小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（17篇）

Word第第頁(yè)小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（17篇）學(xué)校課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、用一組較有方向性的線條來表現(xiàn)雨滴。

2、回憶雨中人、事物的特征，并將他們表現(xiàn)出來。

教材簡(jiǎn)析：

本課其實(shí)是在上一節(jié)基礎(chǔ)上進(jìn)一步表現(xiàn)線條，〔不規(guī)章的點(diǎn)線練習(xí)〕采納什么材料均可。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受并用不同工具材料表現(xiàn)淅瀝的小雨。

課前預(yù)備：

〔1〕老師要提前布置任務(wù)，讓同學(xué)觀看雨中人物、景物、動(dòng)物的特征。

〔2〕老師、同學(xué)共同預(yù)備一些雨具展現(xiàn)在教室中。

〔3〕老師搜集一些有關(guān)雨景的照片、錄像。

教學(xué)活動(dòng)過程：

〔1〕老師引導(dǎo)同學(xué)回憶、商量并溝通雨中實(shí)物與平常不一樣的地方：在雨中，人們是什么樣子的，小動(dòng)物怎么樣了，樹木、花草有沒有改變，汽車開過積水的路面會(huì)消失怎樣的景象？

用噴壺向打開的雨傘上灑水，引導(dǎo)同學(xué)聽雨聲、觀看雨水順著傘流下的樣子；向裝有水的水盆里灑水，引導(dǎo)同學(xué)看雨滴在水里的樣子；向花盆里灑水，看泥土淋雨后顏色的改變。鼓舞同學(xué)說出自己觀看到的別出心裁的雨景特征。老師在適當(dāng)時(shí)機(jī)出示相應(yīng)圖片、錄像對(duì)同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)。

〔2〕建議同學(xué)將向要表現(xiàn)的主體畫在畫面的顯著位置，而且要畫的大一些，然后再添加與主體有關(guān)的背景。添加背景時(shí)，老師出示范作并示范如何“被遮掉一部分”的方法表現(xiàn)物體的前后關(guān)系。如：雨傘將人頭遮住一部分。鼓舞同學(xué)將畫面自認(rèn)為最滿足的部分或自認(rèn)為最重要的部分涂色，鼓舞有力量的同學(xué)用彩紙剪貼、色紙畫等形式表現(xiàn)畫面。

課后拓展：

鼓舞同學(xué)回家嘗試在深色的紙上用銀色中性筆畫出雨滴的樣子，或用珠子串成串，拴在傘邊上，轉(zhuǎn)動(dòng)傘，感受下雨的情景。

教學(xué)評(píng)價(jià)：

1、是否表現(xiàn)出了下雨的主題。

2、是否從別出心裁的角度來表現(xiàn)雨景。

3、能否說自己的創(chuàng)作意圖。

教學(xué)札記：

在引導(dǎo)同學(xué)回憶下雨時(shí)人們的反應(yīng)時(shí)，我請(qǐng)一位同學(xué)上來學(xué)學(xué)下雨刮風(fēng)時(shí)的各種聲音，另一位同學(xué)拿著雨傘協(xié)作著聲音表演風(fēng)雨中行走的困難。同學(xué)們表演得特別逼真，其他同學(xué)通過觀看，發(fā)覺了在雨中走路的樣子與平常的不同之處，在繪畫時(shí)自覺地將之表現(xiàn)了出來?；貞浺酝虒W(xué)時(shí)老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，同學(xué)卻不能精確表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)的狀況，我深切體會(huì)到了教學(xué)方式、方法改革帶來的好處。

學(xué)校課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

一、感受導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們好，老師好，歡迎大家來到音樂課堂。

師：同學(xué)們，你們喜愛小動(dòng)物嗎？“森林中生活著很多的動(dòng)物，你們看這是誰來了，〔PPT小狗小貓〕，小狗是怎樣唱歌的，同學(xué)們用你的肢體語言來表現(xiàn)一下。

小貓是怎樣唱歌的？誰來仿照一下小貓的叫聲？〔指名仿照〕”

師：你們看又有誰來了？ppt小青蛙，小青蛙是怎樣唱歌的？

師：我們學(xué)過一首小青蛙找家的歌曲同學(xué)們還記得嗎？

好大家一起表演唱小青蛙找家。

師：你們看又有誰來了，老虎老虎怎樣叫，老虎叫的聲音很大很宏亮

師：“老虎和貓的叫聲對(duì)比，有什么特點(diǎn)？”〔同學(xué)商量、回答溝通〕

師：老虎的叫聲很大很宏亮，小貓的叫聲很小很溫順。

同學(xué)們?cè)倏矗@位同學(xué)在干什么，用力打鼓，咚咚咚、咚咚咚。聲音大，輕輕的敲，通通通，聲音小

師：還記得我們學(xué)過的歌曲〔大鼓和小鼓嗎？〕

一起演唱大鼓和小鼓。

師：大自然中的聲音有大也有小，在音樂中，聲音大，聲音洪亮，我們就叫它強(qiáng)，用“F”表示，聲音小，聲音低，我們叫它弱，用“P”表示。

師：大自然中奇妙的聲音許多，

師：你還能仿照生活中其他強(qiáng)的聲音嗎？同學(xué)回答〔近處的雷聲、牛叫等等，〕弱的聲音還有哪些？〔小雨的聲音：沙沙沙、蚊子飛的聲音：嗡嗡〕

三、嬉戲體驗(yàn)感受音的強(qiáng)弱

1、按老師的強(qiáng)弱要求，仿照動(dòng)物的叫聲。分組仿照，1組仿照小狗叫聲，2組仿照小青蛙叫聲，3組仿照小鴨叫聲。〔老師出示“f”或“p”〕同學(xué)仿照動(dòng)物叫聲。

師：看到同學(xué)們演唱的這么好，小動(dòng)物也興奮地唱起了歌，讓我們一起來聽聽吧！〔播放小動(dòng)物唱歌的錄音，師：你們都聽到了哪些小動(dòng)物在唱歌？〔同學(xué)回答〕

告知你們這首歌的名字叫《小動(dòng)物唱歌》，板書：小動(dòng)物唱歌，是我們今日要學(xué)習(xí)的歌曲。

2、同學(xué)齊讀歌名2遍：小動(dòng)物唱歌。

投放歌詞圖片

3、老師帶著同學(xué)朗讀歌詞2遍。

投放歌曲圖片

師：同學(xué)們?cè)诟枨姓艺覄倓倢W(xué)的“f”與“p”這兩個(gè)記號(hào)都在哪？?jī)蓚€(gè)可愛的小符號(hào)“f”表示“強(qiáng)”，聲音要大點(diǎn)；“P”表示“弱”，聲音要小點(diǎn)。

4、老師范唱，同學(xué)小聲跟唱

5、跟錄音唱3遍，訂正存在的問題。同學(xué)齊唱，同學(xué)表演唱。

同桌相互表演唱，

7、同學(xué)小組展現(xiàn)。

五、創(chuàng)編歌詞〔小組商量——分組展現(xiàn)〕

談話：大家想想，除了小貓和小狗，你還想唱唱哪些小動(dòng)物呢？把他們編創(chuàng)到歌詞中唱一唱?！残‰u、小鴨、小牛等〕

六、課堂小結(jié)

“今日我們和這么多可愛的小動(dòng)物一起唱歌、跳舞,大家肯定很快樂吧!在我們的地球上生活

著很多各種各樣的小動(dòng)物，它們都是我們的伴侶，可是我們從電視、報(bào)紙上看有的小動(dòng)物正在面臨被吃掉的災(zāi)難，有的小動(dòng)物生活的環(huán)境也遭到破壞，那我們小伴侶應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？小動(dòng)物請(qǐng)老師給小伴侶捎來了幾句話:它們盼望每一位小伴侶都來愛惜動(dòng)物、關(guān)懷動(dòng)物。同學(xué)們能做的嗎？好，努力奧，下課。

學(xué)校課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

在課堂教學(xué)如何實(shí)施素養(yǎng)教育的研討熱潮中，有關(guān)專家大聲疾呼：“應(yīng)當(dāng)設(shè)法喚醒兒童沉睡的右腦?！遍L(zhǎng)期以來，在“應(yīng)試教育”引導(dǎo)下，一切教學(xué)活動(dòng)幾乎都是圍繞進(jìn)展左腦功能進(jìn)行的。同學(xué)終日吞沒在書山、題海之中，背范文、做題目成了他們活動(dòng)的主要內(nèi)容，致使兒童左腦超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，右腦失去啟動(dòng)機(jī)會(huì)，越學(xué)越呆板，越學(xué)越笨拙。這就阻礙了同學(xué)語文素養(yǎng)的提高。右腦掌管形象思維，左腦則掌管抽象思維。思維是聽、說、讀、寫四種力量的核心。學(xué)校生的思維以形象思維為主，離開了詳細(xì)的感性對(duì)象，就難以進(jìn)行抽象思維。日本有位有名醫(yī)學(xué)博士最新討論認(rèn)為：右腦是“祖先腦”，儲(chǔ)存著從古到今人類500萬年遺傳因子的全部信息。右腦存在的潛力約為左腦的10萬倍。激活右腦，讓兒童獲得外部感知表象后，內(nèi)化成“腦圖”、“腦聲”等形象〔即“在腦子里繪畫、錄音”〕，接著外化為書面表達(dá)，是協(xié)調(diào)左右腦功能，開發(fā)大腦智力，提高課堂作文教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)途徑。

從這一思想理念動(dòng)身，參照全國(guó)“九義”教材三班級(jí)“基礎(chǔ)訓(xùn)練”中“按挨次記敘一個(gè)好玩的嬉戲”的要求，我設(shè)計(jì)了一堂作文課。

[題目]饞猴推車

[要求]

一、通過聲、像、演等手段激活右腦，引發(fā)同學(xué)作文愛好，喚起大腦有序形象。

二、能把表演的內(nèi)容記敘清晰，做到有條理，語句通順連貫。

三、通過觀看、思索、想像，在形象中感染，到達(dá)寫文與做人合一，提高品德素養(yǎng)的效果。

[教具]

配樂故事《饞猴推車》磁帶〔或兒童音樂磁帶〕、“饞猴推車”活動(dòng)小圖片和放大活動(dòng)彩色圖片〔8幅〕、毛驢和猴子頭飾、兒童帶斗小推車等。

[教學(xué)過程]

一、聽配樂故事，初入心情。

1.導(dǎo)入：小伴侶們都喜愛聽故事吧？今日老師播放一段故事，聽后要請(qǐng)小伴侶回答：故事記敘了一件什么事？這個(gè)故事的題目是什么？聽完這個(gè)故事，老師還要請(qǐng)聽得最仔細(xì)最認(rèn)真的小伴侶上臺(tái)來表演這個(gè)故事呢！

2.播放配樂錄音故事〔亦可一邊輕放兒童音樂，一邊由授課老師娓娓道來〕：

一個(gè)秋天的中午，小毛驢去山上采栗子。他采了滿滿一車?yán)踝油乩Ｉ竭呉粋€(gè)小猴子聞到栗子的香味，舔著舌頭說：“栗子，好香！”這時(shí)，小猴子觀察了毛驢拉著一車?yán)踝幼哌^來，心里想：我去幫小毛驢推車，始終推到他家，小毛驢肯定會(huì)給我吃許多栗子的。于是，小猴子就去幫小毛驢推車。小毛驢見小猴子這樣熱心關(guān)心人，連聲說：“感謝！感謝！”他們一個(gè)在前面拉，一個(gè)在后面推，始終向前走著，走著?？墒切『镒犹捔?，他一邊幫著推車，一邊偷吃栗子，光挑大的吃，吃一半，丟一半。走了好大一會(huì)兒，小毛驢拉著車，已經(jīng)走到自己家門口。小毛驢拿出一條毛巾擦擦汗，回頭看看自己采來的栗子，突然發(fā)覺車上裝的栗子少了一大半。小毛驢想：這肯定是貪吃的小猴子干的。于是大聲喊：“猴子！猴子！你在哪里？”小猴子早就躲起來了。小毛驢覺得自己上了當(dāng)，氣得直翻白眼。路邊的小紅花向他眨刺眼，似乎在說：“誰讓你容許饞猴推車呀！”

3.聽后反饋思索題，并在黑板上板書故事題目：饞猴推車。

二、觀看表演，進(jìn)入詳細(xì)情境。

1.掛出用彩色筆畫的有山間小路和小毛驢住房的兩塊布景。請(qǐng)兩位同學(xué)戴上頭飾，“毛驢”拉上裝滿栗子的小車，“猴子”在后面推，按故事內(nèi)容表演。做到有動(dòng)作、有語言、有表情神態(tài)。

2.表演前板書要求：“認(rèn)真觀看留腦圖，一幕一幕記清晰，圖、聲、意、感交替出，先后排序最重要?！?/p>

3.表演結(jié)束，一切實(shí)物情景成為過去。小伴侶腦子里肯定留下了一幅幅“饞猴推車”的行為印象圖景，還留下了他們說話的聲音，留下了他們當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐南敕ê透杏X。請(qǐng)一兩位同學(xué)上臺(tái)按故事先后挨次，說說自己腦子里留下的腦圖、腦聲、腦意、腦感?！材X圖指觀看到的動(dòng)作和場(chǎng)景在大腦形成的圖像；腦聲指聽到的聲響和話語，形成的聲像；腦意指意會(huì)到人家在想什么；腦感指對(duì)人家感覺行為的理解印象?！?/p>

三、圖、腦對(duì)比，物我合一。

1.給每位小伴侶發(fā)8張“饞猴推車”小圖片〔無序號(hào)〕。要求每人根據(jù)自己觀看表演后形成的有序“腦圖”，在課桌上給系列小圖片排序。

2.請(qǐng)一位小伴侶做代表上講臺(tái)將8張〔無序號(hào)〕“饞猴推車”放大彩色圖，在黑板上排序。師生共議，說明圖序正誤，并說出理由。

3.各人校對(duì)桌子上小圖片排序正誤，并標(biāo)上序號(hào)。然后看圖片〔或不看圖〕輕聲地把故事自述〔或同桌互說〕一遍，做到我口說我“腦”，“腦圖”符合觀看到的實(shí)際情景。

四、啟發(fā)再想像，下筆寫作文。

1.指著有序彩圖提問：圖與圖之間，根據(jù)內(nèi)容進(jìn)展和挨次，是不是可以補(bǔ)上一些圖？〔如第2與第3幅圖之間，可否補(bǔ)上“毛驢”和“猴子”對(duì)話的情景圖？又如第8幅圖之后，可否補(bǔ)上猴媽媽猴爸爸責(zé)怪小猴子貪吃、不老實(shí)的情景圖？〕

2.接著隨機(jī)提問：小伴侶，看了表演后，你們喜愛誰？不喜愛誰？為什么？小猴子這種錯(cuò)誤會(huì)改正嗎？

3.拿掉圖片，請(qǐng)小伴侶根據(jù)自己有序形成的“腦圖”、“腦聲”、“腦意”、“腦感”把這個(gè)故事內(nèi)容寫下來，還可以加進(jìn)各人想像的內(nèi)容。

最終提示動(dòng)筆口訣：“頭不抬，眼不斜，想不斷，寫不完?！?/p>

附：課堂作文實(shí)例

[采納以上設(shè)計(jì)，筆者曾在一個(gè)二班級(jí)小班上過一堂情境作文試驗(yàn)課。下面是一個(gè)七歲半的小伴侶寫的作文實(shí)錄。當(dāng)時(shí)，讓隨堂聽課的家長(zhǎng)們檢閱篇篇同學(xué)習(xí)作，都驚異不已。

執(zhí)教的我看到這篇習(xí)作，亦頓發(fā)“三個(gè)沒想到”的感慨：一是沒想到一個(gè)二班級(jí)〔上學(xué)期〕的小伴侶能當(dāng)堂寫出五六百字的記敘文；二是沒想到小伴侶能用上“改正自新”〔雖然用法上欠妥〕、“靜靜溜走”、“于是”、“夸獎(jiǎng)”等詞語；三是沒想到小伴侶想像力如此豐富，續(xù)寫了這么多合理的內(nèi)容，反映了兒童憧憬“有錯(cuò)就改，純真做人”的美妙愿望。]

饞猴推車

秋天到了。毛驢從山上摘了一大筐栗子放在車上。他說：“這么多栗子，怎么拉回去呢？”猴子wén〔聞〕到香wèi〔味〕，跑出來一看，原來毛驢在拉一車?yán)踝?。猴子就說：“毛驢哥哥，我來幫你推車吧！”毛驢說：“真感謝你，小猴子?！庇谑?，小猴子就幫毛驢推車。他邊推邊偷吃栗子。推到bàn〔半〕路的時(shí)候，小猴子都把栗子吃了一bàn〔半〕了。快到毛驢家門口的時(shí)候，小猴子就qiāoqiāo〔靜靜〕地liū〔溜〕走了。毛驢到了家門口，一看車上的栗子少了那么多，就大聲喊叫：“小猴子！小猴子！你在哪兒呀？”小猴子不見了。毛驢想：這件事肯定是他gàn〔干〕的。于是，毛驢就把栗子放在家里，出去zhǎo〔找〕小猴子的爸爸、媽媽。毛驢把這件事告知了小猴子的爸爸、媽媽。猴子爸爸、媽媽聽了，很不興奮。到了晚上吃飯的時(shí)候，他們對(duì)小猴子說：“你以后要是這樣，就不讓你進(jìn)家門?！毙『镒勇犃税职?、媽媽的話，感到很難受，再也不gǎn〔敢〕那樣做了。從cǐ〔此〕，小猴子變得gèngjiā〔更加〕聰慧了。后來，大家都很喜愛小猴子。小猴子的爸爸、媽媽也jīng〔經(jīng)〕?？洫?jiǎng)小猴子。小猴子很興奮！可是，毛驢還不知道小猴子已經(jīng)gǎi〔改〕過自新了，總是覺得自己當(dāng)時(shí)很sh?！采怠?，再也不gēn〔跟〕小猴子玩了。后來，毛驢聽到大家說小猴子已經(jīng)gǎi〔改〕過自新了，立刻拿了三斤栗子到小猴子家去，對(duì)小猴子說：“你喜愛吃栗子嗎？”小猴子說：“是的，我很喜愛吃栗子?！泵H說：“那就把這三斤栗子shōu〔收〕下吧！”小猴子說：“感謝你，毛驢哥哥?！泵H說：“不用謝。由于聽到大家說你已經(jīng)gǎi〔改〕過自新了，我才來的。你以后再也不要做那樣的事了，知道嗎？”

學(xué)校課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

《今日我值日》

教學(xué)內(nèi)容

用繪畫的形式，表示在學(xué)校、班級(jí)值日的情景。

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)同學(xué)回憶，觀看在學(xué)校，班級(jí)值日的情景。

2、把握值日時(shí)人物的各種動(dòng)態(tài)改變，通過繪畫表示值日的情景。

3、提高同學(xué)的觀看力，記憶力和創(chuàng)作力量，培育同學(xué)做事的責(zé)任感。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：值日中人物各種動(dòng)態(tài)的改變

難點(diǎn)：值日中人物各種動(dòng)態(tài)的改變

教具預(yù)備

老師范作或以前同學(xué)的優(yōu)秀作品，繪畫用具如彩筆、油畫棒、水彩或水粉、彩鉛。

教學(xué)過程

1、引導(dǎo)階段

通過回憶，在學(xué)校，班級(jí)中你做過什么值日?(學(xué)校里的值勤員，班級(jí)中的值日生。)值日時(shí)做些什么事?做值勤員時(shí)檢查同學(xué)的各項(xiàng)行為規(guī)范，如文明休息不奔跑，見到老師主動(dòng)招呼有禮貌。做值日生時(shí)擦黑板，掃地，排桌椅……得出無論做什么事都應(yīng)盡心盡力去完成，要有責(zé)任心。

2、進(jìn)展階段

請(qǐng)幾位同學(xué)來前面演示值日時(shí)的各種動(dòng)作，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看人物的動(dòng)態(tài)，能用基本形概括出每個(gè)動(dòng)作的特征。(老師可以用骨架的形式表示動(dòng)態(tài)中的人物)

出示幾張同齡人的作品，鼓舞同學(xué)進(jìn)行大膽的想像，啟發(fā)他們考慮怎么做值日可以提高工作的質(zhì)量和效率？如手腳并用，一手擦黑板，一手擦窗，腳還可以掃地，讓機(jī)器人一起參加勞動(dòng)，把自身變成個(gè)巨人站在學(xué)校里值勤等等。引導(dǎo)同學(xué)組織畫面，畫面中的人物不用許多，動(dòng)作不宜冗雜，只要表示值日時(shí)的一個(gè)情景，抓住人物的動(dòng)作特征即可。

3、整理整理

雖然繪畫課地上因該不會(huì)有太多贓物，但也讓同學(xué)留意四周衛(wèi)生環(huán)境，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)校課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)唱歌曲《搖啊搖》

2、歌表演《搖啊搖》

3，選用內(nèi)容：學(xué)習(xí)用豎笛演奏歌曲

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)習(xí)用聽視唱結(jié)合學(xué)習(xí)歌曲《搖啊搖》，讓同學(xué)體會(huì)歌曲抒情、活潑的音樂心情，表達(dá)出對(duì)童年生活的回憶與喜愛。我們要珍惜今日的美好生活，

二、引導(dǎo)同學(xué)創(chuàng)編動(dòng)作與師生互動(dòng)的溝通，學(xué)習(xí)以動(dòng)作來表現(xiàn)體驗(yàn)自己的情感，背唱《搖啊搖》，并進(jìn)行表演。

三、能聽辨音的凹凸并進(jìn)行模唱，在聽視唱中基本能唱準(zhǔn)音。

四、引導(dǎo)同學(xué)用豎笛演奏歌曲《搖啊搖》增添同學(xué)學(xué)習(xí)音樂作品的愛好，提高同學(xué)器樂的演奏力量。

教學(xué)過程：

一、常規(guī)練習(xí)

1、隨樂曲〔自選樂曲〕自編動(dòng)作進(jìn)室，〔要求自創(chuàng)，較有規(guī)范動(dòng)作要求，主要引導(dǎo)同學(xué)跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏〕。

2、復(fù)習(xí)歌曲請(qǐng)小伴侶們說說最喜愛上學(xué)期的哪首歌曲/或彈一段前奏問同學(xué)歌名。

3、唱一唱；豎笛練習(xí)：吹一吹

二：新課學(xué)習(xí)：

1、導(dǎo)入：傾聽《搖啊搖搖到外婆橋》說說樂曲心情，并用動(dòng)作表演。

觀賞童謠歌舞《弄堂嬉戲》并用動(dòng)作表演。

小練習(xí)：隨音樂拍手：〔復(fù)三拍子動(dòng)作練習(xí)〕歌曲《搖啊搖》旋律熟識(shí)。

3、歌曲學(xué)習(xí)：出示書上插圖，讓同學(xué)嘗試怎樣讀更能表現(xiàn)圖上的意境，老師采納兩種方法讓同學(xué)選擇，同學(xué)邊劃船邊朗讀。

1〕說說用以上哪段音樂配比較合適，為什么？

2〕放《搖啊搖》錄音，同學(xué)感受歌曲心情。

3)放《搖啊搖》錄音，同學(xué)做劃船律動(dòng)，體驗(yàn)6/8拍的強(qiáng)弱感?！甃U’哼唱。

4〕老師范唱歌曲旋律，引導(dǎo)同學(xué)手指書視譜；

5〕結(jié)合豎笛進(jìn)行視奏練習(xí)。

6〕同學(xué)模唱學(xué)習(xí)歌曲(部分同學(xué)演奏樂器、部分同學(xué)模唱；輪換進(jìn)行)。

4、邊唱邊自編動(dòng)作表演歌曲《搖啊搖》，要求自創(chuàng)動(dòng)作，從同學(xué)的自創(chuàng)動(dòng)作中選編成嬉戲進(jìn)行表演。

5、編創(chuàng)與活動(dòng)

1〕讓同學(xué)說說三角鐵有哪兩種敲法。

2〕分組嘗試選擇滾動(dòng)式和按強(qiáng)拍打擊三角鐵如何為歌曲伴奏。

3〕分組展現(xiàn)

4〕讓同學(xué)試著敲一敲，說說有什么特點(diǎn)？〔在長(zhǎng)音處用〕

5〕一部分同學(xué)邊唱邊表演，一部分同學(xué)用打擊樂伴奏。

6〕除選擇三角鐵伴奏外，還能用什么打擊樂同樣渲染《搖啊搖》的意境。用三角鐵、碰鈴、沙球等為歌曲伴奏。

7〕分組或集體表演。

一、依據(jù)音樂教室現(xiàn)有的樂器，通過音樂觀賞的形式，讓同學(xué)熟悉和了解各種樂器，并且讓同學(xué)參加其中親身實(shí)踐，講解各種樂器基本的演奏方法，這樣一來，同學(xué)不僅對(duì)樂器有了進(jìn)一步的接觸,而且還對(duì)我國(guó)的各種音樂產(chǎn)生了深厚的愛好。從而提高同學(xué)的音樂審美觀念和審美情趣。

2、通過豐富多彩的音樂教學(xué)形式，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的愛好和愛好，活躍空氣，在緊急的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)整心情，有利于其他課的學(xué)習(xí)。

二、用多種方法，努力提高同學(xué)對(duì)音樂學(xué)習(xí)的愛好。

針對(duì)本校特點(diǎn)，協(xié)作新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂教材的同時(shí)運(yùn)用鋼琴進(jìn)行音樂教學(xué)，激發(fā)同學(xué)愛好，提高課堂效率，詳細(xì)為：

1、在音樂觀賞課上，有些樂曲可以利用學(xué)?，F(xiàn)有的樂器，結(jié)合大綱要求，給同學(xué)示范演奏，轉(zhuǎn)變以往放錄音讓同學(xué)單純觀賞的教學(xué)方法，使同學(xué)在觀賞的同時(shí)，既開拓了視野，有提高審美力量。

2、在音樂理論學(xué)問的教學(xué)方面，為避開單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓同學(xué)逐步理解和把握音樂學(xué)問。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí)，通過仿照動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短來區(qū)分不同的音符，這樣一來，同學(xué)會(huì)比較簡(jiǎn)單把握。

3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備，觀賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓同學(xué)進(jìn)一步了解和感受音樂。

4、課堂上，讓同學(xué)上臺(tái)演唱，培育他們的參加、實(shí)踐力量，同學(xué)心情高漲，使音樂課上得更加生動(dòng)活躍。

學(xué)校課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

一、出示《游子吟》古詩(shī)。指名讀。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、你知道這首詩(shī)是誰寫的？〔板書：孟郊〕他是哪個(gè)朝代的人？〔唐朝〕

2、他為什么寫這首詩(shī)？〔生：他想牢記母親對(duì)自己的慈祥〕板書：牢記〔什么叫牢記〕生：永久記住

3、師小結(jié)：他就是想記住母親的恩情，今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)〔請(qǐng)同學(xué)伸出小手和老師一起書寫課題〕師生共同板書師提示同學(xué)留意恩是上因下心。

三、自由讀一節(jié)，動(dòng)筆畫出給自己感受最深的句子。

小組內(nèi)溝通最感動(dòng)的句子。生1：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫補(bǔ)衣服。從一針針一線線體會(huì)到了母親很關(guān)懷很愛他，縫得很認(rèn)真，指名2-3人讀中體會(huì)問：她在縫衣服時(shí)還會(huì)想些什么？你從中又體會(huì)到了什么？〔生1說舍不得兒子走；生2說她想兒子早點(diǎn)回來〕

其次節(jié)中還有哪些地方讓你感受深？指名說并讀?！矌燑c(diǎn)評(píng)你讀出了母親對(duì)兒子的不舍〕生2讀〔師點(diǎn)評(píng)你讀出了依依不舍〕生齊讀。這時(shí)孟郊看到母親頭上怎樣？他心里又會(huì)怎樣想？生1她昨夜確定沒睡好，為我操勞生2母親昨晚睡遲起早生3：母親為兒子操勞把頭發(fā)都弄白了。師：潮濕是什么意思？〔眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)沒流下來〕

師小結(jié)：母親的恩情一方面表達(dá)在行動(dòng)上，一方面表達(dá)在語言上。

板書

四、讓我們輕輕地讀這首詩(shī)，找出文中和詩(shī)句相對(duì)應(yīng)的句子，認(rèn)真聽。

師：沐浴著陽(yáng)光的小草，無論怎樣都報(bào)答不了母親的恩情啊！

〔生：〕：

師：有一天，兒子要出遠(yuǎn)門了，母親給他縫補(bǔ)衣服。

師：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。生；臨行密密縫

師讓同學(xué)說意恐遲遲歸的意思。

讓同學(xué)練習(xí)背誦，看誰在最短的時(shí)間內(nèi)背上。一組展現(xiàn)背誦〔齊背〕背得怎樣？有感情嗎？另一組挑戰(zhàn)背。師小結(jié)：剛剛兩小組同學(xué)把最終一行詩(shī)句背誦的特有感情又《游子吟》齊讀誰言寸草心，報(bào)得三春暉！這是千古名句，要記住。那么我們能為母親做些什么呢？小組內(nèi)商量，看誰能做一個(gè)愛母親的孩子

生1幫母親洗衣服、刷碗、切菜、等做家務(wù)。生3：洗腳。

師：盼望你能說到做到，落實(shí)到行動(dòng)上今晚給母親洗腳。

板書：行動(dòng)上

母親的恩情太陽(yáng)的光暉

牢記語言上

孟郊

學(xué)校課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能有感情地演唱歌曲《桔梗謠》，感受歌曲的美。

2、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)編情景與動(dòng)作進(jìn)行表演，學(xué)習(xí)在情景中用動(dòng)作來表現(xiàn)體驗(yàn)自己的情感。

3、通過簡(jiǎn)潔的律動(dòng)，體會(huì)朝鮮族舞蹈的內(nèi)在韻律，即以內(nèi)在的呼吸帶動(dòng)外在的動(dòng)作，并以此進(jìn)一步感受朝鮮音樂的特征。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)唱歌曲時(shí)，留意同學(xué)較簡(jiǎn)單唱錯(cuò)的幾小節(jié)。

2、為歌曲伴奏，留意鼓的節(jié)奏。

教學(xué)過程：

一、聽音樂做律動(dòng)

二、新課學(xué)習(xí)

1、導(dǎo)入：老師做幾個(gè)動(dòng)作，請(qǐng)小伴侶猜一猜是什么舞蹈。

老師做西藏舞、新疆舞、蒙古舞、朝鮮舞動(dòng)作，讓小伴侶猜一猜是什么舞蹈。

2、播放歌曲視頻，老師介紹“朝鮮舞”，同學(xué)試著跳一跳。

3、你覺得剛剛這首歌曲怎樣?同學(xué)談感受——是三拍子還是二拍子——同學(xué)試拍。

4、揭題：《桔梗謠》聽錄音，同學(xué)打三拍子。

出示圖片，老師介紹，桔梗是朝鮮人民愛吃的一種野菜。

5、學(xué)唱歌曲。

(1)學(xué)唱歌譜。

出示卡片1前4小節(jié)，老師范唱。同學(xué)隨老師的教棒點(diǎn)譜學(xué)唱，邊唱邊拍節(jié)奏(2——3遍)——出示卡片2后4小節(jié)，方法同上——1+2完好唱一邊，唱好前八小節(jié)——3、4、5、6四張卡片由同學(xué)組長(zhǎng)抽簽，各組一張卡片在組長(zhǎng)帶著下自學(xué)——老師巡回指導(dǎo)。(重點(diǎn)：輔導(dǎo)抽到卡片5的一組)

要求：聲音輕，不影響其他三組的學(xué)唱，把卡片集中按序號(hào)排列在黑板上，老師指揮，各組接唱，加上卡片7，再次接唱，齊唱——用豎笛吹一吹。

(2)學(xué)唱歌詞。

放錄音，同學(xué)輕唱——提示同學(xué)們應(yīng)留意的樂句——重點(diǎn)練唱：其次句的符點(diǎn)、第四句的連線、符點(diǎn)、第五句襯詞、最終一句的連線。

(3)談?wù)劊耗阌X得應(yīng)怎樣唱?(用歡快的心情唱一唱，表現(xiàn)人們喜慶豐收)

三、制造表現(xiàn)

同學(xué)齊唱——分組表演——配上伴奏完好表演——集體表演展現(xiàn)。

四、課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，盼望同學(xué)們能夠了解朝鮮族音樂及朝鮮族的舞蹈，盼望小伴侶們?cè)谡n下能夠多了解朝鮮族文化。

學(xué)校課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1、歷制作書的材料有龜殼、石頭、陶土、竹片、木片、絲綢等。

2、造紙術(shù)是我國(guó)古代四大創(chuàng)造之一。

3、用紙這種材料制作書，具有書寫便利、裝訂便捷、簡(jiǎn)單攜帶等優(yōu)點(diǎn)。

科學(xué)探究目標(biāo)

1、能用各種感官觀看不同的材料，并用科學(xué)詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)潔的對(duì)比描述。

2、通過實(shí)踐操作體驗(yàn)，感受不同材料制作書的優(yōu)缺點(diǎn)。

科學(xué)看法目標(biāo)

1、圍繞材料的進(jìn)展，多角度、多方式熟悉制作書材料的變遷。

2、主動(dòng)與他人合作，主動(dòng)參加溝通和商量，敬重他人的情感和看法。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

1、體會(huì)到生活中科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，給人們生活、學(xué)習(xí)帶來的便利。

【教學(xué)預(yù)備】

同學(xué)預(yù)備：紙張、泥板、竹簡(jiǎn)、竹片、毛筆、墨水、木棒、課件、記錄單

老師預(yù)備：課件、評(píng)價(jià)表

【教學(xué)過程】

一、了解書的歷史

1、提問：觀看自己的書本，我們的書是用什么材料做的？

2、古時(shí)候的書也用紙做的嗎？你知道古代的書是怎樣的？

3、了解書的歷史。播放書的歷史微視頻，解說詞如下：

在很早很早以前，根本沒有紙，人們會(huì)用樹枝在陶泥上刻一些簡(jiǎn)潔的文字符號(hào)。后來，人們會(huì)在烏龜殼上，動(dòng)物的骨頭上刻劃文字，這相當(dāng)于最早的“書”了。技術(shù)進(jìn)展了，人們會(huì)在青銅器上鑄字，但這還不算真正的書。真正的書消失在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有人用毛筆將字寫在竹片或木片上保存，并用繩子編冊(cè)成書，我們稱它為簡(jiǎn)冊(cè)。由于竹片和木片比較簡(jiǎn)單獲得，所以很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，人們始終用這種材料。簡(jiǎn)冊(cè)，雖然使用較為普遍，當(dāng)然也有一些缺點(diǎn)，比方簡(jiǎn)冊(cè)有些重。絲綢消失后，人們便在輕松的絲綢上寫字，稱之為縑帛，可是絲綢太貴了，一般人用不起。這個(gè)時(shí)候一個(gè)特別重要的人物消失了——蔡倫。他是一位很會(huì)動(dòng)腦筋的人，他在前人的基礎(chǔ)上想到了更好的方法造出了一種書寫材料——紙。他用樹皮、麻頭和破漁網(wǎng)作為原料，經(jīng)過多次加工，制出了最早的紙——蔡侯紙，這也是是享譽(yù)世界的四大創(chuàng)造之一——造紙術(shù)。

4、聚焦話題：做書的材料發(fā)生了哪些改變？

5、穿插竹簡(jiǎn)觀看體驗(yàn)活動(dòng)。

〔設(shè)計(jì)意圖：通過觀看自己的書，圖書館里的書，熟悉到紙是如今做書最為廣泛的材料。通過反問古時(shí)候做書的材料，引入書的歷史小故事，引發(fā)同學(xué)對(duì)做出材料改變的思索?！?/p>

二、探究：嘗試制作一本簡(jiǎn)易的書

活動(dòng)一：

穿越到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，經(jīng)受用毛筆在竹簡(jiǎn)上寫字的體驗(yàn)過程。

任務(wù)要求：用毛筆在竹片上寫自己的姓名，和同學(xué)說一說在竹片上寫字的感受。音樂聲響起，將毛筆放回筆筒，體驗(yàn)結(jié)束。

活動(dòng)二：

穿越到陶泥時(shí)期，經(jīng)受用木棒在泥板上寫字的體驗(yàn)過程。

任務(wù)要求：除了在泥板上寫姓名，比一比在泥板、竹片，紙三種材料上寫字的感受。完成活動(dòng)記錄表。音樂聲響起，整理試驗(yàn)材料，體驗(yàn)結(jié)束。

活動(dòng)三：

1、想方法將它們裝訂成冊(cè)，成為一本書。

2、讓同學(xué)演示，體驗(yàn)不同材料裝訂成書的過程。

〔設(shè)計(jì)意圖：通過分層的穿越體驗(yàn)活動(dòng)，讓同學(xué)經(jīng)受在不同材料上寫字的過程，感受不同材料書寫的優(yōu)缺點(diǎn)。通過班級(jí)裝訂成三本書的過程，體驗(yàn)不同材料裝訂的難易程度，再次感受不同材料做書的優(yōu)缺點(diǎn)?！?/p>

三、研討：三種材料做成書的優(yōu)缺點(diǎn)

1、比較三種材料的書，說說它們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

2、從做書材料的改變，說一說你懂得了什么？

3、做書的材料還會(huì)有什么進(jìn)展？

〔設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)經(jīng)受書寫、裝訂的體驗(yàn)活動(dòng)后，對(duì)三種材料進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，體會(huì)到紙這種材料的優(yōu)越性。提出問題：做書的材料還會(huì)有什么進(jìn)展？啟發(fā)同學(xué)去思索沒有任何一種材料是最完善的，在科技進(jìn)步的過程中，不斷會(huì)消失更好的材料來做書，意識(shí)到生活中科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，給人們生活、學(xué)習(xí)帶來的便利?！?/p>

學(xué)校課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

教材分析：

從題目上看是一篇論事的文章，學(xué)習(xí)論事的文章就要抓住大事的起因，經(jīng)過和結(jié)果，在大事的表達(dá)中體會(huì)人物的思想性格和要表達(dá)的思想感情。題目為一個(gè)動(dòng)賓短語，謂語的詞“送”，賓語“陽(yáng)光”，讀了這個(gè)題目我們或許會(huì)想：是誰送陽(yáng)光呢？送陽(yáng)光給誰呢？為什么要送陽(yáng)光呢？陽(yáng)光如何送呢？送的結(jié)果又怎樣呢？同學(xué)有了這些疑問，正是這個(gè)題目的表達(dá)效果。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉本課10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情朗讀課文。

3、通過閱讀，學(xué)習(xí)苗苗關(guān)懷、關(guān)心他人的品質(zhì)，養(yǎng)成關(guān)懷他人，樂于助人的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：

能感受文中散發(fā)的濃濃的親情，懂得關(guān)懷長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)愛護(hù)長(zhǎng)輩。

教學(xué)過程：

1、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

陽(yáng)光會(huì)帶給你什么樣的感受？你給別人送過陽(yáng)光嗎？有一個(gè)叫苗苗的小女孩就送陽(yáng)光，你想知道是怎么回事嗎？那就請(qǐng)同學(xué)們來閱讀課文。

2、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

〔1〕同學(xué)借助拼音自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀熟課文，初步感知課文內(nèi)容。

〔2〕采納多種形式朗讀課文，正音，標(biāo)出自然段。

〔3〕范讀課文，加深對(duì)課文感情的體會(huì)。

3、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容。

〔1〕自由讀課文第一自然段，說說你讀懂了什么。

〔2〕指名讀其次自然段。

重點(diǎn)指導(dǎo)：①苗苗沐浴在陽(yáng)光中的情景。

②當(dāng)苗苗看到裙子里布滿陽(yáng)光時(shí)會(huì)怎么想？然后又是怎么做的？

〔3〕指導(dǎo)同學(xué)閱讀第三、四自然段。

在讀中體會(huì)：苗苗把陽(yáng)光帶回家后發(fā)生了什么事？苗苗包得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的陽(yáng)光怎么沒有了呢？而奶奶為什么說沒有丟？讓同學(xué)邊讀邊圍繞這些問題綻開商量和合理的想象，體會(huì)苗苗是一個(gè)什么樣的孩子？奶奶是一個(gè)什么樣的人？

①用“一就”說話〔體會(huì)急迫心情〕

②聯(lián)系課后說的內(nèi)容：奶奶后來說的話是什么意思，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

4、升華主題。

〔1〕你學(xué)完這篇課文后有什么感受和想法？

〔2〕你以后也會(huì)給別人送“陽(yáng)光”嗎？

5、讓同學(xué)表演這個(gè)故事。

學(xué)校課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇10

古詩(shī)《小池》是統(tǒng)編人教版一班級(jí)下冊(cè)語文第六組組課文《12課古詩(shī)兩首》中的一首古詩(shī)。它的是南宋詩(shī)人楊萬里。這首古詩(shī)通過對(duì)細(xì)流、樹陰、水面、小荷、蜻蜓等這些景物的描寫，形象的勾畫了一幅布滿生氣的初夏風(fēng)景畫。這一組課文寫的都是夏天的秀麗景色，而《小池》這首詩(shī)又是這一組的第一課，目的是讓孩子在古詩(shī)中初步地感受夏天的秀麗景色。

《小池》原是人教版學(xué)校語文二班級(jí)下冊(cè)的一篇課文，但在部編版教材中，卻支配到了一班級(jí)下冊(cè)，這對(duì)于古詩(shī)底蘊(yùn)嚴(yán)峻缺乏的一班級(jí)同學(xué)來說，理解起來是較為困難的。所以在古詩(shī)《小池》的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我充分地考慮一班級(jí)同學(xué)的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)和年齡特點(diǎn)，努力化難為易，化繁為簡(jiǎn)，淡化古詩(shī)意思的講解，而是從整體入手，抓住古詩(shī)寫景的特點(diǎn)，通過圖文對(duì)比的方法，以圖解詩(shī)，以景悟情。讓同學(xué)在觀賞秀麗的圖畫中與詩(shī)文對(duì)比，感受古詩(shī)文字的語言美和意境美。

一、以詩(shī)引詩(shī)，加大積累，加深品嘗。

在開課導(dǎo)入時(shí)，我抓住同學(xué)的年齡特點(diǎn)，課件出示“春暖花開”的美圖，在瞬間吸引了同學(xué)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)吟誦關(guān)于春天的古詩(shī)，同學(xué)在自己平常積累的基礎(chǔ)上輕松背出了《詠柳》、《春曉》、《村居》，初步感受到古詩(shī)奇妙的韻味。然后自然過度到初夏季節(jié)，課件再出示《小池》的畫面，以圖解詩(shī)，化難為易，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)各種感官參加學(xué)習(xí)，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛好，感受到古詩(shī)離我們并不遙遠(yuǎn)，它就在我們的身邊。讓語文課堂一開課就布滿濃郁的詩(shī)味。

教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1.談話導(dǎo)入:

課件出示春天的秀麗圖畫。

師：看，春天柳綠花紅，鶯歌燕舞，多美呀！古代詩(shī)人寫下了很多春天的詩(shī)，哪些小伴侶能給我們吟誦一首？指生吟誦。

師：春天靜靜過去，天氣慢慢熱起來，初夏已經(jīng)來到了我們身邊。今日，我們來學(xué)習(xí)一首描寫初夏季節(jié)的古詩(shī)《小池》，伸出小手，跟老師一起書寫課題。

2.誰積累過這首詩(shī)，能背給大家聽聽嗎？?指生背古詩(shī)?。

3.許多同學(xué)都熟識(shí)這首詩(shī)，其實(shí)它描寫的就是初夏季節(jié)的一處小池塘。課件出示《小池》圖。有名的宋代詩(shī)人楊萬里當(dāng)年看到了這個(gè)小池塘，在四周的景物襯托下，被深深的吸引、沉醉，于是便揮筆寫下了這首千古吟誦的詩(shī)句《小池》。?

4.簡(jiǎn)介詩(shī)人:讓我們走近，熟悉一下楊萬里。課件出示，師解說：楊萬里是宋代的大詩(shī)人，最善長(zhǎng)寫山水田園詩(shī)，一生寫詩(shī)兩萬多詩(shī)呢！被譽(yù)為一代詩(shī)宗。

課末，學(xué)完楊萬里的《小池》這首初夏季節(jié)寫景詩(shī)后，我又引出楊萬里的另一首盛夏寫景詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，讓同學(xué)在讀和簡(jiǎn)潔的品嘗中感受到夏日西湖的秀麗。這樣設(shè)計(jì)，既增添了同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛好，又增加了同學(xué)對(duì)古詩(shī)的積累。同是楊萬里的詩(shī)，一首呈現(xiàn)的`是初夏池塘的生氣美，一首呈現(xiàn)的是盛夏西湖的驚艷美，對(duì)比著來學(xué)習(xí)，發(fā)覺詩(shī)境卻完全不同，但同學(xué)卻學(xué)的愛好盎然，意猶未盡，由于他們感受到了大自然的生氣和秀麗。

教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

師：《小池》讓我們觀賞的是初夏的小池塘。初夏一過，盛夏來臨，〔課件出示盛夏荷塘圖〕這婀娜多姿的荷花就成了池塘的主角。他讓楊萬里詩(shī)興大發(fā)，提筆又寫下了《曉出凈慈寺送林子方》?！舱n件出示帶拼音的古詩(shī)〕

1、師范讀，配上古箏曲《漁舟唱晚》。

2、生練習(xí)朗讀。

3、指?jìng)€(gè)別生誦讀。

4、問：同學(xué)們，在這首詩(shī)里，你們從哪兒感受到這是夏天？

生結(jié)合詩(shī)中的句子和詞語談自己的熟悉。

4、這就是西湖六月的美景！我們一起跟著音樂讀出盛夏池塘的美。全班配樂齊讀。

5、秀麗的夏日，讓我們記住了楊萬里的《小池》，也領(lǐng)會(huì)了《曉出凈慈寺送林子方》。詩(shī)情畫意令人沉醉，大自然的美讓人感嘆。其實(shí)生活中處處都是美，夏日還留下了哪些名詩(shī)名句呢？回去好好找一找，把他補(bǔ)充在課文里，好嗎？

二、淡化講解，以圖解詩(shī)，以景悟情。

傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)注意的是同學(xué)對(duì)詩(shī)意的理解。但一班級(jí)同學(xué)年齡小，學(xué)問儲(chǔ)備少，他們?cè)谝话嗉?jí)上冊(cè)只學(xué)習(xí)了一首漢樂府詩(shī)《江南》，所以對(duì)古詩(shī)的理解力量是很薄弱的。所以我淡化詩(shī)意講解，而是從整體入手，抓住古詩(shī)寫景的特點(diǎn)，通過圖文對(duì)比的方法以圖解詩(shī)，以景悟情。讓同學(xué)在觀賞秀麗的圖畫中與詩(shī)文對(duì)比，感受古詩(shī)文字的意境美。

教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1、學(xué)習(xí)其次行詩(shī)

師：泉水流呀流，流到了小池里。你們看，池水美嗎？〔課件出示池水和樹陰圖〕認(rèn)真看圖，誰能說說你看到了什么？指多生自由表達(dá)，師相機(jī)板書：樹陰

師：大家說的真好，初夏季節(jié)，天空多晴朗，樹陰在水中多秀麗，你們喜愛這晴天柔軟的風(fēng)光嗎？樹陰也喜愛，這就叫：樹陰照水――

同學(xué)回答：愛晴柔。師相機(jī)板書：愛晴柔

感情朗讀：你能讀出這種愛嗎？誰能愛得再深一些？

學(xué)到這兒，我們發(fā)覺小池是那樣的清亮、那樣的安靜。難怪詩(shī)人會(huì)如此疼惜，如此寵愛。讓我們把這兩行詩(shī)連起來讀一讀，讀出詩(shī)人對(duì)小池的愛。

2、學(xué)習(xí)三四行詩(shī)

師：小池中間還有什么景色呢？你看到了什么，誰能用自己的話說一說？〔課件出示小荷和蜻蜓圖〕

鼓舞同學(xué)認(rèn)真觀看，大膽表達(dá)。師相機(jī)板書：小荷尖尖角、蜻蜓立上頭

師：同學(xué)位觀看得真細(xì)致，描述得真好玩。詩(shī)人楊萬里也看到了，他是這樣描寫的。課件出示詩(shī)句，同學(xué)齊讀。

三、以讀為本，讀中解義，讀中悟情。

語文課標(biāo)指出：學(xué)校各班級(jí)的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶。閱讀教學(xué)如此，古詩(shī)教學(xué)更是如此。大量事實(shí)證明：低班級(jí)同學(xué)學(xué)古詩(shī)，靠老師的逐句串講，根本行不通；必需更多地借助讀，讓同學(xué)在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容。

對(duì)古詩(shī)教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)，我以正確讀――嫻熟讀――感情讀為途徑，配以音樂讀，體會(huì)情趣讀，多種形式的讀調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主動(dòng)性，讓同學(xué)在讀中加深理解，品讀悟情，從而使同學(xué)在誦讀中受到美的感染。

教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

片段一：

1.打開書P68，自己借助拼音讀課文，要求:①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②然后圈誕生字，拼一拼，記一記。

……〔省略識(shí)字過程〕

3、生字寶寶們藏到課文里，你還會(huì)讀嗎？指生把整首詩(shī)讀正確。

4、老師范讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏。

老師讀得好，是有竅門的，詩(shī)就像歌一樣，是有節(jié)奏的。

5、課件出示：帶停頓現(xiàn)的古詩(shī)。同學(xué)按節(jié)奏練習(xí)朗讀古詩(shī)，再指生朗讀。

片段二：

1、出示第一行詩(shī)，指一生讀。

師:這句詩(shī)里詩(shī)人寫了什么景物呢？

你們知道泉眼是什么嗎？課件出示泉眼圖，看，這冒著泉水的地方就叫泉眼。

泉水從泉眼里流出來，是怎么流的？〔無聲、細(xì)〕

師:看，這就是泉水的細(xì)流，課件出示細(xì)流圖。

師:這細(xì)細(xì)的泉水靜靜地流，沒有聲音，多清靜呀！誰能讀出這種靜？(指生讀，女同學(xué)試讀。)

師:這細(xì)細(xì)的泉水漸漸地流，不急也不搶，真溫柔呀！誰能讀出這種輕？(指生讀，男同學(xué)試讀。)

這細(xì)細(xì)的泉水可是泉眼媽媽的寶寶呀，寶寶要出門了，媽媽心里多么舍不得呀，詩(shī)中哪個(gè)字寫出了泉水媽媽的不舍？〔板書：惜〕誰能讀出這種不舍？(指生讀，全班齊讀。)

初讀階段，我要求同學(xué)自己對(duì)比拼音圈生字，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把詩(shī)讀正確流利。這樣做有利于復(fù)習(xí)漢語拼音，也利于同學(xué)克服依靠思想，提高朗讀力量。其次老師聲情并茂的范讀讓同學(xué)得到熏陶，再以繪聲繪色的領(lǐng)讀，讓同學(xué)耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，留意詩(shī)的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩(shī)的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩(shī)意境。

品讀階段，我變換多種朗讀形式，如個(gè)別讀、分男女讀、全班齊讀等，讓同學(xué)感受讀的樂趣，悟出詩(shī)的意境，提高朗讀力量。

一節(jié)課，同學(xué)讀詩(shī)不下二十遍，同學(xué)讀得不累，而且越讀興致越高，他們的朗讀一次比一次讀得有味，大多同學(xué)能夠熟讀成誦，當(dāng)堂背誦是根本不成問題。這樣將朗讀貫穿古詩(shī)教學(xué)全過程，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，充分表達(dá)了同學(xué)在教學(xué)過程中的主體地位。

四、把握重點(diǎn)，敏捷識(shí)字，規(guī)范寫字。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”作為第一學(xué)段識(shí)字的重要目標(biāo)。本課時(shí)要求同學(xué)會(huì)認(rèn)“泉、流、愛、柔、荷、露、角”7個(gè)生字。由于多數(shù)生字字形較為冗雜，所以在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，我的設(shè)計(jì)努力做到有層次、有梯度。給了同學(xué)充分的時(shí)間，從看拼音識(shí)字，去拼音識(shí)字，說識(shí)字好方法，到讀準(zhǔn)詞語，最終生字回來詩(shī)文認(rèn)讀，每一個(gè)步驟都能扎扎實(shí)實(shí)地去落實(shí)。我采納多種方式激發(fā)同學(xué)識(shí)字的愛好，鼓舞同學(xué)用自己感愛好的方式識(shí)字，把理解字義和識(shí)記字形結(jié)合起來，潛移默化地領(lǐng)悟生字的特點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1、請(qǐng)同學(xué)們打開語文書P68，自己借助拼音讀課文，要求:①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②然后圈出七個(gè)生字，自己拼一拼，記一記。

2、課件出示：帶上拼音的生字，

師：這些生字寶寶你會(huì)讀了嗎？

指生拼讀生字，老師強(qiáng)調(diào)“流”的聲母是“l(fā)”，不要讀出“niu”

3、課件出示：去掉拼音的生字，

開小火車拼讀。

4、溝通識(shí)字方法：這些生字，你有什么好方法記住他們嗎？

同學(xué)依據(jù)已有的識(shí)字閱歷匯報(bào)自己的識(shí)字方法。同學(xué)說到哪個(gè)生字，老師相機(jī)指導(dǎo)。

〔1〕課件出示“泉”字的字理圖。同學(xué)觀看后師小結(jié)：“泉”字是象形字，古人看到水從山洞里流出來，就制造了“泉”字，本義就是泉水。

〔2〕課件出示“愛”字的字理圖。同學(xué)觀看后師小結(jié)：手捧著東西送給伴侶，以此表示寵愛、友愛。相機(jī)用“愛”組詞并說一句話。

〔3〕同學(xué)能用“加一加”或“形聲字”的方法識(shí)記“流、柔、荷、露”。

〔4〕引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)記“角”，如：墻角、羊角、牛角、衣角。

5、課件出示詞語：泉眼、細(xì)流、樹陰、寵愛、晴天、柔軟、荷葉、露出、疼惜。

這些詞語你熟悉嗎？

6、課件出示古詩(shī)。生字寶寶們藏到課文里，你還會(huì)讀嗎？

本課時(shí)要求同學(xué)會(huì)寫“無、樹、愛、尖、角”5個(gè)生字。由于同學(xué)有了肯定的寫字基礎(chǔ)，加上課堂時(shí)間有限，所以五個(gè)生字的教學(xué)應(yīng)當(dāng)有主次之分。在寫字教學(xué)中，我是先放手讓同學(xué)依據(jù)自己的觀看，來提示大家留意字的寫法，同學(xué)能抓住田字格橫中線和豎中線的關(guān)鍵筆畫去觀看，對(duì)字的寫法把握較好。節(jié)約出來的時(shí)間，我用來重點(diǎn)指導(dǎo)字形冗雜的兩個(gè)字“樹、愛”的書寫，并給與了同學(xué)充分書寫的時(shí)間，不讓寫字流于形式。

教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1、課件出示5個(gè)會(huì)寫字。

師：同學(xué)們，這是今日我們要學(xué)習(xí)書寫的5個(gè)生字，認(rèn)真觀看一下，你覺得哪個(gè)字需要提示大家留意些什么？

同學(xué)能在自己已有的寫字閱歷基礎(chǔ)上指出：

“尖”留意上面不是“小”，第一筆是豎不帶鉤。

“無”的豎彎鉤要甩出去，豎寫在豎中線上。

“角”上小下大，最終一筆豎在豎中線上。

2、師重點(diǎn)指導(dǎo)：

師：樹和愛這兩個(gè)字比較冗雜，我們重點(diǎn)來學(xué)習(xí)。師邊講解邊示范。

“樹”左中右結(jié)構(gòu)，每部分較為瘦長(zhǎng)，橫撇穿插到點(diǎn)的下方。

“愛”上中下結(jié)構(gòu)，爪字頭小，禿寶蓋扁寬，友的撇捺伸展。

3、同學(xué)執(zhí)筆書寫，老師巡察指導(dǎo)。

五、存在的缺乏：

1、這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)到位，但由于自己對(duì)課堂的把控力量缺乏，對(duì)同學(xué)的放手不夠，導(dǎo)致同學(xué)對(duì)詩(shī)句的品讀少了，在關(guān)鍵問題的回答上的也淺了，所以課堂的亮點(diǎn)和精彩點(diǎn)沒有生成。

2、想象環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)處理欠機(jī)靈。如：從這個(gè)“立”字，你感受到這是一只怎樣的小蜻蜓？當(dāng)有同學(xué)談到：這是一只在休息的小蜻蜓，它正立在荷葉上觀賞小池的美景呢！此時(shí)，我應(yīng)當(dāng)放大對(duì)這位同學(xué)的鼓舞，并順勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)想象：想一想，小蜻蜓和荷葉會(huì)靜靜地說些什么呢？這符合低班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，既讓同學(xué)綻開豐富的想象，又更好地理解詩(shī)句的意境。

以上是我執(zhí)教古詩(shī)《小池》后自己的反思，在新教材的教學(xué)上，自己還存在許多的缺乏，通過這次研討課，自己收獲了許多。學(xué)無止境，盼望在以后的語文教學(xué)道路上能再接再厲，探究出一條屬于自己的道路。

學(xué)校課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇11

《面具》

學(xué)問和技能：

通過觀看、分析多種不同風(fēng)格的面具，了解面具的文化，感受面具的藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)特點(diǎn)突出的面具。

過程和方法：

引導(dǎo)同學(xué)在觀看、體驗(yàn)、探究和互相溝通中，學(xué)習(xí)面具的特點(diǎn)，感受面具帶給我們的美感，培育同學(xué)發(fā)覺美、感悟美、制造美的力量。情感看法和價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)活動(dòng)培育同學(xué)擅長(zhǎng)觀看、比較的習(xí)慣，以及對(duì)面具藝術(shù)的愛好和對(duì)美術(shù)活動(dòng)的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過不同地域、不同種族多種風(fēng)格的面具觀賞，了解面具的文化，感受其藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)面具的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：用油水分別表現(xiàn)面具的畫法。

教學(xué)過程：

一、魔術(shù)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)魔術(shù)，想看嗎?

師：瞧，這是一張白紙，看，見證奇跡的時(shí)刻到了！你看到了什么?

生：哇!好奇妙啊!一個(gè)白色面具消失了。

師：想知道這個(gè)魔術(shù)的原理嗎?

生：想

師：其實(shí)這個(gè)魔術(shù)特別簡(jiǎn)潔，那張紙并不是一張一般白紙，我先是用白色油畫棒把面具畫在白紙上，這點(diǎn)很難發(fā)覺。然后用深色水粉涂在紙上，涂過油畫棒的地方涂不上顏色。這種畫法叫油水分別畫法。(油水分別畫法是利用油性顏料和水性顏料不相溶的特點(diǎn)作畫的。)

這節(jié)我們就用這種方法學(xué)習(xí)面具一課。(板書課題)

二、新授

1、師：依據(jù)自己的理解，你知道什么是面具嗎？

生：戴在臉上的裝飾。生：掛在臉上嚇人的臉譜。

師：那么什么是面具，請(qǐng)看大屏幕(出示圖片)

2、了解面具的來歷。(出示圖片)

師：面具歷史久遠(yuǎn)，它來源于圖騰崇拜和宗教信仰，古代人們?cè)诩漓牒凸?jié)日活動(dòng)中戴著它表演，以表達(dá)驅(qū)鬼迎神的愿望。這種風(fēng)俗始終流傳至今。(出示祭祀、表演的圖片)

3、師：我國(guó)是最早消失面具并使用面具的國(guó)家之一，其中最出名的是儺戲面具和藏戲面具。(出示圖片并講解)

4、師：咱們來觀賞一下外國(guó)的面具(出示圖片)

5、師：由于地域和風(fēng)土人情的差異，古今中外面具的風(fēng)格迥異，爭(zhēng)奇斗艷。這充分表達(dá)出人類豐富的想象力和制造力。(出示圖片)

6、(出示圖片)

師：與真人相比面具的五官有什么特點(diǎn)？

生：樣子嚇人。

生：眼睛好大，嘴巴可怕。

7、師：如今我們來觀看藏戲面具、斯里蘭卡面具給你什么感覺？面部表情上有什么相同之處？在造型上有什么不同？

(師：一個(gè)是…，師：一個(gè)是…，師：…)

師：五官使用了什么創(chuàng)作手法？(生：變形和夸張)

師：怎么變形和夸張??？

生：鼻子很大，像牛鼻子，眼睛很大很兇，眼珠子發(fā)紅，快要瞪出來了似的。

生：眼睛很大，舌頭很長(zhǎng)，恨不得把人給吃了，很恐怖。

師：假如讓你來當(dāng)小小設(shè)計(jì)師來設(shè)計(jì)面具，你將會(huì)如何設(shè)計(jì)使面具更加兇惡可怕呢?應(yīng)怎樣運(yùn)用好夸張和變形？

三、老師示范油水分別畫面具的方法：

1、用油畫棒單線起稿。(用油畫棒先畫臉型，然后拿油畫棒在臉型上用單線畫出夸張變形的五官，最終加一些裝飾花紋、圖案。)

2、在單線稿的基礎(chǔ)上，用油畫棒涂色。(涂色要厚)

問：同學(xué)們認(rèn)真觀看其次幅圖和第一幅圖有哪些不同?(大家觀看的真認(rèn)真，還有一個(gè)地方大家沒有看出來，牙齒也用白色的油畫棒涂實(shí)了。)

3、用水粉把畫面涂滿，即可消失油水分別現(xiàn)象。

這種方法你們學(xué)會(huì)了嗎？

四、布置作業(yè)

如今我們綻開豐富想象力運(yùn)用變形和夸張手法，設(shè)計(jì)一副自己喜愛的特點(diǎn)突出的面具。

留意事項(xiàng)：

1、顏色艷麗和水粉底色形成色差要大，有對(duì)比。

2、油畫棒涂色要厚。

大家可以參考屏幕上的圖片進(jìn)行創(chuàng)作。試想一下假如用深色水粉涂上底色會(huì)是什么樣子的。

五、評(píng)價(jià)作業(yè)。

六、小結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)了用油水分別畫法畫面具，這些作品充分表達(dá)了同學(xué)們豐富的想象力和制造力，信任在下節(jié)課的手工制作面具中同學(xué)們會(huì)有更大的收獲，這節(jié)課我們就上到這里。

學(xué)校課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇12

教學(xué)內(nèi)容：

1、觀賞樂曲《牧歌》、《小放?！?/p>

2、選用內(nèi)容：學(xué)習(xí)用豎笛演奏歌曲

教學(xué)目標(biāo)：

一、通過觀賞樂曲《牧歌》、《小放牛》，進(jìn)一步體驗(yàn)感受樂曲中開心喧鬧、布滿朝氣的音樂心情，初步感受兩種不同風(fēng)格、不同音色顏色、不憐憫緒的音樂。

二、通引導(dǎo)同學(xué)用豎笛演奏歌曲《牧歌》增添同學(xué)學(xué)習(xí)音樂作品的愛好，提高同學(xué)器樂的演奏力量。

教學(xué)過程：

一、常規(guī)練習(xí)

1：隨樂曲(自選樂曲)自編動(dòng)作進(jìn)室，(要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動(dòng)作要求。主要引導(dǎo)同學(xué)跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏)。

2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。

3：豎笛小練習(xí)。(結(jié)合學(xué)唱歌曲演奏6、1、2三音進(jìn)行練習(xí))

二、新課學(xué)習(xí)：

(一)觀賞《小放?！?/p>

1、導(dǎo)入：談話(從前課歌曲入)

A、老師出示幻燈《小放?！非{(diào)，老師邊彈琴邊唱。

B、同學(xué)跟琴哼唱，對(duì)該民歌有一個(gè)初步的熟識(shí)。

初聽錄音樂曲：師設(shè)問：

A、這段樂曲是由民族樂隊(duì)還是西洋樂隊(duì)演奏的?

B、樂曲中主要的曲調(diào)是由哪一件樂器演奏的?聽完后，同學(xué)自由回答。

A、聽第一段音樂：?jiǎn)枺哼@段音樂與河北民歌《小放?！酚惺裁搓P(guān)系?聽完后，同學(xué)商量回答。

B、其次段音樂：設(shè)問：這段音樂旋律與第一段有什么關(guān)系?在速度上有什么改變?

你能聽出嗩吶在仿照二人一問一答的情景嗎?

(還是第一段主題音樂，但是速度加快。有必要的話可再聽一邊)

C、第三段音樂

設(shè)問：這段音樂在速度上有什么改變?心情如何?你仿佛看到了什么情景?

D、復(fù)聽全曲：聽完后師生溝通聽后感。

(二)觀賞《牧歌》

1、導(dǎo)入：請(qǐng)小伴侶們聽一首歌曲，聽完后說說你的感受。(師：范唱民歌《牧歌》)

同學(xué)談感受(曲調(diào)悠揚(yáng)飄逸，低回動(dòng)聽)

2、師：介紹這是一首內(nèi)蒙古昭烏達(dá)盟民歌(同學(xué)用“LU”跟著老師唱《牧歌》曲調(diào)，唱時(shí)可以看書上的圖形譜，再用豎笛吹一吹)

3、請(qǐng)小伴侶們聽一首由民歌《牧歌》為素材創(chuàng)作的小提琴曲《牧歌》。初聽音樂。

問：民歌《牧歌》的曲調(diào)在樂曲中消失了幾次?(后同學(xué)回答)

4、聽樂曲

問：每遍的主題曲調(diào)消失時(shí)它的聲區(qū)改變挨次是怎樣的?哪邊高?哪邊題低?各遍表達(dá)了怎樣的情景，你能想象出什么樣的場(chǎng)景?同學(xué)自由商量回答。

(三)與《小放?！穼?duì)比觀賞，說說你的感受。提示：從題材、形式、風(fēng)格等進(jìn)行對(duì)比

可以以小組商量的形式進(jìn)行，然后再回答。

老師進(jìn)行總結(jié)、板書。

板書：題材形式風(fēng)格

《小放?！?/p>

《牧歌》

學(xué)校課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇13

教學(xué)內(nèi)容：會(huì)唱歌曲《猜謎謠》

教學(xué)目標(biāo)：

1、同學(xué)能用輕愉快潑的聲音，布滿童趣地演唱《猜謎謠》，

2、能英勇的擔(dān)當(dāng)領(lǐng)唱，與同學(xué)合作演唱歌曲。

3、關(guān)注生活中“有美感的聲音”，從而增添孩子對(duì)自然界多種音響的奇怪???和愛好。

教學(xué)難點(diǎn)：歌曲《猜謎謠》中襯詞的演唱。

教學(xué)重點(diǎn)：能用輕愉快潑的聲音與同學(xué)合作演唱歌曲。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、猜謎語

師：今日老師想給大家來猜一個(gè)謎語：

兩個(gè)角，抱著頭。

上樹頂，爬村頭。

扁扁嘴，瘦長(zhǎng)的脖。

坐著高，站著低。

在這個(gè)謎面中，每一句都可以猜一種動(dòng)物。

(生依據(jù)謎面猜謎底，對(duì)說出不常見的動(dòng)物答案的人賜予確定與表?yè)P(yáng)。)

師：同學(xué)們究竟猜得對(duì)不對(duì)呢?聽聽歌曲是怎樣回答的。

二、講授新課

1、(出示圖片，聽錄音范唱、揭示謎底)

師：哦，原來每句謎面都有幾種答案呢。

2、再次傾聽歌曲，歌曲的演唱形式是什么?(問答式的對(duì)唱)

3、把歌詞以兒歌的形式來朗讀

(1)按歌曲的節(jié)奏齊讀歌詞(請(qǐng)同學(xué)依據(jù)小動(dòng)物的習(xí)性特征來做一做動(dòng)作)

(2)用一問一答的形式朗讀歌詞(師問生答)

4、隨琴演唱歌曲的歌譜。

5、教唱歌曲

(1)隨琴填詞唱

(2)“雙簧式”的演唱練習(xí)

(3)解決難點(diǎn)(手勢(shì)襯詞的音高的把握)

(4)完好演唱

(5)同學(xué)分成兩組，一組問一組答，后兩句齊唱，并交換演唱內(nèi)容。

(6)賜予同學(xué)上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，請(qǐng)兩人一組進(jìn)行對(duì)唱，并讓同學(xué)評(píng)價(jià)，如認(rèn)為有缺乏的地方，就用自己的表演來訂正。

6、歌詞創(chuàng)編

請(qǐng)小伴侶分組商量，給歌曲創(chuàng)編第三、四段歌詞

(1)細(xì)尾巴，滑溜溜，不是泥鰍是小蛇

(2)尖尖嘴，長(zhǎng)尾巴，不是母雞是狐貍

三、課堂小結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)了《猜謎謠》這首歌曲，小伴侶的表現(xiàn)也真是活敏捷現(xiàn)，讓老師不禁要贊美你們真是一個(gè)個(gè)巧嘴巴!下節(jié)課，老師帶你們一起去感受一下夸張的藝術(shù)文化。

學(xué)校課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇14

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱歌曲《數(shù)蛤蟆》，讀童謠《花蛤蟆》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)演唱歌曲《數(shù)蛤蟆》

2、為歌曲創(chuàng)編歌詞，培育同學(xué)的制造力。

3、通過歌曲教學(xué)，教育同學(xué)要愛護(hù)益蟲。

教學(xué)重點(diǎn)：能用輕松開心、有感情的聲音演唱歌曲《數(shù)蛤蟆》。

教學(xué)難點(diǎn)：聽辨歌曲中旋律、節(jié)奏相同的樂句，為歌曲創(chuàng)編歌詞。

課前預(yù)備：電子琴、多媒體、圖片、打擊樂器

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新歌

1、節(jié)奏小律動(dòng)。節(jié)奏難點(diǎn)處理。同學(xué)們你們的小耳朵真靈。

2、師：小伴侶們，老師給你們出個(gè)謎語猜猜，看看誰能猜出是什么動(dòng)物?！八杏形怀杓?，穿件綠色花衣裳，唱起歌來呱呱叫，田里數(shù)它本事大”。猜一猜它是誰?

生：青蛙(大屏幕展出圖片)

師：青蛙有個(gè)好伴侶，形狀跟它長(zhǎng)得很相像，你們知道它是誰嗎?

生：蛤蟆。(大屏幕)

3、師：青蛙和蛤蟆有什么區(qū)分呢?(老師播放，講解)

師：小伴侶們，你們這回了解青蛙和蛤蟆的區(qū)分了吧。雖然蛤蟆的形象相對(duì)丑陋些，但是，它和青蛙的本事一樣大，都是捕獲害蟲，愛護(hù)莊稼的小能手。我們要愛惜它、愛護(hù)它。

二、歌曲學(xué)唱。

1、師：我國(guó)民間很多唱歌蛤蟆的歌曲呢，今日我們要來學(xué)習(xí)我國(guó)的四川省有一首民歌《數(shù)蛤蟆》(板書：《數(shù)蛤蟆》四川民歌)，讓我們一起來聽聽四川的小伴侶是怎么數(shù)蛤蟆的吧。

2、聽范唱錄音。(出示多媒體動(dòng)畫范唱)隨音樂做簡(jiǎn)潔律動(dòng)。

3、師：我們?cè)俾犚槐楦枨?帶著問題聽歌曲)

師：歌曲里數(shù)到了“蛤蟆”的哪些部位?

生：嘴、眼睛、腿

師：幾拍子歌曲?歌曲什么心情演唱的呢?

生：二拍子歌曲，活潑、好玩地。

4、師：聽小伴侶數(shù)蛤蟆數(shù)得真快樂，老師也很想來數(shù)看看，大家想不想聽老師數(shù)蛤蟆嗎?(師彈琴范唱)

5、領(lǐng)讀歌詞。(出示歌譜)

(1)師：讓我們西安跟節(jié)奏來讀讀歌詞吧。我來讀紅字，你來讀黑字。

一只蛤蟆|一張嘴|兩只眼睛|四條腿|乒乓乒乓|跳下水|……(配上節(jié)奏)

(2)師：解釋：“花兒梅子梭，水上漂”。由于這首歌曲是四川民歌，所以它采納了地方方言。這句是歌曲中的“襯詞”，沒有任何意義。有了這個(gè)“襯詞”以后，歌曲就更加的生動(dòng)，形象，更有地方特色和民歌的味道。

提問：你們知道“蛤蟆不吃水，它吃什么了?

解釋：蛤蟆不吃水，它是由于吃害蟲了。莊稼沒有了害蟲，自然就是一個(gè)豐收的太平年。我們要用什么樣的心情來演唱歌曲呢?

生：歡快、活潑，興奮的心情演唱。

6、學(xué)唱歌曲

(1)師：大家跟老師協(xié)作得真默契，下面我們一起來數(shù)蛤蟆吧!師生隨琴分工唱。(2遍)

師：歌曲的襯詞“花兒梅子梭”肯定要唱得自然流暢，歌曲中的十六分音符、附點(diǎn)音符要唱準(zhǔn)。(旋律中的難點(diǎn)多練習(xí)幾遍)

(2)找出節(jié)奏、旋律完全相同的樂句。大家看第一句是兩個(gè)重復(fù)的樂節(jié)，在這首歌里藏著兩個(gè)雙胞胎，也就是說有兩對(duì)旋律、節(jié)奏完全相同的句子，請(qǐng)你們把他找出來，并能唱一唱嗎?

(3)師：請(qǐng)小伴侶和老師一起跟著電子琴唱歌曲。

(4)跟范唱齊唱歌曲。

(5)唱旋律

(6)師：四川人民豪爽幽默，我們要把歌曲表現(xiàn)得在詼諧生動(dòng)一些，大家跟伴奏完好的唱一遍這首歌。(鼓舞同學(xué)，生動(dòng)演唱)

(播放伴奏錄音)

(7)分男女組進(jìn)行賽唱。

三、拓展延長(zhǎng)

1、師：大家唱得真棒!你還能接著往下唱嗎?三只、四只蛤蟆呢?我們來試一試，唱一唱，看誰數(shù)得清?誰數(shù)得準(zhǔn)?(播放歌曲伴奏)

①請(qǐng)同學(xué)說說是用什么方法數(shù)出來的。(出示蛤蟆圖片)

②數(shù)出后并唱一唱。

2、創(chuàng)作表演

①師：你能加上動(dòng)作來表演嗎?(全班同學(xué)隨音樂自由創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作)

②師生舞蹈表演。(請(qǐng)個(gè)別同學(xué)上臺(tái)表演，同學(xué)帶上蛤蟆頭飾)

③加入打擊樂器進(jìn)行表演。

四、課堂小結(jié)

小伴侶們表現(xiàn)的真精彩，今日我們學(xué)唱了歌曲《數(shù)蛤蟆》，熟悉了蛤蟆也是愛護(hù)莊稼的能手，我們要愛惜它，愛護(hù)它，看到有損害小動(dòng)物的行為要制止，做個(gè)愛惜小動(dòng)物的好同學(xué)。

五：作業(yè)

師：請(qǐng)小伴侶回去可以找一個(gè)自己喜愛的小動(dòng)物，為它編一首兒歌，下節(jié)課我們一起來共享!讓我們隨著歌曲的旋律結(jié)束我們歡樂的音樂課，小伴侶們?cè)僖?(播放歌曲《數(shù)蛤蟆》)

學(xué)校課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇15

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)唱歌曲并有表情地演唱、表演，并從中受到思想上的啟迪和教育。

教學(xué)預(yù)備：《蝸牛與黃鸝鳥》mp3、flash形式的MTV、曲譜、電子琴。

教學(xué)重、難點(diǎn)：真正深化角色的演唱，從而到達(dá)在感受音樂美的同時(shí)自然而然地受到深刻的思想教育。

教學(xué)關(guān)鍵：蝸牛與黃鸝鳥角色特點(diǎn)及品質(zhì)的分析與演唱的有機(jī)結(jié)合。

教學(xué)過程：

隨《蝸牛與黃鸝鳥》進(jìn)入教室座好，隨老師做動(dòng)作，用身體動(dòng)作來感受歌曲歡快的心情。

一、熟識(shí)旋律

1、“老師給你帶來了兩個(gè)小動(dòng)物，一個(gè)是蝸牛，一個(gè)是黃鸝鳥。請(qǐng)你聽一聽老師彈得是哪一個(gè)?請(qǐng)用你的動(dòng)作告知老師，假如是蝸牛就請(qǐng)你學(xué)蝸牛爬，假如是黃鸝鳥就請(qǐng)你學(xué)小鳥飛。”

師用銅管在低音區(qū)慢速?gòu)椬唷段伵Ｅc黃鸝鳥》，生隨著旋律學(xué)著蝸牛緩慢的爬行。

師用木琴在高音區(qū)快速?gòu)椬唷段伵Ｅc黃鸝鳥》生隨著旋律學(xué)著黃鸝鳥敏捷的飄舞。

2、“同學(xué)們聽得特別好，下面我們來比一比誰的耳朵最靈?”

師不斷地變換凹凸音區(qū)彈奏《蝸牛與黃鸝鳥》，生不斷地變換角色表演。

二、初聽歌曲

1、“請(qǐng)同學(xué)聽完、看完后告知老師蝸牛與黃鸝鳥之間發(fā)生了什么事情?”播放《蝸牛與黃鸝鳥》flash形式的MTV。(將歌詞攔住，讓生只通過聽歌曲、看畫面來回答下列問題。)

2、“下面讓我們看著歌詞聽兩遍歌曲?！痹诼牭倪^程中師用教鞭指著歌詞，提示同學(xué)歌曲的反復(fù)路線，防止溜號(hào)現(xiàn)象。

三、學(xué)唱歌曲

“我們來試唱一下”師慢速?gòu)椙?，生跟唱。個(gè)別唱不好的地方采納聽唱法學(xué)習(xí)。如：其次段開頭或是結(jié)尾處的換氣……，依據(jù)學(xué)唱狀況而定。個(gè)別處訂正完之后，再完好復(fù)唱一遍。

四、處理歌曲

1、蝸牛：

a、“蝸牛從大樹剛剛發(fā)嫩芽的時(shí)候就開頭爬，始終爬到葡萄成熟。你知道蝸牛從什么季節(jié)爬到什么季節(jié)么?”生答。

b、“蝸牛從春天始終爬到秋天，無論刮風(fēng)下雨，還是黃鸝鳥的嘲諷它都沒有動(dòng)搖始終堅(jiān)持不懈的爬著，你能談一談對(duì)蝸牛的看法么?”啟發(fā)同學(xué)要學(xué)習(xí)蝸?！皥?jiān)韌不拔、永不放棄”的精神。

c、“你在學(xué)習(xí)或生活中有沒有遇到困難想要放棄的時(shí)候呢?比方有的同學(xué)學(xué)習(xí)鋼琴，剛開頭既枯燥又難聽太累了，不知猴年馬月才能彈出好聽的曲子來，還是算了吧?！鄙?。“假如有請(qǐng)你想一想蝸牛你就不會(huì)放棄了，假如沒有請(qǐng)你引以為戒，當(dāng)以后你遇到困難或是問題想要放棄時(shí)請(qǐng)你唱唱這首歌想一想蝸牛你就有信念和動(dòng)力了!”

d、“我們?cè)賮沓槐檫@首歌曲，你認(rèn)為哪一句最能表達(dá)蝸牛堅(jiān)忍不拔的精神?！鄙鷰е鴨栴}唱后回答?！拔伵ｋm然背著重重的殼，一步一步緩慢的爬著，但是他始終堅(jiān)信自己的目標(biāo)，老師看誰能把蝸牛的這種堅(jiān)決的感覺唱出來?！鄙??！罢?qǐng)你一邊唱一邊用你的動(dòng)作表現(xiàn)”生邊唱邊做。

2、大樹：

“我們來唱一下第一段，看看除了蝸牛以外還唱了誰”生唱回答?！罢?qǐng)你們一邊唱一邊用你的身體表現(xiàn)剛發(fā)嫩芽的大樹，留意我們的大樹長(zhǎng)的是不一樣的，而且還會(huì)隨著音樂動(dòng)一動(dòng)?！钡谝欢温暻椴⒚倪叧呑?。

3、黃鸝鳥：

a、“我們來唱唱其次段，看看其次段都唱得誰?”生唱回答。

b、“黃鸝鳥對(duì)蝸牛的這一做法是什么看法呢?”

啟發(fā)同學(xué)說出黃鸝鳥嘲諷、蔑視、傲慢、瞧不起……。

“黃鸝鳥拿自己的特長(zhǎng)和蝸牛的短處去比較，認(rèn)為這么簡(jiǎn)潔的事情根本用不著從如今就開頭爬，所以譏笑蝸牛。那你在生活和學(xué)習(xí)中有沒有象黃鸝鳥那樣用自己的特長(zhǎng)去取笑別人的短處呢?”生答。