研修文檔 走進(jìn)繪本感悟心理

走進(jìn)繪本感悟心理繪本作為早期閱讀的一種讀物，被國(guó)際教育界公認(rèn)為：“是最適合幼兒閱讀的圖書(shū)”?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“要利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)的技能?！蔽覀兌贾?，優(yōu)秀的繪本能給孩子帶來(lái)孩子們視覺(jué)上的享受，知識(shí)上的充實(shí)，穿越繪本中的美文美圖，孩子們真正的感受到了繪本閱讀所帶來(lái)的人生教育意義。對(duì)3至6歲的孩子來(lái)說(shuō)，良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)能為他們今后良好閱讀能力乃至學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于有效進(jìn)行繪本教學(xué)，我們需要做到以下幾點(diǎn)：一、正確地認(rèn)識(shí)繪本，科學(xué)地用好繪本繪本是最適合孩子閱讀的圖書(shū)形式。繪本是用色彩鮮艷、形象夸張的圖畫(huà)與少量簡(jiǎn)易的文字交織的形式敘述一個(gè)故事，表達(dá)特定情感、主題的幼兒讀本。繪本近年來(lái)由于其按照不同階段幼兒的年齡、心理特點(diǎn)和需要發(fā)展的特點(diǎn)，越來(lái)越受到教師和家長(zhǎng)的重視。繪本由于本身的文字?jǐn)?shù)量少，所以對(duì)它必須精練，用短短的文字和立體的美圖描繪出跌宕起伏的故事情節(jié)。繪本中要讀的絕不僅僅是文字，而是要從圖畫(huà)中讀出故事，進(jìn)而欣賞繪畫(huà)。繪本的作用是不可估量的，它的價(jià)值對(duì)培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力、觀察能力、溝通能力、想象力、創(chuàng)造力，還有情感發(fā)育等等，都有著難以估量的潛移默化的影響。兒童心理學(xué)的研究認(rèn)為，孩子認(rèn)知圖形的能力從很小就開(kāi)始慢慢養(yǎng)成。雖然那時(shí)的孩子不識(shí)字，但已經(jīng)具備了一定的讀圖能力，所以需要我們能夠有意識(shí)地和孩子們一起科學(xué)地閱讀繪本，營(yíng)造一個(gè)溫馨的閱讀環(huán)境。二、有效地開(kāi)展活動(dòng)，積極的激發(fā)興趣（一）針對(duì)幼兒的個(gè)別差異性，有效的走進(jìn)繪本以新《綱要》精神為指導(dǎo)，遵循不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，以充分尊重幼兒的興趣愛(ài)好、滿足幼兒發(fā)展需要為原則選擇合適的繪本，以幼兒樂(lè)于閱讀的方式開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)，從而最大限度地發(fā)揮繪本的教育價(jià)值。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，在閱讀方面十分的稚嫩，需要我們通過(guò)各種方式激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣，在培養(yǎng)他們閱讀的興趣和習(xí)慣的過(guò)程中尤其要注意運(yùn)用多種方法抓住他們的注意力，吸引他們。例如，給孩子講故事需要老師用起起伏伏長(zhǎng)長(zhǎng)短短的聲音、豐富夸張的肢體語(yǔ)言、面部表情來(lái)引起他們傾聽(tīng)的興趣，或者運(yùn)用一些直觀生動(dòng)的多媒體課件和教具放大繪本中的美文美圖，吸引孩子們的眼球，通過(guò)設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題、緊湊的教學(xué)環(huán)節(jié)幫助幼兒更深入地了解故事情節(jié)發(fā)展，理解繪本故事內(nèi)涵，體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。（二）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，有效的感悟閱讀蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在學(xué)校走廊的墻壁上，在教室里，在活動(dòng)室里，孩子看到的一切，對(duì)于他精神面貌的形成具有重要意義。這里的任何東西都不應(yīng)當(dāng)是隨便安排的。孩子周圍的環(huán)境應(yīng)當(dāng)對(duì)他有所誘導(dǎo)，有所啟示?！币虼藙?chuàng)設(shè)適合幼兒閱讀的環(huán)境、氛圍是極其重要的。在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)室環(huán)境的過(guò)程中，首先我們要把看過(guò)的繪本采集一些書(shū)內(nèi)經(jīng)典的圖片有序的排列在某一位置，充分的利用已有的資源，讓孩子們?cè)陂喿x區(qū)一目了然的接觸到已學(xué)的知識(shí)。在環(huán)境的構(gòu)想和實(shí)際操作上，基本體現(xiàn)了以幼兒為主，讓孩子參與設(shè)計(jì)，參與制作。在每個(gè)月我們?cè)O(shè)立一個(gè)繪本故事交流分享日，在這一天，請(qǐng)孩子們把自己家里看的比較喜歡的繪本書(shū)帶到幼兒園，講講自己的這本繪本故事，孩子與孩子之間相互交流分享。通過(guò)多種方式給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，使孩子們能在這樣的環(huán)境中，感受到繪本閱讀帶來(lái)的愉悅。三、潛移默化地培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，循序漸進(jìn)地感悟閱讀快樂(lè)培根曾說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣是人生的主宰”。確實(shí)，閱讀是需要習(xí)慣，需要良好的習(xí)慣來(lái)支撐的。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，模仿是自然而然的事情，而白天陪伴他們共同生活的教師的一言一行對(duì)他們的影響很大。所以老師的閱讀習(xí)慣，是相當(dāng)重要的。身教重于言傳，在閱讀時(shí)間，我們的以身作則，從翻書(shū)，到看書(shū)，到把書(shū)合攏，最后歸位，都是嚴(yán)謹(jǐn)又神圣的過(guò)程。閱讀的習(xí)慣，很重要的一點(diǎn)是坐姿，對(duì)于坐姿，有比較嚴(yán)格的要求，背要直，頭的角度盡量不低于45度，這樣對(duì)視力不會(huì)有損傷，尤其是長(zhǎng)時(shí)間的閱讀之后，還需要稍稍的活動(dòng)筋骨，休息片刻。在閱讀期間，孩子們可以有相互的交流，音量要輕，時(shí)間要短，嚴(yán)格的執(zhí)行，才能給孩子真正的有效的閱讀環(huán)境，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，持之以恒才可以終身受益。閱讀結(jié)束之后，為了引導(dǎo)孩子將不同的書(shū)整齊擺放，我們給每一種書(shū)按照封面的大小分成幾組，用點(diǎn)卡做了標(biāo)記，貼在圖書(shū)角相應(yīng)的位置。在閱讀區(qū)活動(dòng)過(guò)程中，老師需要經(jīng)常關(guān)注每一個(gè)孩子看書(shū)時(shí)的狀態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)就及時(shí)指出，并提醒他們正確的做法。有時(shí)也激發(fā)幼兒互相監(jiān)督，讓一起看書(shū)的朋友相互督促，共同進(jìn)步。高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”，早期閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，作為幼兒園老師，我們?cè)撊绾我龑?dǎo)、培養(yǎng)孩子閱讀的興趣和習(xí)慣，是我們要始終關(guān)注、研究的