進(jìn)展取決于良好的閱讀才能”這一言論，領(lǐng)會地指出了閱讀才能對于智力進(jìn)展有著重要的作用?！耙槐竞脮梢杂绊懭说囊簧蹦敲聪蛭覀儽砻髁俗x書具有陶冶性情、塑造品格的作用，能促進(jìn)人的身心健康進(jìn)展。

小學(xué)階段是記憶、學(xué)習(xí)的黃金時期，讓孩子們舉行大量的課外閱讀，接觸確定量的經(jīng)典名著、優(yōu)秀的文學(xué)作品，對他們的終身進(jìn)展有著更加重要的意義。

最新修訂的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。小學(xué)階段課外閱讀總量六年制不少于150萬字。”對課外閱讀提出量的要求，這在我國課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中還是第一次，充分顯示了課外閱讀的重要性及地位。作為一名小學(xué)語文教師，有責(zé)任，也有義務(wù)重視課外閱讀的指導(dǎo)，把它納入日常教學(xué)工作中，使其成為語文教學(xué)工作的重要組成片面，而不是游離于教導(dǎo)體系外的點(diǎn)綴。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生舉行課外閱讀呢？筆者針對小學(xué)生課外閱讀的盲目性、肆意性等現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際來談一談?wù)n外閱讀指導(dǎo)的策略和方法。

一、“軟”“硬”兼施，鞏固閱讀吸引力

（一）完善硬件設(shè)施，促使人人“悅”讀

硬件設(shè)施即環(huán)境。良好的環(huán)境能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。為此，我們用心設(shè)計(jì)教室的每一處空間。首先，要讓教室的每一面墻壁都能開口說話。“書籍是最好的摯友。當(dāng)生活中遇到任何困難的時候，你都可以向它求助，它永遠(yuǎn)不會背棄你?！薄皶q藥也，可以治愚?！薄皶接新非跒閺?，學(xué)海無涯苦作舟?！边@些讀書名言的上墻，經(jīng)典詩文、學(xué)生習(xí)作、名人讀書故事等在學(xué)習(xí)園地中的張貼，讓整個教室彌漫濃重的文化空氣，讓學(xué)生從中得到啟示、陶冶性情，激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣。其次，建立班級圖書角，讓學(xué)生人人有書讀。班級中的學(xué)生家中或多或少都有課外讀物，它們有的已經(jīng)被學(xué)生讀過了，有的由于仆人不愛讀書，一向是作為一種擺設(shè)存在著。假設(shè)將他們手中的書本集中起來，擇優(yōu)放進(jìn)班級圖書角，這樣既充實(shí)了班級圖書角，又達(dá)成了資源共享的目的，充分發(fā)揮了圖書應(yīng)有的價(jià)值。心理學(xué)研究說明，小學(xué)生的心理極易受示意的影響。試想：學(xué)生在這樣一種濃濃的書香空氣中，怎能不受到潛移默化的影響呢？

（二）營造“軟”環(huán)境，形成群體性讀書風(fēng)氣

兒童心理學(xué)說明，小學(xué)階段的兒童具有較強(qiáng)的模仿性。模范的示范作用，能為激發(fā)兒童舉行閱讀產(chǎn)生較好的效果。班級中總有那么幾個愛讀書的“小書蟲”，教師可以充分利用這一資源，樹立典型，多角度、隔三差五地舉行宣傳和表揚(yáng)，不僅能鼓舞他們以更大地?zé)嵝某掷m(xù)投入到課外閱讀中去，同時，也能為其他學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的模范，激發(fā)全體學(xué)生的閱讀興趣，產(chǎn)生課外閱讀的內(nèi)驅(qū)力。除此之外，老師也是學(xué)生的讀書好模范。當(dāng)全班同學(xué)一起潛心閱讀的時候，老師也寧靜地坐在講臺前，手捧書本，靜心閱讀，可以起到最好的以身示范作用。這種群體性讀書風(fēng)氣一旦形成，相信每個學(xué)生都會受到這種風(fēng)氣的感染，每個人都會在大氣候的熏陶感染下自覺不自覺地有所進(jìn)步。

二、教給方法，提高學(xué)生的閱讀才能

當(dāng)學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生確定的興趣以后，他們會自發(fā)地將這種興趣轉(zhuǎn)換為一種閱讀的內(nèi)驅(qū)力，從而推動學(xué)生的行為延遲到課外閱讀。但是學(xué)生愛讀書，并不等于會讀書。張洞之曾經(jīng)說過：“讀書不得要領(lǐng)，勞而無功?！币虼?，要想提高閱讀效率，需要教師實(shí)時賦予學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，以提高他們的閱讀才能，從而讓課外閱讀豐富他們的精神世界，充實(shí)他們的人生。筆者認(rèn)為，閱讀指導(dǎo)主要可以從以下幾個方面著手。

（一）制訂適合的閱讀目標(biāo)

1.不同的年段，設(shè)置不同的閱讀目標(biāo)

學(xué)生的身心進(jìn)展具有確定的依次性和階段性，他們在各個階段都有其查看世界和了解世界的獨(dú)特方式。因此，要根據(jù)不同年齡段的身心進(jìn)展特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的閱讀目標(biāo)，使學(xué)生能讀會讀，在目標(biāo)的指引下達(dá)成效率最大化。譬如，低年級學(xué)生的課外閱讀可以以簡樸的富有節(jié)奏感的童謠、童詩為主題，以識字為目標(biāo)，同時輔以通俗的寓言故事、童話故事為主要閱讀題材。中年級的學(xué)生以閱讀童話故事為主題，以察覺、品讀故事中概括描寫的語句為目標(biāo)，同時輔以科普讀物、歷史故事、人物故事作為閱讀材料。對于高年級學(xué)生，以探究性閱讀為主，察覺、學(xué)習(xí)文章布局等寫作技巧、方法，主要閱讀民間故事、歷史故事、人物傳記等方面的書籍。

2.不同的個體，設(shè)置不同的閱讀目標(biāo)

學(xué)生的身心進(jìn)展和閱讀才能的進(jìn)展并不是整齊劃一、齊頭并進(jìn)的，個體之間的差異是分外大的。因此，在舉行課外閱讀指導(dǎo)的時候要因人而異，因材施教，充分考慮到學(xué)生個體之間的認(rèn)知特點(diǎn)和水平的差異，采取適合個體進(jìn)展的方式。對于閱讀才能水平較高的學(xué)生，老師要適當(dāng)提高閱讀目標(biāo)，增加閱讀量。對于閱讀才能進(jìn)展較慢的學(xué)生，老師要適當(dāng)放寬要求，以跳一跳能達(dá)成的要求為宜。

總之，目標(biāo)的設(shè)定既要達(dá)成提高閱讀才能和閱讀效率的效果，又要以激發(fā)興趣、培養(yǎng)信仰為前提。

（二）教給生動多樣的閱讀方法

“工欲善其事，必先利其器?！币寣W(xué)生順?biāo)斓剡M(jìn)入閱讀之門，教師就要舉行方法的指導(dǎo)，教會學(xué)生開啟課外閱讀之門的技能。閱讀的方法、形式多樣，因人而異，但是仍有一些本質(zhì)的東西。

1.讀思結(jié)合

“學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么怠。”對于課外閱讀來說也是一樣的。要引導(dǎo)學(xué)生在讀書時不斷斟酌，這是深化閱讀的好手段。蘇軾曾經(jīng)說過：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！奔僭O(shè)只知道讀書卻不會斟酌，那么讀書再多，也只能成為“兩腳書櫥”，毫無用處。要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中察覺問題，將書本閱歷與實(shí)際生活聯(lián)系起來，以攝取書本中的養(yǎng)分，豐富自己、提高自己。

2.讀寫結(jié)合

“不動筆墨不讀書。”“好記性不如爛筆頭。”這些話都說領(lǐng)略一個道理：讀與寫結(jié)合能提高閱讀的質(zhì)量。可以要求學(xué)生隨時記錄閱讀時產(chǎn)生的靈感、頓悟和疑問，摘抄閱讀內(nèi)容中的經(jīng)典語句，寫下所讀內(nèi)容的體會等，從而誠懇地感受到閱讀積累對于自身提高的作用，長久保持濃重的閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。3.根據(jù)體裁運(yùn)用不同的閱讀方法

課外閱讀材料的體裁分外豐富，有詩歌、小說、散文、說明文等，有以寫人為主的，有以寫事為主的，有寫景的，有狀物的，不同的題材與體裁要運(yùn)用不同的閱讀方法舉行閱讀，這樣才能收到事半功倍的效果。教師要實(shí)時舉行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，讓學(xué)生從不同角度去深入閱讀。

三、促使鼓舞，磨煉學(xué)生閱讀的意志

課外閱讀貴在堅(jiān)持，但是閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。心理學(xué)研究說明：小學(xué)生的意志是很薄弱的，而且易受示意性。他們的心緒也不輕易受自己操縱，不僅做事情僅憑興趣或者一時沖動，而且興趣本身也輕易多變和轉(zhuǎn)移。假設(shè)不長期堅(jiān)持檢查促使，課外閱讀往往會流于形式。因此，它對學(xué)生的意志是一種磨煉和考驗(yàn)。所以即便學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生了濃重的興趣，也掌管了確定的閱讀方法，老師也不能放松對學(xué)生的管理，而理應(yīng)趁熱打鐵，進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的促使和鼓舞，使學(xué)生養(yǎng)成良好的長期閱讀的習(xí)慣。

（一）精細(xì)家校關(guān)系，形成促使合力

學(xué)生在校的閱讀處境老師可以隨時掌管，但是學(xué)校的時間終究是有限的，學(xué)生更多的閱讀時間是在家里，因此，閱讀質(zhì)量的上下與學(xué)生家庭閱讀的效率有著緊密的關(guān)系。老師要和家長經(jīng)常溝通，形成合力，共同促使孩子的閱讀進(jìn)程。老師和家長可以就孩子閱讀的時間、閱讀的要求、閱讀的內(nèi)容定期或者不定期地舉行交流、溝通，落實(shí)檢查閱讀籌劃是否被專心執(zhí)行，使課外閱讀能夠磨煉學(xué)生的閱讀意志力，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的不成缺少的一片面，以期滋養(yǎng)終身。

（二）搭建表示舞臺

為了提高閱讀質(zhì)量，把課外閱讀引向深入，老師要積極為學(xué)生搭建表示的舞臺，開展豐富多彩的讀書活動。評比活動如“我是小書蟲”“我是小小推舉家”“我是小小評論家”“我是小小朗誦家”，還可以開展表示活動，譬如書簽制作、藏書票設(shè)計(jì)、讀書名言的創(chuàng)作、讀書筆記的表示等。此外，還可以經(jīng)常組織讀