“東坡突圍”主題單元教學(xué)設(shè)計

“東坡突圍”主題單元設(shè)計作者姓名陳莉所屬單位華南師范大學(xué)第二附屬中學(xué)單元主題東坡突圍教學(xué)內(nèi)容《赤壁賦》《后赤壁賦》《念奴嬌·赤壁懷古》《定風(fēng)波》所需時間課內(nèi)7課時+課外5課時單元概述千百年來，迷東坡、愛東坡、說東坡、寫東坡的人，數(shù)不勝數(shù)?？梢哉f，蘇軾是中國歷史上“人間不可無一，難能有二”之人，是最具民族性和世界性的典型符號，有著跨越時空的恒遠活力和無盡張力。他是士大夫心儀神往的人格典范，民間婦孺喜聞樂道的豪士雅客，有一派剛直不屈的執(zhí)著風(fēng)節(jié)、一顆善于解脫的智慧心靈和一副眼見天下無一個不是好人的善良心腸。蘇軾可以說是中國古代“超級文人”，他處在中國古代文明的中間位置——宋代，又因為他身上融會了儒道佛這中華民族文化長河的三大主流思想，通過他可以探究中國古代文人這一特殊群體的精神世界，可以一窺浩瀚悠久的文化景象。

本單元教學(xué)內(nèi)容包括粵教版的必修二第四單元《赤壁賦》《后赤壁賦》、人教版必修四第四單元《念奴嬌·赤壁懷古》《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》，這四篇詞賦都是蘇軾在黃州所作，體現(xiàn)了蘇軾精神成熟的過程，通過這四篇詞賦的學(xué)習(xí)和拓展研究，學(xué)生可以對蘇軾在文化上和思想上的成就有比較全面的認識。在教學(xué)方式上主要設(shè)置讀書節(jié)板報制作這一場景，利用板報這一形式將學(xué)生的研究成果進行整理，使之結(jié)構(gòu)化。整個單元將分成三個版塊進行：版塊一：蘇軾及其黃州作品。通過對蘇軾的了解和作品的學(xué)習(xí)，進一步積累詩、詞、賦的知識，提高學(xué)生對古代文化的認識。版塊二：了解蘇軾的思想，感受蘇軾的人格魅力。探究蘇軾在黃州從物質(zhì)困境和精神困境中突圍的過程，了解蘇軾的儒佛道思想。課外閱讀閱讀余秋雨和劉小川對蘇軾的評論文章，以此來感知蘇軾的人格魅力。版塊三，蘇軾人格魅力積極的現(xiàn)實影響。培養(yǎng)學(xué)生對自我生命價值的思考，提高生存智慧。談感受，寫體會，展示學(xué)習(xí)的成果。單元學(xué)習(xí)目標梳理所學(xué)作品中的文言基礎(chǔ)知識，積累詩詞賦知識，提高閱讀文言作品的能力。2.通過東坡黃州詞的專題閱讀，由點到面了解東坡其人其文其魂，加深對作品的理解，獲得獨特的審美體驗。3.通過自主探究、小組合作的形式，增強團隊精神、增強參與意識、培養(yǎng)合作能力。4.通過制定板報設(shè)計方案的形式，自主梳理、探究，將所學(xué)知識結(jié)構(gòu)化，同時增強語言服務(wù)生活的意識和提升語言運用的能力。5.通過推薦東坡詩詞，與他人分享閱讀感受和見解，積累、豐富、提升文學(xué)鑒賞經(jīng)驗。對應(yīng)課標《普通高中語文課程標準》本單元主要立足中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)任務(wù)群。1.通過閱讀中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典，積累文言閱讀經(jīng)驗，培養(yǎng)民族審美趣味，增進對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，提升對中華民族文化的認同感、自豪感，增強文化自信，更好地繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。2．選擇中國文化史上不同時期、不同類型的一些代表性作品進行精讀，體會其精神內(nèi)涵、審美追求和文化價值。3.梳理所學(xué)作品中常見的文言實詞、虛詞、特殊句式和文化常識，注意古今語言的異同。4.閱讀作品應(yīng)寫出內(nèi)容提要和閱讀感受。選擇一部（篇）作品，從一個或多個角度討論分析，撰寫評論。學(xué)情分析一、與本主題相關(guān)的知識能力水平：1.學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過蘇軾《浣溪沙》《江城子·密州出獵》《水調(diào)歌頭·明月幾時有》等作品，對蘇軾及作品有初步了解。2.本班學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣較高，但是對詩詞的理解比較淺層次，表達能力有待提升。二、與本課相關(guān)的其他學(xué)科知識水平：1.初中歷史已經(jīng)接觸過諸子百家的思想，對儒家、道家思想有簡單的了解。2.學(xué)校每月會進行主題板報評比，班級有專門的板報小組，對板報的創(chuàng)作有一定的知識基礎(chǔ)。三、與本課相關(guān)的已有的學(xué)習(xí)習(xí)慣：1.在網(wǎng)絡(luò)查閱資料的習(xí)慣。2.能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。3.小組合作探究，分工合作、共同完成任務(wù)的習(xí)慣。本班采用小組管理，組員捆綁評價。主題劃分版塊1：蘇軾和他的黃州作品版塊2：了解蘇軾思想，感受蘇軾的人格魅力版塊3：蘇軾人格魅力積極的現(xiàn)實影響課前預(yù)習(xí)課外3課時1.查一查：課外查閱蘇軾的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作階段，網(wǎng)上查閱板報設(shè)計知識及優(yōu)秀的板報圖片。2.讀一讀：課外閱讀：余秋雨《蘇東坡突圍》、林語堂《蘇東坡傳》、劉小川《品中國文人》、《人生緣何不快樂，只因未讀蘇東坡》《蘇軾詩詞文的主題分類賞析》3.學(xué)一學(xué)：查閱資料，自學(xué)《后赤壁賦》4.抄一抄：摘抄10首蘇軾在黃州的詩詞，以及名家對蘇軾的經(jīng)典點評版塊一蘇軾和他的黃州詞所需課時課內(nèi)4課時（《赤壁賦》已經(jīng)在高一上學(xué)期學(xué)過）本專題學(xué)習(xí)目標1.了解蘇軾的生平簡歷和文學(xué)創(chuàng)作的主要成就。2.梳理文言基礎(chǔ)知識，積累文化常識。3.誦讀蘇軾的四篇詞、賦，初步感受詩歌所表達的思想感情。4.通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力和協(xié)作競爭意識。學(xué)習(xí)活動設(shè)計活動一：誦讀。引導(dǎo)學(xué)生誦讀蘇軾的《赤壁賦》《后赤壁賦》《念奴嬌·赤壁懷古》《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》，小組內(nèi)合作交流，小組之間展開競爭，進行朗誦比賽。目的在于熟悉課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，在朗讀中品味詩詞賦之音樂美。此活動啟示：我們通過大量閱讀去培養(yǎng)和獲得語感，去熟悉和掌握語言規(guī)律，增強語文修養(yǎng)，提高語文能力?；顒佣赫n堂檢測文言基礎(chǔ)知識和文化常識。在梳理了課文之后，設(shè)計文言文的實詞、虛詞、文言句式和翻譯等小練習(xí)進行課堂檢測。目的在于積累文言基礎(chǔ)知識，打牢文言學(xué)習(xí)的根基。活動三：交流收集的作者資料，結(jié)合蘇軾的人生經(jīng)歷，讓學(xué)生談出每篇詞賦的思想感情上課交流小組收集的有關(guān)蘇軾的資料，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合蘇軾的人生經(jīng)歷和時代背景，談出每首詞所抒發(fā)的思想感情。小組內(nèi)交流，班內(nèi)交流，教師引導(dǎo)?；顒铀模簽楦玫貍髑檫_意，每首詞各使用了什么樣的表現(xiàn)手法？通過這四篇詞賦掌握想象、虛實結(jié)合、情景交融、對比、象征等手法，提高學(xué)生閱讀古詩詞的能力本版塊主要完成“寫了什么內(nèi)容”“抒發(fā)什么感情“用了什么手法””三個內(nèi)容，讓學(xué)生初步感知蘇詞的魅力。布置作業(yè)：1．閱讀余秋雨《蘇東坡突圍》劉小川《品中國文人》，摘抄10首蘇軾的黃州詞。2．背誦《赤壁賦》《后赤壁賦》《念奴嬌·赤壁懷古》《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》。版塊二了解蘇軾思想，感受蘇軾的人格魅力。所需課時課外1課時+課內(nèi)2課時本專題學(xué)習(xí)目標1.圍繞“東坡突圍”，創(chuàng)作板報設(shè)計方案，將蘇軾突圍的過程清晰化。2.通過板報創(chuàng)意分享，共同探究蘇軾在黃州“突圍”的心理歷程，初步了解蘇軾儒、道、佛思想，感受蘇軾的人格魅力。學(xué)習(xí)活動設(shè)計活動一：每個同學(xué)獨立創(chuàng)作板報設(shè)計方案，完成以下表格?！皷|坡突圍”主題板報設(shè)計方案一：標題：東坡突圍二：版塊設(shè)計創(chuàng)意（包括內(nèi)容、插圖、字體等）（至少三個版塊）版塊1名稱：()必有版塊：重磅推薦一首東坡的黃州詩詞詩詞句：詩詞：插圖：版塊2名稱：()詩詞句：插圖：版塊3：名稱：()推薦理由（不少于三個）：詩詞句：插圖、字體等：版塊4：（自選）名稱：()詩詞句：配樂：插圖、字體等：教師引導(dǎo)：1.儒家主張“入世”，君子固窮；道家主張“避世”，縱情山水，天人合一；佛家主張“四大皆空”，以平常心看待人生變故。這些思想對蘇軾產(chǎn)生了哪些影響？在詩詞賦中如何體現(xiàn)？2.要求版塊按照“東坡突圍”的邏輯順序進行排序。設(shè)計意圖：合作學(xué)習(xí)是通過建立在個體需求的基礎(chǔ)上的，只有學(xué)生獨立思考，有了交流的需要，合作學(xué)習(xí)才會有成效。否則，在學(xué)生對問題還沒有形成獨立見解之前就急于討論，學(xué)生的思維還沒有打開，容易被別人觀點同化，出現(xiàn)人與亦云的現(xiàn)象。活動二：小組討論，合作創(chuàng)作出最佳的板報設(shè)計方案和優(yōu)秀板報評價量表。設(shè)計意圖：獨立創(chuàng)作，可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，在此基礎(chǔ)上進行小組討論，可以使學(xué)生思維產(chǎn)生碰撞，挖掘個體學(xué)習(xí)潛能。制定評價量表的過程就是學(xué)生自學(xué)和運用板報知識的過程。提供參考量表如下：評分標準小組版塊名稱：獨特、有概括性、有文采（30分）版塊內(nèi)容：能扣住版塊名稱，準確恰當(dāng)（30）重磅推薦：理由充分解說流暢（20）圖案、字體等（10）創(chuàng)意（10分）總分（100分）點評：活動三：請小組上臺展示自己的板報設(shè)計方案并進行朗誦表演。設(shè)計意圖：選擇1—2個小組上臺展示自己的設(shè)計方案，闡述觀點，有利于各小組之間吸納他人之長，也可以進一步內(nèi)化知識，提高學(xué)生語言表達能力。朗誦表演是學(xué)生對蘇軾作品理解的一種外現(xiàn)。通過朗誦，學(xué)生可以品味詞賦語言的音樂美?；顒铀模赫埰渌〗M上臺對展示的方案進行點評、小組間互評。設(shè)計意圖：其他小組根據(jù)討論出的評價量表對展示的方案進行點評，在點評的過程中引發(fā)對不同意見的思考，進一步提高其分析能力。同時增強參與合作的意識，讓學(xué)生真切感受到自己是學(xué)習(xí)的主人?；顒游澹和瓿砂鍒螅⑦M行展示與交流作業(yè)：請同學(xué)們以“我讀東坡”為話題，寫一篇800字左右的作文。要求：寫出對蘇軾最深刻的感悟，談?wù)勌K軾對自己的影響。版塊三蘇軾人格魅力積極的現(xiàn)實影響所需課時課內(nèi)1課時+課外1課時本專題學(xué)習(xí)目標1.通過自由發(fā)言，培養(yǎng)口語表達能力；2.培養(yǎng)學(xué)生感悟詩詞作品的能力，豐富思想，加強練筆，提高作文水平。3.感受蘇軾的人格魅力，引發(fā)學(xué)生思考和塑造自己的魅力人生。4.引導(dǎo)學(xué)生思考自我生命價值，培養(yǎng)生存智慧。學(xué)習(xí)活動設(shè)計活動一：學(xué)生配樂背誦自己喜歡的蘇詞，個人展示、小組展示。通過配樂朗誦，追求進入詩歌意境，恰當(dāng)抒發(fā)詩歌情感?；顒佣盒〗M交流作文，每組推選兩篇《我讀東坡》優(yōu)秀作文，當(dāng)堂展示。其他小組交流發(fā)言，發(fā)表自己的看法、見解、感受，感悟東坡的人格魅力。活動三：講述自己的坎坷故事。（小組討論交流，班內(nèi)交流，教師引導(dǎo)。）（1）你曾經(jīng)有過怎樣的坎坷經(jīng)歷？（2）你當(dāng)時是怎樣做的？（3）你現(xiàn)在會怎樣做？提示：人的一生中可能無法選擇自己的人生經(jīng)歷，但可以選擇自己面對人生的態(tài)度。活動四：小組討論，代表發(fā)言：結(jié)合蘇軾的人格魅力，我們應(yīng)該以怎樣的心態(tài)來看待人生的各種“經(jīng)歷”以此來塑造自己的魅力人生？蘇軾在受到挫折之后，仍能曠達處世，超然世外。對我們現(xiàn)在這些邁入高中、處于人生轉(zhuǎn)折的同學(xué)來說，有很大教育意義。教師總結(jié)：面對滾滾長江，我們會不禁高唱“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”；置身廬山風(fēng)景，我們會感嘆“不識廬山真面目，只緣身在此山中”；我們中秋佳節(jié)會吟誦