分?jǐn)?shù)的意義練習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖

《分?jǐn)?shù)的意義練習(xí)課》教學(xué)設(shè)計(jì)課題：分?jǐn)?shù)的意義練習(xí)課課 型：練習(xí)課教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)64——74頁。一、課標(biāo)分析：新課標(biāo)所提倡的教學(xué)理念，提供豐富的學(xué)習(xí)素材，在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上闡述新的內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，在系統(tǒng)認(rèn)識(shí)了小數(shù)和初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，本冊(cè)將引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，概括出分?jǐn)?shù)的意義，加強(qiáng)直觀，加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。對(duì)于小學(xué)生而言，分?jǐn)?shù)比較抽象，學(xué)生在實(shí)際生活中遇到分?jǐn)?shù)也比較少，因此理解和掌握是比較困難的。教材的編排比以往更重視用直觀的手段幫助學(xué)生體會(huì)、理解有關(guān)知識(shí)。例如，“分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生”提供古人測(cè)量與孩子分物的兩幅直觀圖，幫助學(xué)生感悟分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，促進(jìn)對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解；“分?jǐn)?shù)的意義”則通過直觀插圖，從兩個(gè)方面說明的含義（可以表示一個(gè)物體的，也可以表示一些物體的），在此基礎(chǔ)上給出分?jǐn)?shù)單位的概念，揭示分?jǐn)?shù)表示部分與整體的關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)概念的理解。二、教材分析：本節(jié)課是學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義之后的一節(jié)練習(xí)課?！斗?jǐn)?shù)的意義》一課承前啟后。本節(jié)課內(nèi)容是在第八冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》的基礎(chǔ)上使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，從感性上升到理性，即深刻認(rèn)識(shí)單位“1”，概括出分?jǐn)?shù)的意義。在啟后方面，今天這一課《分?jǐn)?shù)的意義》是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始，是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、約分、通分、乃至分?jǐn)?shù)的加、減法等后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ)，是學(xué)好這些知識(shí)的關(guān)鍵。三、學(xué)情分析：本次教學(xué)的對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生。小學(xué)生的思維正處于在具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的過渡階段，并且仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維必須在感性材料的支持下才能進(jìn)行。而分?jǐn)?shù)的意義對(duì)于小學(xué)生來說是一個(gè)比較抽象的概念，在本冊(cè)教材中，理解單位“1”的含義、一步一步地從具體的實(shí)例中逐步抽象歸納出分?jǐn)?shù)的意義是學(xué)生學(xué)習(xí)的兩個(gè)重點(diǎn)問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流中體會(huì)、領(lǐng)悟單位“1”的含義、進(jìn)而逐步理解分?jǐn)?shù)的意義。本單元的概念比較多，為了讓學(xué)生更好地理解前面所學(xué)的概念，所以在這里設(shè)計(jì)一節(jié)練習(xí)課，本節(jié)課主要以先練后議的方式，組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和解決實(shí)際問題的能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)：「通過練習(xí)，使學(xué)生加深單位“1”及分?jǐn)?shù)意義的理解，更好地認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，掌握求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的實(shí)際問題。.進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生自主探索和合作交流的意識(shí)，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。.發(fā)展數(shù)學(xué)思考，使學(xué)生能夠提出問題解決問題。教具準(zhǔn)備：課件、小測(cè)練習(xí)題。教學(xué)重點(diǎn)：加深理解單位“1”、分?jǐn)?shù)、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系等概念的意義，進(jìn)一步掌握求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的實(shí)際問題。

教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)：1、在圖中涂色表示下面的分?jǐn)?shù).2、用分?jǐn)?shù)表示涂色部分。11T2、用分?jǐn)?shù)表示涂色部分。11T() ()設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義的理解，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的思維。3、讀出下面的分?jǐn)?shù)，并說出每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，以及各有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。1675310363,6-,5.8,10",-9-,2,7問：不同分母的分?jǐn)?shù)，它們的分?jǐn)?shù)單位相同嗎？為什么？上面哪些是真分?jǐn)?shù)，哪些是假分?jǐn)?shù)。（講：分?jǐn)?shù)是由分?jǐn)?shù)單位組成的。因?yàn)椴煌帜傅姆謹(jǐn)?shù)，把單位“1”平均分的份數(shù)不一樣，所以不同分母的分?jǐn)?shù)有著不同的分?jǐn)?shù)單位。）設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)單位、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)概念的理解以及分?jǐn)?shù)的意義的異同點(diǎn)。4、說出每個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義。

5⑴一周歲兒童每天的睡眠時(shí)間約占全天的8。把全天時(shí)間看作單位“1”，平均分成8份，睡眠時(shí)間占5份。1⑵空氣中氧氣大約占5 。把空氣看作單位“1”，平均分成5份，氧氣有這樣的1份。7⑶一根繩長(zhǎng)5米。把1米看作單位“1”，平均分成5份，繩長(zhǎng)是這樣的7份。設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)使學(xué)生加深對(duì)單位“1”理解。5、看誰填得又快又對(duì)。(.…) (...)1?8=(…5、看誰填得又快又對(duì)。(.…) (...)1?8=(…J 9+4=QJ ((…)米 (…)噸3厘米二(...) 50千克二(...).)+17=(...)7+(....)=31502時(shí)15分鐘二(...)設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生強(qiáng)化分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系。6、一堆煤可以燒10天，平均每天燒這堆煤的( )，3天燒這堆煤的( )。7、下圖中不同顏色的部分各占該圖形的幾分之幾？藍(lán)色：()黃色：()藍(lán)色：()黃色：()紫色：()設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步掌握求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的實(shí)際問題。充分尊重學(xué)生，以學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)設(shè)計(jì)練習(xí)，達(dá)到及時(shí)鞏固的目的。二、堂上小測(cè)：31、5讀作：（ ），表示（ ），它是一個(gè)（ ）分?jǐn)?shù)。2、十一分之十三寫作（ ），它的分?jǐn)?shù)單位是（ ），它有（）個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位，減去（）個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位就是1。3、用直線上的點(diǎn)來表示下面的分?jǐn)?shù)。13131 2 323表示（ ），分母是（），表示（ ），分子是（），表示（ ），分?jǐn)?shù)單位是（），有（）個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。5、把4個(gè)餅平均分成5份，每份是這4個(gè)餅的（ 1