小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小小的船》課后教學(xué)反思

第第頁(yè)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小小的船》課后教學(xué)反思學(xué)校一班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小小的船》課后教學(xué)反思1

《小小的船》這篇課文是聞名作家葉圣陶的作品，簡(jiǎn)短的語(yǔ)句，精美的意境，在孩子們的面前勾畫(huà)出一副滿天星光，群星耀眼的迷人畫(huà)面。再加上耳熟能詳?shù)臉?lè)曲，很簡(jiǎn)單使人產(chǎn)生共鳴，深深沉醉在這篇美文中。

課的開(kāi)始，我先從“船”這個(gè)詞入手，問(wèn)小伙伴們又沒(méi)有坐過(guò)船？坐過(guò)怎樣的船？大家紛紛回答：“我坐過(guò)擺渡船。”“快艇！”“大輪船！”“那你們有沒(méi)有坐過(guò)天上的船？今日，我們就跟著聞名作家葉圣陶老爺爺坐一坐天上的船?！?/p>

順當(dāng)引入課文后，就是怎樣指導(dǎo)同學(xué)正確、有感情地朗讀課文。在這里，我采納了比較的方法，改動(dòng)了原文中的“小小的”“彎彎的”“閃閃的”“藍(lán)藍(lán)的”這幾組詞，讓同學(xué)們通過(guò)比較理解這些疊詞在文章中起的重要作用。果真，小伙伴們?cè)谝院蟮睦首x中，用語(yǔ)氣、表情讀出了對(duì)月亮、星星、藍(lán)天的喜歡。

生字教學(xué)中，我留意抓每個(gè)字的重點(diǎn)。如，教學(xué)“船”時(shí)，我著重放在組詞練習(xí)；“尖、見(jiàn)”那么放在書(shū)寫(xiě)練習(xí)；“看”通過(guò)動(dòng)作演示，讓同學(xué)們記住字形；“閃”就用字謎引出，在加上動(dòng)作，加深記憶。假如說(shuō)，整堂課有比較勝利的地方，那我覺(jué)得可能就是生字的教學(xué)了。

當(dāng)然，也有許多不足的地方有待提高。

考慮到制作課件不是自己的強(qiáng)項(xiàng)，假如做一個(gè)粗糙的課件，效果可能還不如配套的課件，所以最末還是放棄了自己動(dòng)手制作的想法。不過(guò)，課后和同班級(jí)的其他老師細(xì)心制作的課件一比較，我立即覺(jué)得，假如過(guò)分依靠配套課件，可能大大局限了自己對(duì)課文資源的利用，狹窄了備課思路，變得沒(méi)有主見(jiàn)和想法。因此，通過(guò)這次的教學(xué)展示，督促我要趕快學(xué)習(xí)，早日掌控制作課件的方法，在日后的教學(xué)中多通過(guò)媒體展示給孩子們更多精彩的語(yǔ)文知識(shí)世界。

另外，對(duì)一班級(jí)的小伙伴在課內(nèi)思維的拓展和語(yǔ)言技能的培育在這堂課中也沒(méi)有得到充分的表達(dá)。其實(shí)，不管每篇課文的內(nèi)容是簡(jiǎn)約還是豐富，這些訓(xùn)練和滲透應(yīng)當(dāng)是無(wú)時(shí)無(wú)刻的。只有抓住每一個(gè)閃光點(diǎn)，給孩子們充分的機(jī)會(huì)多練說(shuō)，多想象，才能讓同學(xué)們真正學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)，并將這些本事運(yùn)用到平常聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能中去。

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《小小的船》這首兒歌雖然只有兩句話，但短小精練，詞句精美，描寫(xiě)了一幅幽靜美妙的夜景。在教學(xué)時(shí)，我留意引導(dǎo)同學(xué)上心去思索祖國(guó)語(yǔ)言文字，上心去咀嚼語(yǔ)言文字的美，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的思想感情，引導(dǎo)同學(xué)在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己去感悟體驗(yàn)。在指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文時(shí)，美美地讀課文。熟讀成誦時(shí)，我鼓舞同學(xué)發(fā)表談?wù)?，用性格化的語(yǔ)言發(fā)表見(jiàn)解，有的同學(xué)說(shuō)：“小小的船兒兩頭尖，這句可美啦！尖尖的兩頭，就像我的保鏢，在愛(ài)護(hù)我的安全呢？”有的同學(xué)說(shuō)：“彎彎的月兒，小小的船多美啊！”有的同學(xué)說(shuō)：“我在小小的船里坐，可舒暢啦！可以蕩秋千、翻跟斗、搖來(lái)?yè)u去?！?/p>

有的同學(xué)說(shuō)：“在小船上還可以釣魚(yú)呢！”

有的同學(xué)說(shuō)：“圖上的小伙伴坐在彎彎的月兒小小的船里多美滿?。∥乙蚕胱蛔??！?/p>

有的同學(xué)說(shuō)：“閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天真美啊，一顆顆小星星就像一條條小金魚(yú)！”

有的同學(xué)說(shuō)：“閃閃的星星就像一塊塊金光閃閃的金子呢?！?/p>

一班級(jí)小伙伴活潑好動(dòng)，新奇心強(qiáng)，留意力不易長(zhǎng)久。因此采納生動(dòng)活潑、形式多樣的學(xué)習(xí)漢字方法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。采用了同學(xué)當(dāng)小老師的游戲，調(diào)動(dòng)了小伙伴學(xué)習(xí)的積極性，促使他們主動(dòng)參加學(xué)習(xí)。當(dāng)小老師的孩子特別的仔細(xì)神氣，識(shí)字效率也大大提高。

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上完《小小的船》一課后，我細(xì)細(xì)反思，認(rèn)為這節(jié)課的勝利之處有以下幾點(diǎn)：

一、以讀為本，著重培育同學(xué)的朗讀潛力。

在語(yǔ)文教學(xué)中都認(rèn)識(shí)到了“讀”的重要性，“要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！笨梢?jiàn)充分地讀書(shū)是一個(gè)培育語(yǔ)言潛力和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。如何引導(dǎo)同學(xué)讀，才能讀出情，讀出趣，讀出樂(lè)，讀出思，而不至于像小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心呢？

在本課的教學(xué)當(dāng)中，我非常著重創(chuàng)設(shè)讀的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子們情愿上去坐一坐嗎？”〔自由讀〕“此刻和小伙伴一齊上去玩一玩吧。”〔同桌讀〕“看你們玩得這么快樂(lè)，帶老師上去一次吧?！薄昌R讀〕同學(xué)讀時(shí)愛(ài)好盎然。與此同時(shí)，我還留意變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生競(jìng)賽讀、閉著眼睛想像讀等等。此外，我還留意讀的層次，如學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時(shí)，同學(xué)開(kāi)始讀得不到位，我就采納了導(dǎo)讀的方式，問(wèn)同學(xué)：“怎樣的月兒怎樣的船？”同學(xué)讀得稍好一些了，我又提示：月兒再?gòu)澮稽c(diǎn)，小船再小一點(diǎn)。同學(xué)讀得有感情了。“再讀得美一點(diǎn)，這個(gè)彎彎的月兒就會(huì)變成一只小船了?！蓖瑢W(xué)興致更高了，這一遍讀得更好了。同學(xué)快樂(lè)極了，在讀中感受到文字的精美。

二、讀與思結(jié)合，著重培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。

課堂教學(xué)中老師們?cè)凇白x”字上苦下功夫，語(yǔ)文教學(xué)涌現(xiàn)了勃勃的生氣，“學(xué)而不思那么惘。思而不學(xué)那么怠?！闭Z(yǔ)文教學(xué)中，讀與思應(yīng)齊頭并進(jìn)，二者不可偏廢。在教學(xué)中我經(jīng)常告知同學(xué)：聰慧的孩子提問(wèn)題。在《小小的船》一課的教學(xué)中，我先讓同學(xué)到詩(shī)歌中去尋求問(wèn)題，提出問(wèn)題，并采納在黑板上貼小問(wèn)號(hào)的形式激發(fā)同學(xué)質(zhì)疑。透過(guò)朗讀、思索、查找資料，師生共同把小問(wèn)號(hào)逐一打開(kāi)。同學(xué)的思維潛力得到了訓(xùn)練。

三、拓展延伸，培育同學(xué)收集信息的潛力。

《小小的船》是一首深受兒童喜歡的兒歌，它語(yǔ)言親切，意境幽靜，畫(huà)面精美。在教學(xué)中，我除了引導(dǎo)同學(xué)讀文悟境，還把拓展閱讀也作為教學(xué)的重點(diǎn)。課前我布置同學(xué)收集關(guān)于月亮的詩(shī)歌、歌曲、故事以及一些小知識(shí)，同學(xué)都很感愛(ài)好。課堂上孩子們背詩(shī)、唱歌、故事對(duì)月亮的了解越來(lái)越深，積累了不少知識(shí)，并從中得到了熬煉，掌控了最基本的收集信息的潛力。

四、以人為本，尊敬同學(xué)，同學(xué)全員參加整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

課堂教學(xué)中，老師要真正尊敬同學(xué)。同學(xué)只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下，靈性才會(huì)自然而快捷地產(chǎn)生。老師只是活動(dòng)的組織者，同學(xué)才是真正的主角。他們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上盡情地展示著自我的才華。

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上完《小小的船》一課后，我進(jìn)行了反思，認(rèn)為這節(jié)課有以下幾點(diǎn)還是比較勝利的：

一、著重激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好。所謂愛(ài)好是最好的老師。本節(jié)課我從猜謎語(yǔ)入手，來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)的愛(ài)好。我在出示課題的同時(shí)，從關(guān)鍵字“船”入手，教同學(xué)感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感覺(jué)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的，引發(fā)其深入理解課文的熱望，使其覺(jué)得親切自然，從而收到良好的教學(xué)效果。

二、著重識(shí)字教學(xué)。對(duì)于低班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在鞏固生字和指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)，我把同學(xué)看作識(shí)字的主體，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，努力調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，引導(dǎo)同學(xué)：“你是怎樣記住這個(gè)字的？”以激活同學(xué)的思維。同學(xué)都想出很多好的識(shí)字方法，如加一加，猜一猜等。而在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)，我著重同學(xué)觀測(cè)技能和良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培育，讓他們從小養(yǎng)成仔細(xì)寫(xiě)字，正確寫(xiě)字的好習(xí)慣。

三、著重朗讀感悟。在本課教學(xué)中，我遵循新課標(biāo)提出的以“朗讀為主”，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最末熟讀成誦，步步升入，升華情感，享受朗讀的歡樂(lè)。

四、著重拓展想象。遙遠(yuǎn)的星空總會(huì)給人很多美妙的遐想，特別在充斥童真的兒童心目中，那就是一首漂亮的詩(shī)。在本文的教學(xué)中，我啟發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船，那么藍(lán)藍(lán)的天空像什么？閃閃的星星呢？”此時(shí)，同學(xué)一個(gè)個(gè)的創(chuàng)新思維，便像旭日東升、霞光萬(wàn)道，發(fā)散在各自的想象世界之中，進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)漂亮夜空的憧憬，和喜愛(ài)大自然的美妙情感。

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《小小的船》是一首充斥兒童情趣和幻想的兒歌。用生動(dòng)形象的比方，描寫(xiě)了色調(diào)鮮亮的自然景物。在本課中的教學(xué)難點(diǎn)也是這一點(diǎn)，老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分思索到，這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)是不是每一個(gè)同學(xué)都懂了，在教學(xué)過(guò)程中，這個(gè)難點(diǎn)是不是真的被突破了?我在本課的設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了兩處突破這個(gè)難點(diǎn)，第一次用“像”這個(gè)詞說(shuō)明，第二次引導(dǎo)同學(xué)自己發(fā)覺(jué)，這樣可以強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)深入，真正的明白這個(gè)難點(diǎn)。

在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)留意到，老師要如何調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性。一班級(jí)的同學(xué)比較喜愛(ài)形象思維，因此在教學(xué)中，可以加入一些形象因素，也可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。我在本課的設(shè)計(jì)中，制作了教學(xué)掛圖，用形象的圖片和艷麗的色調(diào)吸引孩子們的眼球，讓她們自覺(jué)地學(xué)習(xí)，充斥新奇，探討的學(xué)習(xí)!激發(fā)了孩子們的愛(ài)好，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

閱讀是孩子們最好的愛(ài)好老師，有感情的閱讀自然而然的熬煉了孩子的閱讀技能。在情境中學(xué)習(xí)，激發(fā)了孩子的閱讀欲望。在朗讀中陶冶美的情操。

想象力是孩子學(xué)習(xí)的資源，在《小小的船》這一課中，同學(xué)在感受星空美的同時(shí)，是否有充分發(fā)揮到同學(xué)的想象力變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的資源，也變成老師教學(xué)的資源。我在本課中運(yùn)用說(shuō)話訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)在說(shuō)話的過(guò)程中，發(fā)揮了他們的想象力!讓她們歡樂(lè)的學(xué)習(xí)!讓想象力成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

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《小小的船》一課是葉圣陶先生的一篇小韻文，語(yǔ)言精美，瑯瑯上口;形象生動(dòng)，富于想象;韻律和諧，富有音樂(lè)節(jié)奏感。在教學(xué)中，我時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注著:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要尊敬同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！边@一理念，設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):猜謎激趣，導(dǎo)入新課;初讀課文，整體感知;趣味識(shí)字;品讀課文，像想中創(chuàng)新。并利用多媒體技術(shù)教學(xué)，培育同學(xué)主動(dòng)探究的愛(ài)好，發(fā)揮同學(xué)的想像技能，陶冶同學(xué)的情感。上完課后，我覺(jué)得頗有感悟。

一、走近生活，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境

生活到處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文從生活中來(lái)，又到生活中去。為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的生活化，導(dǎo)入新課時(shí)，我讓同學(xué)溝通平常看到的月亮是什么樣的?一石激起千層浪，一只只小手“唰”地舉起在桌子上，有的說(shuō):“我看到的月亮“像香蕉”“像月餅““像大玉盤”“像個(gè)半圓”“像眉毛”……同學(xué)的答案形形色色，這些都是同學(xué)已有的生活積累，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

二、加強(qiáng)朗讀，培育同學(xué)的朗讀技能。

我認(rèn)為要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學(xué)中如何引導(dǎo)同學(xué)讀，才能讀出情，讀出趣呢?在本課的教學(xué)當(dāng)中，我設(shè)置了這樣的情境:先放兒歌《月亮船》同學(xué)聽(tīng)的很有趣，這時(shí)，我問(wèn):“你們喜愛(ài)這首歌嗎?想學(xué)嗎?這恰巧是我們要學(xué)的課文?！蓖瑢W(xué)特別興奮，愛(ài)好被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在讀的過(guò)程中，我敏捷變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生競(jìng)賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時(shí)，我就采納了比較讀的方式，用原句與“彎的月兒小的船”比較，問(wèn)同學(xué):“你覺(jué)得哪句話好?”同學(xué)一一說(shuō)，認(rèn)為只有一個(gè)彎字不美，顯得別扭，彎彎的好聽(tīng)，能想象出它的樣子。我讓他們反復(fù)讀，在我的范讀引導(dǎo)和自己的感悟下讀的好極了，臉上洋溢著笑容。

三、讀與思結(jié)合，著重培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。

在不斷提高同學(xué)讀的水平常，我想語(yǔ)文課僅僅靠讀不行，還應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)思索?？鬃釉?“學(xué)而不思那么惘。思而不學(xué)那么怠。”可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)中，讀與思相輔相成，我經(jīng)常鼓舞提問(wèn)的孩子，有問(wèn)才有思。在《小小的船》一課的教學(xué)中，我先讓同學(xué)到詩(shī)歌中去尋求問(wèn)題，提出問(wèn)題。通過(guò)朗讀、思索、查找資料，師生共同解決問(wèn)題，同學(xué)的思維技能得到了訓(xùn)練。

四、重視體驗(yàn)，讓性格飛揚(yáng)

在教學(xué)時(shí)，我留意引導(dǎo)同學(xué)上心去思索祖國(guó)語(yǔ)言文字，用"心去咀嚼語(yǔ)言文字的美，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的思想感情。這種體驗(yàn)，不是老師強(qiáng)加給他們，而應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己去感悟體驗(yàn)。如引導(dǎo)同學(xué)比較讀句子1“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖?！?“彎的月兒小的船，小的船兒兩頭尖?！?讀一讀，這兩句話有什么不同?你喜愛(ài)哪一句?為什么?)同學(xué)在比較讀中感悟了語(yǔ)言的美，月兒的可愛(ài)。在指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文時(shí)，我鼓舞同學(xué)發(fā)表談?wù)?，用性格化的語(yǔ)言發(fā)表見(jiàn)解。有的同學(xué)說(shuō):藍(lán)藍(lán)的天空像大海。有的同學(xué)說(shuō)彎彎的月兒小小的船多美啊!有的同學(xué)說(shuō):閃閃的星星就像一雙雙眼睛"……孩子們不知不覺(jué)沉醉在天真，爛漫的世界中。

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《小小的船》這篇課文是在聽(tīng)了劉老師的課后上的，當(dāng)時(shí)感覺(jué)許多“點(diǎn)”我也看到了抓住了，比如疊詞的運(yùn)用等，但在之后的語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng)，我從老師們的發(fā)言中仍舊發(fā)覺(jué)了很多我沒(méi)有重視到的問(wèn)題。

1.唱讀、跳讀問(wèn)題

研討活動(dòng)中，許多老師就提出了同學(xué)們?cè)谧x兒歌時(shí)簡(jiǎn)單“跳讀”、“唱讀”的問(wèn)題。比如“我在小小的船里坐，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天”一句，應(yīng)當(dāng)是“只看見(jiàn)/閃閃的星星/藍(lán)藍(lán)的天”；孩子們很簡(jiǎn)單把它帶節(jié)奏的讀“只看見(jiàn)閃閃的星星/藍(lán)藍(lán)的天”。還有的孩子會(huì)在播放了配樂(lè)的兒歌后于朗讀也不自覺(jué)的“唱讀”，這也不是朗讀的正確打開(kāi)方式，不利于孩子們?cè)诶首x中抒發(fā)感情。所以劉老師在上課時(shí)一貫不停地用范讀的方式帶領(lǐng)同學(xué)一句一句地朗讀，同時(shí)加上正確的斜線斷句符號(hào)，引導(dǎo)同學(xué)們關(guān)注朗讀的停頓處而非帶節(jié)奏的“跳讀、唱讀”。

2.反義詞：小小的——大大的

在上優(yōu)質(zhì)展示課時(shí)，我留意到劉老師加入了“說(shuō)相反的話”這一內(nèi)容。比如：一位同學(xué)在說(shuō)完“小小的船”后又想起了“大大的”一詞，緊接著劉老師就問(wèn)：“這樣相反的話還有許多，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)反話？”后來(lái)在研討活動(dòng)中有老師問(wèn)起，劉老師說(shuō)這是她在上課時(shí)依據(jù)孩子們的回答突然間想到的。我想這應(yīng)當(dāng)是在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上才能達(dá)到的吧，只有知道同學(xué)們的技能范圍在哪兒才能做到這樣“有范圍的拓展”，所謂“課堂向四周八方打開(kāi)”，也應(yīng)當(dāng)是在相宜范圍內(nèi)打開(kāi)的。像這樣適度的拓展能夠讓課堂打開(kāi)，讓同學(xué)自然的接受新知識(shí)，而不是肯定說(shuō)要去花一整節(jié)課去特地訓(xùn)練，其實(shí)新知識(shí)早已融入每節(jié)課中了。

3.關(guān)于“看”和“閃”

其實(shí)是關(guān)于識(shí)字教學(xué)。劉老師的課讓我學(xué)到了識(shí)字教學(xué)有趣的方法，比如在教學(xué)“看”時(shí)，出示了“孫悟空遠(yuǎn)望的經(jīng)典手勢(shì)——單手搭在眼睛上”再講解：看，孫悟空手在眼睛上正努力的用火眼金睛看呢！看這個(gè)字，上半部分就像手，下面是個(gè)目，也就是眼睛，手搭在眼睛上就叫“看”。再比如“閃”——一個(gè)人快速地通過(guò)一扇門，就像飛速的閃過(guò)去一樣，星星也是這樣忽明忽暗一會(huì)兒亮一會(huì)暗。在現(xiàn)場(chǎng)能感受到同學(xué)們的留意力被孫悟空一下子吸引住了，而且特別簡(jiǎn)單記住這個(gè)字。我感覺(jué)識(shí)字教學(xué)其實(shí)就有點(diǎn)像是通過(guò)老師的講解讓孩子喚起腦中的已有記憶，將之聯(lián)系起來(lái)，甚至日后再看到這個(gè)字時(shí)能快速調(diào)動(dòng)起這部分的記憶，這就達(dá)到了識(shí)字教學(xué)的效果。

這是教的第一首兒歌，從中學(xué)到了關(guān)于兒歌的朗讀留意點(diǎn)；同時(shí)文離不開(kāi)字，識(shí)字教學(xué)仍舊是我們需要花力氣去摸索去探究和創(chuàng)新的地方。

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《小小的船》是一首充斥兒童情趣和幻想的兒童詩(shī)。以豐富的想象通過(guò)詩(shī)歌的形式描寫(xiě)了晴天夜空漂亮的景象。課文前兩行寫(xiě)月兒的美，從而引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒看作小船；后兩行寫(xiě)“我”坐在小船里盡情地觀賞漂亮的碧空和滿天的繁星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。詩(shī)中有景、有情、有韻，孩子們讀起來(lái)心情開(kāi)心，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

在《小小的船》教學(xué)中經(jīng)過(guò)反復(fù)的修改教案，制造豐富的教學(xué)情景，利用兒童的生活閱歷，突出孩子的主體地位，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

首先，讓謎語(yǔ)激發(fā)愛(ài)好。上課前，我設(shè)計(jì)了謎語(yǔ)激趣引入。一下就抓住了同學(xué)的心，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

在識(shí)字教學(xué)中，我抓住機(jī)會(huì)，利用設(shè)計(jì)好了的各種認(rèn)讀識(shí)字的形式將知識(shí)點(diǎn)更好的傳授給同學(xué)。例如通過(guò)帶拼音、去拼音，讓同學(xué)自由朗讀、指名讀、開(kāi)火車讀等形式來(lái)進(jìn)行識(shí)字。而后又讓同學(xué)自由讀、指名讀、齊讀課文等形成同學(xué)對(duì)生字的音和形有整體的感知。在本課教學(xué)中，我還用到了游戲，效果特別明顯。在通過(guò)朗讀環(huán)節(jié)后，同學(xué)對(duì)文章中的生字已經(jīng)有了整體的認(rèn)識(shí)，于是我們繼續(xù)激發(fā)同學(xué)識(shí)字愛(ài)好，采納“找伙伴”的游戲加強(qiáng)同學(xué)對(duì)字音和字形的進(jìn)一步鞏固。雖然是游戲，但我也著重同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，讓同學(xué)一邊識(shí)字一邊整理好卡片，讓同學(xué)在趣味識(shí)字中成長(zhǎng)。

但在此過(guò)程中還存在著有待改進(jìn)的地方，比如在各種形式的識(shí)字過(guò)程中，要更著重讓更多的同學(xué)參加識(shí)字、認(rèn)字、讀字的教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)。

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《小小的船》這篇課文是聞名作家葉圣陶的作品，簡(jiǎn)短的語(yǔ)句，精美的意境，在小伙伴們的面前勾畫(huà)出一副滿天星光，群星耀眼的迷人畫(huà)面。再加上耳熟能詳?shù)臉?lè)曲，很簡(jiǎn)單使人發(fā)生共鳴，深深沉醉在這篇美文中。

低班級(jí)孩子，年齡小，識(shí)字過(guò)程是枯燥的，我就在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)同學(xué)識(shí)字的愛(ài)好、從而讓同學(xué)找到識(shí)記的方法和樂(lè)趣，在樂(lè)趣中主動(dòng)識(shí)記生字。

第一、在開(kāi)課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“猜謎語(yǔ)”導(dǎo)入。充分吸引同學(xué)的留意力，使同學(xué)在開(kāi)課時(shí)快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣一下子就抓住了同學(xué)的心，調(diào)動(dòng)起了他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

第二、著重識(shí)字教學(xué)。同學(xué)一開(kāi)始就對(duì)課堂產(chǎn)生了深厚愛(ài)好，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我采納各種識(shí)字的形式將知識(shí)點(diǎn)更好的傳授給同學(xué)。如啟發(fā)提問(wèn)：“平常你在哪里見(jiàn)過(guò)這些字？”由于同學(xué)生長(zhǎng)在漢語(yǔ)的環(huán)境中，所以能說(shuō)出日常生活中常用常見(jiàn)的詞，讓同學(xué)切身體會(huì)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在鞏固生字環(huán)節(jié)，我還帶領(lǐng)孩子們做了游戲，效果特別明顯。雖然是游戲，但經(jīng)過(guò)我的細(xì)心安排，使同學(xué)在趣味識(shí)字中成長(zhǎng)。游戲的運(yùn)用極大的愉悅了孩子們的情感，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，同學(xué)最大限度的將知識(shí)接受，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。另外，在識(shí)記生字的過(guò)程中我還適時(shí)地滲透了一些學(xué)習(xí)方法給同學(xué)，并再次提示同學(xué)學(xué)習(xí)方法要敏捷運(yùn)用、恰當(dāng)運(yùn)用才能夠有助于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。孩子們聽(tīng)得很用心，也都意識(shí)到了識(shí)記生字不能靠死記硬背，有許多的方法可以用，比如：加一加、減一減、換一換、熟字加偏旁、猜謎語(yǔ)、組詞等。孩子們對(duì)今后學(xué)習(xí)生字有了更高的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

第三、教學(xué)中，讓同學(xué)徑直去感受語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。教學(xué)中，我努力營(yíng)造著一種“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的讀書(shū)氛圍。用激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的話語(yǔ)激勵(lì)同學(xué)，并在同學(xué)朗讀之后，予以其充分的確定和鼓舞。這樣，同學(xué)在整節(jié)課中就始終堅(jiān)持著那份“讀”的熱忱與渴望。

當(dāng)然，這節(jié)課還存在很多的'不足：

1、時(shí)間安排上不夠合理，字詞教學(xué)所用時(shí)間較長(zhǎng)，導(dǎo)致最末留給同學(xué)讀書(shū)的時(shí)間有點(diǎn)短了。

2、激勵(lì)性的語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)，雖說(shuō)課堂氣氛特別活躍，但老師表現(xiàn)不夠幽默。

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《小小的船》屬學(xué)校語(yǔ)文第一冊(cè)看拼音讀課文識(shí)字第二階段的第32課，本課是葉圣陶先生寫(xiě)的一首美好精致的兒童詩(shī)，這首詩(shī)描述的是在晴朗的夜晚一位小伙伴仰視一彎明月所看到的情景，呈現(xiàn)了孩子飛上月亮、翱游太空的完滿愿望。全詩(shī)共二句：第一句生動(dòng)地描繪了月兒“彎彎”“尖尖”那種惹人喜歡的形象；第二句由“小小的船”開(kāi)展想象，寫(xiě)小伙伴坐上月亮這條小船所看到的無(wú)邊的藍(lán)天和天空中閃耀的星星。全詩(shī)形象精美、韻律和諧，充斥了兒童情趣，貼合低班級(jí)同學(xué)樂(lè)于想象、擅長(zhǎng)想象的思維特點(diǎn)。依據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合同學(xué)已有的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)閱歷，我確定了如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助拼音讀準(zhǔn)“船、彎、兩、頭、見(jiàn)、閃、藍(lán)”7個(gè)生字，能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀。認(rèn)識(shí)部首“舟”字旁，能在老師指導(dǎo)下，正確描述“船、頭、看、見(jiàn)”。

2、能背誦兒歌，不加字、不漏字，熟讀成誦。

3、能認(rèn)識(shí)疊詞的形式，學(xué)會(huì)初步運(yùn)用。

4、觀看媒體畫(huà)面，聯(lián)系生活實(shí)際感受，想像說(shuō)話：彎彎的月兒像_______。

5、在朗讀過(guò)程中感受晴朗夜空的漂亮，培育同學(xué)喜愛(ài)大自然的情感。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力從以下幾方面著手：

一、創(chuàng)設(shè)富有童趣的生活情境，讓同學(xué)樂(lè)于學(xué)習(xí)

在課的開(kāi)始，出示靜中有動(dòng)的圖畫(huà)情境，將小伙伴們帶入了精美的意境中，同學(xué)感到新穎搞笑，使同學(xué)在簡(jiǎn)約開(kāi)心的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，順其自然的切入主題，激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和欲望。

二、采納分散識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)

針對(duì)一班級(jí)新教材特點(diǎn)，同學(xué)的識(shí)字任務(wù)重，本人采納了分散識(shí)字法，這樣既提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)上心性，又能夠減輕同學(xué)的識(shí)字任務(wù)。

三、著重以讀為主的訓(xùn)練主線

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜愛(ài)閱讀”放在一班級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于加強(qiáng)語(yǔ)感，進(jìn)展語(yǔ)感。教學(xué)中，讓同學(xué)徑直去感受語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。努力營(yíng)造著一種“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的氛圍。用激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的話語(yǔ)，并在同學(xué)朗讀之后，予以其充分的確定和鼓舞。這樣，同學(xué)在整節(jié)課中就始終持續(xù)著那份“讀”的熱忱與渴望。

四、著重說(shuō)話訓(xùn)練和想象力的培育

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充斥活力的課堂教學(xué)環(huán)境，說(shuō)話訓(xùn)練到位，說(shuō)話時(shí)想像意境美，同學(xué)從不一樣的角度開(kāi)展說(shuō)話，扎實(shí)培育同學(xué)的語(yǔ)感！這首詩(shī)有豐富的想象空間，第一句中“彎彎的月兒”可愛(ài)而搞笑，在理解月兒和小船之間的聯(lián)系后，馬上引導(dǎo)同學(xué)發(fā)揮想象這彎彎的月兒還像什么。第二句的品讀中，結(jié)合課后說(shuō)話練習(xí)“我在小小的船里坐，看見(jiàn)了_____星星，_______天”，我加以想象力培育的拓展，改成了“我在小小的船里坐，看見(jiàn)了__________”，然后綜合運(yùn)用圖畫(huà)、語(yǔ)言、音樂(lè)再創(chuàng)設(shè)情境，激活同學(xué)的想象，使同學(xué)情趣盎然的談起自我坐在小小的船里看到的景色。這樣培育同學(xué)的口頭表達(dá)潛力，可謂水到渠成了。想象力豐富的孩子說(shuō)到火星、流星雨、銀河系、外星人等等，進(jìn)軍宇宙的抱負(fù)種子，或許就在此時(shí)此地萌發(fā)了。透過(guò)想象，擴(kuò)展了作品的境界，使詩(shī)的形象顯得更加鮮活，詩(shī)的意境更加開(kāi)闊，而感情也隨之疾馳，升華。起到了分析講解所不能起到的作用，順當(dāng)?shù)耐怀隽酥攸c(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

當(dāng)然，這節(jié)課還存在很多的不足：

1、美讀不到位。像這樣精美的文章，是培育同學(xué)美讀文章的潛力的大好機(jī)會(huì)。但文中兩個(gè)詞的讀音不到位——“船兒”的兒化音過(guò)于僵硬，“星星”的后鼻音過(guò)于重，使得整首詩(shī)的美讀大打折扣。其次，雖然教學(xué)過(guò)程中，采納了許多朗讀形式，但還是不抱負(fù)。

2、激勵(lì)性的語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)，課堂教學(xué)機(jī)敏還有待于提高。比如在生字教學(xué)中，“頭”同學(xué)溝通記字好方法時(shí)，提到找伙伴的方法“兩頭”，我就應(yīng)順勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)“兩頭什么？”實(shí)時(shí)滲透量詞知識(shí)。這樣就不用再另外提問(wèn)同學(xué)“你能說(shuō)說(shuō)一頭什么？”其次，在同學(xué)找伙伴“一頭老虎”“一頭狼”時(shí)沒(méi)有指出他們的錯(cuò)誤。

3、課堂教學(xué)沒(méi)有把握好時(shí)間。原定的教學(xué)任務(wù)雖然完成，但拖延了將近5分鐘時(shí)間，我想教學(xué)過(guò)程中，自我過(guò)于追求同學(xué)回答參加面廣而沒(méi)有掌握好時(shí)間，其次生字教學(xué)時(shí)間還能夠擠出些時(shí)間。

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《小小的船》是葉圣陶先生寫(xiě)的一首美好精致、充斥兒童情趣和幻想的兒童詩(shī)。全詩(shī)表現(xiàn)了孩子想飛上月球、翱游太空的美妙愿望和沉醉在幻想中的喜悅心情。結(jié)合詩(shī)歌的特點(diǎn)和一班級(jí)小伙伴剛?cè)雽W(xué)，在學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)未養(yǎng)成良好習(xí)慣、同學(xué)有意留意時(shí)間短的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)活動(dòng)，上完課后，我反復(fù)地進(jìn)行了思索，既有滿足之處，更有需改進(jìn)的地方。

自我認(rèn)為滿足之處有：

1、用“游太空”這一活動(dòng)貫穿全課。如何讓剛?cè)雽W(xué)的小伙伴在課堂40分鐘內(nèi)滿情熱忱，全情投入到學(xué)習(xí)中，這是一個(gè)難點(diǎn)，于是，我采用全程游戲的形式進(jìn)行，行程是“有感情地朗讀——?dú)g樂(lè)地唱歌——坐船游太空——摘星星——坐船回地球繼續(xù)學(xué)習(xí)”。用游戲當(dāng)作一條主線，把學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)串連在線上。如識(shí)字，我就安排在“摘星星”上，最末強(qiáng)化是讀“星星的影子”，讓同學(xué)在真正的游戲當(dāng)中，邊學(xué)邊玩，融學(xué)于玩，輕松完成教學(xué)任務(wù)，符合一班級(jí)小伙伴的特點(diǎn)。

2、充分地尊敬小伙伴。教學(xué)過(guò)程老師與同學(xué)應(yīng)是同等的對(duì)話，老師應(yīng)當(dāng)是同學(xué)的伙伴，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合。所以在課堂中，我時(shí)刻留意把同學(xué)放在主導(dǎo)地位，時(shí)時(shí)用一種建議和提示的語(yǔ)氣，如“老師也想讀讀書(shū)，可以嗎？”“你覺(jué)得他讀得怎么樣呢？”“你這樣讀或許會(huì)更好。請(qǐng)聽(tīng)老師讀：”等鼓舞同學(xué)，讓同學(xué)在身心全放松，精神愉悅的狀態(tài)中上課，并把課堂當(dāng)作一個(gè)舞臺(tái)，讓小伙伴在這個(gè)完全開(kāi)放的舞臺(tái)上誦讀、唱歌、跳舞、說(shuō)話、想象、制造、繪畫(huà)……去呈現(xiàn)自我。

3、把丁丁帶入課堂，并引領(lǐng)全文。北師大版的教材，著重激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好，設(shè)計(jì)了丁丁、冬冬兩個(gè)與同學(xué)同步成長(zhǎng)與進(jìn)展的人物，表達(dá)了從“教本”到“學(xué)本”的轉(zhuǎn)變理念。在這課中，我也把丁丁作為全文的主角，讓丁丁帶小伙伴去學(xué)、去玩，拉近了同學(xué)與學(xué)習(xí)之間的距離。

4、留意朗讀的指導(dǎo)。當(dāng)今每個(gè)語(yǔ)文老師都認(rèn)識(shí)到朗讀對(duì)學(xué)語(yǔ)文的重要性，所以在教學(xué)《小小的船》時(shí)，我都是先感悟句子的意思，再問(wèn)問(wèn)同學(xué)的感受，最末讓同學(xué)讀出這種感覺(jué)。

5、課堂教學(xué)中融入語(yǔ)文知識(shí)的滲透。包括多音字“只”，疊詞以及疊詞的形象性，疊詞的應(yīng)用，如何訓(xùn)練同學(xué)說(shuō)一句完整的話等等。

6、著重課外的拓展延伸，激發(fā)同學(xué)豐富的想象力。如：月球的知識(shí)、利用中國(guó)人登上月球?qū)ν瑢W(xué)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義，鼓舞他們努力學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)建設(shè)添磚加瓦。此外，把繪畫(huà)、唱歌與語(yǔ)文課統(tǒng)一結(jié)合在一起，邊享受邊學(xué)習(xí)。

不足之處有：

1、未能完全地激發(fā)同學(xué)的熱忱?；蛟S是老師的語(yǔ)言、動(dòng)作等感染力不夠，未能感染全部的同學(xué)，致使少數(shù)同學(xué)激情不夠，歌曲《小小的船》唱得不好聽(tīng)，配動(dòng)作的時(shí)候也放得不開(kāi)。

2、盡管對(duì)同學(xué)加大力度指導(dǎo)朗讀，也有進(jìn)步，但進(jìn)步不大，仍未抱負(fù)。

3、導(dǎo)入課文時(shí)，為同學(xué)安排太多的知識(shí)，以致課堂教學(xué)時(shí)間不夠，變得前松后緊。

4、感覺(jué)同學(xué)知識(shí)面太窄。如老師問(wèn)：上到太空，你還想干什么？同學(xué)只停留在“我想要禮物”這個(gè)層面上，與課堂的設(shè)想距離太遠(yuǎn)。

今后努力的方向：

1、再學(xué)習(xí)，提高自我技能。包括理論、實(shí)踐的學(xué)習(xí)。向書(shū)本、向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)。特別是如何對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。

2、繼續(xù)培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。包括說(shuō)話、聽(tīng)話、讀書(shū)等習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、想方法開(kāi)拓同學(xué)的視野。利用圖書(shū)室、影視、生活中學(xué)習(xí)等進(jìn)行，讓同學(xué)從課內(nèi)走到課外。

4、繼續(xù)采用各種形式，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)更多的字。

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《小小的船》是一首情景交融的詩(shī)歌，描寫(xiě)夜空的漂亮景色。這首詩(shī)歌的韻律協(xié)調(diào)，音樂(lè)性很強(qiáng)。選用生動(dòng)形象的比方，描寫(xiě)精美的色調(diào)，鮮亮的自然景物，使詩(shī)歌內(nèi)容更富有想象。低班級(jí)孩子，年齡幼小，識(shí)字過(guò)程是枯燥的，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中激發(fā)同學(xué)識(shí)字的愛(ài)好、激發(fā)同學(xué)認(rèn)識(shí)情感、激活同學(xué)認(rèn)字思維，從而讓同學(xué)找到識(shí)記的方法和樂(lè)趣，在樂(lè)趣中識(shí)記、主動(dòng)識(shí)記。在《小小的船》教學(xué)中經(jīng)過(guò)反復(fù)的修改教案，制造豐富的教學(xué)情景，利用兒童的生活閱歷，突出孩子的主體地位，扎實(shí)地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。

首先，讓故事激發(fā)愛(ài)好。我在開(kāi)課時(shí)，設(shè)計(jì)了謎語(yǔ)激趣引入。在開(kāi)課環(huán)節(jié)，充分吸引同學(xué)的留意力，使同學(xué)在開(kāi)課時(shí)快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣一下就抓住了同學(xué)的心，調(diào)動(dòng)了他們的愛(ài)好。

第二，著重識(shí)字教學(xué)。同學(xué)一開(kāi)始就對(duì)課堂產(chǎn)生了深厚愛(ài)好，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我們利用設(shè)計(jì)好了的各種認(rèn)讀識(shí)字的形式將知識(shí)點(diǎn)更好的傳授給同學(xué)。首先要同學(xué)對(duì)本課的認(rèn)讀生字有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。例如通過(guò)自由朗讀、點(diǎn)名朗讀、齊讀課文等形成同學(xué)對(duì)生字的音和形有整體的感知。學(xué)習(xí)生字，我不是一味地讓同學(xué)用各種方法記字形，而是預(yù)設(shè)了幾個(gè)教學(xué)點(diǎn)，“坐”字用猜字謎、反義詞〔坐對(duì)立〕來(lái)援助同學(xué)釋義，學(xué)習(xí)“彎”字，我演示了偏旁“弓”的改變過(guò)程，援助同學(xué)記形。鞏固生字環(huán)節(jié)，我用了游戲“摘星星”，同學(xué)愛(ài)好深厚，效果特別明顯。

第三，練習(xí)想象說(shuō)話。在本課教學(xué)中，我還不失機(jī)會(huì)地積極開(kāi)擴(kuò)同學(xué)的想象空間。我設(shè)計(jì)的“彎彎的月亮像什么”、“彎彎的事物有那些”、“藍(lán)藍(lán)的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問(wèn)題，并讓同學(xué)想象“你坐到月亮上，會(huì)看見(jiàn)什么？”讓孩子積極投入了想象和思索，并鼓舞他們踴躍的表達(dá)自己的看法。在溝通中，同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容也有了更深的理解。

但在此過(guò)程中還存在許多有待改進(jìn)的地方，比如在各種形式的識(shí)字過(guò)程中，要更著重讓更多的同學(xué)參加識(shí)字、認(rèn)字、讀字的教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)，識(shí)字認(rèn)字的方式可更多樣。老師給同學(xué)示范如何讀好疊詞，讀得長(zhǎng)一點(diǎn)重一點(diǎn)，把小小的船的小而可愛(ài)讀出來(lái)，在把詞放到兒歌里去讀，配樂(lè)讀，打著拍子讀，想象著畫(huà)面讀，我想這樣多層次的朗讀訓(xùn)練肯定能讓同學(xué)讀出韻律讀出感情。說(shuō)話表達(dá)時(shí)，老師要時(shí)刻提示同學(xué)把話講完整。只有持續(xù)改進(jìn)才能教學(xué)的工作持續(xù)推動(dòng)。

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《小小的船》