初中物理的基本特征與教學(xué)方法

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初中物理的基本特點(diǎn)與教學(xué)辦法

惟獨(dú)掌控了物理邏輯,才干遵從這些邏輯去分析、處理千變?nèi)f化的物理問(wèn)題。

物理邏輯教學(xué)的成敗將直接影響同學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和進(jìn)程,所以物理邏輯教學(xué)是物理教學(xué)中十分重要的組成部分。

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初中物理的基本特點(diǎn)與教學(xué)辦法

1物理邏輯定義

《中學(xué)物理教學(xué)論(閻金鐸田世昆主編》中對(duì)物理邏輯的界定:

物理邏輯反映了物理現(xiàn)象、物理過(guò)程在一定條件下必定發(fā)生、進(jìn)展和變化的邏輯,它反映了物質(zhì)運(yùn)動(dòng)變化的各個(gè)因素之間的本質(zhì)聯(lián)系,揭露了事物本質(zhì)屬性之間的內(nèi)在聯(lián)系。

容易的說(shuō),物理邏輯就是物理過(guò)程中各物理概念之間的必定聯(lián)系。

例如，牛頓其次定律反映了在一定條件(①宏觀物體的低速運(yùn)動(dòng);②物體的平動(dòng);③在慣性系中運(yùn)動(dòng))和一定的單位制下物體的加速度、質(zhì)量跟所受外力的關(guān)系,由F=ma所表示。

物理邏輯包括了定律、定理、原理和法則、公式

物理定律:多數(shù)是建立在大量觀看和試驗(yàn)基礎(chǔ)上,而后進(jìn)一步經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)而確立如焦耳定律、歐姆定律等。

物理定理:按照一些定律或理論，運(yùn)用數(shù)學(xué)辦法推導(dǎo)出來(lái)。它們的正確性取決于所依據(jù)的定律、理論的正確性,及所依據(jù)的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過(guò)程的正確性。最后也要經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)。如動(dòng)能定理、動(dòng)量定理等。

說(shuō)明:有的狀況下物理定律與物理定理的界限并不顯然，某些以試驗(yàn)為基礎(chǔ),概括試驗(yàn)數(shù)據(jù)獲得的定律,也能夠按照某些物理理論用數(shù)學(xué)工具推導(dǎo)出來(lái)。有的邏輯,如萬(wàn)有引力定律,并不是從實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的,而是利用數(shù)學(xué)推導(dǎo)出來(lái)的,因?yàn)樗钠毡樾约爸匾?也叫做定律。

物理原理:如功的原理、光的可逆原理,大家公認(rèn)具有普遍性,能夠作為另外邏輯的基礎(chǔ),但無(wú)法用別的邏輯去證實(shí),它們常以原理、方程、方程組來(lái)命名。

法則、定則:還有一些內(nèi)容并不屬于物理學(xué)理論體系中的基本邏輯,但仍可作為物理邏輯來(lái)看待如二力平衡條件、物體浮沉條件、光的直線傳揚(yáng)、平面鏡成像特征、晶體熔解與凝固的特征及安培定則等。

2物理邏輯特征

(一)、物理邏輯是觀看、試驗(yàn)、思維、想象和數(shù)學(xué)推理相結(jié)合的產(chǎn)物

例:牛頓第一定律是以大量試驗(yàn)為基礎(chǔ)(力是轉(zhuǎn)變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的緣由),經(jīng)過(guò)推抱負(fù)象(不受外力的作用:(條件))獲得的邏輯，是試驗(yàn)、推理、想象相結(jié)合的產(chǎn)物。

(二)、物理邏輯反映有關(guān)物理概念之間的必定聯(lián)系

物理概念是客觀事物的共同物理屬性和本質(zhì)特點(diǎn)在人們頭腦中的反映,是物理事物的抽象，它與試驗(yàn)測(cè)量結(jié)果相對(duì)應(yīng)。

邏輯是表示有聯(lián)系的概念之間的關(guān)系，并用規(guī)律語(yǔ)言(數(shù)學(xué))將此關(guān)系表示出來(lái)。

例:牛頓其次定律反映的是力、質(zhì)量、加速度的關(guān)系。

(三)、物理邏輯具有近似性和局限性

建立邏輯時(shí)通常都要采納抱負(fù)化處理辦法:把討論對(duì)象抱負(fù)化、把物體所處條件抱負(fù)化、把物理過(guò)程抱負(fù)化,忽視次要因素;同時(shí)測(cè)量誤差也是不行避開(kāi)的。這都使得邏輯的成立是有條件的、物理邏輯具有近似性和局限性的特征。

例:牛頓第一定律成立的條件是質(zhì)點(diǎn)平動(dòng)、慣性參照系。

3初中物理邏輯的分類

按照物理邏輯的得出過(guò)程，將物理邏輯分為:試驗(yàn)邏輯、抱負(fù)邏輯、理論邏輯。

試驗(yàn)邏輯:是從對(duì)事物、現(xiàn)象的多次觀看、試驗(yàn)動(dòng)身,在取得大量資料的基礎(chǔ)上舉行歸納獲得的。例如光的反射定律、歐姆定律等，

抱負(fù)邏輯:不能直接用試驗(yàn)來(lái)證實(shí),但具有足夠數(shù)量的閱歷事實(shí)，,把這些閱歷事實(shí)舉行整理分析,去掉非主要因素抓住主要因素,推理到抱負(fù)的狀況下總結(jié)出來(lái)的邏輯。例如牛頓第一定律。

理論邏輯:以己知的事實(shí)或物理理論為按照,舉行演繹、推理，獲得在一定范圍內(nèi)的有關(guān)物理量之間的函數(shù)關(guān)系或新的論斷。例如動(dòng)能定理動(dòng)量定理。

4物理邏輯教學(xué)過(guò)程

物理邏輯有些是試驗(yàn)歸納得出，教學(xué)時(shí)側(cè)重于學(xué)問(wèn)的探索過(guò)程;有些是理論推導(dǎo)得出，教學(xué)時(shí)注意的是數(shù)學(xué)和規(guī)律推導(dǎo);還有些是利用建立假設(shè)、試試性的驗(yàn)證，教學(xué)時(shí)注意的是同學(xué)信息的接受和儲(chǔ)存。但普通都包括以下幾部分:

(一)創(chuàng)設(shè)便于發(fā)覺(jué)問(wèn)題、探究邏輯的物理環(huán)境

目的:引起同學(xué)注重、為新課的學(xué)習(xí)鋪墊、前后呼應(yīng)

對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的要求:使同學(xué)感到身臨其境、有利于同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、有利于同學(xué)探究邏輯。

(二)帶領(lǐng)同學(xué)在物理環(huán)境中根據(jù)物理學(xué)的討論辦法來(lái)探究物理邏輯主要是運(yùn)用試驗(yàn)歸納法和理論分析法，或者把兩者結(jié)合起來(lái)舉行。

初中邏輯教學(xué)中常用的辦法大致有以下幾種:

1.試驗(yàn)歸納法

1)試驗(yàn)分析歸納法

由對(duì)平時(shí)閱歷或物理現(xiàn)象的分析歸納得出結(jié)論，多用于定性結(jié)論。例:影響蒸發(fā)快慢的因素。

2)試驗(yàn)數(shù)據(jù)數(shù)學(xué)處理法

由大量的試驗(yàn)數(shù)據(jù)經(jīng)歸納和須要的數(shù)據(jù)處理獲得結(jié)論。用于定量試驗(yàn)定律。例:光的反射定律。

3)依次討論兩量法:試驗(yàn)討論幾個(gè)物理量的關(guān)系時(shí),采納控制變量法,依次討論兩個(gè)物理量的關(guān)系然后加以綜合得出幾個(gè)物理量的關(guān)系。例:歐姆定律、焦耳定律的討論等。

2.理論推導(dǎo)法

1)先定性、后定量分析法

先從試驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)?shí)例的分析中得出定性的結(jié)論,再進(jìn)一步推導(dǎo)得出定量結(jié)論。例:討論液體內(nèi)部的壓強(qiáng)、并聯(lián)電路電阻的討論。

2)抱負(fù)試驗(yàn)法(觀看試驗(yàn)、推理)

在觀看試驗(yàn)或事實(shí)的基礎(chǔ)上舉行推理、提出假說(shuō),然后再運(yùn)用試驗(yàn)或理論加以檢驗(yàn),修正假說(shuō),得出科學(xué)的結(jié)論。例:牛頓第一定律。

3.引發(fā)講授法

老師利用各種生動(dòng)形象的事例、圖片、演示試驗(yàn)，喚起同學(xué)已有些感性熟悉。重點(diǎn)在于解釋概念、論證原理、闡明邏輯，系統(tǒng)地講解物理學(xué)問(wèn)，揭示事物的沖突，講解問(wèn)題的關(guān)鍵、要害，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)信息加工的外部條件，以促進(jìn)同學(xué)了解和記憶。例：分子動(dòng)理論。

(三)引領(lǐng)同學(xué)對(duì)邏輯舉行研究

對(duì)不同表達(dá)形式的物理邏輯，都要使同學(xué)理解它的物理意義。

文字語(yǔ)言表達(dá)的物理邏輯：

(1)對(duì)邏輯建立的事實(shí)基礎(chǔ)舉行分析、討論;

(2)對(duì)文字表達(dá)的本質(zhì)有一定熟悉;

(3)弄清文字表達(dá)中關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義。

案例：慣性定律(一切物體在沒(méi)有受到外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài))

a.關(guān)鍵詞語(yǔ)：“總保持”：“和本來(lái)一樣”。

“或”的含義：不是“和”的意思，而是非此即彼。

b.成立的條件：條件是不受一切外力(不是合外力為零)。

數(shù)學(xué)公式表達(dá)的物理邏輯：

(1)了解它是怎樣建立起來(lái)(運(yùn)用哪種辦法得出的)

(2)公式所表示的物理意義

案例：歐姆定律U=R/I

a.首先應(yīng)知道公式是怎樣建立起來(lái)的，然后知道公式的物理意義。

公式含義：要知道誰(shuí)表示屬性，誰(shuí)表示條件。(U是條件，R是屬性，I是結(jié)果。)

b.明確邏輯適用條件及范圍：

適用于金屬導(dǎo)體，不適用于高壓導(dǎo)電液體、高壓導(dǎo)氣體、含電源電路、有非電阻元件的電路。

(四)引領(lǐng)和組織同學(xué)運(yùn)用物理邏輯

用典型問(wèn)題利用老師的示范和師生的共同研究，使同學(xué)活化對(duì)物理邏輯的理解，逐漸領(lǐng)悟分析、處理和解決問(wèn)題的思路和辦法。

初中物理學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣與好習(xí)慣

初中物理學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣

1.課堂上不仔細(xì)聽(tīng)課

基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)主要來(lái)自于課堂學(xué)習(xí)，而課堂效率高不高，很大程度上取決于孩子課上是否仔細(xì)聽(tīng)課，倘若上課開(kāi)小差，就很簡(jiǎn)單錯(cuò)過(guò)某個(gè)重點(diǎn)學(xué)問(wèn)的講解，導(dǎo)致課下花費(fèi)無(wú)數(shù)時(shí)光去理解。

2.學(xué)習(xí)無(wú)規(guī)劃

無(wú)數(shù)孩子在學(xué)習(xí)上不知道自己要干什么，該干什么，教師和家長(zhǎng)讓做什么，自己就做什么。

要知道，成果好的同學(xué)普通方案性都很強(qiáng)，小到每日方案，大到學(xué)年方案都支配好了。所以，一個(gè)針對(duì)性地學(xué)習(xí)方案是很有須要的。

3.邊做題，邊翻參考資料

有些孩子邊做物理題，會(huì)邊翻參考資料，比如做到某道題時(shí)，遺忘了公式翻一下，遺忘了某個(gè)步驟翻一下，雖然對(duì)著書(shū)上的學(xué)問(wèn)點(diǎn)也把這題做出來(lái)了，但是下次再碰到很有可能還是不會(huì)，終于結(jié)果還是不會(huì)做題。

這樣做物理，就和開(kāi)卷考一樣，考完就忘了，很可能導(dǎo)致長(zhǎng)時(shí)光掌控不住這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，最好的方法就是把東西記在腦子里。一來(lái)能節(jié)約時(shí)光，二來(lái)可以迅速提供解題思路。

4.只做題，不思量

物理是一個(gè)規(guī)律性很強(qiáng)的學(xué)科，因此思量對(duì)于物理的學(xué)習(xí)是最核心的，做題更是如此。不堅(jiān)持去思量、聯(lián)想、類比、總結(jié)，那只相當(dāng)于背書(shū)。

做題時(shí)要學(xué)會(huì)思量題中所包含的學(xué)問(wèn)點(diǎn)的運(yùn)用，題與題之間的異同、聯(lián)系等。

利用思量整合學(xué)問(wèn)點(diǎn)，就會(huì)漸漸提煉出思路，以后再解這類題就會(huì)順暢無(wú)數(shù)。每思量一次就會(huì)加深一次印象，也會(huì)逐漸形成自己的學(xué)問(wèn)體系。

5.打草稿，隨心所欲

每個(gè)班都有不少孩子由于草稿亂七八糟，條件寫(xiě)錯(cuò)或者抄錯(cuò)了答案導(dǎo)致扣分，這就是任意打草稿的后果，而且一但浮現(xiàn)錯(cuò)誤也不簡(jiǎn)單檢查到，或者需要再回顧做題過(guò)程的時(shí)候，根本找不到頭緒。

養(yǎng)成打草稿注重條例清楚的習(xí)慣，有助于培養(yǎng)自己清楚的思路，利用這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)漸漸提高對(duì)復(fù)雜計(jì)算的信念和認(rèn)真程度，考場(chǎng)上才干做到快與準(zhǔn)的統(tǒng)一。

例如將草稿紙對(duì)折，或者畫(huà)出區(qū)域來(lái)，都不失為一種有效的好辦法。

6.看完答案，就不管了

僅僅粗略地看看最后的答案，就認(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題，這是學(xué)習(xí)過(guò)程中最常見(jiàn)也最嚴(yán)峻的錯(cuò)誤。

做完物理題和考試考完后，一定要多分析做過(guò)的題，尤其是對(duì)試卷上的錯(cuò)題舉行分析整理。最好特地整理一個(gè)錯(cuò)題本，將錯(cuò)題分類整理，定期翻閱。

7.刻意練題

練題，確實(shí)是提升物理成果的有效辦法，但練題也要有針對(duì)性，有些孩子練題是沒(méi)有方案，不按照自己的實(shí)際掌控狀況，隨任憑便找一些題當(dāng)作業(yè)普通做完就了事;

并沒(méi)有思量這些題背后的思路和學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這樣練題，只能是事倍功半。

多分析錯(cuò)題，找到自己的學(xué)問(wèn)漏洞，再按照學(xué)問(wèn)漏洞去找一些有針對(duì)性的題舉行聯(lián)系，從而掌控著類題的解法，觸類旁通，何愁還會(huì)丟分?

初中物理學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

一、多觀看、打好物理基礎(chǔ)

1、對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)初中物理在開(kāi)頭的時(shí)候其實(shí)是很好玩的，由于物理這門課是與生活緊密結(jié)合在一起的，無(wú)數(shù)初中物理的定理都是從生活中得來(lái)的，但是到了后期無(wú)數(shù)同學(xué)會(huì)覺(jué)得物理很難學(xué)不好，這是由于后期有什么題是需要計(jì)算并且思量的，所以假如初中生們想要學(xué)好物理，就一定要把自己的基礎(chǔ)打好，在學(xué)習(xí)物理學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，能夠和身邊的生活實(shí)際相結(jié)合

2、初中生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候，基本的公式、邏輯、概念是必需要記得的，這也是物理中最基礎(chǔ)的內(nèi)容了，初中生想要輕松的學(xué)習(xí)物理，那么就一定不能死記硬背，要靈便的運(yùn)用初中物理的題，這樣才是比較正確的辦法。

二、建立物理的錯(cuò)題本

1、其實(shí)包括初中物理在內(nèi)無(wú)數(shù)題目都是需要反復(fù)的更改的，再聰慧的同學(xué)也不行能一道題都不錯(cuò)，那么假如初中生們?cè)谖锢韺W(xué)問(wèn)點(diǎn)上浮現(xiàn)了錯(cuò)誤，能夠挑選把這些錯(cuò)誤總結(jié)出來(lái)，然后定期的去清理自己的錯(cuò)題本，把之前做錯(cuò)過(guò)的題都重新做一遍。

2、在學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，有