中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案探析

1．案例教學(xué)法中學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)抓住生活數(shù)學(xué)，對(duì)每個(gè)重要學(xué)問點(diǎn)應(yīng)結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)展綜合講解，而進(jìn)展案例講解的關(guān)鍵步驟為:首先:案例選擇教師課前應(yīng)依據(jù)課前內(nèi)容事先選擇良好案例，主要依據(jù)教學(xué)單元學(xué)問選擇具有代表性典型案例．例如:在講解正弦函數(shù)圖象時(shí)可運(yùn)用到電工根底學(xué)問中正弦溝通電變化規(guī)律作為教學(xué)案例．其次:案例分析當(dāng)教師講解完根本學(xué)問時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)選擇案例進(jìn)展深入分析，并對(duì)新類似案例進(jìn)展求解，于解決實(shí)際問題中完畢課堂案例式教學(xué)．學(xué)生通過不斷深入分析及案例講解，不僅可充分把握自身所學(xué)學(xué)問，而且還能獲得學(xué)問技巧，更會(huì)激發(fā)學(xué)生探究積極性．

2．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培育(1)動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)過程中的作用探析作為學(xué)習(xí)壓力最大的求學(xué)階段，中學(xué)教育是個(gè)人成長教育中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)理解力量要求頗高，繁瑣的學(xué)習(xí)令學(xué)生不感興趣，厭煩學(xué)習(xí)最終厭煩教育．要使學(xué)生受教育階段能最大化汲取學(xué)問，將學(xué)問轉(zhuǎn)化為個(gè)人力量必需通過自主性學(xué)習(xí)．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)的養(yǎng)成將個(gè)人力量最大化，通過自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，寓教于樂，可以在學(xué)習(xí)過程中給我們帶來樂趣，最終喜愛學(xué)習(xí)．依據(jù)最新科學(xué)討論說明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與教學(xué)成果之間成正比例，自主學(xué)習(xí)者比被動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)力量和承受力量強(qiáng)57%．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，取得的學(xué)習(xí)成果越突出，突出的成績反過來也能促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的加強(qiáng)，兩者相輔相成，缺一不行，并且動(dòng)機(jī)越積極，對(duì)學(xué)問把握越長久．依據(jù)現(xiàn)代教育學(xué)說明，教育有“奇怪階段”和“求知階段”，而動(dòng)機(jī)則有“迫動(dòng)性”“導(dǎo)向型”和“持續(xù)性”．在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有助學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)力量，提升自身競(jìng)技水平，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，在中學(xué)階段取得優(yōu)良成績．積極投身到教學(xué)活動(dòng)中，積極答復(fù)教師問題，增加自身學(xué)問全面性．學(xué)習(xí)不光是理性教學(xué)過程，感性因素也是打算學(xué)習(xí)成敗的重要成份．教師可以將書本學(xué)問通過肢體語言或幽默笑話等感情因素呈現(xiàn)出來，形成自己獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的心態(tài)，為學(xué)習(xí)學(xué)問制造良好環(huán)境．依據(jù)筆者多年閱歷，大多數(shù)學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較劇烈，對(duì)學(xué)問極為渴望，中學(xué)階段反而呈現(xiàn)低迷狀態(tài)，厭倦學(xué)習(xí)．既然學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)如此重要，那么如何更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?(2)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)有如此的促進(jìn)作用，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是整個(gè)大事的關(guān)鍵，如何進(jìn)展有效化開發(fā)至關(guān)重要，應(yīng)有益于數(shù)學(xué)教學(xué)體系朝積極化方向變革．①改革課堂教育體系．多元化社會(huì)的消失，極其吸引學(xué)生眼球，學(xué)生逃課上網(wǎng)等一系列厭學(xué)現(xiàn)象的消失，真的只是學(xué)生自己不想學(xué)了嗎?答案是否認(rèn)的．依據(jù)討論說明，教師的課堂行為被認(rèn)為是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最主要影響因素，教師起到引導(dǎo)性作用，課堂講學(xué)占據(jù)重要影響比重．中學(xué)學(xué)生思維還未定向，受教師影響較大，現(xiàn)代課堂教育應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生動(dòng)機(jī)激發(fā)必需建立在優(yōu)良教師表率下．現(xiàn)代課堂教學(xué)需采納“以學(xué)生為主體，以自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，以活動(dòng)為根本”的新型教學(xué)模式，開創(chuàng)情景化教學(xué)取代課堂嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的新篇章．以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)作為課堂教育主體因素，中學(xué)階段教師起到指導(dǎo)作用，學(xué)生積極思索，提出問題，教師起到答疑解惑作用．并非傳統(tǒng)教學(xué)中教師占據(jù)主體地位的迂腐教育模式，讓學(xué)生主動(dòng)參加，主動(dòng)思索，主動(dòng)探究，主動(dòng)解決．②營造良好教學(xué)氣氛．削減對(duì)中學(xué)學(xué)生思維掌握，供應(yīng)輕松，好學(xué)的氣氛是教育學(xué)家普遍認(rèn)同的觀念．教師主導(dǎo)性作用在供應(yīng)給學(xué)生自由主動(dòng)發(fā)言，表達(dá)方面尤為重要．讓學(xué)生自主發(fā)覺，解決問題，吸引學(xué)生向更深層探究是當(dāng)下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最直接有效方式．科學(xué)討論說明，學(xué)生更易于在輕松氣氛中吸取學(xué)問．應(yīng)當(dāng)將問題情景化，營造一種舒心，舒適，輕松和有利于學(xué)生學(xué)習(xí)之氣氛，令學(xué)生更簡單汲取學(xué)問養(yǎng)分，在把握必要學(xué)問的同時(shí)提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，一舉兩得．學(xué)習(xí)過程難免消失過失，利用寓教于樂方式可以避開無形中學(xué)習(xí)過程中消失的過失導(dǎo)致可怕開口甚至不敢開口所造成的為難．敢于大聲說出數(shù)學(xué)，樂于勇于參與各大溝通活動(dòng)，有利于學(xué)生自信念養(yǎng)成，啟發(fā)學(xué)生積極思維，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)．③設(shè)立表揚(yáng)制度．“沒有一個(gè)不想當(dāng)將軍的士兵”．采納多樣化，多形式表揚(yáng)機(jī)制，對(duì)教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)實(shí)行積分制，每隔一個(gè)月嘉獎(jiǎng)優(yōu)秀個(gè)人．抓住人性中好學(xué)上進(jìn)的求學(xué)性格，適宜的表揚(yáng)制度會(huì)令其他學(xué)生積極學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)攀比之勢(shì)．采納評(píng)價(jià)積分制保證了評(píng)比的公正公正性，不會(huì)參雜任何人為主觀因素，無形中告知學(xué)生只要你肯努力就能勝利，受到大家表揚(yáng)．表揚(yáng)制度的成立實(shí)際上是一種巨大的造星制度，學(xué)習(xí)好，表現(xiàn)好就會(huì)受到全班甚至全校表揚(yáng)，中學(xué)生在劇烈虛榮心的影響下定會(huì)激發(fā)自主學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)之興趣．④開展中學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽．這是升級(jí)版的表揚(yáng)制度，只是競(jìng)賽更難于平常表揚(yáng)．競(jìng)賽是最有效也是最高效激發(fā)頂尖學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)整自主學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)的手段之一．凌駕于題目的優(yōu)越感和凌駕于同屆學(xué)生之上的虛榮感會(huì)滿意眾多學(xué)生的心里需求．依據(jù)心理學(xué)家討論表示，在競(jìng)賽過程中，對(duì)解決問題的渴望和贏取對(duì)手獲得敬重的心里會(huì)更加劇烈．由于競(jìng)賽過程中精神處于高度集中狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)，自主探究的興趣較平常更為劇烈，因此，競(jìng)技水平會(huì)好于平常學(xué)習(xí)狀態(tài)．再次，任何形式的競(jìng)賽，嘉獎(jiǎng)制度實(shí)質(zhì)都是造星運(yùn)動(dòng)，任何人都想被敬重，這是抓住中學(xué)生劇烈虛榮心而設(shè)置的激發(fā)動(dòng)機(jī)方式．

二、樹立正確教育理念

1．教師要傳授正確教育方式現(xiàn)階段在中國教育機(jī)制和社會(huì)經(jīng)濟(jì)特定進(jìn)展下，中國的教育停留在任務(wù)教學(xué)的階段．聞名學(xué)者赫爾巴特說過“教學(xué)的最高的、最終的目的和教育的最高目的一樣，就是培育德性”．教育是長期之道，并非短時(shí)間追求成績的凹凸，打破過去以成績來衡量個(gè)人進(jìn)展的迂腐思想．中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀，人生觀，心智等多方面具有重大作用．因此，教師扮演著學(xué)生進(jìn)展道路的導(dǎo)師．其次教師依據(jù)學(xué)生興趣愛好將數(shù)學(xué)化教育夾雜在嬉戲中開展任務(wù)教學(xué)，或在學(xué)生承受力量強(qiáng)的方面摻雜教學(xué)任務(wù)，將傳統(tǒng)任務(wù)教學(xué)共性化，分散化，便于學(xué)生汲取與把握．再次教師可以將數(shù)學(xué)學(xué)問現(xiàn)實(shí)化，故事化，通過講故事這種小朋友寵愛的情景模式將數(shù)學(xué)教育貫徹其中．眾所周知，當(dāng)我們神經(jīng)處于放松階段時(shí)汲取學(xué)問最快，好比海綿只有在完全松弛中才會(huì)汲取最多養(yǎng)分．即到達(dá)任務(wù)教學(xué)目的，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱潮，形成主動(dòng)汲取模式．

2．培育學(xué)生正確學(xué)習(xí)之心態(tài)冰凍三尺非一日之寒，心態(tài)養(yǎng)成非一天兩天．心態(tài)是一切事情之根源，伴隨人的一生．學(xué)生心態(tài)養(yǎng)成一方面通過自我認(rèn)知來培育，另一方面通過外界引導(dǎo)來培育．但在中學(xué)階段教育中，學(xué)生處于“原生態(tài)環(huán)境”中，這段時(shí)間學(xué)生心里波動(dòng)很大，自己的言行舉止會(huì)受到外界干擾，很少有學(xué)生能做到自我認(rèn)知．因此，外界引導(dǎo)顯得尤為重要．中學(xué)數(shù)學(xué)是集新穎性，思想性，簡單性于一身的學(xué)科，培育數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心態(tài)首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生熟