《采蓮曲》教學設(shè)計01

《采蓮曲》教學設(shè)計【教學目標】1、感受這首詩歌獨特的形式之美與音樂之美2、體會詩人在種種意象之中所蘊涵的情感與所寄托的理想說明：采蓮曲最早見于漢樂府古辭《江南》：“江南可采蓮，蓮葉何田田”新月派詩人朱湘自覺發(fā)掘古典詞曲和民歌形式結(jié)構(gòu)之美，《采蓮曲》是其代表作，他特別注重詩歌的形式和音樂性的精致呈現(xiàn)，因而這里既有強烈鮮明的音樂美，也有優(yōu)美舒緩的場景意象以及其中所蘊涵的美好情感，體現(xiàn)了詩人對詩歌對人生的全面追求讀之，有助于培養(yǎng)學生的鑒賞能力、審美情趣，也有助于豐富學生的情感世界鑒于八年級學生有一定的詩歌鑒賞的學法指導(dǎo)，因此課堂上教師應(yīng)盡力貫徹“自主、合作、探究”的理念，注重引導(dǎo)學生通過誦讀、想象、比較等方法去感知、理解、體悟這首詩歌獨特的藝術(shù)魅力，去把握詩人寄予在詩歌意象中的情感與理想【教學重點與難點】1、重點：（1）通過組織多種形式的誦讀，感知體會詩歌的形式美與音樂美

（2）通過合作探究式學習，把握詩歌意境美2、難點：理解詩人在種種意象之中所蘊涵的情感與所寄托的理想說明：詩歌重在朗讀，在朗讀中自主體驗，并將自己的體驗融合在有感情的朗讀中，這種方法也叫“美讀”本課旨在通過組織各種形式的朗讀，調(diào)動全體學生投入文本，直覺感知體會詩中的情感以及它的藝術(shù)特色，再通過合作探究，激發(fā)學生深入文本，探求詩歌文字、音律背后的內(nèi)涵，提高學生的詩歌鑒賞能力，豐富學生的情感世界【教學過程】教學環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學生活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖導(dǎo)入新課喚醒積累激發(fā)興趣1、老師有幾個謎語，請大家來猜猜：小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉紅襖，陣陣放清香（蓮花）池里一只碗，大雨落不滿，小雨紛紛下，珍珠一串串（蓮葉）粗壯一條龍，靜臥淤泥中身體一節(jié)節(jié)，滿肚小窟窿（蓮藕）2、“蓮”是高潔的象征，古代描寫蓮的詩詞甚多，大家能背誦幾句嗎？3、新月派詩人朱湘的《采蓮曲》又將帶給我們怎樣的美的體驗與感受呢？讓我們一起來走近它，欣賞它躍躍欲試踴躍猜謎

喚醒記憶自由背誦好奇是知識的萌芽猜謎能較有效地激發(fā)學生興趣，自然引出本課話題“蓮”

喚醒學生關(guān)于“蓮”已有的古詩詞積淀和審美積累，為新詩的學習作鋪墊散讀詩歌掃清障礙初步感知1、請學生選擇自己最喜歡的方式散讀詩歌，要求參看注釋、借助工具書掃除文字障礙，并在書上作好標記

2、請學生大聲地自由朗讀詩歌，在朗讀中初步地整體感知這首詩歌形式上、音律上或內(nèi)容上、情感上的特點1、學生自主選擇朗讀方式，并借助注釋、工具書等掃清文字障礙——包括難讀、難寫的字、詞，并在書上作好標記如：嬌嬈、菡萏、羞澀、裹、夷猶、婆娑、喧噪、蕩漾、蒼茫、裊……2、學生在掃除障礙后的出聲朗讀中自主體驗、感知詩歌形式、音律上的特點通過朗讀來發(fā)現(xiàn)自己閱讀中的障礙，并通過一定的途徑方法自行掃除，是培養(yǎng)學生自讀能力的良好習慣

注重學生的自主體驗，讀出聲音是為了讓學生在朗讀中直覺感知，并加以調(diào)整再讀課文學法指導(dǎo)深入感知1、教師范讀第一段，也可以指名學生來朗讀，然后提問引發(fā)思考并進行學法指導(dǎo)：這一節(jié)在形式和音律上有何特點？

2、引導(dǎo)學生在默讀中自主探究：比較全詩五段，看看它們在形式與音律方面有什么異同？3、請學生全班齊聲朗讀1、與自己的感受進行比較，和老師的指導(dǎo)進行交流：形式美：句子長短錯落，四個詞語的單行排列別致新穎；音樂美：（1）一節(jié)中三個層次分別壓韻：ao\o\eng（2）單行排列先重后輕的韻，表現(xiàn)蓮舟隨波上下的起伏頓挫（3）風聲、波聲、槳聲、歌聲的組合2結(jié)構(gòu)大體一致，具有整體一致的建筑美；音律特色基本相同，只是分別押了不同的韻3、齊讀

根據(jù)對八年級學生的學情分析，很多學生在鑒賞詩歌藝術(shù)性方面可能更多的是可意會不可言傳，因而教師的學法指導(dǎo)是必要的學生有法可依，詩歌整體的特色就可以在他們的自主體驗與交流中完成

在全班的瑯瑯書聲中深入感知詩歌的音樂美精讀課文圈劃批注理解意境1、根據(jù)學習建議中的閱讀要求精讀課文，請學生圈劃出體現(xiàn)全詩結(jié)構(gòu)線索、意象線索、情感線索的語句，并用簡潔的語句作批注2、就教學難點，指導(dǎo)學生通過誦讀、想象等方法加深理解，然后組織學生小組討論，全班交流看課堂生成，還可以用質(zhì)疑的方式，組織學生探究理解一些含義深刻的語句如：蜂蝶呀不許輕來女郎要采又夷猶

3、全班齊讀

學生圈劃批注，特別是就意象中的情感通過想象等方法進行理解、討論、交流——結(jié)構(gòu)線索：日落—月升（時間轉(zhuǎn)換）溪間—溪頭—溪中（地點轉(zhuǎn)換）意象線索：蓮—藕—蓬；或：菡萏—藕心—蓮蓬（采蓮女的勞動形象、愛情形象）感情線索：蜂蝶呀不許輕來——女郎要采又夷猶——耳鬢邊暈著微紅——以及：每段的最后一行以歌聲結(jié)束（此處可適當介紹作者：現(xiàn)實的不容，使詩人轉(zhuǎn)而塑造理想的生活采蓮本身是一種超脫的境界，輕松、灑脫、不諳世事、與世無爭采蓮女的嬌羞，自然環(huán)境的優(yōu)美相輝映，營造了一種和平寧靜安詳?shù)囊饩?，這既是作者所要表達的情感也是作者所要追求的境界）養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣，在閱讀中隨時圈劃批注，提高捕捉信息的能力，養(yǎng)成獨立思考的習慣，訓(xùn)練概括提煉的能力培養(yǎng)學生的探究精神、合作意識

根據(jù)課堂生成及時調(diào)整教學策略，在合作探究中讓學生完成對詩歌主旨的理解，在齊聲誦讀中再次感受詩歌的意境美課堂作業(yè)以讀引寫訓(xùn)練能力請學生朗讀、背誦漢樂府〈江南〉，與本詩進行比較閱讀，從形式、音律、意象、意境等方面任選一點進行片段式鑒賞寫作訓(xùn)練朗讀、背誦片段寫作以讀引寫，提高學生鑒賞能力和寫作能力【思路點撥】有人說，詩歌語言是“戴著鎖鏈的舞蹈”，是有限中的無限，它感性地呈現(xiàn)著詩人的情感、心性、氣質(zhì)、人格等最豐富的內(nèi)涵因而，教師也可以引導(dǎo)學生以這首詩歌為例，自主探究鑒賞詩歌語言的一些方法：如句式特點（長短句的錯落別致、句式的復(fù)沓而略有變化）、，修辭運用（比喻、反復(fù)），聯(lián)綿詞疊詞等的運用（嬌嬈、婆娑等），語言的色彩（翠蓋、金絲、綠水、微紅），語言中的動靜結(jié)合等等新月派詩人朱湘一生