中學(xué)教學(xué)總結(jié)五篇

中學(xué)教學(xué)總結(jié)集錦五篇

中學(xué)教學(xué)總結(jié)篇1

時(shí)間荏苒，歲月如梭。半學(xué)期緊急而又勞碌的教學(xué)工作馬上完畢，回想本學(xué)期在作文教學(xué)方面的工作，既有點(diǎn)滴收獲，又存在很多缺乏，下面總結(jié)如下：

一、平常的作文教學(xué)，求穩(wěn)求實(shí)。在平常的作文教學(xué)中，我嚴(yán)格根據(jù)課標(biāo)的要求，訓(xùn)練每一個(gè)學(xué)生。盡量削減對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓舞他們自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題，少練寫命題作文。這一點(diǎn)在日記的訓(xùn)練中表達(dá)較明顯。我要求學(xué)生寫的日記，其實(shí)就是小練筆，自己擬題，想寫什么就寫什么。每周選多篇優(yōu)秀的，作為大家學(xué)習(xí)的典范，到前面讀一讀。再篩選出幾篇修改寄出去作為鼓舞。學(xué)生的寫作積極性特殊高，精品不斷消失。另外，平常我不放過任何一個(gè)學(xué)生練筆的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)觀看生活，體驗(yàn)生活，從生活中查找寫作素材。久而久之，他們那雙聰明的雙眼就能自己去發(fā)覺作文素材的寶庫了。

二、創(chuàng)新作文的試驗(yàn)，不斷探究。自本學(xué)期作文試驗(yàn)聯(lián)合體成立以來，在宋主任的帶著下，我在作文方面開闊了思路，增長(zhǎng)了見識(shí)。就袁志勇的設(shè)問作文教學(xué)法，我在工作之余，也從網(wǎng)上，書中，宋主任發(fā)的材料中不斷學(xué)習(xí)，揣摩。并且依據(jù)講義中的模式在實(shí)踐中進(jìn)展了訓(xùn)練，由于時(shí)間比擬短，初見成效，信任，經(jīng)過以后扎實(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生的作文會(huì)有更大的進(jìn)步。

三、將來的作文教學(xué)，信念十足。我參與工作已經(jīng)十五年了，可在作文的教學(xué)工作中，從沒有像這兩年這樣，領(lǐng)導(dǎo)帶我們走出去學(xué)閱歷，坐下來急躁指導(dǎo)，推出優(yōu)秀教師做示范課讓我們學(xué)方法……。在不斷進(jìn)步的同時(shí)，我還要克制一切困難，嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)在短時(shí)間內(nèi)使本班乃至本校的作文教學(xué)上一個(gè)新臺(tái)階。一分耕耘，一分收獲。在宋主任的帶著下，我們的試驗(yàn)正在走向勝利。

在作文教學(xué)工作中，還存在很多缺乏，比方對(duì)設(shè)問作文法鉆研的力度不夠，對(duì)《從今開頭寫日記》那本日記，讓學(xué)生練習(xí)的多，但認(rèn)為淺顯，指導(dǎo)講解不夠細(xì)等等。

總之，以后的作文教學(xué)工作，我會(huì)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克制缺乏，盡最大努力，讓領(lǐng)導(dǎo)放心，滿足。

中學(xué)教學(xué)總結(jié)篇2

不知不覺一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過去了，初三一年一度的學(xué)業(yè)水平考試也已經(jīng)告一段落，針對(duì)本學(xué)期的工作總結(jié)如下：化學(xué)中考分?jǐn)?shù)只有50分，比起語數(shù)英三科來說，比例偏低，所以學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科重視程度不夠，覺得這只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起來微缺乏道。表現(xiàn)出的問題是學(xué)生積極性不高，有輕視的傾向。再加上化學(xué)是文理綜合較強(qiáng)的學(xué)科，有性質(zhì)、反響規(guī)律、化學(xué)用語、根本操作等多方面內(nèi)容需要記憶，且化學(xué)用語、分子、原子等內(nèi)容的學(xué)習(xí)又是難點(diǎn)，不易較快的把握。面對(duì)此情，我感覺到壓力好大。為提高中考成績(jī)，必需想方法，經(jīng)過仔細(xì)反思，打算在復(fù)習(xí)中從以下以幾點(diǎn)入手：

一、曉知以理，讓學(xué)生從思想上重視

二、復(fù)習(xí)中扎扎實(shí)實(shí)打好根底，舍命趕進(jìn)度不行取。

學(xué)生答題中存在的問題，與他們平常沒有精確地理解和把握初中化學(xué)的根底學(xué)問和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)根底學(xué)問和根本技能的學(xué)習(xí)仍舊是首要的。

抓根底學(xué)問，就是要抓化學(xué)課本學(xué)問，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)根底不同，學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)問的把握力量不同，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際狀況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平常教學(xué)中舍命趕進(jìn)度的做法，必定造成學(xué)生對(duì)學(xué)問的“消化不良。

三、重視獵取學(xué)問的過程和科學(xué)探究力量的培育。

要提高學(xué)生的力量，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)覺問題、分析問題和解決問題力量的培育。平常教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡(jiǎn)潔應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情景和解答思路分析”，而應(yīng)當(dāng)重視獵取學(xué)問的過程，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)化學(xué)的“根本學(xué)科思維方法”。近幾年化學(xué)試題中消失科學(xué)探究?jī)?nèi)容，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)當(dāng)精確把握課程改革方向，以課本學(xué)問為根本探究?jī)?nèi)容，以四周環(huán)境為參照對(duì)象，讓學(xué)生親身經(jīng)受和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)。

四、親密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好學(xué)問的應(yīng)用。

近年試題涉及環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容，從多角度對(duì)學(xué)生的學(xué)問與力量進(jìn)展考察。這類試題的考察力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本學(xué)問的限制，削減機(jī)械操練消耗的時(shí)間和精力，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技學(xué)問，盡可能多地接觸和熟悉社會(huì)，用化學(xué)視角去觀看問題和分析問題，學(xué)以致用。

五、對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容加強(qiáng)練習(xí)

化學(xué)根本概念都是用簡(jiǎn)練的語言高度概括得出來的，常包括定義、定律、規(guī)律、原理和反響規(guī)律等。其中每一個(gè)字、詞都有其特定的意義，以保證概念的精辟性和科學(xué)性。在初中化學(xué)教材中，根本概念幾乎每課題中都有，而化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)必需把握的根底學(xué)問，精確地理解概念對(duì)于學(xué)好化學(xué)學(xué)問是非常重要的。因此，教師在教學(xué)過程中講清概念，讓學(xué)生把握好根本概念是特別重要的。1、概念中要害的詞語肯定要講解到位：為了深刻講解概念的含義，教師不僅要注意對(duì)概念論述時(shí)用詞的嚴(yán)密性和精確性，同時(shí)還要準(zhǔn)時(shí)訂正某些用詞不當(dāng)及概念熟識(shí)上的錯(cuò)誤，這樣做有利于培育學(xué)生嚴(yán)密的規(guī)律思維習(xí)慣。例如，在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個(gè)概念時(shí)，肯定要強(qiáng)調(diào)概念中的“純潔物”三個(gè)字。也就是說，單質(zhì)和化合物應(yīng)當(dāng)在純潔物的范疇內(nèi)進(jìn)展區(qū)分，然后再依據(jù)它們組成元素種類的多少來判定其是單質(zhì)或者是化合物，否則學(xué)生就輕易錯(cuò)將一些物質(zhì)如氧氣、臭氧的混合物看成是單質(zhì)（因它們就是由同種元素組成的物質(zhì)），同時(shí)又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物（因它們就是由不同種元素組成的物質(zhì)）。

2、概念的內(nèi)涵肯定要剖析到位

一些含義比擬深刻，內(nèi)容又比擬簡(jiǎn)單的概念肯定要進(jìn)展剖析，以幫忙學(xué)生加深對(duì)概念的理解和把握。如“溶解度”概念始終是初中化學(xué)的一大難點(diǎn)，不僅定義的句子比擬長(zhǎng)，而且涉及的學(xué)問也較多，學(xué)生往往難于理解。因此在講解過程中，若將組成溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。其一，強(qiáng)調(diào)要在肯定溫度的條件下；其二，指明溶劑的量為100ｇ；其三，肯定要到達(dá)飽和狀態(tài)；其四，指出在滿意上述各條件時(shí)，溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。這四個(gè)限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義，缺一不行。

3、概念之間的相互關(guān)系肯定要練習(xí)到位

有些概念，是概念中包含概念，學(xué)生對(duì)這樣概念的理解和把握是有肯定困難的。這就要從兩個(gè)概念的相互關(guān)系的著重練習(xí)做起，使學(xué)生加深理解，不致混淆。例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中，假設(shè)其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物”之后，可接著提出一個(gè)問題：“氧化物肯定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否肯定就是氧化物呢？為什么？”這樣，可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，反復(fù)推敲，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住概念中要害的詞句“由兩種元素組成”來分析，由此加深對(duì)氧化物概念的理解，避開概念的模糊不清。在進(jìn)展化學(xué)概念的復(fù)習(xí)中，要抓住每個(gè)概念中反映事物本質(zhì)屬性的詞、句子以及相關(guān)特征，把概念講清晰，講透徹，搞清概念的內(nèi)涵和外延。這樣，對(duì)培育學(xué)生的閱讀力量，提高理解力量和增加學(xué)習(xí)力量都是大有幫忙的。

六、強(qiáng)化教學(xué)過程的相互學(xué)習(xí)、研討。常常與教師準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展溝通，精選習(xí)題提高課堂效率。在習(xí)題處理上：1、選題要有代表性和啟發(fā)性

化學(xué)習(xí)題不在多，而在精。精的標(biāo)準(zhǔn)就是習(xí)題類型要全面，有肯定的代表性、典型性、針對(duì)重點(diǎn)。

選題的啟發(fā)性是指選取的習(xí)題材料要從學(xué)生的學(xué)問和力量的潛在水平動(dòng)身，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、啟發(fā)和激發(fā)作用，將設(shè)計(jì)好的一系列問題，作為思維的路標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生循著符合規(guī)律規(guī)律的方向進(jìn)展思索，質(zhì)難問疑、制造提問和答疑的民主氣氛，從而提高學(xué)生獨(dú)立進(jìn)展探究的思索力。

2、以點(diǎn)帶面，突出思路教學(xué)

在習(xí)題課教學(xué)中，重視題意的分析，逐步培育學(xué)生的審題力量。通過審題，讓學(xué)生弄清每類習(xí)題與哪些概念、理論、公式和哪些物質(zhì)的性質(zhì)有關(guān)，進(jìn)而找出解答的問題與已知條件的關(guān)系，然后依據(jù)習(xí)題特點(diǎn)，找出解題的要害，從而形成正確的思路和解題的方案，把握解題方法，并能列出解題格式，要點(diǎn)和注意事項(xiàng)。如依據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算的一般思路為：⑴審析題意。從中找出已知和求解的關(guān)系。⑵列已知，設(shè)未知。⑶列出比例式、求解。⑷寫出答案并驗(yàn)算復(fù)核。

3、要重視習(xí)題課的反應(yīng)訂正。

習(xí)題課教學(xué)中，對(duì)學(xué)生習(xí)題中消失的范例和錯(cuò)例應(yīng)準(zhǔn)時(shí)整理，并反應(yīng)給學(xué)生。如解題中的簡(jiǎn)捷思路、方法和技巧，筆答題規(guī)律的嚴(yán)密條理清晰，通過講評(píng)，介紹給其他學(xué)生，有利于推廣溝通，啟迪思維。使學(xué)生熟識(shí)到解任何題目，把握必要的學(xué)問是根底，間接新穎的解題思路、方法和技巧不容無視，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性，通過對(duì)錯(cuò)例的分析講解，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，理解為什么會(huì)出錯(cuò)，從而對(duì)癥下藥。對(duì)錯(cuò)誤嚴(yán)峻的，還可以進(jìn)展面批、面改，賜予個(gè)別輔到，便于因材施教。

4、突出化學(xué)計(jì)算，提倡一題多解

化學(xué)計(jì)算使學(xué)生今后從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和連續(xù)學(xué)習(xí)及從事科學(xué)試驗(yàn)討論必需具備的技能之一，它能使學(xué)生從量的方面理解物質(zhì)及其變化規(guī)律，把握化學(xué)計(jì)算的技能和培育一些力量，因此在化學(xué)課教學(xué)中我有突出了計(jì)算習(xí)題的教學(xué)，由于：

⑴化學(xué)概念是化學(xué)計(jì)算的根底。通過化學(xué)計(jì)算，可以了解學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的把握程度。這樣，教師就能針對(duì)詳細(xì)狀況，實(shí)行必要措施。例如：學(xué)生對(duì)溶解度的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的關(guān)系的換算常常搞錯(cuò)，那就必需從這些概念動(dòng)身，弄清它們的涵義，然后從溶質(zhì)、溶劑、溶液的量的單位查找它們相互間的關(guān)系。得到解題的途徑，這樣通過化學(xué)計(jì)算，使學(xué)生對(duì)化學(xué)概念有了更精確、更深刻的理解。

⑵通過一題多解，能培育學(xué)生的力量。在學(xué)生熟識(shí)解題的一般要求，把握一般解題方法的根底上，逐步培育學(xué)生一題多解的愛好，可以使學(xué)生有綜合運(yùn)用各種學(xué)問的時(shí)機(jī)，尋求解決問題的方法。這種方法可以引導(dǎo)學(xué)生多中選優(yōu)開拓思路，提高解題力量，培育良好的思維習(xí)慣。

⑶進(jìn)展綜合計(jì)算題的練習(xí)，培育學(xué)生化學(xué)計(jì)算力量和解題技巧，化學(xué)綜合計(jì)算題，把較多的化學(xué)根本概念化學(xué)原理，物質(zhì)學(xué)問和多種計(jì)算機(jī)能聯(lián)系在一起。進(jìn)展綜合計(jì)算題的練習(xí)，可以更好的練習(xí)學(xué)生敏捷運(yùn)用學(xué)問，提高學(xué)生化學(xué)計(jì)算技能和解題力量。在加強(qiáng)綜合計(jì)算題指導(dǎo)時(shí)，著重點(diǎn)放在題目的分析和解題思路上。

七、加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)。

中考試題中，試驗(yàn)題所占的比例越來越大，也是學(xué)生易失分點(diǎn)，此類型題應(yīng)引起了我們教師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一局部的力度，引導(dǎo)如何審題、試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，收集相關(guān)題加強(qiáng)訓(xùn)練。

以上是我在教學(xué)上的.一些體會(huì)，信任通過自己的努力肯定會(huì)有收獲。

中學(xué)教學(xué)總結(jié)篇3

四階段六環(huán)節(jié)教學(xué)法

四階段是指：自主---互助---溝通---提升四個(gè)學(xué)習(xí)階段。

六環(huán)節(jié)是指：明確目標(biāo)---自主預(yù)習(xí)---組內(nèi)互助---班內(nèi)溝通---訓(xùn)練達(dá)標(biāo)---總結(jié)反思六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

操作流程：

1、自主階段。課前勵(lì)志，全班同學(xué)集體朗讀班級(jí)誓言。教師創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，投放學(xué)習(xí)任務(wù)（細(xì)心設(shè)計(jì)六個(gè)問題），學(xué)生明確目標(biāo)。學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)，開頭自主預(yù)習(xí)。

2、互助階段。在自主預(yù)習(xí)的根底上，組內(nèi)互助，發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，兵教兵，表達(dá)弱者優(yōu)先原則，關(guān)注后進(jìn)生，解答疑難問題，組內(nèi)解決不了的問題作好記錄，為下一步班內(nèi)溝通做好預(yù)備。

3、溝通階段。教師將任務(wù)進(jìn)展安排，可采納抽簽或直接安排等方式分到各個(gè)學(xué)習(xí)小組。各小組細(xì)心預(yù)備，針對(duì)所安排任務(wù)，進(jìn)展組內(nèi)分工、演練。不會(huì)的問題可求助其他小組或教師。各小組有秩序的進(jìn)展班內(nèi)溝通，讓盡可能多的學(xué)生參加展現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)，其他組可進(jìn)展質(zhì)疑問難，教師精講點(diǎn)撥，遵循時(shí)機(jī)均等原則準(zhǔn)時(shí)跟上對(duì)小組整體評(píng)價(jià)。

4、提升階段。針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，精選達(dá)標(biāo)練習(xí)題，敏捷安排以小組為主體的訓(xùn)練達(dá)標(biāo)。最終進(jìn)展課堂總結(jié)反思，一般提倡由學(xué)生來完成。

由曹校長(zhǎng)親自總結(jié)的我校教學(xué)模式，總結(jié)的科學(xué)，是校長(zhǎng)深入一線聽課后結(jié)合實(shí)際提煉出來的，是理論與汗水的結(jié)晶，更給我校的課改、特殊是課堂教學(xué)指明方向。

但有個(gè)別地方，談一下自己的見解。

四階段六環(huán)節(jié)教學(xué)法，可不行以精簡(jiǎn)成“四段六步教學(xué)法”？似乎有點(diǎn)順。

操作流程：

課前勵(lì)志歌，全班同學(xué)集體朗讀班級(jí)誓言，我看應(yīng)當(dāng)是上課前1-2分鐘做的工作，不應(yīng)放在自主階段。

1、自主階段。

教師創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，書寫課題名稱，然后讓學(xué)生觀看目標(biāo)，之后投放學(xué)習(xí)任務(wù)（細(xì)心設(shè)計(jì)六個(gè)問題），學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)，開頭自主學(xué)習(xí)。

2、互助階段。在自主學(xué)習(xí)的根底上，組內(nèi)互助，發(fā)揮組長(zhǎng)的作用，先主導(dǎo)著通任務(wù)（問題）思路，詢問有沒有不會(huì)的，在施行兵教兵，關(guān)注后進(jìn)生，解答疑難問題時(shí)的思路，組內(nèi)解決不了的問題作好記錄，為下一步班內(nèi)溝通做好預(yù)備。

3、溝通階段。教師將任務(wù)進(jìn)展安排，可采納抽簽或直接安排等方式分到各個(gè)學(xué)習(xí)小組。各小組再一次集中精力細(xì)心預(yù)備，針對(duì)所安排任務(wù)，進(jìn)展組內(nèi)分工、演練。不會(huì)的問題可求助其他小組或教師。各小組有秩序的進(jìn)展班內(nèi)溝通，讓盡可能多的學(xué)生參加展現(xiàn)，要始終關(guān)注弱者，要讓他們通過展現(xiàn)找回自信。這一環(huán)節(jié)，其他組可進(jìn)展質(zhì)疑問難，教師適時(shí)精講點(diǎn)撥，遵循時(shí)機(jī)均等原則準(zhǔn)時(shí)跟上對(duì)小組整體評(píng)價(jià)，與后幾號(hào)的評(píng)價(jià)。

4、提升階段。針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，精選達(dá)標(biāo)練習(xí)題，敏捷安排以小組為主體的訓(xùn)練達(dá)標(biāo)。時(shí)間最好掌握在6分鐘以內(nèi)。最終進(jìn)展課堂總結(jié)提升，一般提倡由學(xué)生來完成。

中學(xué)教學(xué)總結(jié)篇4

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)教材內(nèi)容和教學(xué)大綱。

依據(jù)教材和大綱的要求，確立本學(xué)期的教學(xué)目的要求，仔細(xì)制定教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)制度，總結(jié)上學(xué)期的教學(xué)狀況，明確本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)。

2、仔細(xì)備課。

不但備學(xué)生而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序準(zhǔn)時(shí)間安排都作了具體的記錄，仔細(xì)寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的預(yù)備，課后準(zhǔn)時(shí)作出總結(jié)，寫好課堂記錄。

3、增加上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

使講解清楚化，條理化，精確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清楚，層次清楚，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。我在課堂上特殊留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生溝通，充分表達(dá)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得輕松，學(xué)得開心；留意精講精練，在課堂上教師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)力量，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

4、仔細(xì)參加教研組的集體備課和聽評(píng)課活動(dòng)。

虛心請(qǐng)教其他教師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他教師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽教師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克制自己的缺乏，并經(jīng)常邀請(qǐng)其他教師來聽課，征求他們的意見，改良工作。

5、仔細(xì)批改作業(yè)：

布置作業(yè)做到有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我經(jīng)常到各大書店去搜集資料，對(duì)各種幫助資料進(jìn)展篩選，力求每一次練習(xí)都起到最好的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改準(zhǔn)時(shí)、仔細(xì)，力求使作業(yè)成為我與學(xué)生溝通的橋梁。

在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我要在以下兩個(gè)方面多努力：

1、強(qiáng)化學(xué)問點(diǎn)的落實(shí)

學(xué)問是力量的載體，沒有學(xué)問的積存就必定沒有力量的培育提高。八年級(jí)生物教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生把握教材中各個(gè)詳細(xì)的學(xué)問點(diǎn)。對(duì)學(xué)問點(diǎn)的要求不能是簡(jiǎn)潔機(jī)械的識(shí)憶，更重要的是在講授學(xué)問點(diǎn)的過程中要講清學(xué)問點(diǎn)的本質(zhì)含義及如何運(yùn)用學(xué)問點(diǎn)去解決問題。只有這樣，學(xué)生才能把握生物學(xué)的根底學(xué)問。

2、注意學(xué)生力量的培育

通過今年的考試我發(fā)覺，生物試題的特點(diǎn)是解題必需分析清晰試題的本質(zhì)，才能解決問題。在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理解力量、獵取信息的力量、綜合運(yùn)用力量、識(shí)圖力量等的培育。使學(xué)生能通過現(xiàn)象看本質(zhì)，能將各章節(jié)詳細(xì)的學(xué)問內(nèi)容聯(lián)系起來，解決綜合性的問題。

中學(xué)教學(xué)總結(jié)篇5

通過學(xué)習(xí)崔其升與杜郎口閱歷一書，真正體會(huì)到網(wǎng)上的一句話“杜郎口教學(xué)是教學(xué)上的一個(gè)奇跡”的真正的含義。在提倡素養(yǎng)教育的今日，同樣教學(xué)質(zhì)量也不行無視，杜郎口中學(xué)如何將這兩者有機(jī)的結(jié)合起來，并取得奇跡的效果，成為教育上的一個(gè)“神話”呢？在學(xué)習(xí)他們課堂教學(xué)同時(shí)，反思自己的平常的課堂教學(xué)。

通過深刻的熟悉，有以下反思：

1、杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式真正表達(dá)了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、師生互動(dòng)、共同進(jìn)展”的教改思路，充分利用了小組合作這一教學(xué)組織形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正成為課堂的仆人。而我們的課堂小組合作流于形式，沒有起到真正的作用。

2、在教學(xué)理念上，杜郎口中學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，他們的課堂幾乎可以說沒有講臺(tái)、沒有座位排序，沒有權(quán)威，沒有教師的喋喋不休。教師真正成為“導(dǎo)師”，成為學(xué)生構(gòu)建學(xué)問路途中的引路人，更多的時(shí)候是在傾聽，而學(xué)生則完全主宰了課堂。在我們的教學(xué)中，我們也知道了學(xué)生在課堂中的重要性，也知道要放手學(xué)生，可沒做到真正的“解放”學(xué)生，我們認(rèn)為只有通過自己的反復(fù)敘述，學(xué)生才可能理解，學(xué)生只有通過大量習(xí)題的練習(xí)才能真正把握。而杜郎口教學(xué)實(shí)行“10+35”的模式，一節(jié)課45分鐘，教師只有10分鐘時(shí)間，而35分鐘完全交給學(xué)生來支配。這樣，教師在課堂上不是想到自己該教些什么，而是想方法引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生的教而教。真正做到了把課堂交給學(xué)生，突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上能盡情的展現(xiàn)自我，在歡樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中表達(dá)自己生命的價(jià)值。

3、學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。在我們的教學(xué)中，課堂上要么是安寧靜靜的，學(xué)生端坐如松，一本正經(jīng)的；要么是太過于“活潑”，學(xué)生很活潑，但說的都是一些不著邊際的話，課堂效果很差；