地理地圖使用方法

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地理地圖使用辦法

1.善用地圖，事半功倍：地圖是地理學(xué)的其次語言，擅長讀圖、用圖是學(xué)好地理的基礎(chǔ)。把地理事物執(zhí)行到圖上，形成空間觀念，就能達(dá)到事半功倍的效果。

2.圖文結(jié)合，高效學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)時要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理學(xué)問逐一在圖上查找執(zhí)行，熟記;日常要多看地圖，圖不離手，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)學(xué)問。

3.抓讀圖，明空間：地圖具有形象、直觀的特征，能夠培養(yǎng)觀看力、（想象力），進(jìn)展思維本事和（記憶力）。

4.學(xué)會讀圖，注重挨次：

(1)讀圖的主題，即圖名;

(2)看清地圖三要素：圖例、比例尺和方向;

(3)注重細(xì)節(jié)：知道該圖表現(xiàn)的內(nèi)容、范圍;

(4)觀看圖的詳細(xì)內(nèi)容：觀看要認(rèn)真全面，不要漏掉任何一個信息;

(5)聯(lián)系實際，學(xué)會變圖：如圖圖轉(zhuǎn)換、圖文轉(zhuǎn)換等。

5.運(yùn)用政區(qū)圖記國家、省區(qū)、市縣等的空間分布及相對位置。讀政區(qū)圖，要注重觀看國家、省(區(qū))的輪廓特點、境內(nèi)山川河流等地理事物，并在此基礎(chǔ)上多次重復(fù)閱讀，逐漸地在頭腦中形成國家或地區(qū)的政區(qū)圖。

6.運(yùn)用暗示圖及有關(guān)概念、地理邏輯、地理原理來學(xué)好地理這門課。在復(fù)習(xí)中要記憶的概念、原理、邏輯無數(shù)，有些在文字表達(dá)上還較為相像，這就給記憶帶來了棘手。若能借助暗示圖，寓文于圖就能在一張非常容易的暗示圖中，把有關(guān)概念、原理的本質(zhì)反映的淋漓盡致，印象深刻。

學(xué)好（高一地理）的技巧和辦法：

1.從客觀因素上來說，高中地理課本的內(nèi)容比較抽象，理論性較強(qiáng)，主要講的是各種地理事物之所以存在的緣由以及進(jìn)展的邏輯，不象初中課本那么深奧易懂，特殊是高一上冊是自然地理部分，第一單元和其次單元的地球和大氣部分，本身是自然地理中的難點內(nèi)容，所以同學(xué)剛開頭接觸這些學(xué)問的確會感到困難的。

2.從主觀因素上來說，同學(xué)的地理學(xué)問基礎(chǔ)較差，有些同學(xué)頭腦中儲存的地理學(xué)問幾乎是空白，這固然不能怪學(xué)生們，主要是中考不考地理，學(xué)生們只在初一社會課中學(xué)過地理，兩年過后忘得也差不多了，所以一些學(xué)生到了高中還不知道“上北下南，左西右東”，分不清“黃河、長江、珠江”。在這樣的基礎(chǔ)下，一下子要運(yùn)用地理原理，分析推斷地理事物固然是困難的。

3.是學(xué)法上的問題，無數(shù)學(xué)生還用初一時的辦法來學(xué)地理，固然是學(xué)不好了，由于初一學(xué)的是世界地理和中國地理基礎(chǔ)學(xué)問，內(nèi)容比較深奧，無數(shù)地名、物名只需記憶就能夠了，所以同學(xué)往往是在考前“背地理”，效果也還能夠。而高中地理是要在理解概念的內(nèi)涵和外延的基礎(chǔ)上，推斷地理事物，并分析其分布邏輯和形成緣由，所以光靠“背地理”絕對是學(xué)不好的。

4.是相關(guān)學(xué)問的聯(lián)系問題。高一第一學(xué)期，學(xué)地理所需的相應(yīng)的數(shù)學(xué)和物理學(xué)問還未學(xué)到，所以學(xué)生們在學(xué)地球這一單元時，普遍缺乏空間想象力，而在學(xué)大氣這一單元時，對“氣壓梯度力”這個概念的理解也有困難。在上述四種背景條件下，高一同學(xué)學(xué)地理的確是會碰到一定困難的。

區(qū)域地理的學(xué)習(xí)辦法

區(qū)域地理是自然地理和人文地理的動身點和歸宿，任何自然地理和人文地理的邏輯原理都能夠在詮釋區(qū)域事物中獲得完善的體現(xiàn)，并能反映出同學(xué)基本的地理思維本事情況。同時區(qū)域地理也是難點，學(xué)問點繁、雜，只要是地球上的區(qū)域都有籠罩。再加上課堂時光緊急，補(bǔ)充的課外學(xué)問有限，所以必需在有限的時光里把區(qū)域地理學(xué)習(xí)到位?？荚囀抢酶爬▍^(qū)域特點、比較區(qū)域差異、解決區(qū)域問題和分析區(qū)域進(jìn)展條件來考查地理學(xué)科特征之一——區(qū)域性的。在日常的學(xué)習(xí)中，就是我們要抓住區(qū)域“在哪里”、“有什么”、“為什么”、和“怎么辦”的問題。

1.“在哪里”，即是精確?????的區(qū)域定位，這是學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ)，也是無數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)的難點。培養(yǎng)讀圖、識圖本事的（措施）：

(1)掌控肯定定位：按照經(jīng)緯度分布邏輯來確定該區(qū)域的大致范圍;或按照地理坐標(biāo)來確定該地理事物的區(qū)域位置和占領(lǐng)的空間。

(2)掌控輪廓特點：包括國家、大洲、省區(qū)輪廓、河流、湖泊外形輪廓和鐵路的走向等。

(3)掌控海陸位置：了解海陸位置，更好地定位。

(4)抓住特別地理事物或區(qū)域典型特點來定位。不同區(qū)域的自然特點和人文特點都有一定的邏輯性或特別性，這些典型特點是區(qū)域推斷的重要線索，在學(xué)習(xí)中應(yīng)特殊的重視。

2.“有什么”，即利用地圖掌控本區(qū)域內(nèi)氣候、地形等事物情況，并以此判斷其他自然地理特點及人文地理特點等。有人說，學(xué)習(xí)區(qū)域地理特點時，能夠把區(qū)域當(dāng)做一個大籮筐，然后分成兩格，一格裝自然地理特點，另一格裝人文地理特點。

(1)自然地理：地理位置(經(jīng)緯度位置、海陸位置等)、范圍(主要的地理界線)、地形、氣候、土壤、水文(河流、湖泊)、生物(植被、動物)、自然資源等。(2)人文地理：人口、民族、宗教、歷史（文化）、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)(農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)位條件、地域類型、主要農(nóng)作物等)、工業(yè)生產(chǎn)(區(qū)位條件、工業(yè)類型、工業(yè)基地、工業(yè)部門)、交通、環(huán)境庇護(hù)、可持續(xù)進(jìn)展等。

3.“為什么”，即理解地理事物的聯(lián)系和差異，這是學(xué)習(xí)區(qū)域地理的難點所在。掌控了區(qū)域的自然、人文地理特點，只解決了“有什么”的問題，下一步就是要搞清晰它們之間的互相關(guān)系以及形成緣由，即解決地理特點“為什么”的問題，如資源與工業(yè)生產(chǎn);地形、氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn);氣候、地形、河流、工農(nóng)業(yè)與人口、城市的分布等，它們之間多存在著內(nèi)在的聯(lián)系和影響?！盀槭裁础币彩菍W(xué)習(xí)區(qū)域地理中較難的一關(guān)。所謂“地理”，除了有“地”(地理位置—在哪里)，更重要的是還有其“理”(形成緣由—為什么)。自然環(huán)境是一個整體，其各個自然地理要素互相作用、互相影響，經(jīng)濟(jì)、人文地理受自然環(huán)境的影響，故學(xué)習(xí)區(qū)域地理的時候應(yīng)當(dāng)把這一思想貫通全過程，如學(xué)習(xí)中亞地區(qū)時應(yīng)將“干旱”這一特點貫通其自然、工農(nóng)業(yè)。

4.“怎么辦”，即區(qū)域的環(huán)境與進(jìn)展問題。新課程改革極力提倡“要學(xué)習(xí)實用的地理、學(xué)習(xí)生產(chǎn)、生活中的地理”。了解一個區(qū)域的地理特點后，終于目的是探索該區(qū)域的開發(fā)通過和可持續(xù)進(jìn)展問題，討論怎樣的開發(fā)通過既有利于增進(jìn)當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)的進(jìn)展，又不以犧牲環(huán)境為代價，從而走向經(jīng)濟(jì)持續(xù)進(jìn)展與生態(tài)環(huán)境庇護(hù)相協(xié)調(diào)的可持續(xù)進(jìn)展之路。要以科學(xué)進(jìn)展觀為指導(dǎo)，對該地當(dāng)前和今后的進(jìn)展重點、進(jìn)展方向、進(jìn)展任務(wù)及環(huán)境庇護(hù)提出科學(xué)合理的建議，即解決“怎么辦”的問題。例如中亞地區(qū)，深居內(nèi)陸，氣候干旱，降水少，大力進(jìn)展?jié)补噢r(nóng)業(yè)，導(dǎo)致土地鹽堿化和湖泊萎縮，生態(tài)環(huán)境惡化。在今后的進(jìn)展過程中要特殊關(guān)注生態(tài)環(huán)境的庇護(hù)，適當(dāng)放牧，退耕還草，合理通過水資源，樂觀進(jìn)展節(jié)水型農(nóng)業(yè)。

5.針對多數(shù)學(xué)生反映的學(xué)問點太多，記了就忘，上課提到的地理事物，一時半會找不到等問題，建議：建立起自己的心理地圖，做到腦中有圖，腦中有網(wǎng)。這樣不僅能夠?qū)⒓埳系臇|西變成自己的，而且能夠恒久記憶。

6.學(xué)習(xí)單獨的地理區(qū)域時，能夠根據(jù)記憶把該