第一節(jié)地理學(xué)習(xí)論

第一節(jié)地理學(xué)習(xí)論第一頁，共29頁。地理學(xué)習(xí)興趣可以分為三種：直接興趣把認(rèn)識(shí)傾向直指地理學(xué)科知識(shí)、技能、觀念的興趣。

間接興趣由地理學(xué)習(xí)過程中的教材、教法、教師、結(jié)果等因素引起的興趣。相關(guān)興趣那種對(duì)與地理學(xué)科相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)發(fā)生的興趣，如有的學(xué)生對(duì)與地理生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)的生物鏈頗感興趣，對(duì)與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)的科里奧利力產(chǎn)生求知欲。三者往往有機(jī)融合、交互作用。第二頁，共29頁。（二）地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的學(xué)科特點(diǎn)地理學(xué)科本身具有的高度趣味性與地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的困難性，呈現(xiàn)明顯的“沖突”態(tài)勢(shì)。地理學(xué)科研究的對(duì)象----地理環(huán)境的時(shí)空廣大性、組成復(fù)雜性、區(qū)域差異性、要素多元性、人地相關(guān)性是地理學(xué)科最基本的特征。宏觀的地理事物千姿百態(tài)令人神往，地理課上認(rèn)識(shí)、欣賞、保護(hù)地理環(huán)境的內(nèi)容是令人感興趣的，但是宏觀而反復(fù)的地理環(huán)境使學(xué)生難以感知、理解、記憶，因此在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面有困難性的特點(diǎn)。第三頁，共29頁。（三）地理學(xué)習(xí)興趣的心理分析1、中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣水平不高據(jù)調(diào)查分析，初二學(xué)生對(duì)地理興趣不如初一，而高中生的興趣水平下降更明顯。2、學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣受情緒的影響中學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣的情緒化傾向較為嚴(yán)重，具有短暫性和波動(dòng)性的特征。3、對(duì)地理知識(shí)內(nèi)容的興趣有一定差異據(jù)調(diào)查，學(xué)生對(duì)地理興趣的熱點(diǎn)在文化地理方面，其次探索地理的奧秘和成因，第三是名勝古跡和旅游景點(diǎn)。對(duì)地理之最感興趣的人不多，地形與氣候，最不受學(xué)生青睞。第四頁，共29頁。（四）地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的基本途徑1、以“奇”引趣教師采用引導(dǎo)法，以奇異性事物為先導(dǎo)，不斷滿足學(xué)生好奇心，逐步將它們與地理知識(shí)和方法的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，使學(xué)生感到地理知識(shí)和方法在揭示奧秘方面的巨大威力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)地理興趣和求知欲。2、以“新”增趣地理教學(xué)要經(jīng)常關(guān)注新聞媒體中瞬息萬變的信息，這些鮮活的地理知識(shí)和敏感地理問題是對(duì)課本的補(bǔ)充和修正。第五頁，共29頁。3、以“智”激增啟迪思維、益智增能的地理知識(shí)，學(xué)生一般是感興趣的。地理學(xué)的因果推理方法，能夠顯示地理的探究?jī)r(jià)值，滿足學(xué)生的探索心理。4、以“美”誘趣地理事美育因素十分豐富的學(xué)科，地理美廣為人們所欣賞。從審美引入的地理教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生以美求真，以美求善，誘發(fā)學(xué)生濃郁的地理學(xué)習(xí)興趣。第六頁，共29頁。二、地理讀圖心理（一）培養(yǎng)地理讀圖能力的重要意義地理圖像作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的載體，是地理學(xué)科最重要的特點(diǎn)。地理科學(xué)的地域性和綜合性特點(diǎn)決定了地圖應(yīng)是地理教學(xué)中的主要工具。注重地圖的使用，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，可以避免走進(jìn)“讀死書”的死胡同，有助于知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記、理解和運(yùn)用，并進(jìn)而培養(yǎng)地理創(chuàng)新能力。第七頁，共29頁。地理圖像作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的載體，應(yīng)注重三個(gè)層次的轉(zhuǎn)變。一是從知識(shí)點(diǎn)識(shí)記到空間概念的落實(shí)。二從圖像信息歸納到地理規(guī)律的分析。我們必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生從圖像信息的歸納到地理規(guī)律的分析能力的培養(yǎng)。三是從現(xiàn)實(shí)素材采集到地理圖像的設(shè)計(jì)。第八頁，共29頁。（二）地理讀圖中的心理問題分析1、個(gè)人喜好對(duì)讀圖的影響防止單憑興趣出發(fā)讀圖的傾向，因?yàn)樽匀坏乩砼c人文地理方面的地圖對(duì)于理解和解決地理問題都是同樣重要。2、多種刺激對(duì)讀圖的干擾綜合性地圖閱讀要在單要素地圖閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。3、視覺感知對(duì)讀圖的“誤導(dǎo)”4、先前經(jīng)驗(yàn)對(duì)讀圖產(chǎn)生的“定勢(shì)”如學(xué)生不自覺地認(rèn)為綠色就以為這個(gè)地方植被覆蓋良好。5、認(rèn)知欠缺對(duì)讀圖的“障礙”如分不清上下游、對(duì)比例尺不甚了解等。第九頁，共29頁。（三）地理學(xué)習(xí)中讀圖的一般過程1、觀察地圖觀察地圖是讀圖的第一步。要引導(dǎo)學(xué)生注意以下問題：其一，要排除地圖觀察的“障礙”。學(xué)生在看圖時(shí)，往往由于關(guān)鍵點(diǎn)沒有搞懂，會(huì)發(fā)生“卡殼”現(xiàn)象。因此教師要及時(shí)指導(dǎo)，幫助他們排除“障礙”。其二，要注意地圖觀察的有序性。其三，要變換地圖觀察的角度。其四，要把握地圖觀察的整體性。其五，要將衛(wèi)星圖像與地圖結(jié)合起來觀察。第十頁，共29頁。2、分析地圖分析地圖要善于提出問題、思考問題。教師可以圍繞地圖向?qū)W生提出問題，也可以啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，引起思索。一般有兩類這樣的問題：一類是通過同類地理事物的比較引導(dǎo)學(xué)生分析其原理。另一類是針對(duì)普遍規(guī)律中的特殊現(xiàn)象，分析其原因。分析地圖要深刻理解與運(yùn)用基本原理分析地圖要注意前后知識(shí)的相互聯(lián)系分析地圖要運(yùn)用辯證的思維方法第十一頁，共29頁。3、繪制地圖讓學(xué)生自己動(dòng)手繪圖，有助于加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解與記憶，同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的地理技能。4、默記地圖圖上信息分清主次、分析地去記憶。第十二頁，共29頁。三、地理實(shí)踐活動(dòng)心理（一）培養(yǎng)地理實(shí)踐能力的意義第一，可以進(jìn)一步體現(xiàn)地理教育的價(jià)值第二，可以調(diào)動(dòng)地理學(xué)習(xí)的積極性第三，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力第四，可以促使教師的教學(xué)能力發(fā)生質(zhì)的變化第十三頁，共29頁。（二）地理實(shí)踐活動(dòng)的心理分析1、中學(xué)生對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)的積極性不高2、感知方式單一對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)的影響3、缺乏完成地理實(shí)踐活動(dòng)的意志與信心（三）地理實(shí)踐能力培養(yǎng)的策略1、在收集資料的過程中培養(yǎng)獲取和分析地理信息的能力2、通過地理實(shí)驗(yàn)與地理制作等途徑培養(yǎng)動(dòng)手操作能力3、利用地理觀察與地理調(diào)查等活動(dòng)方式培養(yǎng)地理研究能力第十四頁，共29頁。四、地理測(cè)試心理（一）地理測(cè)試心理的分析1、地理測(cè)試的負(fù)面心理影響地理學(xué)習(xí)測(cè)試是對(duì)學(xué)習(xí)者地理學(xué)習(xí)狀況的一種檢驗(yàn)，其種類很多，包括平時(shí)的課堂測(cè)驗(yàn)、期末考試、會(huì)考與高考等等。頻度過高的地理測(cè)試會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神經(jīng)過敏、厭煩和恐懼的心理；過分強(qiáng)調(diào)成績(jī)或者名次，會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)試心理與片面追求分?jǐn)?shù)的傾向。第十五頁，共29頁。2、學(xué)生對(duì)地理測(cè)試題型的心理反映地理選擇題總體上學(xué)生對(duì)這種題型具有“容易、安逸感”，對(duì)其喜歡的程度大大超出“填充題”。地理填充題學(xué)生往往覺得此類題具有“被壓迫感”，喜歡開放式的填充題。地理讀圖題學(xué)生喜歡給出一定信息量的讀圖分析題，對(duì)死記硬背的不敢興趣。地理問答題學(xué)生對(duì)此類題具有畏難情緒。地理情景題不少學(xué)生對(duì)于來自生活、取自媒體的情景材料題感興趣。第十六頁，共29頁。（二）地理學(xué)習(xí)中調(diào)整學(xué)生測(cè)試心理的策略基于以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，測(cè)試命題應(yīng)該遵循心理科學(xué)的研究結(jié)論，對(duì)考生可能產(chǎn)生的緊張、焦慮恐慌等心理進(jìn)行有效的預(yù)防，減少學(xué)生額外的心理負(fù)擔(dān)和解題障礙。應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、淡化分?jǐn)?shù)觀念2、體現(xiàn)區(qū)別對(duì)待3、提高命題技術(shù)第十七頁，共29頁。第二節(jié)地理學(xué)習(xí)策略一、運(yùn)用“生活經(jīng)驗(yàn)”的地理學(xué)習(xí)策略（一）生活與科學(xué)科學(xué)世界是建立在數(shù)理-----邏輯結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，由概念、原理和規(guī)律規(guī)則構(gòu)成的世界；生活世界是建立在日常交往基礎(chǔ)上的、由主體與周圍環(huán)境之間所結(jié)成的豐富而生動(dòng)的日常生活構(gòu)成的世界。科學(xué)世界與生活世界是內(nèi)在地、歷史地統(tǒng)一的。生活世界是科學(xué)世界的基礎(chǔ)，是科學(xué)世界的意義來源。而科學(xué)世界從生活世界中分離出來，是為了提升生活世界的意義。第十八頁，共29頁。同樣，生活與地理是統(tǒng)一的，生活是地理學(xué)之源，地理是生活之梯。（二）生活經(jīng)驗(yàn)的含義生活經(jīng)驗(yàn)以日常生活為基礎(chǔ)日常生活重復(fù)性思維和實(shí)踐占據(jù)主導(dǎo)地位；但是，是積累的過程。創(chuàng)新需要積累。第十九頁，共29頁。（三）聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的方法1.舉例法：衣食住行。生活現(xiàn)象和常識(shí)。不同區(qū)域地理事物和領(lǐng)略人文地理景觀。耳聞目睹的標(biāo)志物。揭示身邊的地理問題。2.直觀法：圖像，投影片，錄像。3.借喻法：熟知經(jīng)驗(yàn)，遷移比較，抽象事物。數(shù)字空間概念；熟悉的事物做模型。4.實(shí)驗(yàn)法：生活經(jīng)驗(yàn)的依據(jù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。5.討論法：經(jīng)驗(yàn)的正確引導(dǎo)和錯(cuò)誤辨析。第二十頁，共29頁。二、加強(qiáng)“科際聯(lián)系”的地理學(xué)習(xí)策略（一）意義提高學(xué)生的素質(zhì)教育；開闊老師的教學(xué)思路（二）理論依據(jù)地理與其他科學(xué)聯(lián)系密切；當(dāng)今科學(xué)和技術(shù)發(fā)展進(jìn)一步分化和綜合；第二十一頁，共29頁。（三）加強(qiáng)科際聯(lián)系的方法1.課內(nèi)滲透知識(shí)遷移：比熱，軸對(duì)稱。承前，同步，超前聯(lián)系。方法移植：左手定律。創(chuàng)設(shè)問題情境。語文，太陽到底是早晨還是中午離人近。2.課外延伸：讀書，辦報(bào)，競(jìng)賽，講座，寫作。環(huán)保，生物，化學(xué)，物理，數(shù)學(xué)等。合作小組或個(gè)體學(xué)習(xí)。第二十二頁，共29頁。三、關(guān)注“地域文化”的地理學(xué)習(xí)策略（一）地域文化與地理學(xué)習(xí)的關(guān)系1，提供豐富素材，鄉(xiāng)土地理；2，梳理和提煉地域文化。搶救傳統(tǒng)文化；（二）在地理學(xué)習(xí)中汲取地域文化“營養(yǎng)”的做法1.課堂教學(xué)經(jīng)常聯(lián)系當(dāng)?shù)匚幕F(xiàn)象；2.在課外閱讀中提倡，開卷有益；3.到校外進(jìn)行“采風(fēng)”活動(dòng)；4.利用學(xué)生的“好奇”心理，學(xué)習(xí)異域文化精髓。第二十三頁，共29頁。四、強(qiáng)調(diào)“全球視角”的地理學(xué)習(xí)策略（一）全球視角開闊了地理視野1，激活了經(jīng)濟(jì)發(fā)展思路；2.更多接觸和領(lǐng)略多元文化，異域文明；3.認(rèn)識(shí)到安全防御是全球行動(dòng)。（二）全球視角下的地理學(xué)習(xí)1.要及時(shí)正確的掌握信息；2.要有敏銳的思維力；3.要有開放的觀念。第二十四頁，共29頁。五、注重“自主”“探究”“合作”的地理學(xué)習(xí)策略（一）地理自主學(xué)習(xí)策略1.明確學(xué)習(xí)目的，以喚起學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性；3.教會(huì)學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性；4.養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺性第二十五頁，共29頁。（二）地理探究學(xué)習(xí)的策略創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；2.提高學(xué)習(xí)水平，引導(dǎo)和幫助學(xué)生提出假設(shè)和猜想；3.留足時(shí)間和空間，進(jìn)行地理信息的收集和整理；4.培養(yǎng)研究意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生作出解釋和預(yù)測(cè)；5.創(chuàng)造寬松氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)和交流。第二十六頁，共29頁。（三）地理合作學(xué)習(xí)的策略1.分組地理合作學(xué)習(xí)的步驟。異質(zhì)分組