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文檔簡介
四個太陽評課稿所謂評課,顧名思義,即評價課堂教學(xué)。是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失,成敗進(jìn)行評議的一種活動,是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,開展教育科研活動,深化課堂教學(xué)改革,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。下面為大家?guī)砹怂膫€太陽評課稿,歡迎大家參考!四個太陽評課稿篇1在上周骨干教師開放周活動中,李老師執(zhí)教了一年級下冊的《四個太陽》一課,在這堂課中,李老師動聽如涓涓流水的親切話語,循循善誘的目光,笑容可掬的面容,和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。讓我感觸頗深??v觀一節(jié)課,課堂亮點多多,顯示出教師對教材、課堂與學(xué)生的良好把握。下面,我就簡要地談一談本課的幾處亮點:一、注重識字教學(xué)。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點,它要求我們在識字教學(xué)過程中,應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生識字的興趣、探索識字方法、拓寬識字途徑、提高識字效率。在這方面,我也認(rèn)為李老師做得非常好。通過闖關(guān)游戲串聯(lián)課堂的識字教學(xué)。分層次教學(xué)生字詞。教學(xué)過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。使學(xué)生真正喜歡識字,感受識字樂趣。同時李老師又進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R拓展。如,在認(rèn)讀“街道”后,問還有哪些街道呢?出示圖片,讓學(xué)生了解咱們溫州的一些有名的街道,即讓學(xué)生理解詞語,又得到了課外知識。之后,又把生字送回句子讀一讀。由易而難,比較有層次。二、品詞品句,走進(jìn)文本。課堂上,李老師引導(dǎo)學(xué)生深入文本,抓住課文中的一些重點詞、重點句讓學(xué)生展開想象,體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用和作者的思想感情,讀出語文味來。用“夏天你有什么感受?”引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的、生活的、自然的體驗后,讓學(xué)生帶著情感再次走進(jìn)文本,朗讀課文,讀出自己的感受??梢哉f,這個環(huán)節(jié),學(xué)生經(jīng)歷了感知、感悟、體驗表達(dá)的過程。一環(huán)扣一環(huán),螺旋上升,達(dá)到了教學(xué)的目的。如,在學(xué)習(xí)“紅紅的太陽”時,李老師給學(xué)生留了一個空間,讓學(xué)生從文本走向生活,通過音頻中播放的“北風(fēng)呼嘯”的情境感受,再說說自己的感受,老師充分喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,引出“凍僵”一詞。從學(xué)生的回答中,我們不難發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)聯(lián)系自身體會到了什么是“凍僵”,這樣加深了對詞語的理解。接著運用句式引說“凍僵”:寒冷的冬天里,我們的手——,我們的腳——,我們的小臉也——。在此基礎(chǔ)上,老師再引導(dǎo)學(xué)生,由文本聯(lián)系生活,注重生活的體驗,進(jìn)而學(xué)習(xí)“溫暖”一詞。用“溫暖”練說句式:陽光溫暖了冰凍的小河,小河——;陽光溫暖了凍僵的小樹,小樹——;陽光溫暖了冬眠的小青蛙,小青蛙——。通過對比說話,感受在冬日里紅紅的太陽給人們送去了溫暖,以此體悟小作者美好的心靈和濃濃的愛心??傊罾蠋煹倪@堂課亮點十分突出,課堂有起有伏,學(xué)生的學(xué),教師的教,都很投入。教師教態(tài)自然,能及時評價學(xué)生,多鼓勵性語言,富有激情,良好互動,與學(xué)生共創(chuàng)了一個和諧課堂。四個太陽評課稿篇2吳老師的執(zhí)教的《四個太陽》讓我感受到了對語文的另一番見解。我們課文怎么教,我們的語文課要教什么?怎么讓學(xué)生學(xué)到有用的知識?吳老師的一次次試教經(jīng)歷讓我感受到,作為教師,在課前需要做的準(zhǔn)備工作真的很多。每一次試教后,吳老師都會根據(jù)本次試教出現(xiàn)的問題對文本的把握和解讀進(jìn)行調(diào)整。最終,吳老師強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要把識字、閱讀和寫作這三個教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合。以這種方式進(jìn)行語教學(xué),不僅使學(xué)生的識字、閱讀與作文能力得到全面而綜合的訓(xùn)練,而且使學(xué)生通過擴(kuò)展閱讀輕松地學(xué)會大量生字。這是一堂體現(xiàn)跨越式教學(xué)“以語言運用為中心”教學(xué)理念的典型。一、字理識字貫穿始終我們一年級的閱讀課,識字是重點。漢字,不僅是一種語言符號,不僅是讀寫漢語言的工具,而且是中華民族積淀了幾千年的文化。所以,識字教學(xué)不僅在于教會學(xué)生會認(rèn)會讀幾個字,更在于激發(fā)學(xué)生識字的興趣。吳老師努力通過字理教學(xué),讓學(xué)生了解漢語言文字的.來龍去脈,讓漢字學(xué)習(xí)成為一件快樂而有意義的事。本節(jié)識字課中,吳老師重點抓住“甜”、“街”等字進(jìn)行字理教學(xué)。如學(xué)習(xí)“甜”字,學(xué)生能從字面上理解“甜”是用舌頭去品嘗甜甜的味道。而教學(xué)“街道”時,先讓學(xué)生說說這個詞什么意思?再聯(lián)系生活說說我們大溪有哪些街道,再來通過字理識字的方法,解釋“街”,通過圖文結(jié)合,古今貫穿的方法,從字源出發(fā),再去觀察現(xiàn)在的十字馬路,講述這個字的本義,再延伸著說說它現(xiàn)在的意思。二、個性品讀,讀中感,讀中悟。我們一年級的教學(xué)中,朗讀是非常重要的。本節(jié)課中,吳老師引導(dǎo)學(xué)生在個性品讀中感受、體悟。吳老師用了不同方法對一、二兩段進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。如第一自然段的朗讀教學(xué),吳老師主要抓住“到處”這個詞語,引導(dǎo)學(xué)生體悟到小畫家希望將清涼送到夏天每一個角落的美好愿望,另外再重點抓住頓號和逗號等標(biāo)點符號,教給孩子朗讀的技巧。在讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生感受我們中華的語言真神奇,一個小標(biāo)點都能表達(dá)不同的感情。三、抓語言訓(xùn)練點進(jìn)行多重對話,深化理解。什么是語文?賈志敏先生曾這樣解釋:語文,口頭說話叫語,書面表達(dá)叫文。語文,就是借課文中的一篇篇文章做例子,來教會孩子說話,教會孩子表達(dá)。在教學(xué)設(shè)計的過程中,吳老師非常注重語言文字的訓(xùn)練。如在學(xué)生讀后初步交流對課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步幫助學(xué)生梳理課文的脈絡(luò)。讓學(xué)生去文章中找出“小畫家畫了哪四個太陽,又分別送給了哪個季節(jié)?”,隨即在黑板上板書:綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽,再指名看著板書說說小畫家畫了哪些太陽。這樣的設(shè)計既幫助學(xué)生理清了文脈,又培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力及思維能力。四個太陽評課稿篇3周三下午第一節(jié)課,聽了雷xx老師執(zhí)教的《四個太陽》,《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第18課的課文。這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋,就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排,《四個太陽》這篇課文閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。雷老師執(zhí)教的這節(jié)《四個太陽》,符合低年級閱讀教學(xué)的特點,體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。這節(jié)課的成功主要體現(xiàn)在以下幾個方面:1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。老師在導(dǎo)入新課時,一曲富有童趣且孩子們相當(dāng)熟悉的兒歌《種太陽》把孩子們帶入了美妙的音樂世界,激發(fā)了他們高漲的學(xué)習(xí)興趣,老師的問題:歌曲里的小朋友種的是什么?既引出了課題又激起了孩子們的好奇心和探究欲望。2、注重課堂與生活相結(jié)合。生活處處皆語文,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會生活,這也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。在朗讀感悟的幾個環(huán)節(jié),老師都注重與生活聯(lián)系,如學(xué)習(xí)第三段時,老師給學(xué)生留了一個空間,讓學(xué)生從文本走向生活,通過視頻中播放的“白雪皚皚,北風(fēng)呼嘯”的情境,感受冬天的寒冷,體會在冬日里紅紅的太陽給人們送去了溫暖,以此體悟小作者美好的心靈和濃濃的愛心。3、雷老師把課文開發(fā)得很準(zhǔn),借助課文的四種不同顏色的太陽,展示的一幅幅美麗的畫面與課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合,給孩子強(qiáng)烈的視覺沖擊——變成真真切切的感受。老師引領(lǐng)學(xué)生畫一個自己心中的太陽,并說說表達(dá)什么愿望,使學(xué)生更進(jìn)一步升華情感。4、板書設(shè)計簡單明了。教師貼出“綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽”四張圖片,讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓,獲得整體上的印象,在視覺上獲得美的享受。假如這節(jié)課能注意下面幾點,也許會更完美些:1、新課標(biāo)指出:低年級的孩子要學(xué)習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。既然處在初學(xué)學(xué)習(xí)階段,那么本文的教學(xué)重點就是指導(dǎo)正確流利有感情地朗讀課文,但老師要是能下到講臺與同學(xué)更近距離接觸可能會更好一些。2、學(xué)習(xí)夏天那一段時,不要僅僅停留在對春天欣賞的感性層次上,還可以讓學(xué)生用學(xué)過的詞語來贊美夏天,體會大樹在炎炎夏熱下的怡然自得,人們在樹下歇息的涼爽,能使學(xué)生更近一步了解涼爽的意思,進(jìn)一步體會對生活的熱愛。四個太陽評課稿篇4聽完李老師和孫老師同課異構(gòu)的《四個太陽》以后,感觸頗深?!端膫€太陽》這篇課文閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。李老師執(zhí)教的《四個太陽》一課,充分考慮了一年級學(xué)生的特點,通過創(chuàng)設(shè)情境,掛蘋果的游戲鞏固生字詞。通過多種形式的朗讀提高學(xué)生的朗讀能力。例如,拍手讀,齊讀,指名讀,小老師領(lǐng)讀,教師范讀,閉眼想象讀,男女生比賽讀。這些都突出
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