淺談如何規(guī)范體育教師的教學(xué)行為

淺談如何規(guī)范體育教師的教學(xué)行為課改中，有些體育教師的教學(xué)行為發(fā)生了很大變化，這些變化有些是向期待已久、體現(xiàn)新課程本質(zhì)變化的，有些卻是背離了新課程理念的，還有些教師墨守成規(guī)，一成不變。怎樣規(guī)范體育教師的教學(xué)行為，需要我們透過(guò)表層看本質(zhì)，辨別教學(xué)行為的規(guī)范與隨意、積極與消極、共性與特色，提高自身教學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成規(guī)范的教學(xué)常規(guī)，為高效體育課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。本文將從體育教學(xué)行為的范圍、內(nèi)容以及教師不規(guī)范教學(xué)行為的成因，如何規(guī)范等方面進(jìn)行探討。一、厘清教學(xué)行為的范疇，是規(guī)范的前提。教學(xué)行為不是簡(jiǎn)單的教學(xué)形式、手段、方法和技能的構(gòu)成體，而是一個(gè)包括教和學(xué)兩個(gè)動(dòng)因在內(nèi)的、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的、內(nèi)容豐富的目的性行為，是由行為主體（教師和學(xué)生）以及與行為主體相聯(lián)系的起著直接與間接作用的因素所構(gòu)成的、在動(dòng)靜交替轉(zhuǎn)換過(guò)程中反映出來(lái)的一種態(tài)勢(shì)。教學(xué)行為的內(nèi)容很多，歸納起來(lái)為兩個(gè)方面。一方面是顯性的，如教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)組織、板演示范、實(shí)驗(yàn)操作、表情姿勢(shì)等。一方面是內(nèi)在的，是情感、意志、道德、價(jià)值觀、潛在能力和個(gè)性等多種因素綜合而成的。例如，確定教學(xué)目標(biāo)；選擇教學(xué)內(nèi)容；在教學(xué)過(guò)程中的講解、示范、提問(wèn)、學(xué)練指導(dǎo)；教學(xué)方法的使用、與教學(xué)對(duì)象的溝通、評(píng)價(jià)；制定體育課堂常規(guī)、安排、運(yùn)用場(chǎng)地器械、課堂秩序的管理、課堂教學(xué)氣氛的維護(hù)、體育教師對(duì)自我教學(xué)的評(píng)價(jià)及反思等都是屬于教學(xué)行為的范疇。需要特別提出的是，教學(xué)行為的內(nèi)在因素有較強(qiáng)的意識(shí)性、穩(wěn)定性和自主性。這種內(nèi)在的行為在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中顯得扎實(shí)而專(zhuān)一。在教學(xué)中，只有當(dāng)內(nèi)在行為全部投入時(shí)才能產(chǎn)生教學(xué)效益。因?yàn)樗哂袃?nèi)在的、強(qiáng)迫的力量，迫使教學(xué)行為朝著既定的方向發(fā)展，并不斷對(duì)行為進(jìn)行調(diào)整和修正。如果忽略了內(nèi)在行為在教學(xué)實(shí)踐中的作用，教學(xué)效益是不會(huì)得到提高的。二、杜絕不規(guī)范行為，是提升教學(xué)質(zhì)量的保障。教學(xué)質(zhì)量是建立在師生規(guī)范的教學(xué)行為之上的。認(rèn)識(shí)規(guī)范、建立規(guī)范非常重要，同時(shí)我們還要反思哪些是不規(guī)范行為，把它們找出來(lái)。作為教師，要主動(dòng)杜絕這些不規(guī)范行為，為提高教育教學(xué)的質(zhì)量服務(wù)。教師不規(guī)范的課堂教學(xué)行為主要表現(xiàn)在，隨意更改教學(xué)進(jìn)度和計(jì)劃、不按要求上課、不按規(guī)定著裝、缺少對(duì)課堂的熱情和正確地對(duì)待學(xué)生的態(tài)度、無(wú)序地調(diào)動(dòng)隊(duì)伍、不規(guī)范的使用口令、不遵循教育教學(xué)原則，不科學(xué)地實(shí)施鍛煉指導(dǎo)、不做安全預(yù)設(shè)與檢查等。我們找出了這些不規(guī)范，就必須下定決心在平時(shí)的教學(xué)中杜絕這些現(xiàn)象出現(xiàn)，并且對(duì)其中的一些頑固現(xiàn)象要有改正的決心和行動(dòng)，只有這樣才能逐漸使自己的教學(xué)行為更加規(guī)范而合理。三、找出體育教學(xué)行為不規(guī)范的成因，是教師完成整改的前提。造成教學(xué)行為不規(guī)范的原因，首先是缺少對(duì)教學(xué)行為的監(jiān)督，其次是缺少對(duì)教學(xué)的重視，三是缺少對(duì)教學(xué)的鉆研。從主觀上來(lái)講，教師不求上進(jìn)，得過(guò)且過(guò)，不熱愛(ài)本職工作，對(duì)教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠，不能潛心鉆研教學(xué)?？陀^因素主要是監(jiān)督機(jī)制不健全，學(xué)校對(duì)體育課的重視度不夠，體育教師的待遇、地位不高，缺少交流和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，這些都是造成教學(xué)行為不規(guī)范的成因。教師的不規(guī)范行為歸納起來(lái)主要表現(xiàn)在職業(yè)操守的缺失、為人師表的意識(shí)淡薄、紀(jì)律觀念松散、業(yè)務(wù)鉆研不足、安于現(xiàn)狀嚴(yán)重。學(xué)校不重視或不專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)，缺少制度制約和約束，教師群體不作為缺失良好的施教土壤，易造成木秀于林風(fēng)必摧之的惡性施教環(huán)境，教師個(gè)體的不作為和欠努力是滋生不規(guī)范的主要罪魁禍?zhǔn)?！四、?guī)范體育教師的教學(xué)行為一要靠制度約束、二要靠自我努力。要想規(guī)范教學(xué)行為，首先得有制度約束，有可依據(jù)的準(zhǔn)則，要能體現(xiàn)規(guī)范與不規(guī)范的大不同，這要從學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層的認(rèn)知態(tài)度、行為決策入手，校領(lǐng)導(dǎo)有決心，教學(xué)規(guī)范才能落實(shí)，其次要加強(qiáng)督導(dǎo)與檢查的力度，從側(cè)面對(duì)教師進(jìn)行助推，三是組織專(zhuān)業(yè)教研與培訓(xùn)，不光是業(yè)務(wù)上的更是精神上和態(tài)度上的，只有體育教師有對(duì)教學(xué)的追求，才有教學(xué)規(guī)范的討論價(jià)值。規(guī)范體育教學(xué)行為，從學(xué)校督查、人文關(guān)懷的角度上來(lái)對(duì)體育課程提高重視程度，提高對(duì)體育教師的關(guān)注和要求，多提供出外研討、學(xué)習(xí)、看課的機(jī)會(huì)，多組織校內(nèi)體育教師間的磨課和研討。從教師自身來(lái)講，提高與規(guī)范體育教師教學(xué)行為首先要提高對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)水平和自我要求，加強(qiáng)業(yè)務(wù)與道德修養(yǎng)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)制定好教學(xué)計(jì)劃，并上好每堂課。加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)水平，在課堂上用規(guī)范的語(yǔ)言、口令以及準(zhǔn)確優(yōu)美的講解示范，選擇適合的教法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生全面提高身體素質(zhì)和掌握體育技能，在教學(xué)中尊重每一位學(xué)生，正確地對(duì)待學(xué)生，且給予每位學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在課后做好教學(xué)反思的撰寫(xiě)。另外在課堂外要多看課、多思考、多請(qǐng)教，打開(kāi)眼界、拓展思路，積極進(jìn)行教科研也是規(guī)范教學(xué)行為，提高課堂水平飛途徑