教學設(shè)計模板及案例

Word第第頁教學設(shè)計模板及案例教學設(shè)計模板及案例1

課前系統(tǒng)部分

1．課標分析：書法教學大綱是為了培育同學對漢字書寫的科學觀和藝術(shù)觀，從有用方面來說是為了提高同學的書寫技巧和水平。從更高的層次來說是為了讓同學了解書法中包含的哲理，陶冶情操，培育想象力，形成大局觀，提高同學綜合素養(yǎng)。

2．教材分析：楷書是書法學習的重要基礎(chǔ)，也是一班級書法學習的主要課程，本節(jié)課主要是通過討論楷書的基本定義和內(nèi)在規(guī)律，為下一步的楷書學習打好基礎(chǔ)。對楷書內(nèi)在規(guī)律的學習和運用將確定本門課的學習效果。

3．同學分析

本堂課所教班級是中專一班級美術(shù)專業(yè)的同學，共49人，美術(shù)專業(yè)同學有肯定的美術(shù)基礎(chǔ)，有很強的動手和理解力量，合作意識強。但對書法從未有過專業(yè)的、深化的學習，所以對于書法的熟悉是知其所以，卻不知其所以然。同學進入中專階段，首先由于將來就業(yè)的需要，寫好一手美麗的字，是同學們的主要動力；其次，老師的影響促使同學對書法藝術(shù)的崇敬之情更加劇烈。

4．教學目標．學問目標：了解楷書的進展過程，熟悉楷書藝術(shù)的內(nèi)涵和奧妙所在。

方法、力量目標：

通過描述、分析、解釋、比較、活動、評價等方法，讓同學在“文化情境中”理解楷書藝術(shù)的內(nèi)在規(guī)律，培育同學鑒賞楷書作品以及運用楷書內(nèi)在規(guī)律力量。

情感、看法、價值觀目標：激發(fā)同學喜愛傳統(tǒng)文化、了解民族精神的熱忱，培育同學的愛國主義情操。

教學設(shè)計模板及案例2

課題：二元一次方程

一、教學目標：

1.理解二元一次方程及二元一次方程的解的概念;

2．學會求出某二元一次方程的幾個解和檢驗?zāi)硨?shù)值是否為二元一次方程的解;

3．學會把二元一次方程中的一個未知數(shù)用另一個未知數(shù)的一次式來表示;

4.在解決問題的過程中，滲透類比的思想方法，并滲透德育教育.

二、教學重點、難點：

重點：二元一次方程的意義及二元一次方程的解的概念.

難點：把一個二元一次方程變形成用關(guān)于一個未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個未知數(shù)的形式，其實質(zhì)是解一個含有字母系數(shù)的方程.

三、教學方法與教學手段：

通過與一元一次方程的比較，加強同學的類比的思想方法;通過“合作學習”，使同學熟悉數(shù)學是依據(jù)實際的需要而產(chǎn)生進展的觀點.

四、教學過程：

1.情景導入：

新聞鏈接：桐鄉(xiāng)70歲以上老人可領(lǐng)取生活補助,

得到方程：80a+150b=902880.

2.新課教學：

引導同學觀看方程80a+150b=902880與一元一次方程有異同？

得出二元一次方程的概念：含有兩個未知數(shù),并且所含未知數(shù)的項的次數(shù)都是1次的方程叫做二元一次方程.

做一做：

〔1〕依據(jù)題意列出方程:

①小明去探望奶奶，買了5kg蘋果和3kg梨共花去23元，分別求蘋果和梨的單價.設(shè)蘋果的單價x元/kg,梨的單價y元/kg；

②在高速大路上，一輛轎車行駛2時的路程比一輛卡車行駛3時的路程還多20千米，假如設(shè)轎車的速度是a千米/小時，卡車的速度是b千米/小時，可得方程：.

〔2〕課本P80練習2.判定哪些式子是二元一次方程方程.

合作學習：

活動背景愛心滿人間——記求是中學“學雷鋒、關(guān)愛老人”志愿者活動.

問題：參與活動的36名志愿者,分為勞動組和文藝組,其中勞動組每組3人,文藝組每組6人.

團支書擬支配8個勞動組,2個文藝組,單從人數(shù)上考慮,此方案是否可行?為什么?把x=8,y=2代入二元一次方程3x+6y=36,看看左右兩邊有沒有相等?由同學檢驗得出代入方程后，能使方程兩邊相等.得出二元一次方程的解的概念：使二元一次方程兩邊的值相等的一對未知數(shù)的值叫做二元一次方程的一個解.

并提出留意二元一次方程解的書寫方法.

試一試：

檢驗以下各組數(shù)是不是方程2x=y+1的解:

①??x?4,

?y?3,②??x?2.5,

?y?4,③??x??6,

?y??13.

②③是方程的解，每個同學再找出方程的一個解，引導同學得到結(jié)論：一般狀況下，二元一次方程有很多個解.

3.合作學習：

給定方程x+2y=8,男同學給出y〔x取肯定值小于10的整數(shù)〕的值，女同學立刻給出對應(yīng)的x的值；接下來男女同學互換.〔比一比哪位同學反應(yīng)快〕請算的最快最精確的同學講他的計算方法.提問：給出x的值，計算y的值時，y的系數(shù)為多少時，計算y最為簡便？

出示例題：已知二元一次方程x+2y=8.

〔1〕用關(guān)于y的代數(shù)式表示x;

〔2〕用關(guān)于x的代數(shù)式表示y;

〔3〕求當x=2,0,-3時,對應(yīng)的y的值，并寫出方程x+2y=8的三個解.

〔當用含x的一次式來表示y后，再請同學做嬉戲，讓同學體會一下計算的速度是否要快〕

4.課堂練習：

(1)已知:5xm-2yn=4是二元一次方程,則m+n=;

(2)二元一次方程2x-y=3中，方程可變形為y=當x=2時，y=;

(3)已知??x?2,

?y?1是關(guān)于x,y的方程2x+ay=5的一個解，則a=.

5.你能解決嗎？

小紅到郵局給遠在農(nóng)村的爺爺寄掛號信，需要郵資3元8角.小紅有票額為6角和8角的郵票若干張，問各需要多少張這兩種面額的郵票？說說你的方案.

6.課堂小結(jié)：

(1)二元一次方程的意義及二元一次方程的解的概念〔留意書寫格式〕;

(2)二元一次方程解的不定性和相關(guān)性;

(3)會把二元一次方程化為用一個未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個未知數(shù)的形式.

7.布置作業(yè)：(1)教材P82;(2)作業(yè)本.

教學設(shè)計意圖：

按照課程標準，通過分析教材中教學情境設(shè)計和例習題支配的意圖，在此基礎(chǔ)上根據(jù)同學實際，制訂了本堂課的教學目標，教學重點和難點，課堂教學的設(shè)計始終圍繞這教學重點和難點綻開.

在充分理解教材編寫意圖、教學要求和教學理念的基礎(chǔ)上，依據(jù)同學實際，從同學的已有閱歷動身，創(chuàng)設(shè)了教學情境：關(guān)懷老人，突出情感主線，并貫穿整個教學.并對教學

內(nèi)容進行適當?shù)闹亟M、補充和加工等，制造性地使用了教材.所選擇的例習題都表達實際問題數(shù)學化的思想，讓同學感受到數(shù)學的魅力.這兩個方面的設(shè)計貫穿整堂課，把學問內(nèi)容和情感體驗自然連貫起來.

其次，在教學過程設(shè)計中，表達了讓同學展現(xiàn)解決問題的思維過程，通過幾個合作學習，激發(fā)同學主動去接觸問題，從而到達解決問題的目的.重視同學學習過程中的自我評價和生生間的互相評價，關(guān)注同學對解題思路回顧力量的培育.

二元一次方程概念的教學中，通過與一元一次方程的類比的方法，使得同學加深印象.在突破難點的設(shè)計上，通過嬉戲的形式激發(fā)同學的學習愛好，并在選題時，通過降低例題的難度，使同學快速把握用關(guān)于一個未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個字母的方法，體會運用這種方法的可使求二元一次方程求解更簡便.

教學設(shè)計模板及案例3

楊紫霞

教學目標：

1、學會z、c、s3個聲母，認清字形，讀準字音

2、學會zi、ci、si3個整體認讀音節(jié)。

3、學會z、c、s與單韻母的拼音。

4、會在四線格里抄寫聲母z、c、s。

課時支配：2課時

第一課時

教學目標：教學聲母z、c和整體認讀音節(jié)zi、ci。

教學過程：

一、復(fù)習檢查。

認讀字母卡片。

二、教學聲母z和整體認讀音節(jié)zi。

1、看圖說話引出z。

圖上畫著一個小伴侶在寫字。聲母z的讀音與“字”的讀音相像，留意不讀第4聲，而讀第一聲，讀得輕而短。

2、教學z的發(fā)音，認清字形。

〔1〕發(fā)音要領(lǐng)：舌尖貼近上門牙背后，堵著氣，然后把舌尖稍稍離開，讓氣擠出來。

〔2〕記憶字形。z的字形像個2，可編順口溜：“像個2字z、z、z?！?/p>

3、指導書寫。

4、教學整體認讀音節(jié)zi。

〔1〕z、zi對比讀。

告知同學：zi是整體認讀音節(jié)，不是z和i相拼。聲母z要讀得輕短些，整體認讀音節(jié)zi要讀得洪亮些、長些。

〔2〕練習zi的四聲。

帶調(diào)讀，如zi〔子〕、zǐ〔紫〕、zì〔字〕。

三、教學聲母c和整體認讀音節(jié)ci。

1、看圖說話引出c。

圖上畫著一只小刺猬?！按獭钡穆暷妇褪莄。

2、教學c的發(fā)音，認清字形。

〔1〕發(fā)音要領(lǐng)：c發(fā)音時與z相同，不同的時要相外送氣。

〔2〕記憶字形?？删庬樋诹铮骸靶〈题琧、c、c?！薄白蟀雸A圈c、c、c?！?/p>

3、指導書寫。

4、教學整體認讀音節(jié)ci。

〔1〕c、ci對比讀。

聲母c讀得輕而短，整體認讀音節(jié)ci讀得響而長些。

〔2〕練習ci的四聲。

可以組詞帶調(diào)讀，如cí〔瓷碗〕、cǐ〔從今〕、cì〔刺刀〕。

四、穩(wěn)固復(fù)習。

1、聽音練習。老師發(fā)音，讓同學找出字母卡片。

2、發(fā)音練習。

其次課時

教學目標：教學聲母s和整體認讀音節(jié)si，拼讀練習。

教學過程：

一、復(fù)習檢查。

認讀字母卡片z、c、zi、ci。

二、教學聲母s和整體認讀音節(jié)si。

1、看圖說話引出s。

圖上畫著一條蠶在吐絲。蠶吐出的絲樣子很像聲母s。

s的讀音與吐絲的“絲”讀音相像。

2、教學s的發(fā)音，認清字形。

〔1〕發(fā)音要領(lǐng)舌尖靠近上門牙背后，摩擦出氣。

〔2〕記憶字形。可編順口溜：“蠶兒吐絲s、s、s。”“半個8字s、s、s?！?/p>

3、指導書寫。

4、教學整體認讀音節(jié)si。

〔1〕s、si對比讀。

聲母s讀得輕而短，整體認讀音節(jié)si讀得響而長些。

〔2〕練習si的四聲。

可以組詞帶調(diào)讀，如sī〔撕破〕、sǐ〔死了〕、sì〔一二三四〕。

三、看圖學習z、c、s的拼音。

1、課后第一題，進行扇形式拼音訓練。還可把韻母ɑ、e、u換成帶調(diào)的卡片讓同學練習拼讀。

2、課后其次題，從看圖說話引出音節(jié)。

第一幅：一個小女孩在扎辮子，zā〔扎〕。

其次幅：一個小男孩在擦黑板，cā〔擦〕。

第三幅：一個小女孩在灑水，s?！矠ⅰ?。

他們都很愛勞動，自己能做的事自己做。

四、穩(wěn)固練習。

1、做“找伴侶”的嬉戲。

2、指導課堂作業(yè)。

資料供應(yīng)者：

教學設(shè)計模板及案例4

目標：

1、讓幼兒初步感知正方體，知道其名稱和最顯著的樣子特征。

2、復(fù)習幾何圖形，并練習按特征分類。

3、培育幼兒的嘗試精神。

內(nèi)容：

熟悉正方體

預(yù)備：磁性教具：幾何拼圖——太空城堡。圖形標記、數(shù)不清字、大小標記。

正方體大紙卡一張，大正方體一個，積木拼圖?！膊逭襟w用〕、膠帶、繩子、小棒。

過程：

一、預(yù)備部分：復(fù)習幾何圖形。

1、分辨幾何圖形。

師：這座太空城堡由哪些圖形組成？

2、練習按圖形特征進行分類。

師：請小伴侶把相同的圖形歸在一起。

二、出嘗試問題

1、告知幼兒今日來熟悉正方體?！渤鍪菊襟w盒子〕

2、綻開正方體盒子平面紙卡，要求幼兒看一看，〔什么圖形〕數(shù)一數(shù)〔有幾個〕、比一比〔大小如何〕，感知其特征。

師：小伴侶都有這樣一張卡片和記錄紙，請你看一看，它是由什么圖形組成的？然后數(shù)一數(shù)，有幾個圖形？再比一比，這些圖形的大小怎么樣？請你在記錄紙上寫上來？

3、提示記錄方法。

三、幼兒操作活動，老師巡回了解活動狀況

四、幼兒表達活動狀況

師：〔指折成的正方體〕它有幾個面？每個面是什么圖形？你是怎么知道它們一樣大的？

五、老師講解

通過演示、講解，讓幼兒知道正方體的名稱及最顯著的樣子特征。

1、數(shù)一數(shù)：有六個圖形。

2、看一看：每個圖形是正方形。

3、比一比：每個正方形一樣大。

4、小結(jié)：正方體有六個面，每個面都是一樣大的正方形。

〔1〕幼兒講解并描述以上特征。

〔2〕辨別一下正方形和正方體。

六、幼兒操作活動

建構(gòu)正方體，幼兒進一步感知正方體的特征。用塑料學具，拼裝成一個正方體。師：請小伴侶每人做一個正方體的玩具，送給太空成的伴侶。

老師巡回指導幼兒做好后，提示他們檢查一下，做的玩具是不是正方體的，有沒有六個面，每個面是不是一樣大的正方形。

七、集體嬉戲“拼圖”，分辨正方體

教學設(shè)計模板及案例5

一、教學目標

學問目標

1.理解、積累奇幻、蔥郁、幽雅、嘆服、?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移等詞語。

2.了解化石呈現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

力量目標

1.理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。

2.學習快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。

德育目標：培育對生物進化的愛好和愛科學愛文學的思想感情。

二、教學重點：反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

三、教學難點：聯(lián)系生物學的相關(guān)學問，激活聯(lián)想想像思維，深化理解詩歌內(nèi)容。

四、教學方法：1.朗讀法。2.聯(lián)想想像法。3.商量點撥法。

五、課時支配：1課時

教學過程

一、導語設(shè)計

同學們，每當走進自然博物館，面對復(fù)原的古生物時，思緒總會把我們帶進曾留下生命痕跡的遠古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話。今日我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩《化石吟》。

二、解題

《化石吟》是一首科學詩?？茖W詩是以詩的形式寫科學內(nèi)容，全詩寫科學家通過討論化石，呈現(xiàn)了億萬年前的奇妙景象，從而贊美科學的奇妙與人類的宏大。吟是古詩中的一種體式，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，猶如散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思。

三、暢讀詩歌，整體感知

1.同學輕聲朗讀，勾畫并疏解字詞，初步感知詩歌內(nèi)容。

2.老師感情飽滿地范讀全詩，同學感受其中對自然高妙的贊美和節(jié)奏韻律之美。

3.同學自由誦讀，結(jié)合生物學學問理解詩歌內(nèi)容。

思索：(1)化石作為地球上曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)，引發(fā)人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的?

(2)體會第3節(jié)中你把我的思緒引向遠古在行文中的作用。

(3)摘錄出詩中4、6兩節(jié)的比方句各一例。

(4)第3節(jié)中的你詳細指代什么?能否改成他，為什么?

(5)化石重視的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?

(6)全詩七節(jié)的思路層次是怎樣支配的，請簡要概括。

4.同學集體誦讀全詩，讀出對自然高妙的贊美。

四、探究研討

1.指名同學誦讀第1節(jié)，思索：詩歌以四個問句開篇卻并未作答，但已暗含了生物進化的歷程，詩行中提到的幾個最早的生物依次指什么?請結(jié)合你所搜集到的生物學學問，談?wù)動嘘P(guān)生物進化的話題。

明確：依次指無頜魚類、鳥類的祖先，兩棲類的祖先和被子植物。

2.詩的其次節(jié)和最終一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣支配結(jié)構(gòu)有什么特點。

提示：逝去萬載的世界又重現(xiàn)，照應(yīng)逝去萬載的世界可會重現(xiàn)沉睡億年的石頭說了話，照應(yīng)沉睡億年的石頭能否說話。這兩節(jié)的后兩句也相互照應(yīng)?？梢哉f，第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。

3.復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼詩句會引發(fā)你作何感想，請就你搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的狀況。

4.化石的故事令人神往、驚異，閱讀全詩請選擇一種化石，合抱負像，寫一段故事，體裁不限。

五、課堂小結(jié)

板書設(shè)計

教學設(shè)計模板及案例6

案例教學是思想品德課常用的教學方法之一，它在激發(fā)學習愛好、傳授學問、培育力量和熏陶情感、看法與價值觀方面有著獨特的優(yōu)勢?！睹袷聶?quán)利知多少》一課是八班級上冊人民版教材的內(nèi)容，在對這一課進行教學設(shè)計時，我主要采納了案例教學法。

一、運用案例導入新課

上課伊始，我出示了這樣一個案例：農(nóng)夫趙某買了一臺農(nóng)用三輪車，將其租給鄰居老李使用，每年收取租金20xx元。不料老李私自將車賣掉，謊稱車被偷走，為此兩人爭吵不休。針對此案例提出兩個問題供同學商量：

〔1〕你如何看待老李的這種行為？

〔2〕假如你是老趙，你該怎么做？通過商量得出：老李不具備這輛車的全部權(quán)，不能擅自將車賣掉。從而導出要講授的第一個大問

題——我們享有財產(chǎn)權(quán)。

二、運用案例講授新課

法律常識部分的學問抽象、枯燥，離同學的生活較遠，同學理解起來很困難。假如在教學中，多補充些有情節(jié)、有懸念、有血有肉、出名有姓、能啟發(fā)同學思維的教學案例，往往能吸引同學，變枯燥為生動，變空洞為詳細，變抽象為形象。

首先，為了講清財產(chǎn)全部權(quán)的含義，我充分利用教材的案例《被扣押的自行車》進行具體的分析：

〔1〕你如何評價看車大爺?shù)难孕校?/p>

〔2〕看車大爺為什么不能扣押顧然的自行車？

〔3〕假如你是顧然，你將如何解決這個問題？通過分析，同學對什么是財產(chǎn)全部權(quán)就能輕松地理解和把握。

其次，為了講清肖像權(quán)的含義，我充分利用教材的案例《我什么時候拍廣告了？》進行分析：

〔1〕結(jié)合案例說說廠家和廣告制作商侵害了王瑤瑤的什么權(quán)利，為什么？

〔2〕這種做法給瑤瑤帶來了什么影響？

〔3〕你認為瑤瑤的父親該怎樣替女兒維權(quán)？通過分析，同學對什么是肖像權(quán)以及侵害肖像權(quán)必需具備的條件有了清楚的熟悉。

三、運用案例穩(wěn)固新知

為了加深同學對所學學問的把握程度，出示案例：某市某飲料廠進行展銷會，與電視臺商定對展銷會進行現(xiàn)場錄像，制成40秒的廣告，每周播放兩次，持續(xù)兩個月，廠家付電視臺人民幣1萬元。廠家還與市第一學校商定，由學校組織40名學校生在展銷會上吹小號奏樂，屆時有電視臺在現(xiàn)場錄像，并依據(jù)攝像制作廣告。廠家給學校支付3000元的酬勞費。展銷會如期進行，電視臺和學校各自履行了與廠家的商定?！?0名學校生及其家長均不知此事〕通過此案例加深同學對公民肖像權(quán)的理解及應(yīng)用。

整個教學環(huán)節(jié)，沒有空洞的說教，沒有乏味的陳述，通過案例情節(jié)的逐步綻開、內(nèi)容的循序漸進，在期盼和思索中，讓同學對本節(jié)課的內(nèi)容有了清楚的熟悉，使學問得到了落實，力量得到了培育，情感、看法與價值觀得到了熏陶。

教學設(shè)計模板及案例7

教學目標:

1、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。能用“到底”、“慢慢地”造句。

2、了解水上飛機的主要作用,通過朗讀感悟,激發(fā)兒童從學?？茖W,長大用科學為人類造福的志向。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點:

了解水上飛機的主要作用,激發(fā)兒童從學?？茖W、長大用科學為人類造福的志趣。

教學課時:其次課時

教學過程:

一、復(fù)習導入

1、這節(jié)課連續(xù)學習15課《水上飛機》。(師板書:15水上飛機)。

2、同學快速掃瞄課文,并回憶課文從哪些方面介紹水上飛機的?(樣子、種類和作用)它們分別在哪些段落里?(1段、2—6段、7段)

二、明確學習任務(wù):

如今請大家默讀課文,畫出有關(guān)水上飛機的樣子、種類和作用的詞句,好好讀一讀,聯(lián)系上下文,看看能明白些什么?

三、自學檢測8—10分鐘)

同學自己一邊默讀一邊勾畫,然后同桌溝通。

四、合作溝通、展現(xiàn)點撥以二人為一小組匯報、溝通)(15—20分鐘)

導學第一自然段:

1、從第1段大家知道了什么?

要點:(1)、水上飛機的樣子“白色船體的兩邊長了兩個大翅膀”。

(2)、小海鷗看到這條驚奇的船,心里會感到很驚奇。(師板書:驚奇)

(3)、指導同學觀看課文插圖并相機指導朗讀。

2、談話過渡:從“到底”一詞可以看出小海鷗很好問,那么小海鷗是怎么問的,那條驚奇的大船又是怎么回答的呢?如今單號同學和雙號同學分角色讀一讀二至六自然段。(同桌分角色讀)

導學二至六自然段

1、師:讀完了嗎?如今你們有沒有知道那條驚奇的船究竟是什么?(水上飛機)

2、抽讀、感悟、評價。

重點提示:

①“喂,船大哥,你好哇!”

(在波浪翻滾的大海上說話,應(yīng)當怎樣?聲音洪亮。平常,你有沒有站在遠處喊過人呢?“船大哥,你好嗎?”小海鷗真是特別懂禮貌。你再讀讀)

②“你好!我不是船,我是水上飛機。”

(人與人之間的文明禮貌是相對的,水上飛機也挺懂禮貌它很友善地對小海鷗的話作訂正。引導同學邊讀邊加上動作。)

③“飛機?你怎么掉到海里去啦?”

這一句話連續(xù)消失了兩個問號,應(yīng)當怎樣讀呢?

(結(jié)合提示語“吃了一驚”進行指導,引導加上表情)

④“不,我是降落在這里的。我是海上搶救機,可以快速救援海上遇難的船只”

“我”是誰,它的名稱、作用是什么?

(師板書:海上搶救機,救援船只)

(結(jié)合提示語“笑了”進行指導,引導加上表情)

師引導:咦,船只在海上遇難了,為什么不用船去救,而讓水上飛機前往救援呢?通過你的朗讀告知大家答案(突出“快速”)

談話過渡:“兵貴神速”海上搶救機能快速救援海上遇難的船只,真了不得。課文中它真的接到求救警報了,它是怎樣前往救援的呢?大家想不想去看看呀?同學找出在課文第8段?

引讀第8段,同學齊讀“他告辭了小海鷗,便快速地滑行起來,機身的兩旁隨即濺起了潔白的浪花。水上飛機慢慢地離開海面,向遙遠的天涯飛去?！?/p>

談話過渡:水上飛機遇到緊急狀況飛走了,但從它們的談話中,我們知道它還有許多兄弟都有些誰呀?請大家看第7段,雙號同學說給單號同學聽,可以給它們?nèi)€好聽的名字。(同桌溝通)

導學第7段

1、水上飛機有哪些兄弟?(“我還有許多兄弟。有的可以隨時從海上起飛,參與戰(zhàn)斗;有的可以給航行中的船只輸送物資;還有的能從海中汲水,去撲滅森林大火……)

2、指導讀、取名、作用(師板書)

海上戰(zhàn)斗機……[參與戰(zhàn)斗]

海上運輸機……[輸送物資]

海上滅火機……[撲滅大火]

五、拓展延長:(結(jié)合省略號,遷移拓展)

1、省略號省略了什么?(省略了很多具有各種作用的水上飛機。)

2、思索:假如讓你長大后造水上飛機,你還想讓它發(fā)揮哪些新的作用?

要點:名稱、用處

六、師小結(jié)、并整體感知課文。

1、小結(jié):剛剛我們讓飛上飛機發(fā)揮了那么多新的作用,其中有一些水上飛機已經(jīng)擁有了,但還有更多新型的水上飛機等著大家去實現(xiàn)!

2、讓我們再次進入文中情境,再讀一次課文,信任大家能讀出小海鷗的驚訝、好問,水上飛機的穩(wěn)成、驕傲,假如你讀好了,就會有一種責任感、使命感。

七、布置作業(yè):(續(xù)編故事)

小海鷗呆呆地望著水上飛機慢慢地離開水面,向遙遠的天涯飛去,這時,在茫茫的大海上又飛來了一群小海鷗,這只小海鷗會怎樣向它的同伴講解并描述自己的奇遇呢?你情愿把這個故事續(xù)編下去嗎?

八、板書設(shè)計:

15、水上飛機

樣子種類作用

(驚奇)搶救機救援

戰(zhàn)斗機戰(zhàn)斗

運輸機輸送

滅火機滅火

教學設(shè)計模板及案例8

在當今社會，英語力量成為一個合格從業(yè)人員必備的素養(yǎng)之一。中職學校的同學除了必需把握過硬的專業(yè)技能，還必需具備肯定的英語基礎(chǔ)——即能初步運用英語進行——交際，借助工具書閱讀英文的專業(yè)書籍。

一、案例提出

1.案例1：在給一班級某班同學布置課后作業(yè)時，讓同學用英文寫一封信寄給英國的伴侶約翰。筆者向同學供應(yīng)了寫信的主要目的和約翰的中文地址，并在課堂上給每個同學一份中英文信件的書寫樣例，具體講解怎樣寫英文信件，分析總結(jié)中英文格式的區(qū)別，并解釋疑難、易混淆的語言點，如英文稱呼和落款的寫法，以及地址所涉及的“區(qū)”、“街道”、“5號樓”等詞語的英文表達法。

2.案例2:在給二班級某班同學布置課后作業(yè)時，選取相同的作業(yè)題目，但只口頭提示同學留意中英文信件的格式和寫法有所不

同，詳細怎樣寫則要求同學通過圖書館、書店或互聯(lián)網(wǎng)等途徑進一步查閱相關(guān)的英文寫作資料。3天后在課堂上分小組進行商量，商量話題包括：中英文書信寫法、格式的不同之處，以及從哪里獲得的有關(guān)信息，等等。以上兩個案例的教學內(nèi)容相同，但采納了兩種不同的教學方法，最終產(chǎn)生了兩種截然不同的教學效果。案例1采納的是典型的傳統(tǒng)教學方法，其特點是講授，然后通過機械的操練穩(wěn)固。案例2是一個“自主互助”型教學活動范例，給同學布置一個任務(wù)，讓他們在完成任務(wù)的過程中學習英語，然后在班內(nèi)進行商量，并由同學自主總結(jié)，最終老師歸納講解。

二、案例分析

傳統(tǒng)的英語教學往往強調(diào)語法講解、分析課文，老師主導課堂，而同學聽老師解釋課文并登記所講內(nèi)容，以至養(yǎng)成被動的學習看法和方法。因此，傳統(tǒng)教學無法有效提高同學的學習愛好，到達教學目的。

1.傳統(tǒng)教法如案例1所示，老師是權(quán)威，以老師為中心，同學被動學習。老師力求講得系統(tǒng)、詳盡透徹，給同學留有很少的思維空間?！白灾骰ブ毙徒虒W則以同學為中心，啟發(fā)調(diào)動同學的主觀能動性，任務(wù)的設(shè)計與語言的功能親密相關(guān)，真實的情景有利于激發(fā)同學的學習愛好和主動性。給同學布置一個任務(wù)，即設(shè)置一個障礙，同時也給他們供應(yīng)了自主動口、動手、動腦，服困難，完成任務(wù)”的機會。傳統(tǒng)教學重學問傳授而忽視力量培育，如在案例1中，寫作學問的講授，布置的作業(yè)都在圍繞所學學問進行操練。而“自主互助”型教學則表達了新課程標準的培育目標：在教學中不僅要

考慮語言學問的習得，也要考慮如何提高同學的綜合素養(yǎng)力量，如交際力量、自主的學習力量、創(chuàng)新力量、分析問題和解決問題的力量等。在案例2中，筆者采納了“自主互助”型教學，不是先講授有關(guān)的語言學問，而是先給同學布置任務(wù)，讓同學在執(zhí)行任務(wù)的過程中學習英語、使用英語，然后通過小組商量和老師的輔導講解，習得新的語言學問。設(shè)計任務(wù)的目的是讓同學在實踐中運用英語，以提高他們分析問題、解決問題的力量和綜合素養(yǎng)。

2.傳統(tǒng)教學重講輕練，如案例1所示，培育的同學語言運用力量差，表現(xiàn)為高分低能?！白灾骰ブ毙徒虒W精講多練，如案例2所示，注意培育同學的綜合運用語言的力量，與新課程標準的培育目標全都。新課程標準強調(diào)綜合語言運用力量培育，就是讓同學學會“游泳”在課堂上，可依據(jù)所學課文，向同學講授有關(guān)的背景及經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學活動以及支持這些教學活動的觀念、假設(shè)，進行主動、持續(xù)、周密、深化、自我調(diào)整性的思索?！狈此冀虒W有利于老師對教學從感性熟悉遞升到理性熟悉，能正確地熟悉和把握教學活動中的種種本質(zhì)特征，能成為一名糊涂的、理智的教學實踐者。蘇霍姆林斯基說：“只有擅長分析自己工作的老師，才能成為得力的有閱歷的老師?！睕]有“反思”，沒有對自己教學閱歷的繼承和對教訓的吸取，那么，老師對教學的熟悉就只能停留在感性熟悉階段，其教學水平也就只能永久停留在“一般型”層面。

三、教學反思———提高課堂有效性的成長階梯

北京師范高校申繼亮教授對教學反思有一個較為全面的界定：“老師的教學反思是老師教學認知活動的重要組成部分，是指老師

為了勝利地實現(xiàn)教育目標，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學活動以及支持這些教學活動的觀念、假設(shè)進行主動、持續(xù)、周密、深化、自我調(diào)整性的思索?！狈此冀虒W有利于老師對教學從感性熟悉遞升到理性熟悉，能正確地熟悉和把握教學活動中的種種本質(zhì)特征，能成為一名糊涂的、理智的教學實踐者。蘇霍姆林斯基說：“只有擅長分析自己工作的老師才能成為得力的有閱歷的老師?！睕]有“反思”，沒有對自己教學閱歷的繼承和對教訓的吸取，那么，老師對教學的熟悉就只能停留在感性熟悉階段，其教學水平也就只能永久停留在“一般型”層面。綜上所述，沒有反思就沒有提高，反思應(yīng)當貫穿于整個教學過程。反思能改善老師的教學行為，有利于自身教學技能的提高、教學觀念的更新和課堂教學的有效。

新課程標準則強調(diào)以同學為主體。在英語教學中，一方面要發(fā)揮老師的主導作用，另一方面要調(diào)動同學的學習主動性。只有二者協(xié)調(diào)協(xié)作，教學質(zhì)量才能有保證。教學要以同學為中心，老師為指導者，力求培育同學的制造力、思維和自學的力量；在英語教學中，應(yīng)當實行重點突出，少而精的原則，避開滿堂灌、一言堂，組織教學時盡量制造活躍、和諧的氣氛，使同學適度放松，鼓舞同學通過扮演各種角色理解和把握語言學問。和自學的力量；在英語教學中，應(yīng)當實行重點突出，少而精的原則，避開滿堂灌、一言堂，組織教學時盡量制造活躍、和諧的氣氛，使同學適度放。

1.以同學為中心，理清教與學的統(tǒng)一性。傳統(tǒng)教學重“教”輕“學”，對教學過程中每個步驟的支配設(shè)計主要從“教”的視角考慮，忽視了怎樣把學問講得更加系統(tǒng)和深化淺出?！白灾骰ブ毙徒虒W則強調(diào)從

“學”的角度設(shè)計組織每一次教學活動。

2.以愛好為導向，培育同學運用學問的力量。在新課程標準中強調(diào)培育同學的綜合語言運用力量，這需要激發(fā)同學的學習愛好，通過老師深化淺出的講授與適量的練習進行穩(wěn)固和提高。其實，這與“教游泳”是一個道理：老師教一個班的同學游泳，先講有關(guān)游泳的學問，并向同學示范動作。假如他講50分鐘，只讓同學練10分鐘，教學效果可想而知。在長時間的理論講授過程中，同學早已失去了實踐的愛好和熱忱，教學效果難免受到很大影響。而假如將教學方式改一下，只講10分鐘，其余時間讓同學直接下水練習，并在練習過程中準時輔導，最終的效果則好得多?？赡芟н@樣的現(xiàn)象：聽講多的同學游泳學問把握得不錯，筆試得分高，但不會游泳；而練習時間多的同學筆試得分較低，但學會了游泳。

3.以多媒體為幫助，促進英語教學的進展。新課標下課程資源的開發(fā)與利用說明，在開發(fā)英語課程資源時，要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。中職英語老師可以利用學校的有利條件，把現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學相結(jié)合，使現(xiàn)代信息技術(shù)成為課堂教學的得力助手及同學擴展學問、提高力量的工具。隨著信息化時代的蓬勃進展，越來越多的中職學校已經(jīng)具備良好的信息資源環(huán)境，如多媒體教學網(wǎng)、計算機閉路電視網(wǎng)、“處組室”備課辦公網(wǎng)等。有的中專學校已經(jīng)建立了各個學科的教學網(wǎng)站，嘗試開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，進一步加強學習的開放性和敏捷性。網(wǎng)絡(luò)為教育供應(yīng)了豐富的資源，老師應(yīng)有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)上資源來豐富課堂內(nèi)容、擴展學問要點。老師可以上網(wǎng)

教學設(shè)計模板及案例9

一、分析教材(備教材)

備好課的前提是理解教材，理解教材的編寫意圖，這就是我們老師要備課，要常備課，常備常新的緣由。正確理解教材主要包括以下幾個方面。

1.抓住重點

(1)學?；瘜W學問點

依據(jù)中學化學《課標》，從基礎(chǔ)學問和基本技能的角度大致劃分為基本概念、基礎(chǔ)理論、元素化合物學問、化學用語、化學計算和化學試驗在《中考說明》中歸類特別具體。

(2)學問點的作用

把握教材內(nèi)容的核心所在，就是要確定教學的重點。所謂教學重點是指教材中最重要的、最基本的中心內(nèi)容。核心內(nèi)容具有后連續(xù)性，對后續(xù)的學習具有承前啟后的作用，但不肯定是考點，有可能滲透在考點之中。

例如：原子的結(jié)構(gòu)確定離子的形成，離子的形成確定化合價。

氧氣的化學性質(zhì)確定分析物質(zhì)化學性質(zhì)的方法，確定測定空氣中氧氣含量的測定時藥品的取用原則。

2.領(lǐng)悟教材的教學價值

挖掘教材內(nèi)容的教學價值，就是要分析和挖掘這部分內(nèi)容在教材中的地位和作用，以及對同學后續(xù)學習的影響，對同學認知結(jié)構(gòu)、技能、思維培育等的作用。

《義務(wù)教育化學課程標準(試驗稿)》明確提出：“老師要深化討論教材，提煉教學內(nèi)容中的某些方法要素，并在教學設(shè)計中予以滲透，讓同學在探究活動中體驗科學方法的運用，如對化學現(xiàn)象進行分類、提出有關(guān)的假設(shè)、設(shè)計試驗和掌握試驗條件進行探究等?！币虼?，在化學教學設(shè)計中，對教材內(nèi)容的教學價值分析和挖掘是新課程教學設(shè)計的特點所在，也是教學活動設(shè)計的重要根據(jù)。

[案例]“第五章燃料”的教學

主要表達在以下幾個方面：

1.一種元素多種物質(zhì)

本單元中涉及含碳元素的一系列物質(zhì)，如碳的多種單質(zhì)、氧化物及碳酸、碳酸鈣等，一方面是物質(zhì)組成與分類、物質(zhì)多樣性的詳細表達。另一方面，碳的多種單質(zhì)，一氧化碳與二氧化碳等內(nèi)容，反映了同一種元素可以組成不同的單質(zhì)，相同兩種元素可以組成不同化合物的化學觀念，加深了對物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的多樣性的熟悉。

2.初步形成結(jié)構(gòu)確定性質(zhì)的化學學科思想

通過一氧化碳與二氧化碳的性質(zhì)比較，初步建立物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)特點確定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)是結(jié)構(gòu)特點的反映;物質(zhì)的性質(zhì)影響用處，物質(zhì)的用處反映出物質(zhì)的肯定性質(zhì)等化學學科思想。

3.建立試驗室制取氣體思路

初步學習運用簡潔的裝置和方法制取某些氣體，是學?；瘜W學習的基本試驗技能。二氧化碳制取的探究，是在氧氣制取的基礎(chǔ)上的拓展和加深。

4.學會“對比”科學方法

本單元教材內(nèi)容的編排思路，蘊含著“對比”這一科學方法的學習。如碳跟氧氣的反應(yīng)，試驗條件不同，反應(yīng)產(chǎn)物也不同。通過對比、比較，可以找出不同物質(zhì)性質(zhì)的共同點和不同點。查找共性可以建立物質(zhì)之間的必定聯(lián)系;而發(fā)覺特性是為了不同物質(zhì)之間的區(qū)分，從而理解物質(zhì)的鑒別方法以及不同物質(zhì)在肯定條件下互相轉(zhuǎn)化的原理。

5.熟悉學問與社會生活實際以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系

碳元素與人類關(guān)系親密，一氧化碳、二氧化碳、碳酸鈣是生活中常見的物質(zhì);一氧化碳有損健康，二氧化碳對環(huán)境有影響等。這些內(nèi)容的學習，可以有意識地引導同學從多個角度對有關(guān)的問題做出價值推斷。

6.建立物質(zhì)轉(zhuǎn)化觀

在此之前,同學通過學習氧氣O2學問,從化學角度熟悉某一詳細物質(zhì)的一般思路已有了初步了解。本單元的重點是引領(lǐng)同學從單一物質(zhì)的學習向含有同一元素的多種物質(zhì)的學習邁進,關(guān)心同學初步把握物質(zhì)間的聯(lián)系,找尋物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化規(guī)律初步建立物質(zhì)的轉(zhuǎn)化觀。

例如：在粗鹽中除去可溶性雜質(zhì)的方法中作為選擇合適的藥品的根據(jù)。(鐵銅混合物除去鐵的方法)(一氧化碳和二氧化碳混合物中除去一氧化碳的方法)

因此，同學學習本章,不僅僅是獲得學問與技能的提高,更重要的是過程與方法的領(lǐng)悟和學科觀念的初步形成。

二、分析同學(備同學)

1、同學已有的學問閱歷

同學的學習過程是新舊學問與技能互相作用的過程，同學已有的學問閱歷直接影響到對新內(nèi)容的學習和理解。為此在進行教學設(shè)計時，老師必需關(guān)注同學已有的學問閱歷，要通過多種方式了借同學對即將要學習的內(nèi)容有什么熟悉、已有熟悉對新學問的學習有什么作用、新舊學問的規(guī)律關(guān)系如、;哪些新學問的學習可以聯(lián)系同學的學問閱歷、哪些新學問同學自己能夠?qū)W會等，以便實行適當?shù)慕虒W策略。

2、同學學習新學問的困難

難點是指同學理解和接受比較困難的學問內(nèi)容或問題不簡單解決的某些關(guān)節(jié)點。難點具有兩重性：一方面它可能成為同學學習的分化點，部分同學因此產(chǎn)生畏難心情;另一方面它又是同學智力的開發(fā)點，是訓練同學思維的優(yōu)質(zhì)材料。

要依據(jù)詳細內(nèi)容的特點和同學的學問基礎(chǔ)來確定教學難點。一般來說，難點的產(chǎn)生緣由是：(1)由于學問本身抽象、冗雜難易理解，(2)一些化學反應(yīng)原理屬于微觀世界，不能直接感知，難以形成真實的表象;(3)一些元素化合物學問、化學用語等多而冗雜，簡單混淆不便記憶。

三、確定教學目標(對于同學是學習目標)

教學活動中，“教為主導，學為主體”。那么，教學目標對老師就是一個“導演”的方向，對于同學是學習過程中要達成的目標。因此，教學目標的陳述應(yīng)當是特別明確、可操作、可觀看和可測量，這樣才有利于老師在教學時對目標的把握與測量。

確定和表述教學目標需要留意的問題

(1)教學目標確實定要表達新課程三維目標的有機整合，既要留意教學目標的全面性和整體性，又要保證教學目標的側(cè)重點。由于每節(jié)課確定的教學目標代表著學習結(jié)果的不同類型，在注意教學目標全面性和整體性的同時，還應(yīng)留意保持教學目標間的平衡和側(cè)重。有的內(nèi)容宜通過“親歷過程”獲得方法的啟示，就可以突出“過程與方法”目標;有的課程內(nèi)容蘊含豐富的思想道德因素，就可以著重進行“情感看法與價值觀”的教育，這樣才能增添教學目標的針對性和有效性。

(2)教學目標是預(yù)期同學的學習結(jié)果，不應(yīng)表述老師的教學行為或老師準備做什么。教學目標的表述應(yīng)力求明確、詳細，可以觀看和測量，盡可能反映學習結(jié)果的類型和層次水平，應(yīng)盡量避開用模糊的和不切實際的語言表述目標。

例如：《原子的構(gòu)成》

1、以湯姆森發(fā)覺電子和盧瑟福α散射試驗事實為基礎(chǔ)，推論原子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)神秘。

2、依據(jù)原子核外電子的能量及運動狀況分析，推論出原子核外電子的分層排布。

3、依據(jù)鎂原子與氧原子的結(jié)合狀況分析，推論出不同原子在化學改變中結(jié)合的緣由。

4、通過學習和反思活動，進一步熟悉到試驗驗證在科學探究過程中的價值，通過對原子結(jié)構(gòu)神秘探究，熟悉到人類熟悉微觀世界的才智，體會到科學真理的來之不易，感受到科學家孜孜以求的探究精神。

四、設(shè)計教學活動

教學目標確實定明確了“為什么”教和學的問題，教學活動設(shè)計著重解決“學什么”和“如何學“的問題。教學活動設(shè)計是教學目標得以實現(xiàn)的過程和條件。

從肯定意義上說，要搞好學科教學要完成兩個轉(zhuǎn)化：一是將各種教學資源(主要是課標和教材內(nèi)容)整合、轉(zhuǎn)化為合理的學科學問規(guī)律，即老師要教什么、同學要學什么。二是將學科學問規(guī)律轉(zhuǎn)化為同學的熟悉規(guī)律，即老師怎么教、同學怎么學。為此著重商量以下幾個問題。

1.教學內(nèi)容主線的構(gòu)建

教學內(nèi)容主線的構(gòu)建主要解決“教什么”、“先教什么”、“后教什么”等問題，這是落實教學目標的基本保證。

教學內(nèi)容主線構(gòu)建的三種策略

策略1：根據(jù)學科學問規(guī)律構(gòu)建教學內(nèi)容主線

化學教科書中的不少內(nèi)容是按學科學問的內(nèi)在規(guī)律關(guān)系構(gòu)建內(nèi)容體系的，如身邊的化學物質(zhì)“氧氣”的學習，是根據(jù)“物理性質(zhì)-化學性質(zhì)-試驗室制法”這一線索組織起來的，它遵循的是化學學問內(nèi)在的規(guī)律結(jié)構(gòu)。在化學教學內(nèi)容的組織方面，也經(jīng)常以學科學問的內(nèi)在規(guī)律為主要線索來組織教學內(nèi)容，這種方式比較適合學校階段元素化合物學問和化學概念等教學內(nèi)容的組織。

但，作為老師要依據(jù)實際狀況要活用教材。

例如：《空氣中氧氣含量的測定》需要用到能與氧氣反應(yīng)的物質(zhì)，也是就發(fā)揮氧氣的化學性質(zhì)，那么我在平日教學中，先帶著同學熟悉氧氣的性質(zhì)，當同學熟悉了氧氣的化學性質(zhì)，在選擇與氧氣反應(yīng)的物質(zhì)的過程中就有了力量，明確了緣由。

例如：在第三章學完《試驗室制取氧氣》后，同學初步建立了試驗室制取氣體的思路和思維方式，為了穩(wěn)固也為了應(yīng)用展現(xiàn)。我接著引領(lǐng)同學學習第五章的《二氧化碳的試驗室制法》，可謂一氣呵成，一節(jié)課高效率地完本錢節(jié)的內(nèi)容，既是對試驗室制取氣體的穩(wěn)固，也是對二氧化碳的制取的熟悉。通過學習，同學們不僅發(fā)覺它們的共同之處，針對異同，此過程中涉及到二氧化碳的物理性質(zhì)，自然就把握了。

策略2：以同學體驗探究活動構(gòu)建教學內(nèi)容主線

同學感受和體驗探究活動的基本過程為主要線索，也是組織化學教學內(nèi)容的一種形式。

例如在學習“酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)”時，可根據(jù)“提出問題(酸和堿之間會發(fā)生反應(yīng)嗎)，做出假設(shè)”—收集證據(jù)(設(shè)計試驗證明氫氧化鈉和鹽酸能否反應(yīng))—得出結(jié)論(酸和堿之間發(fā)生了什么反應(yīng))—拓展應(yīng)用(酸和堿反應(yīng)在實際中有什么應(yīng)用)的這一線索組織教學內(nèi)容，這有利于在老師指導下,同學運用已有的學問閱歷,結(jié)合新的現(xiàn)象事實,感悟?qū)W問的形成過程，同時也體驗了探究過程。

策略3以社會生活實際中的問題為主線組織教學內(nèi)容

以同學熟識的生活中的化學問題或社會生產(chǎn)實際的問題等為線索組織教學內(nèi)容，引導同學從身邊的化學物質(zhì)和現(xiàn)象入手學習化學學問，并運用化學學問分析和解決社會生活中的有關(guān)問題，使同學切身體會化學學習的重要價值。

例如：二氧化碳的性質(zhì)，以生活中的可樂雪碧為導入。

燃燒和滅火，以同學的閱歷為導入。

在解決實際問題的過程中完成新學問的探究。

2.教學情境的創(chuàng)設(shè)

教學情境創(chuàng)設(shè)是實施化學教學的有效策略?；瘜W學問往往比較抽象，需要充分利用各種手段照實驗、生活現(xiàn)象、圖片、史實、謎語、故事等進行教學。

教學情境創(chuàng)設(shè)的策略

策略1：結(jié)合同學已有熟悉創(chuàng)設(shè)化學教學情境

例如：學習空氣之前，讓同學談?wù)剬諝獾氖煜?，可以請同學設(shè)計簡潔試驗或生活現(xiàn)象說明空氣的存在。

策略2：聯(lián)系實際問題創(chuàng)設(shè)化學概念教學情境

例如：通過介紹或視頻資料說明火在生活中的作用，引導同學思索與生火、旺火、滅火有關(guān)的生活做法。

策略3：利用試驗創(chuàng)設(shè)化學概念教學情境

需要指出的是，化學教學要盡可能借助試驗供應(yīng)生動直觀的材料，以關(guān)心同學更好地理解概念本質(zhì)。在教學設(shè)計時，要考慮化學試驗可用于某一教學過程的不同教學階段，以充分發(fā)揮試驗在化學學習中的不同作用。如：利用試驗創(chuàng)設(shè)情景，制造認知沖突，引發(fā)新的思索;利用試驗呈現(xiàn)宏觀現(xiàn)象，增進同學對微觀本質(zhì)的理解;利用試驗揭示事物本質(zhì)，澄清同學的模糊或錯誤熟悉等。

如：《質(zhì)量守恒定律的探究》在同學試驗中，不僅試驗現(xiàn)象明顯，而且設(shè)計方案的全面性，都得到充分的驗證。

如：《空氣中氧氣含量的測定》這個試驗，對于試驗結(jié)論的分析，誤差的分析讓同學有了一個理性的分析根據(jù)。

3.教學問題的設(shè)計

合理有效的問題可以增添教學的啟發(fā)性，激發(fā)同學學習愛好，培育同學科學思維。教學問題的設(shè)計實施化學概念教學的有效策略。

教學活動設(shè)計需要進一步留意的問題

a調(diào)用同學已有的學問閱歷

b創(chuàng)設(shè)同學參加學習的機會

c重視讓同學經(jīng)受思維過程

d注意引導同學將學問結(jié)構(gòu)化

e注意活動之間的內(nèi)在聯(lián)系

古人云：學貴有疑。老師設(shè)計問題的目的不僅僅是問了讓同學解答問題，更重要的是培育同學的問題意識，培育質(zhì)疑的思維特點。

【總結(jié)】

教學設(shè)計，看重三個關(guān)鍵問題:

一是為什么教(教學目標確實定與表述);

二是教什么(表達教學重點)

三是怎么教(表達教學活動)。

這些問題是進行教學的關(guān)鍵問題，直接關(guān)系到教學的質(zhì)量。

在新課程背景下，教學更加關(guān)注同學的熟悉進展，同學熟悉方式的轉(zhuǎn)變。在教學活動的設(shè)計方面，要注意聯(lián)系實際問題，充分發(fā)揮試驗的作用，以問題和活動驅(qū)動同學主動思維和參加學習過程，關(guān)心同學形成從化學的視角分析和解決實際問題的力量，促進同學科學素養(yǎng)的提高。

教學設(shè)計模板及案例10

在當前的職業(yè)教育中，教改成為一個重要的課題。學校在不斷的`培育同學，企業(yè)也在不斷的查找員工?？墒锹殬I(yè)教育出來的同學不能立刻勝任企業(yè)的工作，造成人才培育與企業(yè)用工的脫節(jié)。針對這一問題，職業(yè)教育者采納了多種教改模式，“理實一體化教學”也是其中的一種。從實踐上講，“理實一體化”是通過實施一個完好的任務(wù)而進行的教學活動。其教學模式是將學問傳授、技能訓練和力量培育、工廠實踐融于一體并進行了有機組合，克服了傳統(tǒng)教學模式下理論與實踐相脫節(jié)的弊端，注意同學動手力量的培育，充分發(fā)掘同學的制造潛能提高同學解決實際問題的綜合力量。符合高職教育高素養(yǎng)高技能人才培育目標，充分表達了中職教育“理論必需、夠用為度”的特色。

電子技術(shù)課程是電子電氣專業(yè)的一門重要的課程，也是一門實踐性很強的課程。在長期的電子技術(shù)教學中，不少同學存在厭學、動手力量差的問題。將理實一體化教學法引入教學，將傳統(tǒng)的學科體系中的學問內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學項目，圍繞項目組織和開展教學，使同學直接參加項目全過程從而解決問題。

教學設(shè)計是以職業(yè)實踐為主線、以典型工作任務(wù)為載體，以人才培育目標為標準，以課程標準為指引實施教學，它應(yīng)具有技術(shù)性、科學性、藝術(shù)性，也是教學目標達成與否，課堂教學有效性提高的主要手段，教學設(shè)計將直接影響到教學成敗的關(guān)鍵。本案例以電子技術(shù)課程中《直流穩(wěn)壓電源組裝與調(diào)試》典型工作任務(wù)的教學設(shè)計舉例。

1、教學過程設(shè)計1〕教學目標

〔1〕課時支配：教學支配20課時，其中整流與濾波電路原理支配4學時，穩(wěn)壓管特性與簡潔穩(wěn)壓電路支配4課時、晶體管串聯(lián)穩(wěn)壓電路支配4課時、集成穩(wěn)壓電路支配4課時，階段考核支配4學時。實訓報告、測試報告的撰寫納入各項目中。

〔2〕教學目標：

學問目標：了解硅穩(wěn)壓管的特性和主要參數(shù)。把握整流與濾波電路原理、串并聯(lián)、集穩(wěn)壓電路的組成、穩(wěn)壓原理及電路特點，能計算輸出電壓的調(diào)整范圍。

力量目標：具備識別與檢測穩(wěn)壓元件的力量。

具備使用示波器觀看波形的頻率和幅度力量。具備串聯(lián)可調(diào)型穩(wěn)壓電源的組裝與調(diào)試力量。

具備串聯(lián)可調(diào)型穩(wěn)壓電源的基本設(shè)計及指標測試力量。〔3〕重點難點：

本工作任務(wù)的教學難點是把握帶放大環(huán)節(jié)的串聯(lián)穩(wěn)壓電路的組成、穩(wěn)壓原理分析，能計算輸出電壓的調(diào)整范圍。對串聯(lián)可調(diào)型穩(wěn)壓電源的基本設(shè)計及指標測試力量。

2〕學情分析

同學已經(jīng)具備肯定的電子產(chǎn)品組裝技術(shù)，對常用儀器的使用也有肯定的基礎(chǔ)，然而由于技工學校入學同學的文化基礎(chǔ)相對薄弱、主動學習主動性不高，對專業(yè)課程的學習帶來肯定難度，教學效果不抱負，這些基礎(chǔ)部分內(nèi)容還需要在講授新的任務(wù)過程中不斷強化。

3〕教法設(shè)計

〔1〕教學應(yīng)把握的三個重點：基本概念、分析方法、組裝與調(diào)試測試技能?！?〕教學設(shè)計：為增添同學學習愛好，采納理論講解與職業(yè)實踐相結(jié)合〔即理實一體〕，以“講→做→講”或“做→講→做”形式，讓同學在“做中學、學中做”，到達預(yù)期的教學目標。

〔3〕教學手段：采納多媒體技術(shù)、PPT講稿、Multisim虛擬仿真技術(shù)、儀器設(shè)備等。

4〕學法設(shè)計

同學學習前應(yīng)對學過的學問進行復(fù)習，并對本任務(wù)進行預(yù)習，在聽課與實踐過程中留意歸納總結(jié)，同時在老師的引導、啟發(fā)下，同學通過參加實踐觀看比較驗證，理解如何隨著負載大小改變、電網(wǎng)電壓改變，穩(wěn)定輸出電壓的原理，同時通過聽取分析講解、調(diào)試測試訓練，把握并聯(lián)穩(wěn)壓電路的組成、穩(wěn)壓原理及電路特點；把握帶放大環(huán)節(jié)的串聯(lián)穩(wěn)壓電路的組成、穩(wěn)壓原理，能計算輸出電壓的調(diào)整范圍，并進行簡潔設(shè)計從而在此基礎(chǔ)上完成教學任務(wù)。

5〕教學流程設(shè)計

教學流程圖：

其教學設(shè)計如下：

入門指導環(huán)節(jié)是理論與實踐相結(jié)合環(huán)節(jié)，包含了復(fù)習提問、導入新課、講授新課、示范操作、布置任務(wù)環(huán)節(jié)，教學設(shè)計中導入新課的方式是通過老師演示操作，同學通過觀看老師演示操作，提出疑問，老師通過講授新課講解分析同學的疑問，同學通過老師講解分析消退疑問，接收新學問，老師通過對直流穩(wěn)壓電源單元電路的調(diào)試測試工藝的示(轉(zhuǎn)載于:工學課堂教學設(shè)計與案例)范操作，同學觀看記憶仿照，同學通過布置的任務(wù)技能訓練，對老師示范操作記憶仿照訓練，把握技能。

2、教學評價

教學評價即結(jié)束指導環(huán)節(jié)，包含了工件測評與總結(jié)提高。

教學評價是根據(jù)教學目標對教學過程及結(jié)果進行價值推斷并為教學決策服務(wù)的活動。教學評價是討論老師的教和同學的學的價值的過程。教學評價一般包括對教學過程中老師、同學、教學內(nèi)容、教學方法手段、教學環(huán)境、教學管理諸因素的評價，但主要是對同學學習效果的評價和老師教學工作過程的評價。教學評價的兩個核心環(huán)節(jié)：對老師教學工作〔教學設(shè)計、組織、實施等〕的評價——老師教學評估〔課堂、課外〕、對同學學習效果的評價——即考試與測驗。評價的方法宜采納多元化評價，本案例主要針對同學學習效果進行評價說明。

直流穩(wěn)壓電源工作任務(wù)同學學習效果評價，對理論學問方面的評價主要是針對實訓報告，其中包含了測試數(shù)據(jù)記錄與分析、學問拓展等，對操作技能方面的評價主要

教后反思

該教學方法可以激發(fā)同學的學習愛好,調(diào)動同學的聽覺,視覺和動覺功能,使同學的學習不再覺得單調(diào)乏味,因此到達理論和實踐的統(tǒng)一。隨著電子技術(shù)的飛速進展，企業(yè)對電子類工作人員的需求也在不斷變換，確定明確的培育目標,強調(diào)突出實踐技能。理實一體化”教學模式能取得良好的教學效果，從而培育出企業(yè)所需要的高素養(yǎng)、骨干型電子類技術(shù)工人。為此必學在電子課中實施一體化教學，培育同學們既能動腦，又能動手的力量。

一體化教學模式的課程開發(fā)與教學設(shè)計是推廣和應(yīng)用一體化教學的重要環(huán)節(jié)與主要途徑，“只是學校在教學本錢上需加大，對老師要求上需要提高，教學方法上需要改革，同時老師在教學上所花的時間，精力也更大，老師付出的也更多。如何切實推動一體化教學的深化，不但在一體化教學環(huán)節(jié)上需要不斷討論和實踐，更需要政策扶持、師資培育、設(shè)施投入來保障，這樣才能不斷提高課堂教學的有效性，加快技能人才培育目標的實現(xiàn)，更好的服務(wù)于社會、服務(wù)于企業(yè)。

教學設(shè)計模板及案例11

最近，《人民教育》編輯約我寫兩篇教學案例的點評。其中一篇“案例”，在我看來，只是一個教學設(shè)計，還稱不上教學案例。教學案例應(yīng)當是教學設(shè)計付諸實施后，在課堂所發(fā)生的真實的大事或故事。但從那篇“案例”文本的字里行間，卻看不到師生互動的詳細情節(jié)，看不到課堂中教學資源性與過程性的動態(tài)生成，當然，也就看不到同學進展與改變的表現(xiàn)。這觸發(fā)了我思索教學案例與教學設(shè)計兩者的關(guān)系。并非任何教學設(shè)計都有價值把它做成教學案例，但毫無疑問，教學案例必需有好的教學設(shè)計為基礎(chǔ)。那么，什么是有價值的教學設(shè)計呢？為了研發(fā)教學案例，應(yīng)當如何進行相關(guān)的教學設(shè)計呢？

一、教學設(shè)計要有鮮亮的討論主題

這個主題，是從課程改革的實踐中迫切需要解決的問題中提煉出來的。一個有價值的教學設(shè)計，不僅展現(xiàn)一節(jié)課的教學活動的層次和線索，更需要圍繞討論主題與若干焦點，把解決教學中疑難雜癥或困惑的措施與方法鑲嵌其中，把相關(guān)的教育理論鑲嵌其中。

20xx年9月至11月，我在不同的學校聽過10節(jié)“熟悉分數(shù)”的起始課，發(fā)覺這些課在引入第一個分數(shù)“”這個環(huán)節(jié)，有驚人的相像之處。從“分餅”問題提出“如何表示一半？”引入課題；然后老師告知同學“一半可以用‘’這個符號表示”，并進行解釋讓同學接受，理解。在這里，沒有綻開和呈現(xiàn)從“一半”到“”的數(shù)學化的過程。在這些課例中，也有閃光點，如在同學理解分數(shù)“”意義的基礎(chǔ)上，放手讓同學主動參加制造其他分數(shù)的活動，并利用課堂動態(tài)生成的教學資源進一步引導同學探究〔分數(shù)意義的相對性，平均分的本質(zhì)特征等〕。這次集中聽課的經(jīng)受，我確定以“引導同學進行探究性學習”為主題來討論“分數(shù)”起始課的教學，并確定這個主題的兩個焦點：一是引導同學經(jīng)受分數(shù)“”的數(shù)學化過程；二是利用課堂動態(tài)生成的教學資源引導同學進行深度探究?！病秾W校青年老師》20xx年第5期〕

對于第一個討論焦點，要表達從圖形表征到符號表征的探究過程：①讓同學畫圖，用圖形表征一個餅的一半；②抽象概括圖形表征“一半”的共同特征〔平均分、分兩份，取一份〕；③制造能表達上述三個特征的數(shù)學符號，并展現(xiàn)溝通。在這個基礎(chǔ)上，老師再介紹人類歷史上一些國家或民族所制造的分數(shù)符號，這些符號雖然形式各異，但都能概括表示上述特征；而如今所采納的分數(shù)符號，是世界數(shù)學溝通漸漸趨同的結(jié)果。從圖形表征到符號表征，只是數(shù)學化的一個詳細途徑；經(jīng)受這樣的過程，盼望同學能夠感受到數(shù)學不是成人強加給他們的，數(shù)學是可以運用他們自己的閱歷去發(fā)覺和再制造的。

在上述的教學設(shè)計中，我還嵌入了“最近進展區(qū)”與“腳手架”的理論。從同學現(xiàn)有的進展水平〔知道“一半”〕到潛在的進展水平〔用符號表征“一半”〕之間，是同學的最近進展區(qū)；而上述教學設(shè)計的三步曲，是為關(guān)心同學到達潛在的進展水平所架設(shè)的“腳手架”。好玩的是，這個“腳手架”與布魯納的表象理論也不謀而合，它遵循了同學的認知進展從動作水平，到表象水平，到分析水平的心理過程。

去年9月，我們依據(jù)這個教學設(shè)計，研制成“熟悉分數(shù)”的視頻案例。從教學設(shè)計到教學案例，把教學抱負變成課堂現(xiàn)實，雖然還不盡人意，還存在明顯的差距，但它的價值在于真實，在于可以引發(fā)更多老師對教學實踐的反思與改良。

二、教學設(shè)計要以案例討論為基礎(chǔ)

教學設(shè)計是制造教學案例的基礎(chǔ)，而討論他人的教學案例又是進行教學設(shè)計的基礎(chǔ)。也就是說，為開發(fā)教學案例而進行的教學設(shè)計，必需是案例討論的成果，它對已有的案例必需有所突破，有所創(chuàng)新，有所改良。

近幾年，我聽過不少五班級“平行四邊形的面積”這一課。這個課題的學習內(nèi)容，不僅有利于同學主動地進行觀看、試驗、猜想、驗證、推理與溝通等數(shù)學活動，而且是討論“如何引導同學學習猜測與驗證”的特別典型的載體。我所看到的課例，雖然都給了同學猜測平行四邊形的面積的機會，但我覺得同學都沒有真正體驗到該如何進行數(shù)學猜測，老師也沒有教如何猜測。

在“數(shù)學思索”其次學段目標中明確指出：“能依據(jù)解決問題的需要，收集有用的信息，進行歸納、類比與猜想，進展初步的合情推理力量”，“能進行有條理的思索，能對結(jié)論的合理性作出有勸說力的說明”。所以，在其次學段同學要學會猜測與驗證的。特殊是猜測，不是隨心所欲，不能沒有依據(jù)；可是不合情理的猜測在課堂上卻頻頻發(fā)生。例如，有的猜想“平行四邊形面積=底×另一邊×高”，有的把平行四邊形的周長猜想成面積等等。這樣的猜測是讓它發(fā)生，還是應(yīng)當避開呢？我認為，一些沒有價值的猜測要盡量避開它發(fā)生，而且也能夠避開。只要讓同學明白，要從特別的平行四邊形——長方形的面積公式動身，去猜測一般平行四邊形的面積公式。也要讓同學明白，從特別到一般的歸納推理是人類探究真理的基本途徑之一，不過歸納推理所得到的結(jié)論是否是真理還有待驗證。我把這些思索也寫成一篇文章，題目叫“猜測與驗證——關(guān)于‘平行四邊形的面積’教學設(shè)計的探討”〔《學校青年老師》20xx年第2期〕，這里就不再陳述了。共3頁，當前第1頁123

我期盼著我的志同道合者能夠把這個教學設(shè)計，變成課堂現(xiàn)實，變成教學案例，進一步從實踐的層面綻開深化的探討。值得一提的，假如說前面的“熟悉分數(shù)”可以作為橫向數(shù)學化的一個實例，那么“平行四邊形的面積”就是縱向數(shù)學化的一個例子。在學校數(shù)學中，縱向數(shù)學化是比較少見的。

三、教學設(shè)計要正視數(shù)學本原性問題

我非常贊同一種觀點：數(shù)學課要上出數(shù)學的味道來。這就涉及什么是數(shù)學的本原性問題。像“數(shù)學課程標準”前言中強調(diào)的：“要考慮數(shù)學自身的特點”，“讓同學親身經(jīng)受將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”等等，都是數(shù)學根源性問題。

我見過一個教學設(shè)計，雖然它根據(jù)實際問題——建立模型——解釋與應(yīng)用的層次來進行設(shè)計，但它并沒有弄清晰解決一個實際問題的過程到底是怎么回事。學校數(shù)學由于長期受應(yīng)用題教學模式的影響，老師往往關(guān)注的是同學能否正確列式計算，較少考慮怎么建立數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的問題。因此，很簡單把解決問題的教學異化為應(yīng)用題教學，也就難以品嘗出其中數(shù)學思索的韻味與樂趣。

以新世紀〔版〕二班級上冊第八單元“長頸鹿與小鳥”一課為例，這是學習解決實際問題的課。實際的問題情境是：有42只小鳥，6只小鳥住一間房子，長頸鹿要為小鳥預(yù)備幾間房子？假如綻開解決它的思索過程，應(yīng)當有以下三道程序：

⑴從這個實際問題要抽象出什么樣的數(shù)學模型呢？這個思索是抽象的過程，是要從實際問題剝離出數(shù)學問題的過程。事實上，作為這個原始問題的數(shù)學模型，可以有兩種選擇：①從42中可以分出幾個6？②42是6的幾倍？

⑵用什么方法求上述數(shù)學模型的解？這個思索過程就是要列怎樣的算式或方法求解：

42÷6=7〔用乘法口訣求商〕。

⑶所求的數(shù)學問題的解的實際意義是什么？這個思索過程就是要回到原始問題的情境去檢驗和解釋它的實際意義，從而寫出實際問題的解答〔要為小鳥預(yù)備7間房子〕。

也就是說，設(shè)計解決實際問題的教學要遵循如下的流程：

回到實際問題

檢驗

〔用數(shù)學理論和方法討論解決數(shù)學問題〕

近似、概括、抽象

實際問題

(現(xiàn)實原型)

數(shù)學模型

〔數(shù)學問題〕

數(shù)學模型

的解

原始問題

的解

數(shù)學化

又如，新課程提倡算法多樣化的問題，也是數(shù)學根源性的問題。算法多樣化的初衷和歸宿是什么？也是一個不能回避的討論主題。在實際教學中，追求算法越多越好的傾向，鼓舞同學喜愛什么算法就用什么算法的傾向，都是需要仔細克服的不良傾向。假如要做算法多樣化的教學設(shè)計，就要面對這些問題，提出解決的策略和方法。

四、教學設(shè)計要制造“以學為中心”的課堂教學

教學設(shè)計需要教育理論的背景。教學設(shè)計不是為了詮釋理論，相反，教學設(shè)計需要用理論來詮釋它。最近，我對鐘啟泉先生翻譯的《學習的歡樂——走向?qū)υ挕芬粫踩毡咀籼賹W著，教育科學出版社〕愛不釋手。我有四十一年的教學探究與實踐的閱歷，但佐藤學先生的學習理論又激起了我探究教學的新的熱忱和沖動。

學習包含三種對話。一是與物和教材的對話，這是認知性學習，是建構(gòu)學問意義的心理過程；二是與老師和同伴對話，這是交往性學習，是建構(gòu)人際關(guān)系的社會過程；三是與自己和自身對話，這是反思性學習，是建構(gòu)情感和價值觀的倫理過程。這三種對話組成的“三位一體”的學習活動，有助于我們把新課程的三維目標落到實處。

佐藤學先生提出要制造“以學為中心”的課堂教學，要把課堂變成教學相長的學習共同體。在這個學習共同體里，學習應(yīng)當是“活動的、合作的、反思性的”，應(yīng)當是從個體動身，經(jīng)過與他人合作，又再回到個體的過程。老師要組織和指導的應(yīng)當是有任務(wù)的學習，有小組活動的學習，有同學把自己的理解變成作品與同學共享，相互觀賞的活動的學習。佐藤學先生長期就用這一理論指導日本中學校的課堂教學改革，一般三年就能轉(zhuǎn)變一所學校的教學面貌，不情愿學習的同學變得愿意學習了〔長春出版社《靜靜靜的革命》〕。

佐藤學的學習理論的活力，還在于它深刻的文化底蘊與歷史背景。他的學說繼承了源于古希臘的兩種學習傳統(tǒng)：“修煉”的傳統(tǒng)和“對話”的傳統(tǒng)。獨善其身的“修煉”傳統(tǒng)，學習不帶有功利的顏色；“對話”的傳統(tǒng)始于蘇格拉底，20世紀繼承并進展了這個傳統(tǒng)的是兩位大師：杜威和維果茨基。我想，我們的教學設(shè)計，確實很需要以這種前沿而先進的教育理論為指導。

我也期盼有一批青年老師伴侶，能夠沿著佐藤學先生指引的道路，去制造“以學為中心”的課堂教學，去探究教學的真諦，去成全同學的美好與自己的教育人生。

以上的觀點，主要是我去年參加全國老師教育學會課堂教學視頻案例研發(fā)與展評活動的心得。視頻案例不是優(yōu)質(zhì)課，不是教學范例，而是課堂教學討論的范例，對于作為教學案例的教學設(shè)計，要求是比較高的。我們每天的課堂教學都這樣進行教學設(shè)計，當然是不行能的。假如一個學期每一位老師都要上一次公開課的話，那么一個學期做這樣一個教學設(shè)計是可以做到，也應(yīng)當做到的。這樣的話，學校有多少位老師，一個學期下來就可以制造出多少個教學案例了。當然，學校應(yīng)當把更多的時間放在教學案例的研討與反思上，放在課堂教學實踐的循環(huán)改良上。從教學設(shè)計到教學實踐〔案例〕，從實踐反思、案例研討到再設(shè)計、再實踐，這就是校本研修的過程，也是老師專業(yè)成長的必由之路?！矊懹?0xx-3-11〕共3頁，當前第2頁123

附：數(shù)學教學設(shè)計模板〔新世紀版學校數(shù)學教材編委會供應(yīng)參考〕

數(shù)學教學設(shè)計模板

課題名稱：

教學班級：

設(shè)計者：姓名、單位、郵編、聯(lián)系電話〔手機或小靈通！〕、E-mail

一、教學內(nèi)容分析

1．教學主要內(nèi)容

2．教材編寫特點

本節(jié)課內(nèi)容在單元中的地位，本節(jié)課教材編寫的意圖及特點等。

3．教材內(nèi)容的核心數(shù)學思想

4．我的思索

下面的學習目標、活動設(shè)計、組織與實施是如何落實對教學內(nèi)容分析的理解，特殊是核心數(shù)學思想的落實。

說明：教學內(nèi)容分析應(yīng)當建立在老師良好的數(shù)學素養(yǎng)之上?？梢栽诮虒W組內(nèi)或?qū)W區(qū)中心集體研討，或?qū)＜业闹笇峦瓿伞Ｐ枰粢獾氖?，對教學內(nèi)容的分析應(yīng)表達在學習目標和教學過程的設(shè)計上。

二、同學分析

1．同學已有學問基礎(chǔ)〔包括學問技能，也包括方法〕

2．同學已有生活閱歷和學習該內(nèi)容的閱歷

3．同學學習該內(nèi)容可能的困難

4．同學學習的愛好、學習方式和學法分析